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GRUPO SER EDUCACIONAL
MAURICIO DE NASSAU-UNIVERDADE UNINASAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
RISONEIDE FERREIRA DA SILVA
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
SÃO BENTO DO UNA/PE
2020
NOME DO ALUNO/A
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
Projeto apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Mauricio de Nassau, como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
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CIDADE /ESTADO
2020
1. INTRODUÇÃO 
Aprendizagem lúdica é assunto que tem conquista espaço no panorama educacional. Os jogos e as brincadeiras são a essência da criança, e utilizá-los como ferramenta no cotidiano escolar possibilita a produção do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento da criança. Portanto, precisamos perceber a escola como um espaço para os alunos vivenciarem a ludicidade como meio para desenvolverem a atenção, o raciocínio, a criatividade e a aprendizagem significativa, que na nossa pesquisa terá o foco.
Cabe ao professor criar um ambiente que reúna elementos motivadores 
Em que a criança sinta prazer na realização das atividades. Através da 
Mediação pautada numa acolhedora relação professor - aluno, de um 
Planejamento adequado na organização do trabalho pedagógico, teremos uma aprendizagem significativa para os alunos. Este jogo foi repaginado do jogo existente no mercado chamado Ludo, ele serviu de base para o desenvolvimento da ideia central: o jogo com a finalidade de ensinar, por meio de uma atividade principal na sala de aula, ele foi renomeado para alfabetizando com Ludo. Devido a intenção durante o ato de recriação foi a de utiliza-lo como uma atividade dinâmica na sala de aula, como também para que houvesse entre as disciplinas da primeira series a interdisciplinaridade entre as disciplinas primeiros series do ensino fundamental, ser faz necessário trabalha os conteúdos das disciplinas de modo transversal ao apresentar o conteúdo na sala de aula. Ao se construir o plano de aula este vinculo deve ser pensado, para que o jogo os conhecimentos adquiridos pelos alunos fluam para que ele possa atuar no jogo é um jogo de papeis. 
O projeto visa organizar uma rotina diferenciada para crianças com dificuldades na aprendizagem além de contribuir de forma significativa com as necessidades do professor. O apoio com reforço e estratégia diária, faram com que aas dificuldades apresentadas pelas crianças sejam sandas. Começamos reorganizando o planejamento diário do professor com atividades diversificada e individuais, estudo, dedicação, flexibilidade de ações do cotidiano e execução de teorias e práticas de aprendizagem.
2. ANÁLISE E DISCUSSÃO DO PROBLEMA
 Propor aos alunos formas diferentes de encarar a matemática e português que seja mais abrangente, através de uma proposta de aprendizagem que promova o envolvimento dos alunos na exploração de situações abertas, inovando, discutindo fórmulas alternativas de ensinar desenvolvendo o raciocínio e a capacidade de comunicação Matemática. Sabe-se que toda a mudança de postura pedagógica acarreta uma série de conflitos e requer do professor muito esforço, pesquisa e principalmente dedicação; que mesmo constatando-se situações de insucesso dos alunos na escola, oferece-se extrema resistência ao processo de retomada de diretrizes e fundamentos. Essas dúvidas norteiam a vida profissional de qualquer sujeito envolvido com sua atividade e delas se pode tirar muito proveito para o crescimento individual. 
Esse crescimento se dá a partir do momento em que se compreende a necessidade de uma mudança, mas que respeite as diferenças sociais e individuais de todos os envolvidos nesse processo, pois, o que buscamos é a melhoria na qualidade de ensino.
 Todos esses problemas, enfrentados nas escolas por professores e alunos, justifica a escolha do tema Materiais Didáticos Manipuláveis, necessários para concretizar as situações de aprendizagem, dando oportunidade a todos os alunos de aprenderem a partir de experiências concretas.
 Hoje verificamos a necessidade de que algo deva ser feito para mudar as estatísticas que apresentam a insuficiência do conhecimento matemático. Conforme Bicudo( 2005,p.213) “Sempre houve muita dificuldade para se ensinar Matemática. Apesar disso, todos reconhecem a importância e a necessidade da Matemática para se entender o mundo e nele viver.” Sabemos da apatia dos alunos pela disciplina, mas grande parte da falta de interesse está na forma como os conteúdos vêm sendo apresentados e reforçados por exercícios de repetição. Julgando ser necessária uma fonte de motivação, para que os alunos da 5ª série compreendam e utilizem o conhecimento com jogos de forma adequada, espera-se que este trabalho contribua na ocorrência de mudança na aprendizagem com o auxílio de materiais manipuláveis. Pautamos o projeto em atividades simples, elaboradas especificamente para atender o nível de dificuldade das crianças, bem como atividades lúdicas, com jogos, ficha, cartazes ou qualquer outro subsidio que ajude no desenvolvimento.
3. ARTICULAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA 
 A pedagogia tradicional ainda é viva e atuante em nossas escolas e, na medida em que vamos nos integrando ao que se denomina uma sociedade da informação, crescentemente globalizada, é importante que a Educação se volte para o desenvolvimento das capacidades de comunicação, resolver problemas, tomar decisões, fazer inferências, criar, aperfeiçoar conhecimentos e valores, trabalhar cooperativamente. A aprendizagem se desenvolve a partir da problematização de situações contextualizadas, levando em conta a visão de mundo do aluno. Sabe-se porém, que não há uma forma única ou um modelo de educação, nem a escola é o único lugar onde ela acontece; o ensino escolar não é sua única prática, nem o professor seu único praticante. A teoria e a prática educacionais serão mais coerentes se souberem explicitar de antemão, os fins a serem atingidos no processo. A questão é a dificuldade em se determinar com segurança quais os fins da educação no mundo contemporâneo. Que valores se encontram subjacentes ao processo. É preciso analisar os fins para uma determinada sociedade, ainda aí, estar atento para os conflitos a ela inerentes.
 Propor aos alunos formas diferentes de encarar a matemática que seja mais abrangente, através de uma proposta de aprendizagem que promova o envolvimento dos alunos na exploração de situações abertas, inovando, discutindo fórmulas alternativas de ensinar desenvolvendo o raciocínio e a capacidade de comunicação Matemática. Sabe-se que toda a mudança de postura pedagógica acarreta uma série de conflitos e requer do professor muito esforço, pesquisa e principalmente dedicação; que mesmo constatando-se situações de insucesso dos alunos na escola, oferece-se extrema resistência ao processo de retomada de diretrizes e fundamentos.
 Todos esses problemas, enfrentados nas escolas por professores e alunos, justifica a escolha do tema Materiais Didáticos Manipuláveis, necessários para concretizar as situações de aprendizagem, dando oportunidade a todos os alunos de aprenderem a partir de experiências concretas. Na luta por uma educação Matemática que vise a excelência e por uma escola de qualidade, devem-se buscar alternativas de pesquisas e meios para que a matemática seja ensinada como um instrumento para a interpretação do mundo em seus diversos contextos. Baseando-se nessa visão, buscam-se formas alternativas de qualificação teóricometodológicas, propondo-se formas auxiliares que venham dar sentido à aprendizagem do aluno. A matemática deve chegar ao aluno como um instrumento auxiliar das suas diversas tarefas.
4. METODOLOGIA
Nos procedimentos metodológicos é importante que você apresente como pretende intervir para solucionar o problema. Ou seja, como irá fazer para que os conteúdos de História e Geografia sejam vivenciados. Nesse caso, não havendo o tempo devido ao quantitativo de atividades e dificuldades dosestudantes de 1º e 2º anos para fazer as atividades de Português e Matemática, a proposta de intervenção vai organizar um quadro de horários que possa destinar apoio aos estudantes para responder as atividades de Português e Matemática em dias específicos, com o suporte de estagiários junto com os professores e professoras. Assim é necessário apresentar o passo a passo dessa organização dos horários, quais os dias e horários que são mais viáveis para a realização das atividades, além da descrição de como será desenvolvida essa ação. 
5. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
Apresente a proposta de intervenção com a definição de seu tema, retomada do problema, objetivos, recursos e avaliação. 
Assim, no tema defina qual o tema de seu projeto de intervenção que nesse caso traz a problemática que você identificou no estudo de caso. Ex.: Organização do horário escolar para os 1º e 2º anos. 
Na retomada do problema é importante trazer de forma breve o que identifica no estudo de caso. Ex.: Os professores e professoras não estão conseguindo desenvolver o trabalho com os componentes curriculares de História e Geografia porque levam muito tempo para fazer as atividades de Português e Matemática que possuem materiais específicos e cujos conhecimentos dos estudantes não possibilitam a fluência na resolução das atividades, não sobrando tempo para trabalhar os conteúdos.
Nos objetivos é fundamental que se explicite o que deseja buscar para e que vai ajudar a superar o problema. Ex.: Analisar o horário de aulas que está sendo vivenciado na escola; Elaborar uma programação semanal com atividades permanentes de contação de histórias diárias; etc.
Em relação aos recursos, quais serão os materiais necessários para viabilizar a proposta. Quantos estagiários? Salas de aula, como serão organizadas? 
	Na avaliação, descrever como pretende avaliar as ações previstas no projeto e como pretende avaliar os resultados obtidos a partir da implementação do projeto. Ex.: Para avaliar como a mudança no horário/carga horária está se dando, os professores irão semanalmente apresentar as atividades realizadas dos componentes de História e Geografia. 
É importante ressaltar que toda intervenção deve sempre buscar alcançar e impactar a realidade analisada e atingir diretamente o problema identificado anteriormente, apontando os impactos causados pela ação na escola, campo da intervenção. 
6. CONCLUSÃO 
Aqui, você vai escrever suas conclusões sobre o projeto. É importante destacar todas as considerações a que chegou ao final da escrita do projeto, se conseguiu perceber que atingiu aos objetivos propostos e de forma geral apresentar suas considerações sobre a proposta. 
7. REFERÊNCIAS 
Apresente as referências consultadas e de forma alguma esquecer as que foram citadas. Tenha bastante atenção quanto às normas da ABNT, exigidas em qualquer trabalho acadêmico.
OBSERVAÇÃO: O trabalho completo deve ser desenvolvido em Word em até 10 laudas, sem contar a capa e as referências. 
Preencha o template corretamente. Observe as regras da ABNT exigidas. Fonte: Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaço 1,5 em todo o Relatório, com exceção das citações com mais de 4 linhas; nesse caso, o espaço é simples e a fonte 10 ou 11, com recuo de 4 cm. As referências também devem seguir as normas da ABNT: espaço simples, alinhamento à esquerda, entre uma referência e outra um espaço simples em branco. Começa-se com o último sobrenome do autor em caixa alta, seguido do nome. Título da obra em itálico, negrito ou sublinhado. Cidade, editora. Observe-se também a pontuação. 
Ex: 
SILVA, José Armando. Normas para trabalhos de TCC. São Paulo: Ática, 2005.
No caso de citação de artigo ou material extraído da internet é necessário que haja a referenciação correta. Exemplo:
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Disponível em: http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf. Acesso em: fevereiro de 2019.