1 As Várias Possibilidades de Leitura de um Texto

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Introdução
UM POUCO DE HISTÓRIA
Para iniciarmos este capítulo, tomemos como ponto de partida um
breve artigo intitulado “Diferentes formas de ler”, de Márcia Abreu,
professora do Departamento de Teoria Literária do Instituto de Estudos
da Linguagem, da Unicamp. O texto – apresentado em Mesa-redonda
chamada Práticas de Leituras: história e modalidades, no XXIV
Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, em Campo
Grande, 2001 – nos conta que, até alguns anos atrás, ninguém
imaginava que nossa maneira de ler pudesse ter sido diferente da
forma como a realizamos hoje.
O ato da leitura, por mais surpreendente que possa parecer, foi se
modificando desde que o homem inventou suas maneiras de registrar
conteúdos por escrito. A leitura solitária e silenciosa, por exemplo,
favorecendo a concentração e o entendimento, nem sempre foi
exercitada por aqueles que liam um determinado texto. 
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É bem recente também a ideia de que um bom leitor é aquele que lê
textos variados e em significativa quantidade, como jornais, revistas,
livros etc. Nem sempre a quantidade de material impresso, disponível
para a população, foi grande, como temos hoje, e sem falar no preço,
que também, pela dificuldade de produção, era alto, muito mais do que
hoje. O livro, muitas vezes, era um objeto sacralizado. Por isso, o bom
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leitor era medido não pela quantidade de livros que lia, mas pela
frequência com que relia e com que meditava sobre os mesmos
escritos.
Houve um tempo, inclusive, em que a leitura foi rotulada como maléfica
à saúde, e médicos defendiam que o esforço contínuo de interação
com um texto poderia ser prejudicial aos olhos, ao cérebro, aos nervos
e ao estômago. 
Obviamente, esse quadro, com o passar do tempo, foi mudando.
Atualmente, sabemos que a leitura é parte fundamental para o
desenvolvimento da intelectualidade humana. A concepção que hoje
temos sobre leitura é ampla e rica, e sabemos que o ato de ler é um
dos exercícios mais enriquecedores para o homem, que deve, sim,
para seu crescimento, ler diferentes tipos de textos, informar-se, pois
só assim ele poderá ser um sujeito crítico e reflexivo, atuante em seu
meio.
 
Não só a forma de nos relacionarmos com o texto mudou com o passar
do tempo.
Confira:
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A Leitura e Suas Possibilidades
De acordo com Lucília Garcez, “os procedimentos de leitura podem
variar de indivíduo para indivíduo e de objetivo para objetivo” (2002, p.
24). Uma leitura por simples diversão, por exemplo, é um ato
espontâneo, não nos exigindo grande esforço de memorização de
determinados elementos conceituais. Porém, é inevitável, para
qualquer leitura, o conhecimento prévio da língua, dos gêneros (ou
seja, saber que tipo de texto estamos lendo), assim como do assunto.
Ao nos depararmos com uma crônica ou com um texto
dissertativo/argumentativo em um jornal ou revista, que trata de um
determinado problema relacionado à educação ou à política brasileira,
é interessante, para melhor aproveitamento da leitura, que tenhamos
conhecimento das questões que estão sendo abordadas, assim como
os termos que a envolvem. Indispensável, da mesma forma, é
conhecermos um pouco sobre o autor e sua maneira de escrita, o que
nos ajuda a perceber determinados elementos ligados à ironia e a
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construções alegóricas e metafóricas utilizadas por ele. Até mesmo o
posicionamento político do veículo de comunicação em que o texto
está publicado é elemento que colabora, sem dúvida alguma, para a
leitura. Como exemplo, podemos nos lembrar de um dos tantos textos
escritos por Lya Luft, na revista Veja, como o que segue. 
Os pontos que discutimos até agora são apenas uma pequena mostra
de como o ato de ler envolve muito mais habilidades do que às vezes
imaginamos. Há todo um contexto que deve ser levado em conta e
que, muitas vezes, nem percebemos, mas que está atuando, de forma
silenciosa, em nossa leitura e na compreensão que estamos tendo do
texto, assim como nossa posição diante dele. 
 
Em outra possibilidade e por outro objetivo, podemos nos deparar com
a necessidade de lermos um determinado texto teórico, como um livro
técnico ou mesmo um artigo científico para nossos estudos
acadêmicos. E o processo de leitura não é muito diferente. Exige-nos,
também, um prévio conhecimento sobre o assunto, para
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compreendermos o que estamos lendo, e um conhecimento sobre o
autor e sobre o local/editora de publicação. Nesse caso, esses dois
últimos elementos (autor e local de circulação do texto) são
importantes para podermos confiar na notoriedade científica do que
temos diante de nós. Por isso, em um texto de caráter teórico, é muito
importante sabermos quem está falando e qual é a relevância desse
autor para o universo acadêmico, como também sua linha de
pensamento, sua época, a validade e permanência de suas ideias etc.
Ler um texto acadêmico é, igualmente, um exercício de relações de
saber, em que uma determinada palavra, que possui um conceito,
busca outras ideias que a completem, para que tudo seja
perfeitamente compreendido. É justamente por isso que pode
acontecer nos depararmos com um livro teórico e não entendermos
quase nada, pois esse texto, provavelmente, estabelece relações com
muitas outras ideias e conceitos que não temos ainda em nós, devido
à falta de leituras anteriores, ou seja, conhecimentos prévios que
deveríamos possuir.
 
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Ao buscar definir o conceito de ideologia, exige do leitor outros
conhecimentos, como um pouco sobre a teoria marxista, assim como o
que foi o denominado fordismo, ou mesmo o conceito de cultura que
está debatendo, já no título, e que deve ser entendido por um viés
sociológico e antropológico. Há também a leitura meramente
informativa, que nada mais é do que as informações adquiridas através
das notícias de jornais, como a situação atual de um time de futebol, a
eleição de um novo governante em um determinado país ou mesmo
um acordo político realizado na semana. Porém, é sempre muito
perigoso afirmarmos que essa é sempre uma leitura não interpretativa,
ou melhor: que não exige um exercício interpretativo e crítico do leitor.
Óbvio que ela pode, porseu caráter e por seu objetivo, exigir, em
certos momentos, nenhum exercício intelectual, limitando-se apenas
a um movimento de absorção. No entanto, não podemos esquecer que
todo o discurso é ideológico, que um veículo de comunicação, assim
como debatemos no primeiro exemplo, é, da mesma forma, ideológico,
fazendo com que, muitas vezes, a necessidade de interpretação (de
um olhar mais crítico) venha através de questionamentos ligados à
forma como aquela notícia foi abordada, ligados à ênfase dada a ela,
às opiniões emitidas ou omitidas, ao silêncio perante outras notícias
etc.
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Dicas para um Bom Aproveitamento da Leitura 
Como a leitura, para Lucília Garcez, faz inúmeras solicitações
simultâneas ao cérebro, é importante desenvolvermos algumas
habilidades que são comuns àqueles que leem com mais frequência e
com mais naturalidade. Em uma leitura, precisamos, para sua
compreensão (e isso ocorre de forma praticamente imperceptível), não
só decodificar o código da linguagem verbal, como já debatemos, mas
interpretar itens lexicais e gramaticais, identificar palavras-chave,
perceber a hierarquia de ideias, associar aquilo que estamos lendo
com informações anteriores, focalizar nossa atenção e reorientar os
próprios procedimentos mentais, já que novas ideias estão sendo
recebidas, dialogando com nosso conhecimento. Por isso, alguns
recursos podem tornar a leitura mais produtiva, como:
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A leitura foi e segue sendo, na história da humanidade, uma das
principais formas de adquirirmos conhecimento, de construirmos
opiniões próprias e de possuirmos embasamento teórico necessário
para atividades de diversas áreas e setores, desde a educação até a
medicina. Por isso, ler não é apenas necessário, mas fundamental. 
Referências Bibliográficas 
ABREU, Márcia. Diferentes formas de ler. Disponível em:
 http://www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/Marcia/marcia.htm.
Acessado em: 14/03/2012.
GARCEZ, Lucília H. do Carmo. Técnicas de redação: o que é preciso
saber para escrever bem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
VAL, Maria da Graça Costa. Redação e textualidade. São Paulo:
Martins Fontes, 2004.
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http://www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/Marcia/marcia.htm.