Avaliação Final (Objetiva)

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Acadêmico: Drieli Laiza Matozo (3243069)
Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Inglesa I (LLI47)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:671518) (peso.:3,00)
Prova: 29075487
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Depois de um fracasso no Pisa (Programa Internacional para Avaliação de Estudantes), o
MEC propôs uma unificação do currículo do Ensino Básico que resultou na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Esse documento foi recentemente finalizado e está em processo
de adaptação e implementação nas redes estaduais, municipais e federais de ensino básico.
Quanto às implicações da BNCC para a área da linguagem, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A área de linguagem inclui apenas os componentes: arte, língua portuguesa e teatro.
 b) Conforme a BNCC, por meio das práticas de linguagem, os sujeitos assimilam o mundo e
constroem significados individuais para ele.
 c) Segundo a BNCC, as relações pessoais e institucionais e a participação na vida em
sociedade se dão pelas práticas de linguagem, que envolvem exclusivamente textos
verbais em língua materna.
 d) As práticas de linguagem, de acordo com a BNCC, permitem a construção de referências
e entendimentos comuns para a vida em sociedade e abrem possibilidades de expandir o
mundo em que se vive, ampliando os modos de atuação e de relacionar-se.
2. A aprendizagem de uma língua estrangeira ocorre em um ambiente social, por isso a
importância de olhar para a influência desses fatores sociais na aprendizagem da língua
estrangeira. A aprendizagem de língua estrangeira ocorre em um contexto social, o qual
consiste de fatores sociais influenciáveis, tais como o cenário físico, os participantes e, entre
eles, o aprendiz. Sobre as questões sociais influentes no ensino e aprendizagem de L2,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O aprendiz, o insumo e o cenário físico onde acontece a aprendizagem são fatores
importantes relacionados ao contexto social.
( ) O processo de aprendizagem da língua estrangeira será mais fácil quanto maior for a
aproximação do aprendiz com a cultura da LE.
( ) Em termos sociolinguísticos, a aprendizagem da língua-alvo pode variar dependendo do
seu status: dominante, minoritária, externa, institucional ou coexistente com outras línguas. 
( ) Há quatro modelos que analisam o papel do contexto na aprendizagem da LE:
socioeducacional, de aculturação, do contexto social e do intergrupo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F.
 b) V - V - V - V.
 c) F - V - V - F.
 d) F - F - V - F.

3. O Brasil passou no século XX por pelo menos três grandes reformas educacionais que
coincidem com as três versões da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB),
promulgadas respectivamente em 1961, 1971 e 1996. Com relação às LDBs e sua influência
no ensino de língua estrangeira no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. Acesso em: 25 ago.
2020.
 a) A LDB de 1996 estabeleceu que parte do conteúdo a ser ensinado fosse flexibilizado para
se adaptar às peculiaridades regionais, e essa flexibilidade prejudicou o ensino de língua
estrangeira, que perdeu o caráter obrigatório em todos os níveis.
 b) Embora a LDB de 1971 tenha retirado a obrigatoriedade do ensino de língua estrangeira,
tornando-o apenas "recomendável", a Resolução nº 58 de 1976 restabeleceu o caráter
obrigatório do ensino de ao menos uma língua estrangeira no 2º grau.
 c) A partir da LDB de 1961, o ensino passou a ser centralizado no Ministério da Educação,
que deveria indicar para o Ensino Médio até cinco disciplinas obrigatórias, incluindo língua
estrangeira.
 d) A LDB de 1971 reduziu o ensino de 12 para 11 anos e colocou sua ênfase na habilitação
profissional, levando a um aumento radical no tempo dedicado ao ensino de língua
estrangeira.
4. Quanto às questões cognitivas envolvidas no ensino e aprendizagem de língua estrangeira,
podemos destacar como o processamento da linguagem ocorre nas compreensões auditiva e
leitora. Sobre a compreensão leitora, analise as afirmativas a seguir:
I- Diferentemente da língua falada, que é naturalmente adquirida, a compreensão do texto
escrito é uma habilidade que requer aprendizagem.
II- A leitura requer que as representações ortográficas, morfológicas e fonológicas sejam
relacionadas aos seus respectivos significados e pronúncia das palavras.
III- A compreensão da escrita ocorre na mesma ordem à compreensão da fala, ou seja,
primeiro o leitor decodifica o texto no nível morfofonêmico, depois no nível fonológico, depois
no fonético e, por fim, no acústico.
IV- A frequência das palavras, a previsibilidade, o número de vizinhos ortográficos, cognatos
ou falsos amigos, e o contexto da sentença são fatores influentes na compreensão escrita.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e III estão corretas.
 b) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 c) As afirmativas III e IV estão corretas.
 d) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
5. Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um
meio social. Assim, com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe
os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interação colaborativa.
II- Teoria sociocultural.
III- Mediação.
( ) Tem como base os pressupostos de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das
experiências socioculturais na aprendizagem da LE.
( ) Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa. 
( ) Segundo a teoria sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - II - III.
 b) II - I - III.
 c) II - III - I.
 d) I - III - II.
6. A linguística aplicada nasce com objetivos pontuais, mas, com o tempo, se ramifica em
diversas áreas de pesquisa e aplicação. Segundo Amorim (2017, s.p.), "linguística aplicada e
os estudos brasileiros são áreas que, recentemente, têm passado por redescrições, em um
movimento de contínua readequação a um fazer científico responsivo e responsável". Sobre
a abrangência da linguística aplicada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas.
( ) O foco atual da linguística aplicada é tentar resolver problemas baseados na língua, os
quais as pessoas encontram no mundo real, sejam eles estudantes, professores,
supervisores, acadêmicos, advogados, provedores de serviço, usuários de assistência social,
examinadores, desenvolvedores de políticas públicas, produtores de dicionários, tradutores,
além de uma gama de clientes de negócios.
( ) Uma das áreas solidárias à LA é a análise do discurso, cujo principal interesse é analisar
o uso da língua oral e escrita em contextos específicos, preocupando-se com os processos
nos quais o discurso é proferido, com o público para o qual o discurso é dirigido e também
com o propósito comunicativo. 
( ) Atualmente, uma das áreas de pesquisa da linguística aplicada mais difundidas são os
estudos de gêneros, que podem ser definidos como padrões que caracterizam determinados
textos ou discursos.
( ) Na publicação de um periódico chamado "Aprendizagem de língua: um jornal trimestral
de linguística aplicada", em 1948, foi a primeira vez em que, oficialmente, o termo "linguística
aplicada" foi usado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: AMORIM, M. A. A linguística aplicada e os estudos brasileiros: (inter-)relações
teórico-metodológicas. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1984-
63982017000100001&script=sci_arttext&tlng=pt. Acesso em: 21 ago. 2020.
 a) V - V - V - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - V - V - F.
 d) F - F - F - V.
7. O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa
abordagem, a tarefa é vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo e
também atenção ao significado da mensagem. Ciente disso, leia o textoa seguir:
Teaching approaches: task-based learning
By Tim Bowen
What is TBL?
How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do
in everyday life using their own language? Probably not often enough. If we can make
language in the classroom meaningful therefore memorable, students can process language
which is being learned or recycled more naturally.
Task based learning offers the student an opportunity to do exactly this. The primary focus of
classroom activity is the task, and language is the instrument which the students use to
complete it. The task is an activity in which students use language to achieve a specific
outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning; they are free to use any
language they want. Playing a game, solving a problem or sharing information or experiences
can all be considered as relevant and authentic tasks. In TBL an activity in which students are
given a list of words to use cannot be considered as a genuine task. Nor can a normal role
play if it does not contain a problem solving element or where students are not given a goal to
reach. In many role plays students simply act out their restricted role. For instance, a role play
where students have to act out roles as company directors but must come to an agreement or
find the right solution within the given time limit can be considered a genuine task in TBL.
In task based lessons our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will
generate their own language and create an opportunity for language acquisition. If we can
take the focus away from form and structures we can develop our students' ability to do things
in English. That is not to say that there will be no attention paid to accuracy; work on language
is included in each task and feedback and language focus have their places in the lesson
plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich their students' language when they
see it is necessary but students should be given the opportunity to use English in the
classroom as they use their own languages in everyday life.
No texto de Bowen, a relação estabelecida entre os dois adjetivos em "meaningful therefore
memorable" (1º parágrafo) é uma relação de:
FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-
approaches/teaching-approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago.
2020.
 a) Consequência.
 b) Concessão.
 c) Comparação.
 d) Contraste.
8. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, publicados em 1997, constituem em um referencial de
qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Quanto à influência dos
PCN sobre o ensino de língua estrangeira, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf. Acesso em: 25 ago.
2020.
 a) Os PCN tiveram como objetivo principal fixar um currículo comum a ser seguido em todo o
país, a fim de uniformizar a educação e impedir discrepâncias regionais.
 b) Os PCN afirmam que é dever do Estado proporcionar aos alunos de todo o país um
conhecimento mínimo, comum a todos, a despeito das peculiaridades de cada região.
 c) A publicação dos PCN decorre de uma visão da linguagem como produto acabado,
passível de análise estrutural discreta.
 d) Os PCN estabeleceram que o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna
passasse a se constituir um componente curricular obrigatório a partir da quinta série do
Ensino Fundamental.
9. Muitos defensores do World English e do ILF [Inglês como Língua Franca] acreditam que
essas duas perspectivas fornecem vantagens para os professores não nativos porque
possibilitam novas opções para o modo como eles se veem e se definem: em vez de serem
falantes não nativos propensos a erros, eles podem ser considerados usuários competentes
do inglês como língua franca. Portanto, uma primeira consequência de se considerar o inglês
dessa maneira seria produzir um sentimento de mais confiança por parte dos professores.
Isto, entretanto, não implica que qualquer desempenho linguístico ou conhecimento sobre a
língua tenha a mesma validade. A proposta é que esse professor 'não nativo/bilíngue' tenha
um nível de proficiência compatível com as demandas da profissão. Assim, longe de parecer
'mais fácil' a tarefa de ensinar inglês como língua franca se torna mais complexa, por exigir
outros conhecimentos que normalmente não são abordados em cursos de formação
profissional. No atual mundo globalizado em que vivemos, o inglês tem assumido um papel
de língua internacional, sendo usado ao redor do mundo por diversas pessoas que não são
necessariamente falantes nativos do idioma, o que também traz questões culturais para a
discussão. Além disso, aspectos pragmáticos de uso da língua tornam-se cada vez mais
importantes. A partir disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um papel cabível
à linguística aplicada nesse contexto:
FONTE: EL KADRI, Michele Salles; GIMENEZ, Telma. Formando professores de inglês para
o contexto do inglês como língua franca. Acta scientiarum (language and culture), Maringá, v.
35, n. 2, p. 125-133, apr.-jun., 2013. p. 130.
 a) Diante do papel que o inglês tem adquirido como língua franca, a LA pode contribuir para
reforçar a ideia de que ensinar a variedade padrão é suficiente, porque o falante de inglês
de hoje precisa estar preparado para se comunicar de forma competente nos mais
diversos cenários, e isso pressupõe o domínio da variedade standard.
 b) Uma possível atribuição da LA nesse contexto seria debater como a cultura de origem do
aprendiz de LE pode influenciar o aprendizado dessa língua, pois, da mesma forma que
não é suficiente ensinar uma variedade standard, não é mais suficiente pensar apenas na
cultura dos países que possuem o inglês como idioma oficial.
 c) Cabe à LA nesse contexto redefinir o standard a ser ensinado universalmente,
considerando as mudanças recentes por que passaram os países anglófonos.
 d) Nesse contexto, é uma atribuição da LA estabelecer novos níveis ideais de proficiência
linguística a serem atingidos pelo aprendiz de inglês como língua estrangeira.
10.Ao aprendermos uma língua estrangeira, percebemos a importância de nos colocarmos em
situação de recebimento e processamento de informações, ou seja, situações nas quais
precisamos compreender e interpretar o que está chegando até nós. Em Língua Inglesa,
temos as habilidades de audição, listening, e as de leitura, reading. Sobre a compreensão
auditiva, analise as afirmativas a seguir:
I- Segundo as teorias de Frauenfelder e Tyler (1987) e Dahan e Magnuson (2006), a
compreensão auditiva ocorre mediante três estágios de processamento: o contato inicial; a
seleção; e a integração.
II- Entre os fatores que podem dificultar a compreensão da fala, estão o conteúdo linguístico,
as características do falante e a velocidade da fala.
III- Para a identificação de uma palavra como estímulo auditivo, o que importa é a relação
entre a grafia desta palavra e os morfemas que a representam.
IV- Na compreensão da fala, primeiramente, a palavra é analisada isoladamente, e só
posteriormente o falante considera o contexto para a produção do significado.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas III e IV estão corretas.
 b) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I e III estão corretas.
 d) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
É
11.(ENADE, 2014) É importante que o profissional de Letras reconheça as diversas abordagens
de ensino de línguas. Entre elas, três abordagens têm se mostrado especialmente relevantes
tanto para a escolha dos métodos a serem utilizados quanto para o contexto educacional em
que são aplicadas. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A abordagem sociointeracionista, de natureza pragmática, envolve todos os elementos da
vida cotidiana. Para seus seguidores, a aprendizagem se dá em contextos históricos, sociais
e culturais, e a formação dos conceitos mais elaborados, a partir de conceitos simples,
cotidianos.II- A abordagem construtivista relaciona-se com as questões que envolvem o indivíduo e o
meio, estabelecendo que o primeiro é responsável pela sua aprendizagem, enfatizando-se
estratégias e habilidades.
III- A abordagem estruturalista na literatura centra-se muito mais nas relações subjacentes
dos elementos da história que no seu próprio enredo e, assim, no caso do ensino de línguas,
a atenção volta-se mais para as relações morfossintáticas que para as pragmáticas.
Está correto o que se afirma em:
 a) I e III, apenas.
 b) II e III, apenas.
 c) I, apenas.
 d) II, apenas.
12.(ENADE, 2005) Considere a seguinte reflexão:
Uma terceira chave conceitual de estudos sobre a recepção na América Latina refere-se à
leitura. Penso que nos livros de Bakhtin há uma proposta de mudança de lugar do texto
como eixo da investigação que coloca a interação dialógica como o verdadeiro objeto da
investigação cultural, chegando-se à leitura como interação-comunicação (MARTÍN-
BARBERO, 1995).
Qual o foco investigativo proposto por Martín-Barbero para o desenvolvimento de estudos e
pesquisas sobre o ato de ler?
FONTE: MARTÍN-BARBERO, Jesús. América Latina e os anos recentes: o estudo da
recepção em comunicação social. In: Sujeito, o lado oculto do receptor. São Paulo:
Brasiliense, 1995.
 a) O leitor-indivíduo que atribui um significado pessoal para o texto.
 b) A interação acionada pelo texto em determinada situação comunicativa.
 c) O texto e, a partir dele, a compreensão do leitor.
 d) Os meios de comunicação e o seu controle sobre a opinião do leitor
Prova finalizada com 10 acertos e 2 questões erradas.