Linguistica aplicada prova II

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Acadêmico: Drieli Laiza Matozo (3243069)
Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Inglesa I (LLI47)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:671516) ( peso.:1,50)
Prova: 28346226
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Para que possamos aprender uma segunda língua, faz-se necessário conhecer, além das
suas regras, também o vocabulário e sua estrutura. Distinguir os sons da língua, bem como
formar sentenças que tenham sentido são as metas para quem deseja aprender uma língua
estrangeira. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- O conhecimento implícito do falante nativo permite reconhecer o que é permitido ou não
dentro de uma língua. 
II- Ensinar gramática não é necessário para quem deseja aprender uma segunda língua. 
III- Tanto no aprendizado da língua materna quanto da segunda língua, o aprendizado da
gramática é inconsciente. 
IV- A tarefa de quem deseja aprender uma segunda língua é somente aprender o
vocabulário, pois o restante se aprende com a prática. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
2. Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um
meio social. Assim, com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe
os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interação colaborativa.
II- Teoria sociocultural.
III- Mediação.
( ) Tem como base os pressupostos de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das
experiências socioculturais na aprendizagem da LE.
( ) Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa. 
( ) Segundo a teoria sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - III - I.
 b) II - I - III.
 c) I - III - II.
 d) I - II - III.
3. Os alunos se encontram com um baixo filtro afetivo quando estão participando do processo
de aprendizagem de uma forma confortável. Com relação ao modelo de Krashen: o filtro
afetivo, assinale a alternativa CORRETA:

 a) Atividades de leitura prazerosa não apresentam resultados positivos e bloqueiam a
aprendizagem.
 b) O ensino tradicional baseado na instrução gramatical resulta em aulas mais dinâmicas e
prazerosas, evitando o bloqueio da aprendizagem.
 c) Se o ensino de língua estrangeira for forçado e o aluno não se sentir confortável, o filtro
afetivo aumenta, e sua aprendizagem é bloqueada.
 d) A questão afetiva não está relacionada com os valores, crenças e atitudes e sim com o
ensino tradicional de gramática.
4. O estruturalismo e o funcionalismo são duas correntes teóricas que muito influenciaram os
estudos relacionados à linguagem e, de certa maneira, continuam influenciando. As
características de ambas as correntes, em determinados pontos, divergem. Sobre as
características dessas correntes, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Estruturalismo.
II- Funcionalismo.
( ) Nesta corrente teórica, a língua é tida como um sistema de regras. 
( ) O ser humano, de acordo com esta corrente teórica, tem a capacidade inata para
aprender a língua. 
( ) Nesta corrente teórica, língua, linguagem e fala são funções comunicativas. 
( ) Esta corrente teórica usa como objeto de estudo a linguagem em uso. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - I - I.
 b) I - II - II - I.
 c) I - I - I - II.
 d) I - I - II - II.
5. Entre as questões linguísticas importantes para o ensino de línguas estrangeiras está o
conhecimento dos sons da língua. Muito se fala sobre a importância de escutar uma língua
para aprendê-la. Principalmente as teorias de aquisição da linguagem com base nos
preceitos behavioristas preconizam que a aquisição da linguagem, tanto materna quanto
estrangeira, se dá através da imitação dos sons que ouvimos. Ciente disso, sobre os termos
destacados, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um caso de homofonia (sons
iguais com significados diferentes), mas não de homonímia (formas iguais, com significados e
raízes diferentes):
 a) "The apartment is very small, which is FINE for one person" (O apartamento é muito
pequeno, o que é bom para uma pessoa). "Lucy has to pay a FINE for speeding" (Lucy
precisa pagar uma multa por excesso de velocidade).
 b) I did not OBJECT the OBJECT (Eu não faço objeção ao objeto).
 c) "I wish we could live in PEACE" (Eu queria que pudéssemos viver em paz). "May I have a
PIECE of that chocolate cake please?" (Você pode me dar um pedaço daquele bolo de
chocolate, por favor?).
 d) Since there is no time like the PRESENT, he thought was time to PRESENT the PRESENT
(Uma vez que não há tempo como o presente, ele achou que já era tempo de entregar o
presente).
6. Quando trabalhamos com o aprendizado de uma língua estrangeira, muitas são as
estratégias utilizadas para que se possa potencializar o aprendizado. A motivação está entre
estas estratégias. Estar motivado para o aprendizado é essencial para que o processo seja
bem-sucedido. Aprender realmente uma língua estrangeira significa ser capaz de executar
todas estas habilidades com eficiência e confiança, pois aprender segundo a visão
construtivista significa que o conhecimento não é dado como algo terminado, ele é
constituído pela interação do indivíduo com o meio físico e social. A aprendizagem dentro
dessa abordagem é um processo de construção de conhecimento, o qual ocorre de modo
complementar, entre alunos e professores de um lado e a sociedade de outro. Com relação
aos tipos de motivação, assinale a alternativa INCORRETA:
 a) A oscilação da motivação pode variar durante o processo da aprendizagem e para
aprender uma LE é preciso manter essa motivação.
 b) A motivação instrumental está relacionada a uma possível promoção na carreira do
aprendiz, como consequência do conhecimento dessa nova língua.
 c) A motivação integrativa está relacionada a um desejo pessoal.
 d) A motivação com base no contexto positivo não está relacionada à aquisição da
aprendizagem de forma prazerosa e natural.
7. Ensinar a gramática de uma língua envolve muito mais do que a análise da funcionalidade
dela. Além disso, também a análise metalinguística é necessária. Para que o estudo da
gramática na segunda língua tenha sucesso, são necessárias, por vezes, reflexões que
também são feitas durante o aprendizado da língua materna. Com base no exposto,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O conhecimento gramatical da língua materna geralmente é adquirido de maneira
implícita ou inconsciente, o que não ocorre na segunda língua. 
( ) O conhecimento gramatical da língua materna não é necessário para que o aprendizado
da gramática da segunda língua seja mais fácil. 
( ) O aprendizado da gramática da segunda língua é sempre mais fácil do que o
aprendizado da gramática da língua materna. 
( ) Há mais facilidade em compreender a segunda língua quando se reflete acerca das
regras que são aplicadas na língua materna. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) F - V - V - F.
 c) V - F - V - F.
 d) F - V - F - V.
8. O conjunto de regras que rege determinada língua chama-se gramática. Na língua materna, o
conhecimento destas regras é implícito, ou seja, formamos sentenças corretamente
estruturadas e compreensíveis para nossa língua, mas quando aprendemos uma segunda
língua, não é exatamente desta maneira que ocorre. Sobre o exposto, analise as sentenças a
seguir: 
I- A competência linguística é sinônimo da performance linguística. 
II- É competência linguística o conhecimento das palavras e da gramática de uma língua. 
III- A performance linguística é o uso que se faz da competência linguística. 
IV - A competência linguística é o uso que se faz da performance linguística. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças II e III estãocorretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença I está correta.
9. Entre as questões que impactam diretamente sobre o ensino e aprendizagem de língua
estrangeira, encontram-se questões cognitivas, sociais, afetivas, interacionais e estritamente
linguísticas. Estas últimas estão relacionadas a diferentes tipos de conhecimento: sobre o
sistema de sons da língua, as palavras, as sentenças e a gramática da língua. Acerca do
conhecimento sobre as palavras, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Esse conhecimento pressupõe que certas sequências de sons possuem um significado ou
representam algum conceito, formando, assim, uma unidade discreta no sistema da
língua.
 b) É o conhecimento que os falantes têm sobre as unidades e regras da sua língua, por
exemplo, regras para combinar sons em palavras, para formar palavras, para combinar
palavras em frases e frases em sentenças, para gerar significado etc.
 c) A partir desse conhecimento, o falante é capaz de entender que, para um enunciado fazer
sentido, não basta apenas posicionar uma palavra atrás da outra em uma ordem qualquer,
mas é preciso organizá-las de acordo com certas regras, as quais são limitadas em
extensão e em número.
 d) Esse conhecimento implícito, a partir do qual você sabe realizar uma atividade, mas não
sabe explicar os procedimentos, pode ser percebido pelo fato de os falantes nativos de
português brasileiro - por não possuírem em sua língua materna o fonema relativo ao th de
this e that - pronunciarem essas palavras utilizando sons que já conhecem, que já fazem
parte do seu repertório.
10.Existem, na língua, três tipos de representações hierarquicamente organizadas: o insumo
visual, as letras e as palavras. Estas três representações estão intimamente ligadas de
maneira a influenciar significativamente na compreensão da língua. Com base no exposto,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Quando, na leitura, um insumo visual é detectado, o cérebro já elenca candidatos a
aparecerem também no texto, por exemplo, se você vir em um texto a palavra "fruit", seu
cérebro já espera que lá apareçam também as palavras juice, picnic, salad, food, tree etc. 
( ) Existem muitos fatores que influenciam na leitura, como a previsibilidade, a frequência e
o contexto. 
( ) A previsibilidade não está relacionada ao contexto, mas, sim, à frequência com que as
palavras aparecem no texto. 
( ) Na língua, os cognatos são palavras que têm representação ortográfica semelhante e o
mesmo significado. Exemplo: fruit (IN) e fruta (PT).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) F - V - F - F.
 c) V - F - V - F.
 d) V - V - F - V.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.