GABARITO AVALIAÇÃO II LINGUISTICA APLICADA A LINGUA INGLESA

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GABARITO AVALIAÇÃO II – LINGUISTICA APLICADA A LINGUA INGLESA
1No processo de compreensão da fala, para que o reconhecimento do estímulo auditivo ocorra, são necessários três estágios de processamento, na seguinte ordem: contato inicial; seleção; integração. O contato inicial se refere a como o insumo auditivo ativa a representação lexical. A seleção envolve a avaliação do insumo auditivo com respeito às representações lexicais ativadas. O estágio da integração se refere à avaliação dos candidatos ativados com relação ao contexto linguístico e não linguístico. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Este é o estágio que consideramos o contexto linguístico e o não linguístico.
II- Nesta etapa, o insumo auditivo ativa a representação das estruturas sintáticas.
III- Neste estágio, tentamos identificar o correspondente do som que ouvimos.
(    ) Contato inicial.
(    ) Seleção.
(    ) Integração.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - II.
B
III - II - I.
C
II - III - I.
D
I - III - II.
2Ao pensarmos em aquisição da linguagem em geral, seja esta materna ou estrangeira, não temos como deixar de mencionar o papel da interação nesse processo. As atividades nas quais os alunos interagem uns com os outros têm um papel crucial no desenvolvimento da proficiência do idioma, mostrando, dessa forma, o impacto da socialização no processo de aprender uma nova língua. Com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Zona de Desenvolvimento Proximal.
II- Retorno (feedback).
III- Erro.
(    ) Evento necessário, que faz parte do processo de aprendizagem.
(    ) Corresponde ao nível de desenvolvimento em que o aprendiz precisa de auxílio para desempenhar determinada tarefa.
(    ) Constitui um procedimento essencial a ser realizado por um professor após uma avaliação, dentro da teoria sociocultural.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
III - I - II.
B
I - III - II.
C
II - III - I.
D
I - II - III.
3A questão afetiva é muito importante com relação à aprendizagem da língua estrangeira. Ela pode estar relacionada com os valores, crenças e atitudes que influenciam no que o aprendiz irá prestar atenção em uma dada situação de aprendizagem. Entre as questões afetivas influentes no ensino e aprendizagem de língua estrangeira, podemos elencar questões ligadas à identidade, à motivação, às crenças e aos estilos de aprendizagem. Sobre as questões efetivas influentes no ensino e aprendizagem de L2, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A identidade, marcada pela pluralidade e pela diferença, pode interferir na aprendizagem.
(    ) A motivação para ascensão na carreira, para realização profissional, entre outras, tendem a prejudicar a aprendizagem de L2.
(    ) O investimento emocional do aprendiz na aprendizagem de LE depende de fatores motivacionais.
(    ) As crenças na aprendizagem de LE têm sempre influência positiva sobre o processo do aprendiz.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - F - V - F.
B
V - F - V - F.
C
V - V - F - F.
D
F - V - V - V.
4Entre as questões que impactam diretamente sobre o ensino e a aprendizagem de língua estrangeira, encontram-se questões cognitivas, sociais, afetivas, interacionais e estritamente linguísticas. Estas últimas estão relacionadas a diferentes tipos de conhecimento: sobre o sistema de sons da língua, as palavras, as sentenças e a gramática da língua. Acerca do conhecimento sobre as sentenças, assinale a alternativa CORRETA:
A
Esse conhecimento implícito, a partir do qual você sabe realizar uma atividade, mas não sabe explicar os procedimentos, pode ser percebido pelo fato de os falantes nativos de português brasileiro - por não possuírem em sua língua materna o fonema relativo ao th de this e that - pronunciarem essas palavras utilizando sons que já conhecem, que já fazem parte do seu repertório.
B
É o conhecimento que os falantes têm sobre as unidades e regras da sua língua, por exemplo, regras para combinar sons em palavras, para formar palavras, para combinar palavras em frases e frases em sentenças, para gerar significado etc.
C
Esse conhecimento pressupõe que certas sequências de sons possuem um significado ou representam algum conceito, formando, assim, uma unidade discreta no sistema da língua.
D
A partir desse conhecimento, o falante é capaz de entender que, para um enunciado fazer sentido, não basta apenas posicionar uma palavra atrás da outra em uma ordem qualquer, mas é preciso organizá-las de acordo com certas regras, as quais são limitadas em extensão e em número.
5Para que possamos aprender uma segunda língua, faz-se necessário conhecer, além das suas regras, também o vocabulário e sua estrutura. Distinguir os sons da língua, bem como formar sentenças que tenham sentido são as metas para quem deseja aprender uma língua estrangeira. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O conhecimento implícito do falante nativo permite reconhecer o que é permitido ou não dentro de uma língua.
II- Ensinar gramática não é necessário para quem deseja aprender uma segunda língua.
III- Tanto no aprendizado da língua materna quanto da segunda língua, o aprendizado da gramática é inconsciente.
IV- A tarefa de quem deseja aprender uma segunda língua é somente aprender o vocabulário, pois o restante se aprende com a prática.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II e IV estão corretas.
B
As sentenças I e II estão corretas.
C
Somente a sentença I está correta.
D
As sentenças I e III estão corretas.
6Crenças podem ser definidas como o que acreditamos ser verdadeiro devido ao conhecimento popular ou a nossa experiência de vida. Em muitos casos, elas podem ser positivas para a aprendizagem de LE, em outros, negativa. Nesse sentido, analise as sentenças a seguir:
I- Uma crença comum sobre o aprendizado de LE é a de que você precisa viver no país onde a língua é falada para poder aprender o idioma.
II- Essa crença motiva o aprendiz a colocar esforço no processo de aprendizagem, se estiver estudando Inglês no Brasil, por exemplo.
III- As crenças são irrelevantes no processo de aprendizagem de uma língua, pois o indivíduo determina o que irá aprender e de que forma irá aprender.
IV- A crença de que apenas falantes nativos devem ensinar o idioma pode frustrar acadêmicos do curso de Letras, brasileiros, que sonham em ensinar a língua inglesa como sua futura profissão.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I e IV estão corretas.
B
As sentenças II e III estão corretas.
C
As sentenças I, III e IV estão corretas.
D
As sentenças II e IV estão corretas.
7Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um meio social. Assim, com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interação colaborativa.
II- Teoria sociocultural.
III- Mediação.
(    ) Tem como base os pressupostos de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das experiências socioculturais na aprendizagem da LE.
(    ) Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa.
(    ) Segundo a teoria sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
I - II - III.
B
I - III - II.
C
II - III - I.
D
II - I - III.
8O conjunto de regras que rege determinada língua chama-se gramática. Na língua materna, o conhecimento destas regras é implícito, ou seja, formamos sentenças corretamente estruturadas e compreensíveis para nossa língua, mas quando aprendemos uma segunda língua, não é exatamente desta maneira que ocorre. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A competência linguística é sinônimo da performance linguística.
II- É competência linguística o conhecimento das palavras e da gramática de uma língua.
III- A performance linguística é o uso que se faz da competência linguística.
IV - A competência linguística é o usoque se faz da performance linguística.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a sentença I está correta.
B
As sentenças II e III estão corretas.
C
As sentenças II e IV estão corretas.
D
As sentenças I e II estão corretas.
9Existem, na língua, três tipos de representações hierarquicamente organizadas: o insumo visual, as letras e as palavras. Estas três representações estão intimamente ligadas de maneira a influenciar significativamente na compreensão da língua. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Quando, na leitura, um insumo visual é detectado, o cérebro já elenca candidatos a aparecerem também no texto, por exemplo, se você vir em um texto a palavra "fruit", seu cérebro já espera que lá apareçam também as palavras juice, picnic, salad, food, tree etc.  
(    ) Existem muitos fatores que influenciam na leitura, como a previsibilidade, a frequência e o contexto.
(    ) A previsibilidade não está relacionada ao contexto, mas, sim, à frequência com que as palavras aparecem no texto.
(    ) Na língua, os cognatos são palavras que têm representação ortográfica semelhante e o mesmo significado. Exemplo: fruit (IN) e fruta (PT).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - V.
B
F - V - V - V.
C
V - F - V - F.
D
F - V - F - F.
10Os alunos se encontram com um baixo filtro afetivo quando estão participando do processo de aprendizagem de uma forma confortável. Com relação ao modelo de Krashen: o filtro afetivo, assinale a alternativa CORRETA:
A
Atividades de leitura prazerosa não apresentam resultados positivos e bloqueiam a aprendizagem.
B
A questão afetiva não está relacionada com os valores, crenças e atitudes e sim com o ensino tradicional de gramática.
C
O ensino tradicional baseado na instrução gramatical resulta em aulas mais dinâmicas e prazerosas, evitando o bloqueio da aprendizagem.
D
Se o ensino de língua estrangeira for forçado e o aluno não se sentir confortável, o filtro afetivo aumenta, e sua aprendizagem é bloqueada.