Tópicos Especiais em Libras prova III

Prévia do material em texto

Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Tópicos Especiais em Libras (LBR114)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:669995) ( peso.:3,00)
	Prova:
	29471859
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Se para nós, ouvintes, que temos a referência visual parece difícil construir uma frase em Libras, imagine o tamanho da dificuldade que um surdo pode enfrentar para escrever uma frase em português, sem a referência oral auditiva, ponto-chave da língua portuguesa. Dessa forma, Quadros e Schmiedt (2006, p. 41) sugerem trabalhar com palavras-chave, discutindo com os alunos as palavras que aparecem no texto, estimulando-os a buscar o seu significado. Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsa:
(    ) As autoras propõem atividades que envolvam o uso do dicionário.
(    ) É muito comum encontrarmos surdos que já concluíram os estudos na educação básica que não sabem manusear um dicionário.
(    ) Os níveis de leitura e escrita do aluno surdo vai avançando do nível concreto para uma leitura proficiente.
(    ) Tais dificuldades de leitura e escrita do surdo sempre foram compreendidos pelos professores e escolas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, Ronice Müller de; SCHMIEDT, Magali, L. P. Idéias para ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, 2006.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	2.
	É comum quando falamos sobre surdocegueira, por se tratar de uma deficiência singular, que venha a nossa mente a somatória de duas deficiências em um só indivíduo, ou mesmo confundir surdo com cego ou cego com surdo. Segundo o MEC (2002), a surdocegueira é uma deficiência singular que apresenta perdas auditivas e visuais concomitantemente em diferentes graus, levando a pessoa com surdocegueira a desenvolver diferentes formas de comunicação para entender e interagir com a sociedade. Sobre a definição de surdocegueira, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A definição de surdocegueira é bastante discutida pelos profissionais e pelos órgãos que definem as políticas de atendimento.
(    ) Alguns a consideram como deficiência múltipla sensorial, por se tratar de órgãos sensórios do nosso corpo.
(    ) Não é somente cego ou somente surdo, mas a palavra surdocego define três deficiências combinadas, com suas particularidades.
(    ) Esses sujeitos com surdocegueira podem possuir resíduo auditivo funcional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Educação Infantil. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais: Dificuldades Acentuadas de Aprendizagem. Deficiência Múltipla. Brasília: MEC/SEESP, 2002.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	3.
	A partir de estudos de professores pioneiros sobre o sistema de escrita de sinais ES aqui no Brasil, a SignWriting começou a tomar forma. Atualmente, são muitos os professores que trabalham na área da surdez no Brasil que tem se interessado por esse sistema de escrita, ainda, assim, existem muitos mitos envolvendo a SW, um dos motivos é o fato de ela não ser considerada uma escrita prática, pois envolve desenhos, flechas etc. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Tendo por base a escrita de sinais, o aluno surdo contará com mais uma ferramenta para auxiliar o seu intelecto a enfrentar o desafio de aprender uma língua escrita.
(    ) Para o aprendizado da escrita de sinais, é necessário que os alunos surdos/ouvintes adquiriram primeiro a língua de sinais, para posteriormente serem conduzidos ao aprendizado da forma escrita.
(    ) Misturar o ensino de SignWriting com palavras em língua portuguesa é uma confusão teórica que deve ser evitada.
(    ) A proposta de escrita da Libras visa à ampliação e reflexão sobre a língua portuguesa para a comunidade surda.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: http://valpimentinha.blogspot.com/2012/11/baixar-escrita-de-sinais-signwriting.html. Acesso em: 8 jan. 2019.
	
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - F - F - V.
	4.
	Se o professor somente adaptar ou simplificar as atividades escolares para que o surdo adquira a língua portuguesa na modalidade escrita, ele deixa de reconhecer que as modalidades da língua de sinais e da língua portuguesa são essencialmente diferentes, não percebendo que o surdo aprende de forma singular. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A seleção e a utilização de estratégias coerentes farão toda a diferença na prática pedagógica diária do professor para seu aluno surdo.
	 b)
	A seleção e a utilização de materiais em braile e sem imagens farão toda a diferença na prática pedagógica do professor.
	 c)
	A aquisição de L2 para o surdo não é importante, deve-se apenas indicar estratégias para que o processo de L1 aconteça.
	 d)
	Somente a leitura de textos na língua portuguesa será o suficiente para alfabetização e letramento do aluno surdo.
	5.
	O oralismo é uma filosofia que tem como característica principal a ideia de que o surdo deve aprender a falar a língua oficial de seu país. São muitos os estudiosos na área que ainda defendem essa filosofia, acreditando que podem assim integrar-se à comunidade ouvinte e viver bem em sociedade. A autora Quadros (1997) contempla que o oralismo impõe a língua oral sobre uma minoria. Sobre essa discussão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O oralismo entende a surdez como deficiência em uma visão clínica.
(    ) É uma filosofia baseada na comunicação total e no bilinguismo.
(    ) Entre as premissas do oralismo está a proibição do uso da língua de sinais.
(    ) O objetivo principal do oralismo é fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes de forma efetiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, R. M. de. Educação de Surdos: a aquisição de linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	6.
	É certo que a comunidade surda em suas obras literárias se apropriem da escrita em LP, pois é a língua nativa do Brasil. No entanto, o que predominará serão as imagens e a escrita em sinais ES. Conforme a fala das autoras Porto e Peixoto (2011, p. 166), "pensar em literatura visual é pensar em uma modalidade de produção literária que utiliza a visão como principal fonte de captação da informação". Sobre a imagens utilizadas na literatura surda, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os livros visuais que não usam escrita são os designados livros de surdos.
(    ) Pertence às adaptações dos textos clássicos à realidade dos surdos.
(    ) Engloba as produções textuais dos surdos.
(    ) Encerra os textos literários escritos, traduzidos da língua portuguesa para a língua de sinais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PORTO, S.; PEIXOTO. J. Literatura visual. Florianópolis: UFSC, 2011.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	7.
	Os professores de Libras e profissionais TILSP necessitam estimular o conhecimento em Libras em todas as modalidades de ensino, o que inclui também o ensino e aprendizagem da escrita de sinais. Antes da descoberta do sistema de escrita de sinais, segundo a autora Quadros, (1999), a única forma de registro das línguas de sinais era o registro em vídeo. o qual continua sendo uma forma valiosa para a comunidade surda. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ao estimular o aprendizado da ES, você estará produzindo sujeitos "biculturais".(    ) As comunidades surdas e ouvintes defendem apenas o direito de a criança surda ser estimulada ao conhecimento na LP.
(    ) Todos os incentivos para se conhecer ES ampliará as formas de comunicação e expressão utilizadas pela comunidade surda.
(    ) A escrita de sinais não assume um papel de escrita substituta da língua portuguesa escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, M. R. Um capítulo da história do SignWriting. A History of SignWriting written in Brazilian Portuguese. 1999. Disponível em: http://www.signwriting.org/library/history/hist010.html. Acesso em: 5 jan. 2019.
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - F - V.
	8.
	Uma área que sem dúvida trouxe muitas contribuições para se trabalhar com surdos é a área religiosa, seja por necessidade de auxiliar algum familiar ou amigo surdo, ou mesmo o desejo de ajudar a comunidade surda a se apropriar de assuntos espirituais. No entanto, ao longo dos anos, esse cenário tem sofrido mudanças. Sobre essas mudanças, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As comunidades surdas não necessitam ter entendimento sobre sua espiritualidade.
	 b)
	Atualmente, temos somente o profissional TILSP atuando como pastores e padres em assuntos religiosos para a comunidade surda.
	 c)
	Observamos surdos nas posições de: pastores, padres, missionários e professores de ensino religioso.
	 d)
	Para que os surdos assistam aos rituais religiosos realizados pelos ouvintes, é preciso apenas reservar cadeiras preferenciais.
	9.
	Os morfemas são unidades que podem ter funções lexicais ou gramaticais. Para entendermos melhor a derivação prefixal e sufixal de morfemas na língua portuguesa, podemos citar o exemplo da palavra infelicidade, dessa palavra pode-se formar: infeliz, felicidade, feliz. Sobre os morfemas na LS, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Morfologia em LS é o estudo da estrutura interna das palavras ou dos sinais.
(    ) Estuda-se os processos de formação de novas palavras/sinais.
(    ) Estuda-se como os sinais são falados oralmente a partir da combinação dos morfemas.
(    ) São as regras que os usuários da língua utilizam para formar as frases.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	10.
	Os Tradutores e Intérpretes de Libras/LP (TILSP) lutaram durante muito tempo para a oficialização de sua profissão, desejando que ela fosse mais qualificada. A lei federal 12.319/2010 também foi considerada uma conquista para a comunidade surda, pois buscou por melhores e mais qualificados profissionais TILSP. Com respeito a essa lei federal que regulamenta a profissão do TILSP, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Lei Federal nº 12.319, de 1º de setembro de 2010, é chamada de Lei Libras.
(    ) Em seu Art. 2º consta que o tradutor e intérprete terá competência para realizar interpretação das duas línguas de maneira simultânea ou consecutiva.
(    ) Essa lei vem com uma nova perspectiva para os novos profissionais e define bem suas competências.
(    ) Esses profissionais já existiam e exerciam suas atividades, porém a lei veio para oficializar e legalizar a profissão TILSP.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2010/Lei/L12319.htm. Acesso em: 14 jan. 2020.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
Parte inferior do formulário
Acadêmico:
 
 
 
Disciplina:
 
Tópicos Especiais em Libras (LBR114)
 
Avaliação:
 
Avaliação Final (Objetiva) 
-
 
Individual Semipresencial ( Cod.:669995) 
( peso.:3,00)
 
Prova:
 
29471859
 
Nota da 
Prova:
 
10,00
 
 
 
Legenda:
 
 
Resposta Certa
 
 
Sua Resposta Errada
 
 
1.
 
Se para nós, ouvintes, que temos a ref
erência visual parece difícil construir uma frase 
em Libras, imagine o tamanho da dificuldade que um surdo pode enfrentar para 
escrever uma frase em português, sem a referência oral auditiva, ponto
-
chave da 
língua portuguesa. Dessa forma, Quadros e Schmied
t (2006, p. 41) sugerem trabalhar 
com palavras
-
chave, discutindo com os alunos as palavras que aparecem no texto, 
estimulando
-
os a buscar o seu significado. Diante do exposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsa:
 
 
(
 
) As autora
s propõem atividades que envolvam o uso do dicionário.
 
(
 
) É muito comum encontrarmos surdos que já concluíram os estudos na educação 
básica que não sabem manusear um dicionário.
 
(
 
) Os níveis de leitura e escrita do aluno surdo vai avançando do níve
l concreto 
para uma leitura proficiente.
 
(
 
) Tais dificuldades de leitura e escrita do surdo sempre foram compreendidos 
pelos professores e escolas.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
 
FONTE: QUADROS, Ronice Müller de; SCHMIEDT, 
Magali, L. P. Idéias para 
ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, 2006.
 
 
a)
 
V 
-
 
V 
-
 
V 
-
 
F.
 
 
b)
 
F 
-
 
V 
-
 
F 
-
 
V.
 
 
c)
 
V 
-
 
V 
-
 
F 
-
 
V.
 
 
d)
 
F 
-
 
F 
-
 
V 
-
 
V.
 
 
2.
 
É comum quando falamos sobre surdocegueira, por se tratar de uma deficiência 
singular, que venha a nossa mente a somatória de duas deficiências em um só 
indivíduo, ou mesmo confundir 
surdo com cego ou cego com surdo. Segundo o 
MEC (2002), a surdocegueira é uma deficiência singular que apresenta perdas 
auditivas e visuais concomitantemente em diferentes graus, levando a pessoa com 
surdocegueira a desenvolver diferentes formas de comunic
ação para entender e 
interagir com a sociedade. Sobre a definição de surdocegueira, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
 
(
 
) A definição de surdocegueira é bastante discutida pelos profissionais e pelos 
órgãos que definem as 
políticas de atendimento.
 
(
 
) Alguns a consideram como deficiência múltipla sensorial, por se tratar de 
órgãos sensórios do nosso corpo.
 
Acadêmico: 
 
Disciplina: 
Tópicos Especiais em Libras (LBR114) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:669995) 
( peso.:3,00) 
Prova: 29471859 
Nota da 
Prova: 
10,00 
 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Se para nós, ouvintes, que temos a referência visual parece difícil construir uma frase 
em Libras, imagine o tamanho da dificuldade que um surdo pode enfrentar para 
escrever uma frase em português, sem a referência oral auditiva, ponto-chave da 
língua portuguesa. Dessa forma, Quadros e Schmiedt (2006, p. 41) sugerem trabalhar 
com palavras-chave, discutindo com os alunos as palavras que aparecem no texto, 
estimulando-os a buscar o seu significado. Diante do exposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsa: 
 
( ) As autoras propõem atividades que envolvam o uso do dicionário. 
( ) É muito comum encontrarmos surdos que já concluíram os estudos na educação 
básica que não sabem manusear um dicionário. 
( ) Os níveis de leitura e escrita do aluno surdo vai avançando do nível concreto 
para uma leitura proficiente. 
( ) Tais dificuldades de leitura e escrita do surdo sempre foram compreendidos 
pelos professores e escolas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: QUADROS, Ronice Müller de; SCHMIEDT, Magali, L. P. Idéias para 
ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, 2006. 
 a) 
V - V - V - F. 
 b) 
F - V - F - V. 
 c) 
V - V - F - V. 
 d) 
F - F - V - V. 
 
2. É comum quando falamos sobre surdocegueira, por se tratar de uma deficiência 
singular, que venha a nossa mente a somatória de duas deficiências em um só 
indivíduo, ou mesmo confundir surdo com cego ou cego com surdo. Segundo o 
MEC (2002), a surdocegueira é umadeficiência singular que apresenta perdas 
auditivas e visuais concomitantemente em diferentes graus, levando a pessoa com 
surdocegueira a desenvolver diferentes formas de comunicação para entender e 
interagir com a sociedade. Sobre a definição de surdocegueira, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A definição de surdocegueira é bastante discutida pelos profissionais e pelos 
órgãos que definem as políticas de atendimento. 
( ) Alguns a consideram como deficiência múltipla sensorial, por se tratar de 
órgãos sensórios do nosso corpo.