Tópicos Especiais em Libras final 2

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Disciplina:
	Tópicos Especiais em Libras 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) 
	
	
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
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	1.
	Os professores de Libras e profissionais TILSP necessitam estimular o conhecimento em Libras em todas as modalidades de ensino, o que inclui também o ensino e aprendizagem da escrita de sinais. Antes da descoberta do sistema de escrita de sinais, segundo a autora Quadros, (1999), a única forma de registro das línguas de sinais era o registro em vídeo. o qual continua sendo uma forma valiosa para a comunidade surda. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ao estimular o aprendizado da ES, você estará produzindo sujeitos "biculturais".
(    ) As comunidades surdas e ouvintes defendem apenas o direito de a criança surda ser estimulada ao conhecimento na LP.
(    ) Todos os incentivos para se conhecer ES ampliará as formas de comunicação e expressão utilizadas pela comunidade surda.
(    ) A escrita de sinais não assume um papel de escrita substituta da língua portuguesa escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, M. R. Um capítulo da história do SignWriting. A History of SignWriting written in Brazilian Portuguese. 1999. Disponível em: http://www.signwriting.org/library/history/hist010.html. Acesso em: 5 jan. 2019.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	F - V - F - V.
	2.
	Se para nós, ouvintes, que temos a referência visual parece difícil construir uma frase em Libras, imagine o tamanho da dificuldade que um surdo pode enfrentar para escrever uma frase em português, sem a referência oral auditiva, ponto-chave da língua portuguesa. Dessa forma, Quadros e Schmiedt (2006, p. 41) sugerem trabalhar com palavras-chave, discutindo com os alunos as palavras que aparecem no texto, estimulando-os a buscar o seu significado. Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsa:
(    ) As autoras propõem atividades que envolvam o uso do dicionário.
(    ) É muito comum encontrarmos surdos que já concluíram os estudos na educação básica que não sabem manusear um dicionário.
(    ) Os níveis de leitura e escrita do aluno surdo vai avançando do nível concreto para uma leitura proficiente.
(    ) Tais dificuldades de leitura e escrita do surdo sempre foram compreendidos pelos professores e escolas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, Ronice Müller de; SCHMIEDT, Magali, L. P. Idéias para ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, 2006.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	3.
	Sobre o status linguístico das Línguas de Sinais - LS -, o entendimento se deu principalmente por meio de pesquisas de Stokoe (1960). Atualmente, as línguas sinalizadas não são ágrafas, mas possuem uma escrita. Em âmbito mundial, os estudos nas línguas orais e línguas sinalizadas têm revelado similaridades e diferenças em vários campos. Sobre essas similaridades na gramática de LS e LO, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: STOKOE, W. Sign and Culture: A Reader for Students of American Sign Language. New York: Listok Press, Silver Spring, MD. 1960.
FONTE DA IMAGEM: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTzIi7FBaxpMurDkc8qAwZ- r2AFl48oCUobr8Pmu3wAuShKDVo&s. Acesso em: 8 jan. 2020.
	
	 a)
	Existe uma gramática com seus níveis linguísticos (morfológico, fonológico, sintático, semântico e pragmático) bem estruturados.
	 b)
	A gramática em LS não permite uma escrita, isto é, seus níveis (palavras e gestos) são representadas através de um sistema muito complexo.
	 c)
	É comum as  línguas sinalizadas possuírem a mesma gramática das línguas orais, pois a preocupação é provar se aquela língua é natural.
	 d)
	A LS é uma língua oral que não tem ou não admite escrita, não tem alfabeto e, por isso, nenhum documento pode ser escrito em LS.
	4.
	O oralismo é uma filosofia que tem como característica principal a ideia de que o surdo deve aprender a falar a língua oficial de seu país. São muitos os estudiosos na área que ainda defendem essa filosofia, acreditando que podem assim integrar-se à comunidade ouvinte e viver bem em sociedade. A autora Quadros (1997) contempla que o oralismo impõe a língua oral sobre uma minoria. Sobre essa discussão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O oralismo entende a surdez como deficiência em uma visão clínica.
(    ) É uma filosofia baseada na comunicação total e no bilinguismo.
(    ) Entre as premissas do oralismo está a proibição do uso da língua de sinais.
(    ) O objetivo principal do oralismo é fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes de forma efetiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, R. M. de. Educação de Surdos: a aquisição de linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - V - F.
	5.
	Os professores regentes que nunca trabalharam com um aluno surdocego, ao receber um, a princípio não tem obrigação de saber trabalhar com esse aluno. No entanto, como profissional da área, ele tem sim a obrigação de querer aprender, de buscar, de estar aberto para o conhecimento, não enxergar no aluno apenas a deficiência, a fim de estimular todo seu potencial para aprender. Sobre as orientações para os professores que recebem esse aluno em sua sala, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Precisa focar no processo de aprendizagem e em resultados de notas, e não perceber suas intenções comunicativas.
	 b)
	Evitar o toque de muitas mãos e procurar desenvolver um diálogo não verbal, utilizando os movimentos da criança.
	 c)
	Planejar atividades funcionais para o aluno, de forma sempre escrita. Também é importante não criar uma rotina funcional.
	 d)
	Não há necessidade de respeitar o tempo do aluno, o professor precisa ser invasivo a fim de ajudar no seu ensino.
	6.
	Vivemos em um mundo em que a comunicação privilegia a imagem, por isso podemos dizer que a visão é um dos sentidos mais importante que temos. Neste contexto, há muitos desafios enfrentados pelas pessoas cegas ou com baixa visão e surdocegas, elas vão desde a dificuldade de enxergar até a falta de informação e dificuldade em sua mobilidade. Podemos fazer a diferença ao entender melhor sobre como se comunicar com essas comunidades. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Ao aproximar-se de um surdocego, deixe que ele perceba sua presença com um simples toque.
II- Combine com o cego ou o surdocego um sinal para que ele o identifique.
III- Aprenda a falar oralmente com o surdocego, pois é o método de comunicação que eles mais utilizam.
IV- Tenha a certeza de que ele o percebe, e que você também o está percebendo.
V- Se houver outras pessoas presentes, avise-o quando for apropriado para ele falar.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III, IV e V estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	7.
	É importante que haja a possibilidade de elaboração de um currículo na educação dos surdos, construída a partir da ideia de diferença, como uma construção cultural e histórica que não tenta normalizar o surdo dentro da sociedade ouvinte, mas sim problematizar essa diferença. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Assegurar ao surdo o direito de receber os mesmos conteúdos que os ouvintes, mas através de comunicação visual.
(    ) Na comunicação visual, é importante para o ensino do surdo: línguas de sinais, língua portuguesa e outras línguas que tangem a leitura e a escrita.
(    ) O currículo dos surdos deve ser pensado a partir de práticas pedagógicas ouvintista e a escolha de alguns conteúdos também.
(    ) As mudanças,quando acontecem, na maioria são sugeridas pelos ouvintes a partir de adaptações de currículos desenvolvidos nas escolas regulares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - F - V.
	8.
	Um dos contextos emergentes na área de tradução e interpretação de Libras é o contexto jurídico (SANTOS, 2016). Além disso, é uma área carente, devido aos sinais específicos. Esses profissionais são solicitados por meio da órgãos competentes ou por motivos particulares pelos seus familiares. Referente a essa temática, analise as opções a seguir:
I- Audiências.
II- Julgamentos.
III- Escolar.
IV- Delegacias.
V- Conciliações.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS, S. A. dos. Questões emergentes sobre a interpretação de libras português na esfera jurídica. Belas Infiéis, v. 5, n. 1, p. 117-129, 2016.
	 a)
	As opções I, II, IV e V estão corretas.
	 b)
	As opções I, II, III e V estão corretas.
	 c)
	As opções I, III, IV e V estão corretas.
	 d)
	As opções II, III e IV estão corretas.
	9.
	É comum quando falamos sobre surdocegueira, por se tratar de uma deficiência singular, que venha a nossa mente a somatória de duas deficiências em um só indivíduo, ou mesmo confundir surdo com cego ou cego com surdo. Segundo o MEC (2002), a surdocegueira é uma deficiência singular que apresenta perdas auditivas e visuais concomitantemente em diferentes graus, levando a pessoa com surdocegueira a desenvolver diferentes formas de comunicação para entender e interagir com a sociedade. Sobre a definição de surdocegueira, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A definição de surdocegueira é bastante discutida pelos profissionais e pelos órgãos que definem as políticas de atendimento.
(    ) Alguns a consideram como deficiência múltipla sensorial, por se tratar de órgãos sensórios do nosso corpo.
(    ) Não é somente cego ou somente surdo, mas a palavra surdocego define três deficiências combinadas, com suas particularidades.
(    ) Esses sujeitos com surdocegueira podem possuir resíduo auditivo funcional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Educação Infantil. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais: Dificuldades Acentuadas de Aprendizagem. Deficiência Múltipla. Brasília: MEC/SEESP, 2002.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - F - F - V.
	10.
	Falar em LIBRAS é combinar elementos para formar as palavras ou sinais, e com estas palavras ou sinais formar as frases em um determinado contexto. Esses elementos são conhecidos na gramática de Libras como parâmetros, que se combinam principalmente com base na simultaneidade. Após combinar todos esses parâmetros e formar o sinal/palavra, esses sinais podem "se opor" em relação aos parâmetros iniciais. Sobre esses sinais, analise a sentenças a seguir:
I- Sinais que se opõem quanto à CM: (Pedra/Queijo).
II- Sinais que se opõem quanto ao Movimento: (Trabalhar/Videocassete).
III- Sinais que se opõem quanto à locação: (Aprender/Sábado).
IV- Sinais que que se opõem quanto à localização:(Aprender/Sábado).
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
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