Aprendendo Inglês: Apresentação Pessoal e Números

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PERSONAL INFORMATION 
1st Bimester – Termo 1 
 
 Esta primeira parte da apostila tem, por objetivo, oferecer aos alunos, o 
primeiro contato com a língua inglesa, por meio da aprendizagem da linguagem 
que ele teria de usar para falar de si próprio e de sua família. 
 Seguem sugestões de atividades e exercícios para o 1º bimestre do Termo 
1 da Educação de Jovens e Adultos, explorando o vocabulário e linguagem 
necessários para a comunicação em sala de aula, quando em situações nas quais 
o aluno necessite dar informações sobre seu nome, idade, estado civil e profissão. 
Esta parte inicial constitui a introdução para um segundo momento, no qual 
os alunos entrarão em contato com situações na vida do trabalho. Essas situações 
incluem, por exemplo, a de se candidatar a um emprego, preenchendo uma 
proposta de candidato a um emprego. Este segundo momento está caracterizado 
como a parte 2 dessa apostila, com conteúdo referente ao 2° bimestre do Termo 1 
da Educação de Jovens e Adultos. 
Cada apostila constará de 20 atividades (10 para cada bimestre) que 
poderão ser usadas pelo professor na ordem que entender ser a melhor, para os 
seus alunos, conforme as diretrizes do Plano de Curso de EJA. 
Esperamos que esta apostila, juntamente com a criatividade e talento de 
cada professor, sirva de apoio e incentivo para o conhecimento de uma nova 
língua e seja a porta que poderá abrir para novos caminhos. 
 
 
 
 
 
 2 
ATIVIDADE 1 
Descrição: Uma folha (ver página seguinte) deverá ser entregue aos alunos, se 
eles não tiverem a apostila. Explique cada uma das expressões que eles poderão 
usar em todas as aulas de inglês. Os alunos escrevem a tradução ao lado das 
expressões em inglês. 
Peça a participação de voluntários para lerem as novas expressões para a turma. 
Se houver resistência, por conta do embaraço que os adultos geralmente sentem 
nesse tipo de situação, proponha uma brincadeira. Apague as luzes e depois de 
você dizer as expressões em inglês, os alunos deverão repetir as expressões 
todos juntos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 3 
 4 
ATIVIDADE 2 
 
 
Descrição: Esta é uma aula em que os alunos irão aprender a se apresentar em 
inglês. Apresente-se primeiro, dizendo “Hi, I’m __(your name)__.”Escolha um 
aluno, repita a frase dita e, em seguida, faça a pergunta:” What’s your name?” 
Explique, caso o aluno não entenda, que você quer saber o nome dele e forneça a 
provável resposta “My name is ____(the student’s name) ___.” Vá perguntando 
para vários alunos da sala, até que todos os alunos, tenham respondido à 
pergunta feita. Após isso, peça que eles abram a apostila do aluno na página 3 
(ver a folha seguinte) e que leiam o diálogo da página. Pergunte se houve 
entendimento do texto e esclareça prováveis dúvidas. Leia o diálogo em voz alta e 
peça para que os alunos o repitam. Peça a participação de dois voluntários para 
“interpretarem” o diálogo lido. 
Depois de os alunos terem tido a chance de praticar o exercício oralmente, peça 
que façam o exercício que vem em seguida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 5 
 
 
 
 
Pamela: Hi! I’m Pamela Sachs. 
 What’s your name? 
Richard: My name’s Richard 
 Lane. 
Pamela: How are you,Richard? 
Richard: I’m fine, thanks. And 
 you? 
Pamela: I’m fine, too. 
 
 
 
 
 
Você deve usar as linhas abaixo para escrever um diálogo de apresentação como 
o de cima, entre você e seu ídolo. Esta pessoa poderá ser alguém que você 
admira, famoso ou não. Quando terminar, comente com a turma sobre quem você 
escolheu e o porquê de sua escolha. Se quiser, cole uma foto dele(a) para mostrar 
à classe. 
 
 
 
 
 
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________ 
 
 
 
 
 
 
 6 
ATIVIDADE 3 
 
Aqui, você introduzirá os números, pedindo aos alunos que abram na página 4 da 
apostila deles. Leia os números em voz alta. Os alunos repetem. Em seguida, 
escreva os números de 1 a 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 e 100 na lousa, 
escrevendo os mesmos por extenso. Peça que os alunos copiem as palavras na 
apostila ou caderno. 
Em seguida, peça para que abram na página 5 da apostila deles e avisem que irão 
trabalhar em duplas. Cada aluno deverá circular um numeral e encontrar a palavra 
correspondente, ligando-os com uma linha e fazendo um círculo também na 
palavra. O objetivo do jogo é que nenhuma linha toque ou cruze outra. Ganha o 
jogo, aquele que conseguir ligar todos os números às palavras, sem que nenhuma 
linha cruze ou toque em outra. 
Ao final da aula, escreva na lousa: “How old are you? I am ___(your age)__ years 
old.” Faça esta pergunta oralmente para alguns alunos. Em seguida, depois de 
alguns exemplos dados por três ou quatro colegas, peça que cada aluno procure 
um par e faça a mesma pergunta oralmente. Circule pela classe para esclarecer 
dúvidas e corrigir pronúncias. 
 
 
 
 
 
 7 
1 15 29 
2 16 30 
3 17 40 
4 18 50 
5 19 60 
6 20 70 
7 21 80 
8 22 90 
9 23 100 
10 24 
11 25 
12 26 
13 27 
14 28 
 
 
 8 
 
 9 
ATIVIDADE 4 
Inicie a aula, perguntando oralmente aos alunos o nome e a idade de alguns, 
como “warm-up” drill. Em seguida, peça aos alunos para que abram a apostila 
deles na página 6. Explore as ilustrações e o formato do texto (diálogo), 
perguntando aos alunos sobre: tipo de texto; onde o diálogo acontece, quantas 
pessoas estão conversando, sobre o quê estão falando. Leia o texto em voz alta e 
esclareça quaisquer dúvidas. Peça a três voluntários que interpretem o diálogo 
para a classe. 
Ao final da aula, peça que escolham um colega para entrevistar. Deverão 
perguntar o nome e a idade. As informações dadas deverão ser transcritas para a 
tabela na mesma página. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 10 
Ilustração retirada do livro “Blueprint One” – (Brian Abbs e Ingrd Freebairn
Paul 
you 
Name: Na
Age: Ag
 
 
 
 
 
 
 
Richard : Good afternoon. What’s your 
 name? 
Paul : I’m Paul. 
Richard : Hello, Paul. 
Paul : Nice to meet you, Richard. 
 Who is this? 
Richard : This is my nephew Thomas. 
Paul : Your nephew? 
Richard : Yes, that’s right. 
Paul : Nice to meet you, Thomas. 
 But, How old are you, Richard? 
Richard : I’m thirty-four years old. Is this 
 your nephew too? 
Paul : No, this is my friend Simon. 
Richard : Nice to meet you, Simon. 
Simon : Nice to meet you, too. 
), Longman, 1990. 
Simon Thomas 
Richard 
your friend 
me: 
e: 
11 
ATIVIDADE 5 
 
 
Introduza o som das letras do alfabeto, para que sejam capazes de soletrar seus 
próprios nomes, quando necessário. Uma maneira divertida de fazer isso, é por 
meio dos ”cards” das páginas seguintes, em que cada letra é apresentada a partir 
de uma palavra diferente. Peça aos alunos para que procurem as palavras dos 
“cards” no dicionário, escrevendo o significado das mesmas em seus cadernos. 
Em seguida, repita os sons das letras e peça para que cada um repita. Introduza o 
seguinte diálogo, com a ajuda de um aluno. Pergunte a ele: “What’s your name?” 
Após dada a sua resposta, continue: “How do you spell it?”. Explique, dando um 
exemplo, a partir do seu nome: “My name’s Cristina. C-R-I-S-T-I-N-A”. Neste 
momento, peça para que os alunos leiam o diálogo na página seguinte às páginas 
dos “cards”, e o interpretem em duplas. 
Ao final da aula, se sobrar tempo, peça para que escrevam letras sortidas nos 
quadrados da grade de bingo da página 9. Confeccione cartões com as letras, 
recortando-os. Misture-os em um saco e vá retirandoos cartões, um a um, 
dizendo a letra em voz alta. Os alunos vão marcando na sua cartela de bingo. O 
1° aluno que conseguir preencher toda a cartela, ganha o jogo. Providencie um 
doce ou prêmio para o vencedor. Todos gostam de ganhar presentinhos e é muito 
divertido. 
 
 
 
 12 
 
 
 
 
 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mrs. Caldwell: What’s your name, 
 please? 
Mrs. Taylor : My name’s Catherine. 
Mrs. Caldwell: How do you spell it? 
Mrs. Taylor : C-A-T-H-E-R-I-N-E. 
Mrs. Cadwell : What’s your surname? 
Mrs. Taylor : Taylor. 
Mrs. Caldwell: How do you spell 
 “Taylor”? 
Mrs. Taylor : T-A-Y-L-O-R. 
 
How do you spell…. 
 
a) angel? b) flowers? 
c) candy? d) zipper? 
e) umbrella? f) watch? 
g) violin? h) yo-yo? 
 15 
 
ATIVIDADE 6 
 
Peça aos alunos para que abram na página 10 da apostila. Pergunte a eles o que 
vêem (profissionais). A cada profissão dita em português, dê o correspondente em 
inglês e peça para que escrevam as traduções na apostila ou em seus cadernos. 
Em seguida, peça para que virem a página e observem as figuras de profissões. 
Diga as profissões em voz alta e peça para que repitam. Neste momento, escolha 
um aluno e pergunte: “Are you a teacher?” Se o aluno não compreender sobre o 
que você está perguntando, diga:”I’m a teacher.And you? Are you a teacher?” 
Neste momento, é provável que o aluno diga: “No.” Escreva na lousa: “Are you a 
teacher? No, I’m not” e peça para o aluno repetir a resposta. Escolha outro aluno e 
pergunte:”Are you a student?” O aluno provavelmente, irá responder; “Yes.” 
Escreva na lousa: “Are you a student? Yes, I am.” Com esta estrutura aprendida, 
pergunte para outros alunos sobre outras profissões, em voz alta. Peça para os 
alunos escolherem um parceiro e fazer esta mesma pergunta em inglês. Circule 
pela classe, supervisionando o trabalho. Terminada esta etapa, escolha um aluno 
e pergunte, apontando para outro:”Is he/she a student?” Repita os mesmos 
passos dados para a 1ª e 2ª pessoas, agora com a terceira pessoa do singular. 
Peça para que voltem à página 10 ( “What’s your job?”) e que leiam o texto e 
respondam às questões. Explique os “possessive adjectives” que aparecem no 
texto. 
 
 
 
 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
This is Karen Yamamoto
twenty-seven years old. 
secretary. 
 
Answer the questions: 
 
1) What’s her name? 
2) How old is she? 
3) What’s her occupation? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Doctor 
 
Pilot 
 
Carpenter 
 
Plumber 
 
Lawyer 
 
Fireman 
 
 
 
. She is 
She is a 
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
secretary
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
teacher 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
manicure 
Telephone 
operator 
doorman 
maid 
gardener 
housekeeper
retired 
nurse 
18 
ATIVIDADE 7 
Reveja o conteúdo aprendido na aula anterior, perguntando aos alunos: ‘What’s 
your job?” 
Peça para que os alunos abram a apostila na página 12 com fotos de diferentes 
pessoas. Diga para escolherem uma pessoa, inventar um nome, uma idade e uma 
profissão. Faça a mesma pergunta do início da aula, sendo que agora eles terão 
de responder de acordo com o personagem escolhido. 
Na página 13, há um “crossword “ sobre profissões. Explique o uso de “an” e “a” 
como artigos indefinidos e dê tempo a eles para que completem as cruzadas. 
Incentive-os a usarem o dicionário quando não souberem determinada profissão. 
Oriente-os a separarem uma parte do caderno somente para anotarem palavras 
novas, por ordem alfabética. Esta parte do caderno poderá ser chamada de 
“Vocabulary”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
* * 
*Ilustraçôes retirada do livro: “Successful Writing – Proficiency” (Virginia Evans), Express Publishing, 2000. 
 
 
 
 
 
 
 
 20 
ACROSS________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ 
 
1. He’s ___ __________. 4. She’s ___ ___________. 7. She’s ___ ___________. 8. She’s __ _______. 
 
 
 
DOWN__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ 
 
2. He’s __ __________. 3. He’s __ __________. 4. He’s __ __________. 5. She’s __ __________. 
 
 
 
 
6. She’s __ _________. 
 
 
 21 
ATIVIDADE 8 
 
 
No primeiro momento da aula, faz-se uma revisão das estruturas aprendidas 
oralmente: “Are you a student?”; “What’s your job?”, “What’s your name?” etc. Em 
seguida, pede-se aos alunos para abrir suas apostilas na página 14. Comece a 
atividade explorando o conhecimento dos alunos sobre qual o tipo de texto que 
eles vêem na página. Pergunte a eles, se têm o hábito de procurarem emprego 
em anúncios de jornal ou se já fizeram isso alguma vez. Pergunte se acham uma 
tarefa fácil de se realizar. Explique que eles terão de tentar entender quais os 
empregos que estão sendo oferecidos. Explique que eles não terão de entender 
todas as palavras dos anúncios, mas apenas aquelas que forem necessárias para 
descobrirem o cargo oferecido e algumas exigências para o cargo. Neste 
momento, eles poderão fazer uso do dicionário. Na segunda metade da aula, 
deverão escolher um dos anúncios e explicar para a turma por que o escolheu, 
quais as características exigidas que a pessoa tem ou gostaria de ter. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Textos retirados do livro: “In Touch. A Beginning American 
English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria 
Kimbrough, Longaman, 1980. 
 23 
ATIVIDADE 9 
 
 
Nesta aula, há a revisão do conteúdo visto, por meio de exercícios escritos. Peça 
para que os alunos abram a apostila na página 15. Esclareça quaisquer possíveis 
dúvidas a respeito do “Verb to be”; “possessive adjectives”; “numbers” e 
“professions”. Lembre-os de que há um resumo gramatical ao final de cada 
bimestre (página 21 deste bimestre), para consulta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 24 
 
1) Answer the questions: 
 
a) What is your name? ____________________________________________ 
 
b) How are you? _________________________________________________ 
 
c) Are you a student?_____________________________________________ 
 
d) Are you a teacher?_____________________________________________ 
 
2) Complete the dialogue with the verb to be (are, is, am): 
 
 
 
 
 
Sally : Hi, Paul. 
Paul: Hello, Sally. 
Sally : Paul, ______ you a student ? 
Paul: Yes, I ______. And you? 
Sally: I ______ a student, too. 
Paul: Sally, who ______ that boy? 
Sally: It ______ Peter. He ______ my 
 friend. 
Paul: ________ he a postman? 
Sally: Yes, he _______. 
 
 
3) Unscramble the words in order to make a right sentence: 
 
 
 __________________________________ 
 
 
 
 __________________________________ 
 
 
 
 __________________________________ 
 
 
 
 __________________________________ 
 
 
is Sheila student. 
good a 
friends. are They 
Are teacher? you 
am I a student. 
 25 
4) Answer the questions, according to the pictures: 
 
Is she a secretary? __________________________. 
 
 Is she a teacher? _____________________________. 
 What’s his occupation? _____________________. 
 What’s his job? ______________________________. 
 
 
 
5) Look at the picture, read the text and write a similar composition about 
a friend of yours: 
 
 
 
 
 
 
 
Now, write abou
 
 
His name’s Juan. He’s 
twenty-seven years 
old. He’s a waiter in the
USA. 
t your friend: 
 
 
 
26 
6) Read the advertisements and fill in the blanks with thecorrect job from 
the box below: 
 
 
 
chef manager English teacher nurse 
 
 waiter tour guide receptionist 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Textos retirados do livro: “Changes – student’s book 1” (Jack Richards e outros. Cambridge University Press, 1995. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 27 
 
ATIVIDADE 10 
 
Nesta atividade, os alunos irão fazer a revisão das profissões, por meio do jogo 
“Memory game”. 
Faça uma revisão sobre as profissões com os alunos e, em seguida, peça para 
que abram a apostila na página 18. Peça aos alunos para se reunirem em duplas 
e para um dos componentes da dupla recortar os cartões com as figuras de 
profissões, bem como as palavras (avalie com a turma se é possível que façam 
isso em casa). Em seguida, peça para que embaralhem todos os cartões (figuras 
e palavras). Cada jogador deverá virar um cartão com uma figura de profissão e o 
cartão com a palavra correspondente para fazer o par. O jogador que conseguir 
acertar, tem direito a jogar mais uma vez até errar de novo. Ganha o jogador que 
mais cartões conseguir. Promova um campeonato de jogo da memória na classe. 
Cada ganhador de cada dupla deverá jogar com o ganhador de outra dupla. O 
vencedor da segunda dupla deverá jogar também com o vencedor de uma outra 
segunda dupla e assim sucessivamente, até restar apenas um vencedor. Premie o 
seu ganhador (os prêmios poderiam ser marcadores com pensamentos ou 
provérbios em inglês). 
 
 
 
 28 
 
 
 
factory worker 
 
 
 
housekeeper 
 
 
clerk 
 
 
 
 
 
secretary 
 29 
 
 
teacher 
 
 
actor 
 
 
 
architect 
 
 
 
scientist 
 30 
 
 
 
flight attendant 
 
 
mechanic 
 
 
 
sales woman 
cook 
 31 
GRAMMAR 
 
VERB TO BE 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I am I am not (I’m not) Am I ? 
You are You are not (You aren´t) Are you ? 
He is He is not (He isn’t) Is he ? 
She is She is not (She isn’t) Is she ? 
It is It is not (It isn’t) Is it ? 
We are We are not (We aren’t) Are we ? 
You are You are not (You aren’t) Are you ? 
They are They are not (They aren´t) Are they ? 
 
SHORT ANSWERS 
 
♦ Are you a student? 
♦ Yes, I am./ No, I’m not 
 
♦ Is he a teacher? 
♦ Yes, he is./No, he isn’t. 
 
♦ Are they your friends? 
♦ Yes, they are./No, they aren’t. 
 
 
 POSSESSIVE PRONOUNS 
MY book 
YOUR pen 
HIS pencil 
HER blouse 
ITS collar 
OUR house 
YOUR school 
THEIR car 
 
 
 
 
 
 
 
 
 32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APPLYING FOR A JOB 
2nd Bimester – Termo 1 
 33 
 
ATIVIDADE 1 
 
 
Inicie a aula, perguntando a alguns alunos: ”What’s your job?”. Em seguida, 
pergunte a um aluno, apontando para o seu colega: “What’s his job?”. Faça esta 
mesma pergunta, algumas vezes. Peça aos alunos para que abram a apostila na 
página 23 (ver página seguinte). Peça que observem a figura no topo da página. 
Diga: “Look, listen and repeat”, explicando que toda vez que estes comandos 
forem dados antes de um exercício, eles deverão observar uma ilustração e ao 
mesmo tempo, ouvir frases ou texto e repetir as frases ouvidas. Diga de novo: 
“Look, listen and repeat”. Diga: “ 13...He’s a hotel manager/14...She’s a cashier/ 
15…They’re waiters/16…They’re cooks/17…She’s a secretary/18…He’s a 
bellman/19…She’s a housekeeper.” 
Depois de os alunos terem repetido todas as frases, explique o significado das 
profissões ainda desconhecidas e peça para que anotem no caderno, na parte de 
“Vocabulary”. Em seguida, dirija-se a um aluno e diga: “13”, apontando para o n° 
13 da figura do topo da página. O aluno deverá responder:”He’s a hotel manager”. 
Continue dizendo os n°s de 14 a 19, para que os alunos digam as frases 
correspondentes. Então, diga:” Look, listen and repeat.” Chame a atenção para as 
instruções, relembrando-os do que terão de fazer. Aí, diga: “13...What’s his job?/ 
14…What’s her job?/15…What are their jobs?/16…What are their 
jobs?/17…What’s her job?/18…What’s his job?/19…What’s her job?” Em seguida, 
dirija-se a um aluno e diga: “13”, ao que o aluno deverá dizer: “What’s his job?”. 
Repita este processo com os n°s 14 a 19. 
 34 
Peça aos alunos para trabalharem em pares, escolhendo o colega de trás, da 
frente ou ao seu lado. Dê o modelo do que eles terão de fazer, dizendo para um 
aluno: “13. What’s his job?” O aluno deverá responder: “He’s a hotel manager.” Os 
alunos deverão, em pares, repetir este modelo para os n°s 14 a 19. Em seguida, 
peça para que façam o exercício 1, por escrito, no caderno. 
Depois, peça para que observem a figura 2 da página 23 e diga:”Look, listen and 
repeat. 20...He’s a pilot/ 21...They’re flight attendants/22…They’re 
policemen/23…She’s a taxi driver/24…He’s a mechanic.” 
Neste momento, peça para que trabalhem em pares, dando o modelo: “20...What’s 
his job?...He’s a pilot.” Os alunos, repetem este mesmo processo para os n°s 21 a 
24. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 35 
 36 
 
 
Texto retiradosdo livro: “American Streamline - Departures” -Bernard Hartley e Pter Viney, Oxford University Press, 1983., 
 
ATIVIDADE 2 
 
Inicie a aula, revisando oralmente as questões:”What’s your name?; “How old are 
you?”; “What’s your job?”. Introduza a pergunta:”What course are you in?”, 
juntamente com a resposta:”I’m in Termo 1, EJA”. Ainda não é o momento de 
ensinar países e nacionalidades, no entanto, você poderá introduzir a questão 
“Where are you from?” , com a resposta “I’m from Brazil.” Caso você tenha algum 
aluno em sala, de outra nacionalidade, ensine o país de origem deste suposto 
aluno, também. 
Explique que quando alguém se candidata a uma vaga, seja numa escola, 
trabalho, academia etc, esta pessoa geralmente preenche uma “Application Form”. 
Peça para que abram a apostila na página 24 e observem a “form” que aparece 
no topo da página. Pergunte-os sobre que tipo de “form” que acham que pode ser 
(“registration form” em uma escola). Em seguida, explore o vocabulário da “form”, 
explicando-lhes as palavras novas. Peça, neste momento, para que os alunos 
identifiquem qual o tipo de texto que aparece em seguida(diálogo). Leia o diálogo 
para os alunos, ou se tiver a fita, toque o diálogo para que escutem. Em seguida, 
pergunte sobre o que trata o diálogo e sobre quem estão falando. Explore as 
informações do texto, fazendo perguntas, como:”What’s his name?”; “What’s his 
phone number?”; What course is he in?”. Em seguida, peça para que os alunos, 
em duplas, leiam o diálogo. 
 37 
Na página 25 da apostila dos alunos, há uma “ form” em branco. Você deverá 
pedir aos alunos para que a preencham, com os seus próprios dados. Esclareça 
prováveis dúvidas a respeito de como colocar o endereço e como escrever 
datas.Explique-lhes que endereços não se traduzem (não há necessidade de 
neste momento, introduzir os n°s ordinais, a não ser que a turma tenha um ritmo 
rápido de aprendizagem). Em seguida, peça que os alunos se reúnam em duplas. 
Cada componente da dupla deverá passar a sua “form” para o seu parceiro. Peça 
para que pratiquem o modelo do diálogo na página 25, usando as informações das 
fichas. Num primeiro momento, um parceiro faz o papel de secretário da escola e 
o outro de novo aluno. Num segundo momento, trocam-se os papéis. Ao final, 
peça que uma dupla se apresente para a turma, se houver vontade por parte do 
grupo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 38 
 
 
 
Texto e ilustração retirados do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e 
Victoria Kimbrough, Longaman, 1980. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mrs. Lewis : What’s your name? 
Tony : Antonio Costa. 
Mrs. Lewis : Your address? 
Tony : 688 Columbus Avenue, 
 apartment 3F. 
Mrs. Lewis : And your phone number? 
Tony : Excuse me? 
Mrs. Lewis : What’s your telephone 
 number? 
Tony : Oh, it’s 373-6105. 
Mrs. Lewis : Whereare you from? 
Tony : Brazil. 
Mrs. Lewis : And you’re in English 4? 
Tony : Yes, that’s right. 
Mrs. Lewis : Sign here, please…Thank 
 you. 
Tony : You’re welcome. 
Mrs. Lewis : Next, please. 
Tony : Goodbye, Maria. See you 
 later, Tomiko. 
Maria : Bye, Tony. 
Tomiko : Bye. 
39 
TIlustração retirada do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria 
Kimbrough, Longaman, 1980. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A: What’s your name? 
B: ________________________. 
A: Your address? 
B: ________________________. 
A: And your phone number? 
B: Excuse me? 
A: What’s your telephone number? 
B: ________________________. 
A: Where are you from? 
B: ________________________. 
A: And you’re in Termo1, EJA? 
B: Yes, that’s right. 
A: Sign here, please…Thank you. 
B: You’re welcome. 
B: Next, please. 
 
 
 
 
 
 40 
ATIVIDADE 3 
Nesta atividade, os alunos deverão fazer alguns exercícios escritos para revisão 
de conteúdos, como “endereços” e diálogos contendo informações pessoais. 
Peça para que os alunos abram suas apostilas na página 26 e que a partir da 
leitura da “form” no topo da página, completem o diálogo em seguida. O 2° 
exercício pede que eles completem endereços em envelopes diferentes. No 3° 
exercício, eles deverão completar um diálogo, de acordo com as informações lidas 
em uma “form”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 41 
 
 
A
 
 
 
 
 
 SECR
 
 SA
 
 Sheila G
 
 
 
Mary: _________________
Sheila: ________________
Mary: _________________
Sheila: ________________
Mary: And _____________
Sheila: ________________
Mary: _____________cour
Sheila: ________________
Mary: _________________
Sheila: ________________
Mary: OK. Thank you. 
Sheila: ________________
 
 
 
GIBSON SHEIL
35 FIFHT AVENUE, ROOM 109
NEW YORK, NEW YORK 10003
682-4876
ETARY 
LT LAKE CITY, USA 
ibson 
____your name? 
_____________. 
____your address? 
_____________. 
___phone number? 
_____________. 
se are you in, Sheila? 
_____________. 
_________you from? 
_____________. 
_____________. 
APRIL 1, 1962
S
FRENCH
ept 6, 2003 
42 
• Write the addresses on the envelopes: 
Ilustração retirada do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria Kimbrough,
Longaman, 1980. 
 43 
• Complete the conversation with words from the list and information from 
the registration form: 
 
 
 
 
 
what’s please I name last 
what welcome you address first 
 you’re number your 
are from morning 
is in 
 
 
 
 
 
 
 
 44 
 
Marie: Good __________________________________. 
Sally : Hello. _________________ your ___________________? 
Marie: Marie. 
Sally : OK. _________________your ________________name? 
Marie: Oh. Deneuve. 
Sally : And your _______________________________? 
Marie:_____________ Fifth_______________________. 
Sally : ____________your room number? 
Marie: ___________________________. 
Sally : And where _____________you_______________, Marie? 
Marie: ___________________________. 
Sally : ____________course_____________you____________? 
Marie: _________________________. 
Sally : OK. Sign here, ______________. Thank _________. 
Marie: You’re _____________________. 
Sally : Next, ______________________. 
 
 
 
 
 
 
 
 45 
 
ATIVIDADE 4 
 
 
O objetivo desta atividade é permitir que o aluno conheça e identifique outro tipo 
de “form”. Desta vez, uma ficha para ingressar em uma academia de ginástica. 
Em primeiro lugar, peça para que os alunos abram a apostila na página 30. Em 
seguida, pergunte a eles que tipo de “form” acham que a figura no topo da página 
está mostrando. Aí pergunte a um dos alunos: “What’s his name?”. O aluno deverá 
responder: “Adam Jermaine”. Continue: ”What’s his surname?”; ‘What’s his 
address?”; “What’s his phone number?” e “How old is he?”. Os alunos deverão 
responder às questões oralmente. A cada resposta dada, você deverá anotar a 
resposta correta na lousa e esclarecer eventuais dúvidas. 
Neste momento, explique aos alunos que eles terão uma atividade de 
“LISTENING”. Eles ouvirão os n°s que constam do quadro na página 30 e 
deverão repeti-los. Na 2ª parte do “LISTENING”, eles ouvirão n°s diferentes em 
ordem diversa e a cada n° ouvido, escreverão no caderno. Corrija, ao final, os 
erros. 
Na última parte da aula, explique aos alunos que eles farão uma outra atividade de 
“LISTENING”, em que ouvirão um diálogo entre um funcionário da academia 
esportiva e Chris. Eles deverão ser capazes de anotar as informações que estão 
faltando na “form”. 
 
 
 
 46 
Obs: Quando um exercício de “LISTENING” for dado, o “tapescript” estará sempre 
 disponível na apostila do professor, caso não conste da apostila do 
aluno, com o símbolo , como indicação. Como não não teremos 
fitas disponíveis, o professor lerá o texto do “tapescript” para os alunos. 
 
Exercício 2: 3 13 11 30 14 15 23 40 60 59 18 90 100 
 
 
Exercício 10: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 47 
 
Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990. 
 
 
 
Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990. 
 48 
 
Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990. 
Agora, preencha a sua “form” como se você estivesse se inscrevendo em uma 
academia de ginástica, usando as suas informações pessoais: 
 
 
HHEEAALLTTHH AANNDD CCAARREE AACCAADDEEMMYY 
Name:_____________________________________ 
Address:__________________________________ 
Telephone number: ________________________ 
Date of Birth: ___________________________ 
Sex: ________ Marital Status:_____________ 
Signature: _______________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 49 
 
ATIVIDADE 5 
Nesta atividade, os alunos terão de ser capazes de identificar alguns tipos de texto 
e extrair as informações relevantes dos mesmos. É importante que se enfatize que 
eles não deverão compreender todas as palavras dos textos, mas aprender a 
extrair o que é imprescindível, a partir de algumas palavras conhecidas, do 
contexto e layout do texto. 
Peça aos alunos que abram suas apostilas na página 32 e observem os textos. 
Pergunte a eles, que tipo de textos acham que são e por que chegaram a tal 
conclusão. Em seguida, peça que virem a página e observem o exercício. 
Explique-lhes que terão que voltar aos anúncios “ads” e pegar a informação sobre 
“localização”, “acomodação”, “horas por semana”, “cursos especiais oferecidos” e 
a “idade mínima” para freqüentar tais cursos. Diga-lhes que poderão usar o 
dicionário, mas apenas para encontrar algumas palavras-chave. Auxilie-os nesta 
tarefa, não permitindo que procurem todas as palavras dos anúncios, para evitar 
cansaço e desinteresse. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 50 
 
Ilustrações retiradas do livro: “Functions of English”, Leo James, Cambridge University Press, 1981. 
 51 
Use the information in the advertisements to complete this chart. Put a tick ( ) in 
the appropriate box where the answer is “yes” and put a question mark (?) if the 
answer is not clear from the advertisement: 
1. Location CROWN CRAFT PARADE 
 
 
 
 
a) in London 
b) in country 
c) near sea 
d) easy to get to London 
e) in center of town/city 
2.Accommodation 
 
 
 
a) in institution 
b) in hostel 
c) with families 
d) where students like 
3. Hours per week (normal course) 
 a) over 20 
b) over 25 
4. Special courses offered 
 
 
 
 
 
a) summer 
b) intensive 
c) technical 
d) secretarial 
e) English literature 
f) Speech and drama 
5. Minimum age 
 
 
a) 15 
b) 16 
c) 17 
 52 
ATIVIDADE 6 
Nesta atividade, os alunos farão alguns exercícios escritosde revisão dos 
conteúdos vistos nas páginas 34 e 35 de suas apostilas. Ensine-os sobre o 
pronome demonstrativo “This”, antes de iniciarem o 1º exercício. 
Ensine-os sobre alguns adjetivos que descrevem sentimentos e/ou características 
das pessoas: hungry; lazy; happy; clever; hot; thirsty; tired; busy. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 53 
1) What am I? 
 
 This is my camera. I’m a 
 
 
 This is my bag. I’m a POSTMAN 
 
 This is my basket. I’m a H___________ 
 O 
 
 This is my school. I’m a T___________ 
 O 
 
This is my dress. I’m a G___________ 
 R 
This is my dress. I’m an A___________ 
 
This is my car. I’m a P___________
 H 
This is my case. I’m an E___________ 
 R 
 
 
Exercício etirado do livro: “Target One – workbook”, L.G.Alexander e outros, Longmanm, 1977. 
 
54 
2) Answer to the following questions, according to the pictures 
and model in the box below: 
 
a) Is Sue hot? Yes, _________________________. 
Is she hungry? No, _______________________. 
Who is hungry? _______________. He’s __________________. 
b) Is Sue thirsty? ___________________________. 
 Is she happy? ___________________________. 
 Who is hapy? ________________________________________. 
c) Is Tom hungry? __________________________. 
 Is he busy? _____________________________. 
 Who is busy? _________________. She’s _________________. 
d) Is Tom clever? __________________________. 
 Is he hot? _____________________________. 
 Who is hot? _________________________________________. 
 Exercício etirado do livro: “Target One – workbook”, L.G.Alexander e outros, Longmanm, 1977. 
 55 
ATIVIDADE 7 
Nesta atividade, os alunos entrarão em contato com outro tipo de “form”. Peça que 
os alunos abram as suas apostilas na página 36 . Peça que olhem o texto do topo 
da página e digam que tipo de texto acham que é (“application form” em uma 
imobiliária). Peça a eles que o leiam e esclareça prováveis dúvidas sobre 
vocabulário. Em seguida, peça para que olhem o texto da parte de baixo da 
página e digam que tipo de texto é (diálogo). Pergunte-lhes sobre quantas 
pessoas estão conversando, onde estão, quem são, e sobre o que falam. Em 
seguida, leia o diálogo para eles. Leia o diálogo de novo, e desta vez, peça que 
repitam as frases. Esclareça quaisquer dúvidas sobre vocabulário. Peça que se 
reúnam em duplas e pratiquem o mesmo diálogo. Quando terminarem, faça as 
seguintes perguntas, oralmente: 
1) What’s her name? 
2) What’s her job? 
3) Is she married? 
4) What’s her address? 
5) What’s her phone number? 
No final da aula, peça que virem a página e façam os exercícios escritos. 
 
 
 
 
 
 56 
 
 
 
 
 
Ilustração retirada do livro “Starting Strategies One”, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longaman, 1977. 
 
 
Ilustração e texto retirados do livro”Blueprint One”, Brian Abbs e Ingrid 
Freebairn, Longman, 1990. 
 
 
 
 
 
 
 57 
• You are looking for an apartment too. Fulfill the application form below: 
 
Ilustrações retiradas do livro:” Starting Strategies One”, Bian Abbs e Ingrid Freebairn, Longamn, 1977. 
• Write the numbers from 1 to nine and complete the puzzle. Write each 
number only once: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 58 
ATIVIDADE 8 
 
Nesta atividade, os alunos irão aprender adjetivos que informam sobre traços de 
personalidade. Peça para que os alunos abram suas apostilas na página 38 . Peça 
que olhem as duas figuras no topo da página que descrevem dois dos novos 
adjetivos. Pergunte-os sobre o significado destes adjetivos em Português. 
Pergunte-lhes se conhecem alguém com estas características. Em seguida, peça 
para que procurem os outros adjetivos no dicionário e que determinem se são 
adjetivos positivos ou negativos, conforme pede o exercício. Feito isto, discuta 
com os alunos sobre pessoas que eles conhecem e que poderiam ser descritas 
com tais adjetivos. O 2° exercício pede para que: 
a) descrevam uma pessoa que eles conhecem, usando os 
adjetivos aprendidos.; 
b) descrevam a si próprios, usando a mesma lista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 59 
 
Ilustrações retiradas do livro” New Interchange”, J.C. Richards e outros, Cambridge University Press, 1998. 
• Are these adjectives positive or negative? Write P or N next to each word. 
 
bad-tempered ……….. hardworking ……….. 
creative ……….. impatient ……….. 
critical ……….. level-headed ……….. 
disorganized ……….. moody ……….. 
efficient ……….. punctual ……….. 
forgetful ……….. reliable ……….. 
generous ……….. strict ……….. 
 
• Write about someone you know and about yourself, using the adjectives 
above: 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
 
 60 
ATIVIDADE 9 
Nesta atividade, os alunos irão relacionar traços de personalidade com profissões. 
Peça para que abram suas apostilas na página 39 e observem a ficha informativa 
de David O’Brien. Faça perguntas orais sobre nome, idade e emprego atual. 
Mencione seus traços de personalidade e pergunte aos alunos que tipo de 
emprego seria adequado para ele. Explique para a turma que as outras pessoas 
que aparecem nas fotos estão, assim como David, procurando um novo emprego. 
Peça que imaginem os nomes, idades, empregos e traços de personalidade de 
cada um deles e preencham as fichas informativas para uma empresa de 
recolocação profissional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 61 
 
 
 
N
A
P
 
P
 
P
 
 
N
A
P
 
P
 
P
 
 
 
 
 
 
Name: David O’Brien 
Age: 22 
Personality:outgoing, fashionable, self-
confident, athletic, adventurous. 
Previous jobs: model, personal trainer. 
Present job: flight attendant. 
 
ame: 
ge: 
ersonality: 
revious jobs: 
resent job: 
ame: 
ge: 
ersonality: 
 
revious jobs: 
resent job: 
62 
 
Name: 
Age: 
Personality: 
 
Previous jobs: 
 
Present job: 
 
 
Name: 
Age: 
Personality: 
 
Previous jobs: 
 
Present job: 
 
 
Name: 
Age: 
Personality: 
 
Previous jobs: 
 
Present job: 
 
 
Name: 
Age: 
Personality: 
 
Previous jobs: 
 
Present job: 
 63 
ATIVIDADE 10 
Esta atividade é um jogo que serve como revisão do vocabulário e estruturas 
aprendidas. Antes do início desta aula, peça para que os alunos confeccionem os 
cartões “Problem” e “Stop and Talk” em cartolina, recortando os moldes da 
apostila nas páginas 42 e 43 e tragam um dado e peças coloridas. 
No dia da aula, peça que os alunos se reúnam nos grupos que vão jogar (de 2 a 4 
componentes). Explique as regras do jogo e deixe que se divirtam, jogando. 
REGRAS DO JOGO: 
• Posiciona-se os dois grupos de cartões “Problem” e “Stop and Talk”, no 
centro do tabuleiro. 
• Inicia o jogo, o jogador que tirar o maior n°, depois de jogar o dado. 
• Se o jogador parar em uma casa “Problem”, terá de pegar um cartão do 
monte de cartões ”Problem”. Trata-se de um problema que uma pessoa que 
procura emprego costuma encontrar. O aluno lerá o problema em voz alta e 
deverá fazer o que manda o cartão. 
• Se o jogador parar na casa “Stop and Talk”, terá de pegar um cartão do 
monte de cartões “Stop and Talk” e responder à pergunta contida no cartão, oral e 
corretamente. Se errar, permanecerá uma vez sem jogar. 
• O vencedor será aquele que primeiro chegar à linha de chegada “Finish”. 
 
 
 
 64 
 65 
 
“PROBLEM” CARDS: 
 
You don’t use creativity to solve problems. (Você não usa criatividade 
para solucionar problemas). 
Go back 3 spaces. 
 
You don’t improve your knowledge,by taking courses. (Você não 
aprimora os seus conhecimentos, por meio de cursos). 
 Go back 4 spaces. 
 
You don’t use computers.(Você não usa computadores). 
 Go back 4 spaces. 
 
You don’t have information, you don’t read newspapers or 
magazines.(Você não tem informação, você não lê jornais ou revistas). 
 Go back 4 spaces. 
 
 You don’t know English or a 2nd language.(Você não sabe Inglês ou uma 
segunda língua). 
Go back five spaces. 
 
 
 66 
“STOP AND TALK” CARDS 
 
What’s your name? 
 
 
How old are you? 
 
 
What course are you in? 
 
 
What’s your address? 
 
 
What’s your phone number? 
 
 
Are you married? 
 
 
What’s your job? 
 
 
 67 
GRAMMAR 
DEMONSTRATIVE PRONOUNS 
 
 This is an umbrella. 
 
 This is a bus. 
 
 
 That is a ruler. 
 
 
 
 
 That is an apple. 
 
 
 
 68 
BIBLIOGRAFIA: 
Abbs, Brian, Cook, Vivian, Underwood, Mary.Authentic English For Reading 
 1.Oxford, University Press, 1980. 
Abbs, Brian e Freebairn, Ingrid. Blueprint One. Longman, Essex, 1990. 
Abbs, Brian e Freebairn, Ingrid. Starting Strategies 1.Longman, Norwich, 1977. 
Alexander L.G., Tadman J., Swan D.K. Target One – workbook. Longman, 
 Norwich, 1977. 
Byrne, Brian e Freebairn, Ingrid. Functional Comprehension.Longman, 1979. 
Castro, Oscar e Kimbrough, Victoria. In Touch. A Beginning American English 
 Series (student’s book 3). Longman, 1980. 
Evans, Virginia. Activate Your English. Cambridge University Press, 1995. 
Jones, Leo. Functions of English. Cambridge University Press, 1981. 
Richards, Jack C, Hull, Jonathan e Proctor, Susan. Changes (student’s book 1). 
 Cambridge University Press, 1995. 
Sinclair, Barbara. Activate Your English. Cambridge University Press, 1995. 
Siqueira, VALTER Lellis e Pellizon, Edson Leone.Enjoy It (vol2 ).Atual Editora, São 
 Paulo, 1995. 
Yeadon, Tony. Project GB Family Life. Mary Glasgow Publications, London, 1978. 
 
 69