atividades 4 - Libras ( Fadergs )

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30/03/2021 SIM1170 LIBRAS EAD - 202110.29779.11
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Pergunta 1
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
Considere o trecho a seguir:
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona diversos
questionamentos sobre como ousar, criar, construir e compartilhar os conteúdos
de História com os alunos, o que ensinar e para que ensinar e também dúvidas
voltadas para os conteúdos e as estratégias”. 
 
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala
bilíngue, a partir da pedagogia da diferença. In : VICTOR, S. L. et al .
(orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos.
Vitória: GM, 2010. p. 46.
 
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas.
 
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do
conteúdo relacionado no currículo escolar.
Pois:
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem distinção. 
 
Assinale a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições falsas.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, apesar de o currículo escolar
seguir uma padronização a nível nacional, ele não é um currículo engessado e
pode ser adaptado à realidade da escola e dos alunos que ali frequentam. O
currículo serve como um documento norteador dos conteúdos, o qual determinada
a série ou o ano em que o aluno deverá estudar; mas, como dito anteriormente,
esse mesmo documento pode ser adaptado.
Pergunta 2
Leia o trecho a seguir:
“[...] é determinado que as SRM serão ambientes dotados de equipamentos,
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do AEE. Assim, o
AEE deve instituir-se preferencialmente pela oferta de ‘salas de recursos
multifuncionais’ (BRASIL, 2008), para que estudantes com deficiência não
interrompam seus percursos escolares na classe comum e, simultaneamente,
tenham supridas suas demandas de escolarização”.
 
TEIXEIRA, K. C. A criança surda na educação infantil : contribuições para
pensar a educação bilíngue e o atendimento educacional especializado. 2016.
239 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo,
Centro de Educação, Vitória, 2016. p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/p
t-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=9619 . Acesso em: 30 dez. 2020.
 
A partir do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas.
 
I. Os materiais didáticos destinados aos alunos surdos encontram-se nas salas
de recursos multifuncionais para atendimento educacional especializado.
Pois:
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Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da resposta:
II. A escola regular inclusiva disponibiliza intérpretes educacionais para atender
o aluno surdo em sala de aula.
 
Indique a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa correta da I.
Resposta correta. O Plano Nacional de Educação na Perspectiva Inclusiva de
2008 trata do público da educação especial, ou seja, os alunos com necessidades
especiais. Esse Plano ainda descreve as ações a serem feitas; dentre elas, o
Atendimento Educacional Especializado (AEE), que complementa a educação
regular que esses alunos recebem. Além disso, os alunos surdos contam com o
intérprete educacional para interpretar o conteúdo durante as aulas. No entanto, a
asserção II não justifica a I, pois o AEE, juntamente com os materiais didáticos
adaptados ou pensados para os alunos surdos, pode estar na sala de aula regular,
principalmente na Educação Infantil.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da resposta:
Analise o trecho a seguir:
“Explorar a comunicação espontânea, torna-se prazeroso quando há a situação
descrita acima e trabalhar com jogos de memória, imitação de animais e quebra
cabeça, só faz a criança se desenvolver na linguagem através da língua de
sinais. A cada gravura uma observação nova, uma história reproduzida de forma
sinalizada e depois debatida com a criança surda”.
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das
brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos
possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 127.
 
A partir da leitura do trecho anterior, assinale a alternativa correta.
O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma ferramenta importante,
principalmente na educação infantil.
O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma ferramenta
importante, principalmente na educação infantil.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a utilização de recursos como
jogos didáticos, brincadeiras, contação de histórias, dentre outros, é muito
importante para o desenvolvimento cognitivo das crianças. Em especial para as
crianças surdas, é necessário que essa interação aconteça na língua de sinais,
pois em casa, geralmente, a família é ouvinte e não tem conhecimento da Libras.
Por isso a relevância de essa criança surda ser matriculada o quanto antes na
educação infantil. Quanto mais estímulos a criança surda receber, melhor será
para o seu desenvolvimento cognitivo.
Pergunta 4
Considere a afirmação a seguir:
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em]
participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e
desenvolve a comunicação. As contribuições e o afeto do professor fazem com
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Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
que haja interação e aproximação entre professor e aluno[,] o que possibilita
segurança no processo”. 
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das
brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos
possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 131.
 
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir.
 
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e
austero possível, pois desde cedo é preciso aprender com rigor. 
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas
séries iniciais, influenciará o comportamento e o desempenho do aluno surdo.
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o
aluno surdo se sinta mais emocionalmente seguro.
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos e
professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e confiança. 
 
Está correto o que se afirma em:
II, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o ideal de um ensino para
crianças surdas é que elas tenham contato com a língua de sinais o mais cedo
possível, preferencialmente em um contexto comunicativo, de forma lúdica, em
que elas possam produzir e se expressar de forma espontânea. Conforme a
criança for crescendo e se apropriando da língua, ela se sentirá mais segura nas
atividades escolares, ganhando, a cada dia, mais autonomia. O papel do professor
alfabetizador nesse momento se faz muito importante, pois é a partir do
relacionamento entre professor e aluno que se estabelece um vínculo de confiança
e afeto, o que ajudará o aluno a se sentir mais seguro e autoconfiante.
Pergunta 5
Leia o trecho a seguir:
“[...] a escolha que fizemos foi utilizaro termo ‘tradutor e intérprete’ [...]
entendemos que tais ações, a tradução e a interpretação, se apresentam de
maneira dialética e que ambas compõem uma unidade no escopo do trabalho.
Sendo assim, esses dois elementos, que não são idênticos, fazem parte de uma
mesma totalidade e por isso nossa opção é indicar as duas ações ao
mencionarmos o nosso objeto de estudo”.
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o
contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) –
Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p.
30. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tes
e?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter de uma língua para
outra na forma escrita.
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de interpretação entre as
línguas orais e as línguas de sinais.
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de verter de uma língua
para outra durante o ato comunicacional.
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Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas duas atividades fazem
parte do seu trabalho como um todo.
 
Está correto o que se afirma em:
I, III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
Resposta correta. As ações de traduzir e interpretar, geralmente, são vistas como
atribuições distintas. A primeira se atém a traduzir de uma língua para a outra,
usualmente na forma escrita, disponibilizando, assim, tempo para consultas
lexicais e culturais. Quanto à interpretação, ela se realiza por interpretar de uma
língua para a outra, considerando o conhecimento de léxico e cultura que o
intérprete possui no momento comunicacional. As pessoas que executam tais
funções, comumente, escolhem uma ou outra atividade para executarem. Para os
tradutores e intérpretes de línguas de sinais, essas atividades são mais
corriqueiras, exigindo desses profissionais conhecimento nas duas áreas.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
Leia o excerto a seguir:
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais que
atua em contextos amplos dos que atuam na Educação, tem por objetivo indicar
a especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa especificação não
indica que tal profissional irá ocupar o lugar de professor na tarefa de ensinar”.
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o
contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) –
Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p.
30-31. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-t
ese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação também
é conhecido como intérprete educacional.
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e esse
profissional deve assumir a responsabilidade de ensiná-lo.
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos
surdos e não deve interferir no processo de aprendizado deles.
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve
assumir a função de professor. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta.
V, F, F, V.
V, F, F, V.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o profissional tradutor e intérprete
de Libras-Português, quando está atuando na Educação, recebe algumas
nomenclaturas, como intérprete educacional e professor-intérprete. Por vezes, a
comunidade escolar acaba confundindo a atuação desse profissional na escola.
Cabe ao intérprete educacional interpretar o conteúdo das aulas, além realizar o
planejamento junto aos professores dos alunos surdos e com a equipe bilíngue
que porventura venha a existir na escola e participar dos Conselhos de Classe.
Apesar de não ser o professor e não assumir tal função, esse profissional participa
do processo de aprendizado do aluno surdo, e sua contribuição se faz importante. 
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Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da resposta:
Leia o trecho a seguir:
 
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a
formação do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da
língua de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de
Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse
saber”.
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de
surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito
Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. Disponível em: https://e
ducacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21
dez. de 2020.
 
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta.
A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do
aprendizado da Libras.
A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos
necessita do aprendizado da Libras.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para se efetivar um atendimento
de qualidade entre um professor e um aluno surdo, faz-se necessária uma
formação em Libras; não apenas conhecer superficialmente, saber sobre algumas
características, mas aprender a língua e a cultura surda do seu aluno para
empreender uma comunicação satisfatória entre aluno(s) surdo(s) e professores.
Pergunta 8
Leia o texto a seguir:
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos
aconteça de forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e teorias
compatíveis com a especificidade educacional do saber matemático e da viso-
espacialidade surda, ou seja, matemática visual-espacial”.
 
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos
surdos.In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues :
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74.
 
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir:
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Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
Fonte: Megastocker / 123RF.
 
 #PraCegoVer : imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é um
objeto médio de madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste há dez
bolas ou contas. Em cada haste, as dez contas são da mesma cor. Nesta figura,
a primeira haste tem contas na cor lilás; na segunda haste, contas na cor rosa;
na terceira haste, contas na cor laranja; na quarta haste, contas na cor amarela;
na quinta haste, contas na cor verde-claro; na sexta haste, contas na cor verde;
na sétima haste, contas na cor branca; na oitava haste, contas na cor azul-claro;
na nona haste, contas na cor azul; e na décima haste, contas na cor preta. 
 
 Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as afirmativas a
seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s)e F para a(s) falsa (s).
 
 I. ( ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras,
os recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos. 
 II. ( ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os
alunos surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual.
 III. ( ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais
concretos e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino.
 IV. ( ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos
surdos, basta a presença do intérprete educacional em sala de aula. 
 
 Marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
V, F, V, F.
V, F, V, F.
Resposta correta. Para que o aprendizado de uma disciplina ocorra da melhor
forma possível para os alunos surdos, é recomendável que ela seja ministrada na
língua de sinais. Quando não é possível, o recurso utilizado nesses casos é a
presença do intérprete educacional. No entanto, o intérprete não é o único meio de
aprendizado do aluno com a disciplina. Quanto mais os professores elaborarem
aulas com recursos visuais, com materiais concretos, mostrando a aplicabilidade
dos conceitos, mais efetivo o aprendizado se tornará. Essa orientação serve para
todas as disciplinas, inclusive a Matemática, que muitos pensam que, por ser
visual, não requer adaptação por parte dos alunos surdos. 
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Pergunta 9
Resposta Selecionada: 
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Comentário
da resposta:
Leia o trecho a seguir:
“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença
quando essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se
comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas formações
dos professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da diversidade
no mesmo espaço físico’” (LOPES, 2007 apud VIEIRA-MACHADO, 2012, p. 26).
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de
surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito
Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26. Disponível em: https://e
ducacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21
dez. de 2020.
 
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir.
 
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, pois
com um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas da
educação inclusiva.
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado
contratar intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão.
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma
educação inclusiva eficaz.
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar
alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse resultado como
inclusão.
 
Está correto o que se afirma em:
III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para que uma educação
inclusiva tenha resultados positivos, é preciso que o Estado incentive e apoie os
professores que buscam formação continuada. Tal responsabilidade não deve ficar
só a cargo do professor, que precisa se reinventar para atender seus alunos, mas
também contar com a contribuição efetiva do Estado para essa ação. É preciso
que o Estado possa fazer cumprir, para além da lei, uma inclusão satisfatória, não
apenas alocando alunos com deficiência nas escolas regulares, mas garantido ao
aluno, à comunidade escolar e à família do aluno condições necessárias para uma
educação de qualidade.
Pergunta 10
Leia o excerto a seguir:
“O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo precioso que deveria
ser gasto com conhecimento de mundo e conteúdos escolares, entre outros. Por
outro lado, a falta da oralização restringia as possibilidades de integração dos
surdos nas escolas de ouvintes”.
 
PEREIRA, M. C. da C. et al . Libras : conhecimento além dos sinais. 1. ed. São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. p. 14.
 
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas.
1 em 1 pontos
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
30/03/2021 SIM1170 LIBRAS EAD - 202110.29779.11
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Resposta
Selecionada:
Resposta Correta:
Comentário
da resposta:
 
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera ideal é a que utiliza o
método da oralização.
Pois:
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala, fazer os sujeitos surdos
articularem as palavras oralmente.
 
Assinale a alternativa correta.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
Resposta correta. A alternativa está correta pois, nos últimos anos, a comunidade
surda tem lutado por uma educação bilíngue para os alunos surdos porque
entende que o aprendizado na sua língua natural será efetivo e, com o
aprendizado da língua oral na modalidade escrita, garantirá a sua inclusão na
sociedade. Quanto à oralização, esse já foi um método amplamente utilizado na
educação de surdos em anos anteriores, mas a sua prática vem sendo
desestimulada no contexto educacional, pois se concentra muito esforço na
tentativa de normalizar o surdo e, assim, perde-se o tempo de ensinar conteúdos
relevantes para a formação de um indivíduo, como a sua cultura e o conhecimento
de mundo.