Atividade 4 - Didática

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• Pergunta 1 
 
 
[...] a estrutura mais conhecida da Taxonomia de Bloom (6 categorias), ela, 
na verdade, é um pouco mais complexa, pois é dividida em subcategorias 
com o objetivo de melhor direcionar a definição dos objetivos instrucionais 
assim como de esclarecer os limites entre eles. Relacionados às categorias, 
estão os verbos que procuram dar suporte ao planejamento acadêmico 
(objetivo, estratégia e avaliação) relacionado a cada uma delas [...]. Os 
objetivos são descritos utilizando verbos de ação e substantivos que 
procuram descrever os processos cognitivos desejados, por exemplo: ao 
final dessa unidade os alunos deverão lembrar (verbo) as três leis de 
Newton (substantivo/ conteúdo), mas não esclarecem como será verificado 
se realmente lembraram e aplicaram esse novo conhecimento. 
Fonte: FERRAZ. A.P.C.M; BELHOT. R. V. Taxonomia de Bloom: 
revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para 
definição de objetivos instrucionais. In: Gest. Prod., São Carlos, v.17, n.2, p. 
421-431, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf 
Relacionadas às categorias, estão os verbos que procuram dar suporte ao 
planejamento acadêmico, nesse sentido marque o conjunto de verbos 
relacionados a categoria CONHECIMENTO: 
 
Resposta 
Correta: 
 
Enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, 
nomear, combinar, realçar, apontar, relembrar, recordar, 
relacionar. 
Comentário 
da resposta: 
A categoria do Conhecimento tem por definição a habilidade 
de lembrar informações e conteúdos previamente 
abordados como fatos, datas, palavras, teorias, métodos, 
classificações, lugares, regras, critérios, procedimentos etc. 
A habilidade pode envolver lembrar uma significativa 
quantidade de informação ou fatos específicos. O objetivo 
principal desta categoria nível é trazer à consciência esses 
conhecimentos. Nesse sentido os verbos que representa 
essa categoria são: 
 
 
• Pergunta 2 
 
 
(...) a Taxionomia de Bloom tem como objetivo geral contribuir com todos 
aqueles que direta ou indiretamente se ocupam com problemas referentes a 
currículo e avaliação. Em especial, visa possibilitar, no exame desses 
problemas, maior precisão, uma vez que selecionar currículos e avaliar são 
submetidos a juízos de valor. Fundamentalmente, avaliar é emitir juízo de 
valor, após análises e ou sínteses efetuadas. 
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom 
aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. 
Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível 
em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf. 
 Nesse sentido, a Taxonomia de Bloom visa: 
 
http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf
Resposta 
Correta: 
 
Estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no 
processo avaliativo. 
Comentário da 
resposta: 
A Taxonomia de Bloom contribui o trabalho do professor, 
uma vez que visa estabelecer critérios que favoreçam a 
objetividade no processo avaliativo por meio de categorias 
de domínio cognitivo. 
 
 
• Pergunta 3 
 
 
Segundo Libâneo (1994, p. 222) o planejamento trata-se de “um processo de 
racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a 
atividade escolar e a problemática do contexto social”. Deste modo, o plano 
de aula é fundamental para que ocorra a previsão e organização da aula, bem 
como a organização dos objetivos propostos para o processo de ensino. 
Ainda nesta perspectiva, Libâneo salienta que: “A ação de planejar, portanto, 
não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle 
administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político 
– pedagógicas”. (LIBÂNEO, 1994, p. 222). Contudo, o método do 
planejamento é muito importante para o professor, mas principalmente, para 
os agentes da aprendizagem. 
Fonte: DORTA. G. C. S.; FRANCO. S. A. P. A influência do Plano de Aula 
na Práxis Docente: Uma abordagem no ensino superior. II Jornada de 
Didática. 2013. Disponível 
em: http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%2
0Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-
%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%2
0INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf 
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia: 
Alternativa, 1994. 
A pergunta “o que eu quero que meu aluno aprenda” está diretamente ligada 
à qual etapa do Plano de Aula? 
 
Resposta Correta: 
Objetivos gerais e específicos para o processo de ensino-
aprendizagem. 
Comentário da resposta: A definição de seus objetivos está diretamente 
relacionada à resposta que der à seguinte pergunta: 
o que eu quero que meu aluno aprenda? Essa 
pergunta norteia os objetivos da aula, condicionando 
a forma como o conteúdo programático será 
conduzido através da metodologia mais adequada. 
 
 
• Pergunta 4 
 
 
A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como 
taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica de 
objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão 
multidisplinar de especialistas de várias universidades dos EUA, liderada por 
Benjamin S. Bloom, na década de 1950. Apesar de já haver revisões da 
 
http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf
http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf
http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf
http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf
proposta original (questionando, entre outras coisas, a questão hierárquica) 
a taxonomia de Bloom serve para guiar a elaboração e a classificação do 
objetivos educacionais orientando, entre outras ações, o desenho 
instrucional dos treinamentos. A classificação proposta por Bloom dividiu as 
possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios: Cognitivo [...]; 
Afetivo [...]; Psicomotor [...]. Cada um destes domínios tem diversos níveis 
de profundidade de aprendizado. Por isso a classificação de Bloom é 
denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e mais específico que o 
anterior. 
Fonte: BRASIL ACADÊMICO. Os objetivos educacionais e a taxonomia 
de Bloom. Disponível em: http://blog.brasilacademico.com/2014/04/os-objetivos-educacionais-e-
taxonomia.html 
A partir do texto base e dos conhecimentos adquiridos na unidade 4 da 
disciplina Didática, analise o significado dos domínios cognitivo; afetivo e 
psicomotor apresentados na Taxonomia. 
I- O domínio cognitivo trata-se da ação mecânica de repassar os 
conhecimentos no processo de ensino aprendizagem. 
II – O domínio cognitivo contempla os aspectos ligados ao conhecimento e 
conteúdo. 
III – O domínio afetivo abarca os sentimentos que podem permear o 
processo de ensino aprendizagem. 
IV – É no domínio afetivo que o professor aprende a se distanciar 
emocionalmente dos alunos no processo de ensino aprendizagem. 
V – O domínio psicomotor, os objetivos educacionais estão ligados à 
coordenação motora fina e grossa. 
VI– O domínio psicomotor tem como objetivo analisar e separar os alunos 
com dificuldades motoras. 
Agora, assinale a alternativa que corresponde aos significados corretos dos 
domínios cognitivo; afetivo e psicomotor. 
Resposta Correta: 
II, III e V. 
Comentário 
da resposta: 
Os conceitos abordados na Taxonomia auxiliam no 
planejamento das atividades de sala de aula, bem como 
para interpretar o nível de aprendizagem dos alunos e 
compreender o nível cognitivo dos materiais utilizados em 
sala de aula. Nesse sentido, de forma resumida, o domínio 
cognitivo é o âmbito do SABER; o domínio afetivo 
compreende aspectos relacionados com a EMOÇÃO E OS 
SENTIMENTOS; e, por fim, o domínio psicomotor englobam 
todas as DESTREZAS MOTORAS relacionadas a 
manipulação dos objetos. 
 
 
• Pergunta 5 
 
 
A atual estrutura do sistema educacional regular no Brasil consiste na 
educação básica – educação infantil, ensino fundamental e ensino médio – 
e a educação superior. Os municípios têm a função educacional de atuar no 
ensino fundamental e na educação infantil; já os Estados e o Distrito Federal 
são responsáveis pelo ensino fundamental e ensino médio. E o governo 
 
http://blog.brasilacademico.com/2014/04/os-objetivos-educacionais-e-taxonomia.html
http://blog.brasilacademico.com/2014/04/os-objetivos-educacionais-e-taxonomia.html
federal exerce uma função redistributiva e supletiva na educação, devendo 
prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e 
aos Municípios, bem como deve organizar o sistema de educação superior 
no país. [...] Desse modo, a nova proposta para a educação brasileira tem 
como meta a democratização e universalização do conhecimento básico, 
oferecendo educação e cuidado com a escolarização, assumindo um caráter 
intencional e sistemático, que oferece uma atenção especial ao 
desenvolvimento intelectual, sem descuidar de outros aspectos como o 
físico, o emocional, o moral e o social (Lei nº 9394/96). 
Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO. 
Organização do sistema educacional brasileiro. Disponível 
em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/organizacao-do-sistema-educacional-
brasileiro/34900 Acesso em jul 2019. 
Em relação a estrutura educacional brasileira e seus documentos 
regulamentadores, assinale a alternativa referente ao documento norteador 
de todas as etapas da Educação Básica a partir de 2020. 
Resposta Correta: 
Base Nacional Comum Curricular - BNCC. 
Comentário 
da resposta: 
Aprovada em 2017, a BNCC – Base Nacional Comum 
Curricular se transforma, a partir da metade de 2020, no 
novo documento norteador de todas as etapas da Educação 
Básica, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Esse 
documento tem como intuito elencar quais são as 
aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas 
brasileiras públicas e particulares tendo como finalidade a 
aprendizagem e o desenvolvimento pleno de todos os 
estudantes, promovendo igualdade e formação integral para 
a construção de uma sociedade mais justa, democrática e 
inclusiva. 
 
 
• Pergunta 6 
 
 
A taxonomia original de Bloom define seis principais categorias do domínio 
cognitivo [...] As categorias são ordenadas da mais simples para a mais 
complexa e, possuem uma hierarquia cumulativa, sendo a categoria mais 
simples pré-requisito para a próxima. São associadas ações (verbos) que 
auxiliam na classificação das questões da avaliação em um dos níveis da 
taxonomia. 
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom 
aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. 
Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível 
em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf. 
Marque a alternativa correta que contempla as seis categorias de domínio 
cognitivo da Taxonomia de Bloom. 
 
Resposta 
Correta: 
 
Conhecimento; compreensão; aplicação; análise; síntese; 
avaliação. 
 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/organizacao-do-sistema-educacional-brasileiro/34900
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/organizacao-do-sistema-educacional-brasileiro/34900
Comentário 
da resposta: 
A Taxonomia de Bloom visa estabelecer critérios que 
favoreçam a objetividade no processo avaliativo. Nesse 
sentido, ela contempla seis categorias de domínio cognitivo, 
a saber: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, 
síntese e avaliação. 
 
• Pergunta 7 
 
 
(...) os conteúdos são um conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, 
modos valorativos e atitudinais de atuação histórico-social, organizados 
pedagogicamente e didaticamente em matérias de ensino, tendo em vista o 
processo de construção do conhecimento pelos alunos e suas relações com 
o contexto vivido. (...) os conteúdos são saberes que emergem da prática 
social e histórica da humanidade, traduzidos em matérias de ensino se 
transformam em conhecimentos sistematizados, que convergem em 
capacidade cognoscitivas colaborando no desenvolvimento de habilidades. 
Fonte: LIBÂNEO. J.C. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013. 
Nesse sentido, os conteúdos programáticos escolares devem ser 
transformados em: 
 
Resposta 
Correta: 
 
Conhecimento teórico aliado a habilidade e atitude adquirida 
para reflexão crítica e analítica do tema estudado. 
Comentário 
da resposta: 
Todo e qualquer conteúdo deve ser “transformado” após a 
atividade pedagógica, acarretando em conhecimento, 
habilidade ou atitude adquirida, propiciando ao aluno a 
capacidade de unir teoria com prática e desenvolver uma 
análise crítica da sociedade. 
 
 
• Pergunta 8 
 
 
O que interessava para Bloom et al. (1956), era proporcionar uma 
ferramenta prática e útil que fosse coerente com as características dos 
processos mentais superiores (nível de conhecimento e abstração 
complexa) do modo como eram consideradas e conhecidas. Quarenta anos 
depois de ter sido divulgada, Lori Anderson publicou, em 1999, um 
significativo trabalho de retrospectiva da utilização da taxonomia e, no 
mesmo ano, um grupo de especialistas se encontrou em Syracuse, Nova 
Iorque, para discutir a possibilidade de rever os pressupostos teóricos da 
Taxonomia de Bloom [...]. Esse grupo de especialistas (psicólogos, 
educadores, especialistas em currículos, testes, avaliação etc.) foi 
supervisionado por David Krathwohl, que participou do desenvolvimento da 
Taxonomia original no ano de 1956, e, no ano de 2001, o relatório da 
revisão foi publicado num livro intitulado A taxonomy for learning, teaching 
and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy for educational objectives. 
 Fonte: FERRAZ. A.P.C.M..; BELHOT. R.V. Teoria de Bloom: revisão 
teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição 
de objetivos instrucionais.. Disponível 
em: http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf 
A Taxonomia de Bloom foi revisada no início dos anos 2000, as 6 categorias 
 
http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf
do domínio cognitivo conhecimento, compreensão, aplicação, análise, 
síntese e avaliação, foram atualizadas para lembrar, entender, aplicar, 
analisar, sintetizar e criar. 
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde a justificativa correta 
para essa atualização. 
Resposta 
Correta: 
 
A Taxonomia de Bloom foi revisada com o propósito de rever 
e atualizar conceitos, recursos e teorias educacionais. 
Comentário 
da resposta: 
Para rever os conceitos teóricos da Taxonomia de Bloom, 
quarenta anos depois de ter sido publicada, um novo grupo 
de especialistas reuniu-se em Syracuse, NY. Uma vez que 
novas teorias, avanços psico-pedagógicos e tecnológicos, 
recursos e conceitos foram introduzidos no campo 
educacional, e diversas experiências de sucesso no uso e 
aplicação da taxonomia foram conhecidas. 
 
 
• Pergunta 9 
 
 
De acordo com Costoldi e Polinarski (2009, p. 2), “os recursos didáticos são de 
fundamental importância no processo de desenvolvimento cognitivo do aluno”, 
uma vez quedesenvolve a capacidade de observação, aproxima o educando a 
realidade e permite com maior facilidade a fixação do conteúdo e 
consequentemente, a aprendizagem de forma mais efetiva, onde o educando 
poderá empregar esse conhecimento em qualquer situação do seu dia-a-dia. 
[...] O sucesso dos recursos didáticos empregados nas salas de aula se deve 
ao fato de ser mais fácil e atrativo para os educandos lidar com os conteúdos 
de forma dinâmica do que de forma apenas textual, uma vez que a um maior 
envolvimento com o conteúdo dado, havendo mais interações com as 
informações apresentadas. 
 Fonte: SANTOS. O. K. C.; BELMINO. J. F. B. Recursos didáticos: uma 
melhoria na qualidade da aprendizagem. Disponível 
em: http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__fde094c18ce
8ce27adf61aedf31dd2d6.pdf 
 Nesse sentido, os recursos didáticos devem ser considerados: 
 
Resposta Correta: 
Ferramentas que devem ser consideradas aliadas no 
processo de aprendizagem. 
Comentário da resposta: Resposta correta: É importante que fique claro que o 
recurso não substitui o professor. O recurso didático é 
um aliado no processo de aprendizagem, isto quer 
dizer que este processo demanda da atuação do 
professor que fará com que determinado recurso 
possa “fazer sentido” na construção do conhecimento 
por parte de seu aluno. 
 
 
• Pergunta 10 
 
 
Considere a seguinte situação: 
Você é a professora polivalente de uma turma de 2º ano do EFI, está 
 
http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__fde094c18ce8ce27adf61aedf31dd2d6.pdf
http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__fde094c18ce8ce27adf61aedf31dd2d6.pdf
trabalhando na aula de Língua Portuguesa, alfabetização, em específico, 
realizando um ditado (ou sondagem) para sua turma, eis que toca o sinal do 
intervalo, e você tem que trocar o conteúdo de Língua Portuguesa para 
Matemática. Porém, você observou que metade da sua turma não concluiu 
o exercício proposto para Língua Portuguesa, o que você faz? Pode parecer 
uma situação sem importância, porém este é um drama vivido por muitos 
professores em nosso país. E observamos as seguintes situações:1. O 
professor interrompe a criança, recolhendo seu material sem que ela possa 
finalizar a atividade; 2. O professor informa que a criança deverá finalizar a 
atividade em casa (sem correção posterior); 3. O professor deixa as 
crianças que ainda não terminaram o ditado, finalizarem a atividade 
enquanto começa a aula de Matemática para os demais alunos; 4. O 
professor começa a aula de Matemática para os demais alunos e não se 
importa se os outros alunos conseguem acompanhá-lo na explicação ou na 
atividade proposta visto que “ficaram para trás” na atividade de Língua 
Portuguesa. Estas situações parecem estranhas a você? Pois, saiba que 
são extremamente comuns e cotidianas e aqui nossa pergunta é: o que 
você faria se fosse este professor? 
Fonte: Material didático da Unidade 4 – Plano de Aula e a Intervenção 
Didática. Disciplina Didática. 
A partir dos conteúdos apresentados na disciplina Didática, é sabido que a 
divisão do tempo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental são 
diferentes. A situação acima apresentada nos coloca a pensar a postura que 
o professor deve manter em sala de aula no desenvolvimento das 
atividades. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a habilidade 
necessária que o professor deve ter para atuar na Educação Infantil. 
Resposta 
Correta: 
 
Fazer gestão do tempo, respeitando o tempo de cada 
criança, de modo a identificar o ritmo de aprendizagem 
individual. 
Comentário 
da resposta: 
O professor deve fazer gestão do tempo em sala de aula, 
respeitar o tempo de cada um e não castigar seu aluno por 
“demorar um pouco mais” para resolver determinado 
exercício ou atividade; tampouco condená-lo ou rotulá-lo 
como “lerdo” ou “preguiçoso”, como se via de maneira 
comum na escola tradicionalíssima. O professor deve 
identificar o ritmo de cada aluno e adequar o cronograma de 
modo que haja a compreensão integral do conteúdo 
trabalhado.