Dicas para Interpretar Textos

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INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – Ensino de língua Portuguesa
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© S. M. Neto
Interpretação de Texto
Impresso em Brasil/2020
“Reservados todos os direitos. Salvo exceção prevista pela lei, não é permitida a
reprodução total ou parcial desta obra, nem a sua incorporação a um sistema 
informático, nem a sua transmissão em qualquer forma ou por qualquer meio 
(eletrónico, mecânico, fotocopia, gravação ou outros) sem autorização prévia e 
por escrito dos titulares do copyright. A infração de ditos direitos implica 
sanções legais e pode constituir um delito contra a propriedade intelectual.
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Índice
Introdução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
Inferências. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
Fato e opinião - Distinção. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Conflito gerador e os elementos da narrativa. . . . . . . . . 14
Intertextualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Referências e Link’s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 
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INTRODUÇÃO
Você já escolheu frutas? Muitas pessoas observam o tamanho, a textura e a
cor para perceber se estão maduras. Cheirar, apalpar e até mesmo apertar fazem
parte da análise. Por que muitas fazem isso? Por escolher com atenção, avaliando
os detalhes e as diferenças, comparando o que veem com o que já sabem, terão a
satisfação de comer frutas saborosas.
 Esse processo é muito parecido com interpretar textos. É necessário atenção
aos detalhes, compreensão, comparação de informações que já sabemos com as do
texto em questão. Uma interpretação eficaz pode resultar em uma saborosa ação
mental. 
A primeira coisa a fazer é compreender o texto, ou seja, entender a mensagem
do autor. Os seguintes passos podem nos auxiliar: 
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TENHA UMA VISÃO GERAL
Antes de iniciar a leitura, tenha uma visão geral. Analise o título, as gravuras,
imagens, tabelas e quadros. Isso ajudará a ter uma ideia do assunto.
LEIA COM ATENÇÃO
Escolha um lugar tranquilo, se possível. Concentre-se e leia realizando
marcações nas partes principais. Encontre a ideia principal de cada parágrafo.
PALAVRAS OU EXPRESSÕES DESCONHECIDAS 
Tente encontrar o significado de palavras ou expressões desconhecidas em um
dicionário. 
RELACIONE AS IDEIAS
Após realizar a leitura e
encontrar as ideias principais
de cada parágrafo, tente
relacionar uma coisa com a
outra. Qual o sentido geral do
texto? Que mensagem quer
transmitir?
Além disso, compare as
informações do texto com
coisas que você já sabe.
Como estão relacionadas?
Uma completa a outra?
Acrescenta ou são
discordantes?
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EXERCÍCIO DE INTERPRETAÇÃO
Considere a história em quadrinhos a seguir e tente utilizar as recomendações
já consideradas. 
1º – Ter uma visão geral. Essa é uma História em Quadrinhos, com 4 quadros.
Pelo desenho percebemos se tratar de pessoas em situação de rua. Existe
alguém maior, mais velho e alguém menor, uma criança. Eles estão na parte
esquerda, num beco, escuro, frio. Do lado direto, há prédios, dando a entender
que se trata de uma cidade grande, com muitos moradores.
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2º – Realizar a leitura do texto. 
3º – Entender a mensagem. Trata-se de uma conversa, entre pai e filho, onde
o filho começa a questionar o pai sobre a existência de pessoas que podem
comer e tomar banho, dormir, a hora que quiser. 
4º – Relacionar as ideias. Vamos comparar as informações do texto com o
nosso conhecimento ou a nossa visão de mundo. E para isso é essencial o
último quadrinho. A criança pergunta: De que planeta eles são? 
Meu conhecimento ou visão de mundo me informa que uma pessoa em
situação de rua ou um morador de rua tem muitas privações. Tem muita dificuldade
para conseguir um alimento. Muitos deles comem restos de comida que encontram
nos lixos. Dificilmente conseguem tomar banho. Não tem roupas para ficar trocando
todo dia. Por isso, essa é uma condição de vida muito difícil. E, pelas perguntas que
esse filho fez, uma realidade, com acesso a comida, TV, banho e roupas é muito
distante. É algo inacreditável. Tanto que, para ele, é como se essas pessoas
vivessem em outro planeta. 
E o pior de tudo isso é que as pessoas, com comida, TV, roupas, banho, estão
muito próximas, como que do outro lado da rua. Note como o cartunista destaca
assim a desigualdade social existente, inclusive no nosso país, que em 2015, o
Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada – Ipea estimava existir 101.854 pessoas
em situação de rua no Brasil.
Portanto, quando conseguimos interpretar, temos uma sensação prazerosa do
entendimento, mas, ao mesmo tempo, essa história em quadrinhos nos faz refletir.
Lembra-nos de uma terrível realidade presente em nosso país.
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INFERÊNCIAS
Sherlock Holmes é um personagem fascinante da
literatura e do cinema. Seu método de detetive
consiste em observar e deduzir. Esse tipo de
raciocínio é essencial para realizar inferências na
leitura de um texto.
Inferir, segundo Houaiss, é: concluir pelo
raciocínio, a partir de fatos, indícios; deduzir. 
E como isso será importante na interpretação?
No texto, as informações podem estar explícitas ou
implícitas. Inferir é conseguir chegar a deduções e
conclusões.
Veja um exemplo com os quadrinhos da Mafalda, criada pelo cartunista Quino:
Após lermos atentamente, que deduções podemos fazer? Quem estava
doente? O que Mafalda quis dizer?
Não era uma pessoa. O munda está “doente” em sentido figurativo. Podemos
inferir assim que precisa de cuidados. Qual é a sua doença? Desigualdade social,
guerras, violência etc.
Isso não estava explícito. Portanto, quando realizamos inferências podemos
adicionar informações. Realizamos operações cognitivas (em nossa mente) para
construir proposições ou deduções novas a partir de informações que encontramos
no texto. 
Assim, inferências são ligações feitas tanto entre as palavras e ideais no
interior do texto, como também, fora do texto, com informações e conhecimentos
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adquiridos pela sua experiência de vida, com os quais preenche os “vazios” e
encontra sentido.
Note outro exemplo de inferência. O texto a seguir foi usado numa prova para
avaliar essa habilidade em turmas do 9º ano do Ensino Fundamental.
De onde vêm os sonhos? Da nossa mente inquieta e criativa. Quando
sonhamos, a parte mais racional do cérebro, que comanda todo o seu
funcionamento e é o verdadeiro "chefão" da nossa massa cinzenta,
adormece. Assim as outras áreas aproveitam para fazer a festa e ficam
mais aceleradas. Resultado: partes do cérebro que nunca entram em
contato quando estamos acordados passam a interagir e você mistura
memórias da infância esituações recentes, que viveu naquele dia
mesmo. E, como a parte do cérebro responsável pelos sentimentos
também é ativada, é comum você sonhar com cenas muito alegres e se
sentir assim - ou o contrário. Ficar apavorada nos pesadelos. Os sonhos
duram cerca de duas horas por noite e podem explicar muita coisa
sobre você. Olha só! 
- Capricho 1115, ano 60, n. 2, p. 84. 
Nesse texto, a expressão "fazer a festa" significa
A – agitar o corpo humano.
B – preparar um festejo.
C – provocar pesadelo.
D – ser ativadas.
A análise da resposta realizada pelos criadores da prova é: O aluno que
recorreu a seu conhecimento linguístico, pois é uma expressão de uso corrente, e
retomou o sentido no contexto optou pela letra D.
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FATO E OPINIÃO – DISTINÇÃO
Qual a diferença entre fato e opinião? Fato é aquilo que aconteceu. A palavra
possui origem latina, factum, do verbo facere, ou seja, fazer. Factum pode ser
traduzido por “algo que foi feito, um acontecimento”. Usualmente, podem ser
submetidos a prova: por números, registros e documentos. Por outro lado, opinião
é o que alguém pensa do ocorrido. Opiniões refletem julgamento e valores.
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Muitas pessoas confundem opiniões e fatos, principalmente durante a
interpretação de texto. Os jornais impressos separavam claramente as páginas de
notícias e a seção de opinião. Atualmente, com uso das redes sociais, essa
diferenciação não é tão clara. Inclusive, essa é a opinião do autor dos quadrinhos
da outra página. Portanto, é uma habilidade importante a se desenvolver.
Vamos a um exercício simples dessa capacidade. O texto abaixo faz parte de
uma prova aplicada a alunos do 9º ano do ensino fundamental. 
Dia Mundial da Água
Dia 22 de março é a data escolhida pela Organização das Nações Unidas
para celebrar o Dia Mundial da Água. Mais do que uma comemoração, é
um momento para conscientizar a população do planeta a respeito dos
problemas relativos à escassez deste elemento indispensável à vida.
Cerca de dois terços do corpo humano são constituídos de água, assim
como a superfície terrestre, que tem dois terços de sua composição
líquida. É o elemento que melhor simboliza a essência humana. No
entanto, embora a Terra seja conhecida como o "planeta azul", a água
disponível para consumo não é tão abundante como se pode imaginar.
[…]
VITÓRIA. Mônica. Disponível em:
<http://msn.bolsademulher.com/mundomelhor/dia_mundial_da_agua-69807.html>. Acesso em:
22 mar. 2010. Fragmento.
 Nesse texto, a frase que contém uma opinião é:
A - "Dia 22 de março é a data [...] para celebrar o Dia Mundial da Água.".
B - "... é um momento para conscientizar a população...".
C - "Cerca de dois terços do corpo humano são constituídos de água,...".
D - "... embora a Terra seja conhecida como o 'planeta azul',...".
 A análise da resposta correta realizada pelos criadores da prova é: O aluno
que observou atentamente as marcas linguísticas e o contexto optou pela letra B. 
Que marcas podemos observar no texto que nos ajudam a identificar fatos e
opiniões? Para tentar controlar sua opinião o autor pode colocar os verbos na
terceira pessoa, utilizar poucos adjetivos e dar ênfase na descrição.
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http://msn.bolsademulher.com/mundomelhor/dia_mundial_da_agua-69807.html
MARCAS DE OPINIÃO
Já marcas de opiniões são expressas pelo:
- Uso de adjetivos. Os adjetivos são classes de palavras responsáveis em
apresentar as qualidades e defeitos de pessoas ou objetos. Pense numa notícia
sobre esportes que tenha a construção: O bom desempenho do jogador… . O
adjetivo destacado é usado para qualificar, onde o autor do texto marca sua
opinião.
- Uso de palavras, frases e expressões. As colunas e crônicas de jornais e
revistas fazem bastante uso de alternância entre fato e opinião. Primeiro cita-se um
fato e logo em seguida a opinião. Por exemplo, imaginemos o seguinte trecho de
uma notícia: Ex-ministro da Justiça denuncia que o Presidente queria ter uma
pessoa dentro da Polícia Federal, que pudesse colher e transmitir informações para
ele. Tal intenção, sem dúvida, é antiética e absurda.
Vejamos então, como diferenciar essas marcas em notícias. O texto abaixo,
com a explicação, foi retirado da matéria: Redação - notícia - A estrutura do texto
jornalístico, do site educacao.uol.
Escorpiões assustam Vila São José
Escorpiões assustam Vila São José Os moradores da Vila São José, no
Ipiranga, estão assustados com o grande número de escorpiões que têm
sido encontrados na região. Eles também se indignaram com a sugestão de
um técnico da Vigilância de Saúde da Subprefeitura do Ipiranga que
aconselhou a população a espalhar galinhas pelas ruas para resolver o
problema. Os moradores acreditam que a proliferação tenha começado em
um terreno onde havia uma casa abandonada. ... 
Ipiranga News / 2004 . https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/redacao---
noticia-a-estrutura-do-texto-jornalistico.htm
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ANÁLISE DA NOTÍCIA
Pelo assunto e pelo veículo de imprensa, trata-se de um jornal de um bairro da
cidade de São Paulo. A notícia é estruturada em dois parágrafos. A linguagem é,
preferencialmente, coloquial (próxima à maneira como falamos). Isso acontece
intencionalmente, como forma de se aproximar e se adequar ao leitor, ao buscar
uma comunicação mais eficiente. Outra característica da linguagem jornalística é
sua tentativa de mostrar imparcialidade, neutralidade sobre aquilo que relata. Veja
que o jornalista do "Ipiranga News" pretende se mostrar imparcial, apresentando
distanciamento do fato. Essa aparência de imparcialidade é conseguida por:
- Ausência de enunciados de opinião. Há fatos, acontecidos com outros e
que não têm nada a ver com o jornal, como em "Os moradores também se
indignaram...";
- Privilégio do uso de terceira pessoa ("os moradores", "eles");
- Não uso de adjetivos que possam dar impressão de subjetividade, de
interferência da opinião do jornalista. Não se admite, por exemplo, uma notícia que
fale em um homem velho, em prédio alto, bairro distante. Para dar impressão de
que os fatos são relatados com a maior precisão possível uma notícia informa, por
exemplo: homem branco, 85 anos; prédio de doze andares; bairro da periferia da
cidade de São Paulo etc.;
- A busca de exatidão faz com que se privilegiem os verbos no modo
indicativo: "estão assustados", "têm sido encontrados", "se indignaram",
"aconselham", "acreditam", "tenha começado", havia.
Interessante foi a observação encontrada na matéria acima. Mesmo seguindo
todos esses procedimentos no texto, para tornar a notícia mais fato do que opinião,
toda notícia é uma interpretação dos fatos, não o fato em si. Veja mais em https://
educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/redacao---noticia-a-estrutura-do-texto-
jornalistico.htm
Em conclusão, podemos citar Ronald H. Coase, Prêmio Nobel de economia. Ele
observa que se torturarmos os fatos adequadamente, eles acabam confessando. O
jeito então é interpretar cuidadosamente com olhos e ouvidos críticos, observando
a estrutura do texto e suas marcações.
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CONFLITO GERADOR E OS ELEMENTOS DA NARRATIVA
Quem não gosta deouvir, ler ou ver uma boa história? As vezes ficamos tão
envolvidos, que não conseguimos parar até saber de todas as reviravoltas e
desfecho da situação. Tanto que, o poeta e fabulista francês Jean de la Fontaine
observou: “Se quiser falar ao coração dos homens, há que se contar uma história.
Dessas onde não faltem animais, ou deuses e muita fantasia. Porque é assim –
suave e docemente que se despertam consciências.”
Mas como contar ou narrar uma história? Que elementos são essenciais?
ESTRUTURA DA NARRATIVA
Toda história precisa de um começo, um meio e um fim. Na introdução se
apresenta as personagens. Em geral, mostra-se ao leitor onde elas se localizam no
espaço e no tempo. Já no desenvolvimento as ações começam a ser contadas. É
formada uma trama. Pode-se mostrar um problema ou complicação, criando
suspense, conduzindo ao clímax ou ponto alto. E a conclusão finaliza. Encerra a
trama, podendo ser um desfecho favorável ou não. 
Assim, existem elementos que são fundamentais. Vejamos os detalhes de
cadas um:
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ENREDO
É o conjunto de acontecimentos que contam as ações das personagens. Tem
uma situação inicial, que é alterada com o estabelecimento de um conflito e seu
desenvolvimento, clímax e um desfecho ou fim.
CONFLITO
É essencial para qualquer narrativa. O conflito é algum problema, tragédia,
acontecimento responsável por alterar a situação inicial, sendo necessária alguma
ação das personagens para tentar solucioná-lo.
ESPAÇO
É o lugar onde a narrativa acontece. Pode alterar na construção das
personagens, pois interfere na vestimenta, costumes, atividades e outros
independentemente de ser ficção ou realidade.
TEMPO
Pode ser cronológico ou psicológico. O cronológico está relacionado com a
passagem tempo: as horas, dias, meses e anos. Já o psicológico diz respeito às
lembranças e aos sentimentos vivenciados pelas personagens. 
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EXERCÍCIO
Analise o texto abaixo utilizado em um exame de diagnóstico para o ensino
fundamental.
Significados na Adolescência
Uma conversa entre um professor e um jovem adolescente...
O professor prossegue na sua explicação:
- Frutos amadurecem... Fruto maduro quer dizer bom, entendes? Bom
quer dizer doce...
Responde o jovem adolescente:
- Então o beijo é maduro?
E o professor:
-Não.
E o jovem adolescente:
- Então... O beijo é doce...
E o professor:
- Beijos são complicados... É melhor falar de frutos. Frutos se podem
comer... A comida fala...
E o adolescente determinado nas suas descobertas:
- Seres humanos também falam...
E o professor desanimado:
- Falam... Ai, ai, ai... Vai começar de novo.
Disponível em: <http:/www.luso-poemas.net/modules/new/article.php>. Acesso em 
20 abril 2011.
O fato que deu origem a essa história foi:
A- a explicação do professor.
B- a insistência do aluno.
C- o desânimo do professor.
D- o questionamento do aluno.
Este item, de acordo com os autores, avalia a habilidade de reconhecer os
elementos que compõem uma narrativa. O suporte é uma crônica, gênero familiar a
alunos desse nível de escolarização. Além disso, o tipo de linguagem, um texto de
curta extensão e a estruturação em forma de diálogo facilita a leitura e a
compreensão. O comando solicita que o aluno identifique o conflito gerador da
história.
O aluno que fez uma leitura atenta, observando o título e as pistas textuais,
opta pela letra D.
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INTERTEXTUALIDADE
Uma das pinturas mais conhecidas no mundo é a Mona Lisa também chamada
de A Gioconda. É a mais notável obra de Leonardo da Vinci, pintor do Renascimento
italiano. E justamente por ser famosa, várias versões de Mona Lisa foram feitas ao
longo do tempo, conforme as imagens acima. 
Esse é uma ótimo exemplo para explicar o que é intertextualidade. De maneira
simples, podemos defini-la como o diálogo, a conversa que uma obra tem com
outra. Inter é um sufixo de origem latina e faz referência à noção de relação. 
Dessa forma, pode-se dizer que todo texto vem ou se baseia de outro, seja
direta ou indiretamente. Essa influência pode ser estabelecida entre as diversas
linguagens e manifestações artísticas: pintura, publicidade, literatura, música etc.
A intertextualidade pode ser classificada como explícita ou implícita. Isso se
dará conforme sua relação com o texto fonte. Se aparece de forma direta é
explícita, sendo mais rápida identificada. A forma implícita, mais indireta, exige um
conhecimento prévio maior do leitor para ser notada. 
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Note um exemplo de intertextualidade explícita, com os três textos
apresentados a seguir. Monte Castelo é uma canção da banda brasileira de Rock
Legião Urbana, lançada em 1989, no álbum As Quatro Estações. Foi composta por
Renato Russo, e traz citações diretas do poeta português Luís de Camões em seu
soneto 11, além do capítulo 13 de Coríntios, carta escrita pelo Apóstolo Paulo. 
Há vários tipos de intertextualidade, mas focarei em dois: a paródia e a
paráfrase.
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Carta do Apóstolo Paulo aos Coríntios
1. Ainda que eu falasse as línguas dos homens e dos
 anjos, e não tivesse amor, seria como o metal que soa 
ou como o sino que tine.
...4 O amor é sofredor, é benigno; o amor não é 
invejoso; o amor não trata com leviandade, não se 
ensoberbece.
5 Não se porta com indecência, não busca os seus 
interesses, não se irrita, não suspeita mal; 
6 Não folga com a injustiça, mas folga com a verdade; 
Música: Monte Castelo – Renato Russo 
Ainda que eu falasse a língua dos homens
E falasse a língua dos anjos
Sem amor eu nada seria
É só o amor, é só o amor
Que conhece o que é verdade
O amor é bom, não quer o mal
Não sente inveja ou se envaidece
O amor é o fogo que arde sem se ver
É ferida que dói e não se sente
Poema de Luís Camões
Amor é fogo que arde sem se ver
Amor é fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer.
É um não querer mais que bem querer;
É um andar solitário entre a gente;
É nunca contentar-se de contente;
É um cuidar que se ganha em se perder.
É querer estar preso por vontade
É servir a quem vence o vencedor,
É ter com quem nos mata lealdade ...
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https://pt.wikipedia.org/wiki/Legi%C3%A3o_Urbana
https://pt.wikipedia.org/wiki/Primeira_Ep%C3%ADstola_aos_Cor%C3%ADntios
https://pt.wikipedia.org/wiki/Renato_Russo
PARÓDIA
A paródia é a perversão do texto anterior que aparece geralmente, em forma
de crítica irônica de caráter humorístico. Do grego (parodès) a palavra “paródia” é
formada pelos termos “para” (semelhante) e “odes” (canto), ou seja, “um canto
(poesia) semelhante à outra”. Esse recurso é muito utilizado pelos programas
humorísticos.
Na cultura pop as paródias são muito presentes. Muitas figuras dos meios de
comunicação são exploradas. Veja o afresco A Última Ceia, de Leonardo da Vinci
feita para uma igreja italiana e as paródias, abaixo, com os super-heróis e
personagens de videogame! Entendemos quando sabemos qual é a obra original
citada. 
PARÁFRASE
A paráfrase é como uma recriação de um texto já existente, porém, mantendo
a ideia contida na obra original, dito de uma outra maneira ou com a utilizaçãode
outras palavras. “Paráfrase”, vem do grego (paraphrasis), significa a “repetição de
uma sentença”. 
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REFERÊNCIAS E LINK’S
Todas as pesquisas realizadas e citações estão referenciadas nos link’s abaixo.
As fotos foram baixadas gratuitamente pelo canva.com. 
Introdução
https://wol.jw.org/pt/wol/d/r5/lp-t/1102001056?q=estudar&p=par
be p. 27-p. 32 par. 3
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-interpretacao-texto.htm 
https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/na-hora-de-estudar-ler-no-papel-e-mais-efetivo-do-que-na-
tela/ 
https://epocanegocios.globo.com/Informacao/Resultados/noticia/2014/08/estudo-mostra-que-pessoas-
que-leem-no-papel-memorizam-melhor-historia.html 
https://blogdoenem.com.br/interpretacao-de-texto-e-historias-em-quadrinhos/
https://www.ipea.gov.br/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=28819
https://www.coc.com.br/blog/soualuno/portugues/6-dicas-para-melhorar-sua-interpretacao-de-texto 
Inferências
https://laparola.com.br/sherlock-holmes-e-a-arte-da-deducao
https://escolakids.uol.com.br/portugues/importancia-da-inferencia-para-a-interpretacao-textual.htm
https://centraldefavoritos.com.br/2017/03/16/inferencia-de-sentido-de-palavras-eou-expressoes/
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https://escolakids.uol.com.br/portugues/importancia-da-inferencia-para-a-interpretacao-textual.htm
https://centraldefavoritos.com.br/2017/03/16/inferencia-de-sentido-de-palavras-eou-expressoes/
https://laparola.com.br/sherlock-holmes-e-a-arte-da-deducao
https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/na-hora-de-estudar-ler-no-papel-e-mais-efetivo-do-que-na-tela/
https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/na-hora-de-estudar-ler-no-papel-e-mais-efetivo-do-que-na-tela/
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https://www.coc.com.br/blog/soualuno/portugues/6-dicas-para-melhorar-sua-interpretacao-de-texto
https://www.ipea.gov.br/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=28819
https://blogdoenem.com.br/interpretacao-de-texto-e-historias-em-quadrinhos/
https://epocanegocios.globo.com/Informacao/Resultados/noticia/2014/08/estudo-mostra-que-pessoas-que-leem-no-papel-memorizam-melhor-historia.html
https://epocanegocios.globo.com/Informacao/Resultados/noticia/2014/08/estudo-mostra-que-pessoas-que-leem-no-papel-memorizam-melhor-historia.html
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-interpretacao-texto.htm
https://wol.jw.org/pt/wol/publication/r5/lp-t/be/0
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/saep/portugues/saep_port_9ef/
internas/d02.html#gabarito 
Fato e opinião - distinção
https://www.manager.com.br/reportagem/reportagem.php?id_reportagem=827 
https://osegredo.com.br/saiba-diferenca-entre-fato-interpretacao/ 
https://ijnet.org/pt-br/story/pesquisa-revela-que-jovens-sabem-distinguir-melhor-fato-de-
opiniao
https://central3.to.gov.br/arquivo/357210/ 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/redacao---noticia-a-estrutura-do-texto-
jornalistico.htm 
http://www.videoaulasonline.com.br/ KOBS, Verônica Daniel. Fato, opinião e tipos de 
discursos.
Conflito gerador e os elementos da narrativa
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/construcao-enredo.htm 
https://www.ebiografia.com/jean_de_la_fontaine/ 
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/06/01/elementos-da-narrativa/ 
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 Manuscrito de Leonardo
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http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/saep/portugues/saep_port_9ef/internas/d02.html#gabarito
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SOBRE O AUTOR E A OBRA
Tenho mais de dez anos com experiência didática. Iniciei meu aprendizado
ministrando cursos de oratória e cursos avançados de leitura e conversão, com um
público todo heterogêneo, num trabalho voluntário. Alternava esse trabalho com
aulas particulares. Depois, desbravei-me na educação corporativa. Fui muito feliz
ao desenvolver treinamentos para jovens e adultos, tanto para colaboradores
iniciantes, bem como para mais experientescom capacitações e conteúdo
motivacional. Interrompi minha carreira para desempenhar atividades num cargo
público e adquirir a formação necessária mínima para habilitar-me como professor
de educação básica e especializar-me em educação a distância - EAD.
Resolvi desenvolver humildemente esse e-book, porque percebi que muitos
alunos têm dificuldade de interpretação. Acredito que esses itens abordados são
elementares e podem contribuir para o desenvolvimento da interpretação.
Para dúvidas, críticas, elogios envie e-mail para: sal.mo.neto@hotmail.com. 
Para outras informações, acesse: 
https://salmoneto30.wixsite.com/professordesesperado 
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – Ensino de língua Portuguesa
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mailto:sal.mo.neto@hotmail.com
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