'Pré - projeto de tcc' elianhe costa

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ 
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DO TOCANTINS/CAMETÁ 
FACULDADE DE LINGUAGEM LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 ​REPRESENTAÇÃO SOCIAL REFERÊNTE AO DOCENTE DE LÍNGUA 
PORTUGUESA. 
 
 ​ELIANHE FARACHE BRASIL DA COSTA 
 
 
Cametá-PA 
2020 
ELIANHE FARACHE BRASIL DA COSTA 
Pré-Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado 
ao Curso de Graduação em Letras, habilitação em Língua 
Portuguesa, Faculdade de Linguagem Língua Portuguesa, 
Campus Universitário do Tocantins/Cametá, Universidade 
Federal do Pará. 
Cametá-PA 
2020 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1. ​1. INTRODUÇÃO...................................................................................................................... 3 
2. ​1.1 TEMA................................................................................................................................... 3 
3. ​1.2 PROBLEMA......................................................................................................................... 3 
4. ​1.3 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 3 
5. ​1.3.1 Objetivo geral .................................................................................................................... 3 
1.3.2 Objetivos específicos...................................................................................................................... 3 
6. ​2. JUSTIFICATIVA ................................................................................................................... 3 ​7. ​3. 
REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................................................... 4 ​8. ​4. 
METODOLOGIA................................................................................................................... 5 ​9. ​5 
CRONOGRAMA..................................................................................................................... 6 ​10. 
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................... 7 11. 
3 
1.INTRODUÇÃO 
Este trabalho tem como propósito a necessidade de analisar as representações sociais, 
referente aos professores de língua portuguesa quanto a sua profissão, ou seja, qual o olhar do 
docente em relação a sua profissão, com isso podemos evidenciar como o professor se 
constitui enquanto profissional. As representações são importantes para nos possibilitar 
identificar o olhar do mesmo sobre si e os outros da mesma categoria, assim como apontar os 
comportamentos quanto às práticas pedagógicas que orientam esses professores, pois os novos 
cenários políticos, econômicos e sociais de uma sociedade da informação globalizada, como a 
atual, exigem profissionais dinâmicos, críticos e “competentes”. Nesse sentido, a formação 
ocupa lugar de destaque tendo em vista sua complexidade e importância. 
 
1.1 TEMA 
Pesquisa sobre representações social, a partir dos professores de língua portuguesa da 
educação básica, em duas escolas públicas da zona urbana do município de Cametá, que serão 
submetidos a entrevistas, na ocasião será utilizado um gravador de áudio, logo em seguida 
passará por um processo de transcrição. 
 
1.2 PROBLEMA 
​Como se constitui a interação do professor no ambiente escolar? ​será que o 
contexto da escola, sua organização e demandas, contribuem para que os 
professores construam suas representatividades? 
Como o professor trabalha a língua portuguesa para fins de formação? ​Será 
que o papel dele é só ensinar gramática, concordância, verbo, advérbio e dentre outros 
ou ​Professor de língua portuguesa se propõe a ensinar temas transversais também para 
fins de formação cidadã, de autocrítica, de formação humana, de emancipação do 
sujeito, potencializando a construção cognitiva para outro tipo de formação? 
 
1.3 OBJETIVOS 
1.3.1 Objetivo geral 
Investigar quais representações sociais, profissionais e ideológicas que os docentes 
de língua português constroem discursivamente sobre a vida dos alunos, de modo continuado, 
assegurando maior eficiência e seguridade neste meio de atuação, para gerar novos 
conhecimentos e conceitos a serem adotados nesta atividade. 
1.3.2 Objetivos específicos 
• ​Descrição dos discursos sobre docência produzidos por professores de português. 
•​Identificar como o trabalho docente é caracterizado por documentos oficiais. 
•​Relacionar as representações feitas por docentes com aquelas encontradas nos 
documentos oficiais. 
• ​Investigar se essas definições refletem nos procedimentos/conteúdos de ensino 
aprendizagem do professor de língua portuguesa. 
 
 
 
2.JUSTIFICATIVA 
 
A realização desta pesquisa nos permitirá compreender a identidade profissional do 
docente de língua portuguesa, e por meio deste estudo analisar quais as representações que os 
docentes geralmente estão diretamente ligados à interpretação social da profissão, em que na 
maioria das vezes são interpretações estigmatizadas, causando assim, certa discriminação. 
Portanto, será possível analisar se essas representações da sociedade se repercute no professor 
ao se definir. 
Ressignificando as concepções arraigadas a partir de novas experiências científicas 
por meio do desenvolvimento técnico-educacional, como um todo, analisar e pesquisar sobre 
“A Representação Social referente ao professor de língua portuguesa que, possibilitará uma 
análise de quais conhecimentos estão sendo incorporados nesta área através de um 
desenvolvimento científico e como se têm contribuído para a formação de novos docentes. 
O comportamento, por si só, instiga e desafia o meio educacional a empreender 
esforços no intuito de se garantir uma formação continuada que , corrobora para uma análise 
prática dos efeitos diretos e indiretos no exercício da profissão. É possível observar que 
mudanças, adaptações e ajustes não ocorrem sempre de modo tranquilo e pacífico. A 
incorporação de novos conceitos e paradigmas técnicos nos comportamentos sociais é 
decorrente de motivações impostas ou comprovadas para o seu real entendimento e aceitação. 
 
 
3. REFERENCIAL TEÓRICO 
 
Como referenciais teóricos usaremos autores como : SERGIO MOSCOVICI , pois o 
termo ‘Representação Social’ (RS) foi cunhado por Moscovici em seu doutoramento, em 
1961. Para definir RS, Moscovici precisou de duas décadas de trabalho intelectual entre a 
obra La Psychanalyse: son image et son public, de 1961 e a apresentação da teoria no livro 
Social Cognition, de 1984. Moscovici propôs-se a considerar as RS como um ‘fenômeno’ o 
que era, antes da década de 1960, visto como um ‘conceito’. 
 
Nosso ambiente natural, físico e social é fundamentalmente composto de imagens 
e, nós, continuamente, acrescentamos-lhes algo e descartando algumas imagens e 
adotando outras. Na verdade, o processo de representação envolve a codificação, até 
mesmo dos estímulos físicos, em uma categoria específica. De fato, a representação é, 
imprescindível, um sistema de classificação e de denotação, de alocação de categorias e 
nomes. Tais coisas que nos parecem estranhas e perturbadoras têm também algo a nos 
ensinar sobre a maneira como as pessoas pensam e agem. (MOSCOVICI, 2004). 
 
NÚÑEZ e RAMALHO que nos permitirá compreender as representações que os 
próprios professores traçamquanto a profissão docente, inerente nas falas dos 
professores que trabalham nas escolas de nível médio com a disciplina língua 
portuguesa, que nos trazem a seguinte afirmação: As representações dos professores 
sobre a profissionalização são elementos essenciais a se considerar no debate da 
profissionalização docente, como ponto para a reflexão dessa discussão. Não podemos 
criar questionamentos a respeito delas, desconhecendo o pensamento do professor sobre 
o tema.(NÚÑEZ e RAMALHO, 2008, p. 3) 
 
Segundo os autores, “as representações são ferramentas para interpretar e pensar a 
realidade cotidiana”, ou seja, é uma visão sobre determinadas situações e coisas que se 
desenvolvem num contexto social, dentro de um grupo específico a fim de manifestar 
um certo pensamento sobre a temática. Assim como diz Leontiev (1981) as 
representações são construções cognitivas, sociais e afetivas, no seio do grupo 
sociocultural e histórico. 
 
Logo, é de suma importância saber qual a importância das representações que os 
professores têm sobre sua profissão. Nuñez e Ramalho (2008) nos apontam também que é 
possível que ao identificar as representações dos professores ter uma grande influência na 
prática enquanto educador. Pois, com base em Mendes e Baccon (2015) “É importante 
conhecer o que os professores representam sobre a própria profissão e o que discursam, pois, 
a partir disso, somos capazes de pensar a docência de modo que a mesma volte-se para a 
realidade”. Ou melhor, a partir das representações é possível traçar um perfil do professor na 
realização do seu trabalho enquanto docente. Então, as representações podem nos dizer muito 
sobre o tipo de professor que temos na educação. Fazendo essas definições será possível 
chegar a conclusões dos procedimentos de ensino adotado pelo professor, por meio da 
definição a que ele se dá. 
Essas representações mostram a consciência profissional dos sujeitos, mostrando 
assim o seu olhar sobre a forma de educar, e como o outro profissional trabalha desenvolvendo 
essa mesma atividade. A representação quanto a profissionalização nos mostra segundo 
(Nuñez e Ramalho, 2008, p. 4) o critério em que: A profissionalização é um movimento 
ideológico, na medida em que repousa em novas representações da educação e do ser do 
professor no interior do sistema educativo. 
Podemos compreender como algo voltado para questões políticas e econômicas que 
os autores também mencionam em seus trabalhos, que envolvem a questão do currículo, onde 
estabelece as competências exigidas ao professor. Já as representações ideológicas segundo os 
mesmos autores “tal status está ligado à ideologia dominante de uma sociedade” são 
classificações estabelecidas no seio de uma comunidade e constituída como um padrão a ser 
seguido. Contudo, somos levados a assumir uma postura diante do que nos é colocado, por 
uma questão de enquadramento. 
Portanto, essa análise nos mostrará quais os contextos que fazem as representações da 
docência, a fim de promover uma reflexão sobre essas definições trazidas pelos professores na 
sua vivência docente. 
 
4.METODOLOGIA 
6 
A pesquisa será realizada em duas escolas estaduais, na Escola Professora Osvaldina 
Muniz e na Escola Estadual de Ensino Médio Simão Jatene, localizada na zona urbana do 
município de Cametá. Para o início da pesquisa primeiramente se faz necessário uma pesquisa 
bibliográfica, no qual se busca referenciais teóricos que darão sustentação para a pesquisa 
sobre a referida problemática. 
Quanto às escolhas metodológicas, optou-se por realizar uma pesquisa descritiva, pois 
permitirá caracterizar e analisar as características de um grupo, no caso, o grupo de professores 
de língua portuguesa. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, já que os dados serão 
trabalhados buscando representatividade do grupo maior dos sujeitos que farão parte do 
estudo. 
No desenvolver da pesquisa pretende-se realizar também a pesquisa documental que 
consistirá na verificação do currículo que se apresenta para as propostas formativas do 
professor de língua portuguesa, assim como, a análise do Projeto Político Pedagógico das 
escolas. Em outro momento se consistirá na pesquisa de campo nas escolas na qual se pretende 
desenvolver a coleta de dados. Esses dados serão levantados com os professores de língua 
portuguesa das duas escolas estaduais de ensino,por meio de uma entrevista semiestruturada, 
tendo como recurso a utilização de um gravador de áudio. 
Em seguida o momento se corresponderá na transcrição das falas dos professores que 
serão coletadas pela técnica de coleta de dados entrevista com a utilização de um gravador de 
áudio. Após o término da pesquisa os resultados obtidos poderão ser transformado em um 
trabalho de conclusão de curso, assim como em produção de um artigo científico, que 
posteriormente serão apresentados em congressos, seminários e etc... 
 
5. RECURSOS 
Para efetivação na coleta das entrevistas será utilizado um gravador de áudio 
 
 
5 CRONOGRAMA 
MESES 
Descrição das atividades Mês 1 Mês 2 Mês 3 Mês 4 Mês 5 Mês 6 
7 
Pesquisa bibliográfica Nov./2020 a Fev./2021 
Pesquisa documental Fev./2021 
Entrevistas Fev/Março/2021 
Transcrição das entrevistas abril./2021 
 Elaboração do texto do TCC maio/junho./2021 
 Defesa do TCC Jul./2021 
 
REFERÊNCIAS 
MOSCOVICI, S. ​Representações sociais​: investigações em psicologia social. 2. ed. 
Petrópolis: Vozes, 2004. NASCIMENTO-SCHULZE, C. M. Representações sociais da 
natureza e do meio ambiente. ​Revista Ciências Humanas​, Edição Especial Temática, p. 
67-81, 2000. 
RAMALHO, Betania Leite; NUÑEZ, IsauroBeltrán.​A profissionalização da docência: um 
olhar a partir da representação de professoras do ensino fundamental. ​Disponivel 
em<​https://rieoei.org/historico/deloslectores/2504Beltran.pdf​> Acesso em 15 de setembro de 
2018. 
MENDES, Thamiris Christine; BACCON, Ana Lúcia Pereira. ​profissão docente: o que é ser 
professor? ​Disponível 
em<​http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17709_7650.pdf​>Acesso em 15 de setembro 
de 2018. 
NUÑEZ, IsauroBeltrán; RAMALHO, Betania Leite.​As representações de professores sobre 
a docência como profissão: uma questão a se pensar nos projetos formativos. 
Disponivelem​http://www.comperve.ufrn.br/conteudo/observatorio/uploads/publicacoes/artigo 
s_05022013080543.pdf ​Acesso em 15 de setembro de 2018.