RELATÓRIO EST IV

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Curso de Licenciatura em Matemática 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
ESTÁGIO SUPERVISONADO IV 
 
 
 
MARIVALDA WILKE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CUIABÁ – MATO GROSSO 
Fevereiro/2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso de Licenciatura em Matemática 
Marivalda Wilke 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
ESTÁGIO SUPERVISONADO IV 
 
 
 
Relatório final apresentado no Curso de Licenciatura 
em Matemática – IFMT/UAB, como requisito parcial 
para obtenção de créditos do Estágio Supervisionado 
IV, sob a orientação da Prof.ª Patrícia Roberta S. 
Oliveira(tutora à distância) e Flávia Mariano (tutora 
presencial). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cuiabá, Mato Grosso 
Fevereiro/2021 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO__________________________________________________4 
 
2. SISTEMATIZAÇÃO DO DIAGNÓSTICO ------------------------------------------6 
3. PLANO METODOLÓGICO DE TRABALHO E DESENVOLVIMENTO_____8 
4. Considerações Finais_____________________________________________10 
5. Referências Bibliográficas_________________________________________11 
6. Anexos_________________________________________________________12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o Estágio 
Supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade à distância, do Instituto 
Federal de Mato Grosso, campus Bela Vista-Cuiabá- MT/ UAB Universidade Aberta do Brasil, 
pólo Cuiabá-MT, para cumprimento da disciplina Estágio Supervisionado IV, ministradas pela 
Professora Orientadora Patrícia Roberta s. De oliveira e a tutora presencial Flávia Mariano. O 
estágio foi realizado no Instituto Federal de Mato Grosso- Campus Cuiabá –MT, situado na Av. 
Juliano Costa Marques, s/n - CEP: 78.050-560 Telefone: (65) 3318-5100 Cuiabá/MT. 
 O Campus Cuiabá - Bela Vista, um dos Campi do IFMT, foi Inaugurado em 13 de 
Setembro de 2006 e teve o seu funcionamento autorizado pela Portaria Ministerial nº. 1.586, 
de 15 de setembro de 2006. Nesse período funcionava como uma extensão do Centro 
Federal de Educação Tecnológica de Mato Grosso (CEFET-MT), que passou a ser 
denominado campus com a lei de criação dos institutos, Lei nº 11,892, de 29 de setembro de 
2008. Vinculado ao Ministério da Educação, possui natureza jurídica de autarquia, sendo 
detentor de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e 
disciplinar. O Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Mato Grosso é uma 
instituição de educação superior, básica e profissional, pluricurricular e multicampi, 
especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de 
ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com sua prática 
pedagógica. 
O instituto funciona nos períodos matutino, vespertino e noturno, a estrutura do 
Campus Cuiabá - Bela Vista, bem como seu corpo docente estão preparados para atender aos 
seguintes cursos: 
Técnicos Integrados ao Ensino Médio ( Ensino Médio + Técnico): Cursos de Ensino Médio 
Técnico Integrado em Química; Cursos de Ensino Médio Técnico Integrado em Meio Ambiente. 
Na modalidade Técnico Subsequente (Para aqueles que já concluíram o Ensino Médio): 
Curso Técnico em Química; Curso técnico em Alimentos. 
Nível Superior: 
Bacharelado em Engenharia de Alimentos; tecnólogo em Gestão Ambiental; Licenciatura em 
Química e em Matemática (oferecido à distância em parceria com o programa do Governo 
Federal Universidade aberta do Brasil). 
 Pós-Graduação: 
Mestrado Acadêmico em Ciência e Tecnologia de Alimentos 
 Não citei alguns detalhes físicos por não ser de muita relevância. Com relação aos 
pais de alunos e a comunidade, a escola tenta envolvê-los o máximo possível, sempre havendo 
atividades para os mesmos. Fazem reuniões regulares para o bom andamento, inclusive projetos 
a se realizar com os alunos durante o ano, funcionando de maneira eficaz. 
O estágio foi realizado via remoto, devido pandemia Covid-19. Os conteúdos 
ministrados foram disponibilizados via Classroom, sala criada pelos professores regentes. No 
Classroom o professor regente disponibilizava todo o conteúdo, as vídeo aulas e as listas de 
exercícios. Os professores também faziam uso de grupos de whatzapp, para ajudar aos alunos 
nas dúvidas em algum conteúdo. Outro instrumento usado pelos professores, para ter uma 
interação ao vivo com os alunos, foi o Google Meet. 
A participação dos estagiários a esses instrumentos, resumiu-se apenas ao Classroom e 
somente para observação, não tínhamos nenhuma interação com o professor e nem com os 
alunos. 
Em relação aos conteúdos ministrados, inicialmente foi disponibilizado aos alunos 
Introdução à Geometria Analítica. Dentro desse conteúdo, o professor diariamente ia 
disponibilizando outros materiais para leitura, listas de exercícios e as vídeo aulas. 
 O Estágio Supervisionado visa fortalecer a relação teoria e prática, sendo assim, o 
estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na 
realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional. Observar, fazer diagnóstico, 
5 
refletir, absorver para depois agir, é o que representa esta etapa do estágio 
supervisionado. 
 Hoje um dos desafios da educação é a construção de uma prática pedagógica que 
valorize diferentes formas de vivências, expressões culturais, organizações sociais e 
reivindicações de diversos grupos ao longo da construção da sociedade brasileira. O desafio para 
nós estudantes de licenciatura em matemática é mudar a forma de pensar e de ensinar matemática. 
O estágio possibilitou um repensar da educação matemática, um trabalho reflexivo de nossas 
práticas diárias em sala de aula, se estão sendo eficazes para o ensino aprendizagem ou somente 
uma mera rotina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. SISTEMATIZAÇÃO DO DIAGNÓSTICO 
 
2.1 Instrumentos / técnicas utilizadas 
 
 Unir teoria e prática é uma das principais dificuldades do qual o graduando em 
licenciatura tem que enfrentar, porém, quando se alcança essa junção, efetiva-se então a 
aprendizagem almejada no processo pedagógico de construção de conhecimento. 
 Por isso o estágio supervisionado é importante, pois, o graduando entenderá que 
professores e alunos precisaram conviver em contexto comunitário com diferenças, e para que isto 
ocorra, alunos não devem ser vistos apenas como números, mas como seres humanos peculiares e 
em formação que estarão no mesmo mundo e falaram a mesma linguagem. Nesse sentido, conhecer 
a realidade do aluno e fazer analogia dessa realidade com conhecimento será um ponto de partida 
relevante. 
Mas, esse cenário ganhou uma nova configuração em 2020, desde que começou a pandemia 
do novo coronavírus. As instituições de ensino tiveram de se reinventar na forma de ensinar. Assim como 
em qualquer mudança, o momento necessita de uma readequação em como as práticas são 
realizadas. Com o avanço da tecnologia, as plataformas digitais colaboram com isso, mas nem todos 
possuem facilidade de trabalhar com esses meios e muitas pessoas são resistentes a embarcar neste 
mundo virtual. 
Nesse período de estágio de observação, a turma assistida foi Matemática III, 2020-2S 
EMQ. O período de observação deu-se em 30/11/2020 a 28/02/2021, com a carga horária de 
observação de 20hs. 
Para que os objetivos principais desta disciplina do Estágio IV, pudessem ser 
cumpridos nas condições de isolamento social, considerando as restrições impostas pelas 
medidassanitárias para evitar a propagação do novo coronavírus, foram trabalhados de forma 
remota, através de aulas expositivas, possibilitando o conhecimento do cotidiano dos 
profissionais que atuam nas disciplinas de matemática no Ensino Médio. 
O estágio foi realizado via remoto, devido pandemia Covid-19. Os conteúdos 
ministrados foram disponibilizados via Classroom, sala criada pelos professores regentes. No 
Classroom o professor regente disponibilizava todo o conteúdo, as vídeo aulas e as listas de 
exercícios. Os professores também faziam uso de grupos de whatzapp, para ajudar aos alunos 
nas dúvidas em algum conteúdo. Outro instrumento usado pelos professores, para ter uma 
interação ao vivo com os alunos, foi o Google Meet. 
A participação dos estagiários a esses instrumentos, resumiu-se apenas ao Classroom e 
somente para observação, não tínhamos nenhuma interação com o professor e nem com os 
alunos. 
Em relação aos conteúdos ministrados, inicialmente foi disponibilizado aos alunos 
Introdução à Geometria Analítica. Dentro desse conteúdo, o professor diariamente ia 
disponibilizando outros materiais para leitura, listas de exercícios e as vídeo aulas. 
O professor regente dominou bem os instrumentos tecnológicos usados para executar 
suas aulas, alguns alunos demonstraram dificuldades no acesso, devido internet não suportar. 
Esse é um dos desafios que todos os dias enfrentamos. 
Com relação aos resultados finais, nós estagiários não tivemos acesso, devido período 
de observação ter encerrado. 
A primeira aula disponibilizada pelo professor regente da turma, foi no dia 
04/12/2020- Introdução à Geometria, na sala do Classroom criada para que os professores 
disponibilizassem os conteúdos. 
No dia 06/12/2020, foi disponibilizado um material de leitura e exercícios a serem 
realizados pelos alunos. 
7 
No dia 11/12/2020 foram disponibilizadas duas vídeo aulas e material de leitura com 
exercícios relacionados aos conteúdos disponibilizados nas aulas. 
Durante esse período, foram realizados encontros via Google meet, e grupos de 
whatzapp, porém não pudemos participar desses momentos. 
O período de aulas observadas encerrou-se no dia 18/12/2020, apenas sendo observado 
as vídeo aulas e material de leitura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Atividades em sala. 
 Listas de exercícios envolvendo aplicações do assunto no cotidiano. 
 Durante as aulas observando o interesse e a participação do aluno. 
 Avaliação individual, escrita e sem 
consulta. 
2 – INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
DAAPRENDIZAGEM 
3. PLANO METODOLÓGICO DE TRABALHO E DESENVOLVIMENTO 
 
 
 
 
1 – IDENTIFICAÇÃO 
Turma: 2º ano EM Semestre 
Letivo/Ano 
7º sem. / 2021 
Componente Curricular/Disciplina: Fundamentos da Geometria 
Analítica 
Carga Horária Total: 4 aulas / 50min. cada 
 Professora : Marivalda Wilke 
 
 3– OBJETIVOS DA AULA 
(EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau para 
representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é 
proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica. 
 
(EM13MAT302) Resolver e elaborar problemas cujos modelos são as funções polinomiais de 1º e 2º 
graus, em contextos diversos, incluindo ou não tecnologias digitais. 
 
 
 
 
 
4– DESENVOLVIMENTO 
DA AULA 
 
Data 
 
CONTEÚDO 
METODOLOGIAS DE 
ENSINO 
e RECURSOS 
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1ª aula/ 
 
 Geometria analítica: 
- Intersecção entre duas retas; 
- Equação geral da reta. 
Levar os alunos ao laboratório de 
informática e acomodá-los em 
dupla. Peça a eles que pesquisem 
sobre o assunto. 
Laboratório de informática 
Quadro branco 
 
2ª aula/ 
 Geometria analítica: 
- Intersecção entre duas retas; 
 - Equação geral da reta. 
Pedir as duplas que apresentem 
para a turma, o resultado de sua 
pesquisa e relatando os principais 
pontos. 
Quadro branco 
3ª aula/ 
 Geometria analítica: 
- Intersecção entre duas retas; 
 - Equação geral 
da reta. 
Apresentar exemplos do conteúdo, 
usando os conceitos apresentados 
pelas duplas. Para que os alunos 
possam praticar, apresentar uma 
lista de exercícios para fazerem em 
dupla. 
Quadro branco 
 
4ª aula/ 
 Geometria analítica: 
- Intersecção entre duas retas; 
 - Equação geral da reta 
Aula teórica, dialogada e 
discussão de exercícios. 
Projetor multimídia e quadro 
branco. 
 
 
 REFERÊNCIAS 
 
 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19286; 
 http://portal.mec.gov.br/docman/abril-2018-pdf/85121-bncc-ensino-medio/file; 
 https://brasilescola.uol.com.br/matematica/ponto-intersecao-entre-duas-retas.htm; 
 https://sabermatematica.com.br/intersecao-de-retas.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19286
http://portal.mec.gov.br/docman/abril-2018-pdf/85121-bncc-ensino-medio/file
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/ponto-intersecao-entre-duas-retas.htm
https://sabermatematica.com.br/intersecao-de-retas.html
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CONSIDERAÇÕES 
 
 Como explicar de uma única forma o conteúdo sendo que cada um pensa de um 
jeito? Enquanto professores, temos que aprender e reaprender todos os dias a matemática, para 
conseguirmos alcançar a maioria, já que com certeza alcançar a todos seria uma utopia. 
 O que vemos em sala de aula é o que se ensina e como ensinar. Mas sem a prática, 
de nada vale a teoria. 
 E a excelência na educação está diretamente ligada à capacidade do professor em se 
atualizar e se preparar cada vez mais para exercer a sua profissão. As tecnologias e a 
comunicação se evoluem de forma rápida e constante e os alunos, enquanto cidadãos do mundo 
evoluem na mesma velocidade, onde podemos concluir que não há lugar para professores que 
não acompanhem essa evolução. 
 Realmente, foi na etapa do estágio que pude ver o que realmente é estar na posição 
de professor, com o compromisso de ensinar matemática a uma turma de alunos. Precisamos ter 
uma postura efetiva de um profissional que se preocupa verdadeiramente com o aprendizado, 
que deve exercer o papel de um mediador entre a sociedade e a particularidade do educando. 
Devemos despertar no educando a consciência de que ele não está pronto, aguçando nele o 
desejo de se complementar. Fazer isso é o grande desafio que o educador encontra, e nesse 
período em que estamos passando, isso ficou ainda mais evidenciado. 
 Embora não substitua a prática diária de maior duração, a disciplina de estágio no 
formato remoto foi importante para apresentar a nós discentes, novas práticas para atuar como 
profissionais e desenvolver competências e habilidades necessárias à nossa formação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
https://jornadaedu.com.br/featured/metodologias-ativas-de-aprendizagem-remota/; 
CURRICULAR Base Nacional Comum (BNCC) .http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ 
PARÂMETROS Curriculares Nacionais. 1998. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf 
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática? 
3. ed. São Paulo: Cortez, 1997. 
ROMANOWISK,Joana P. Formação e profissionalização docente. 3 ed.rev. e atual – 
Curitiba: Ibpex, 2007. 
ROSSONI, Claudia Maria: MARLENE, Fabrícia Katrine Cardias;- Competências e 
habilidades, matemática, ensino fundamental-COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER 
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder- A IMPORTÂNCIA DA 
PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NAS LICENCIATUR 
AS; 
https://porvir.org/7-estrategias-de-aprendizagem-ativa-para-aulas-remotas-ou-presenciais/;https://blog.lyceum.com.br/planejamento-pedagogico-para-ensino-remoto/. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://jornadaedu.com.br/featured/metodologias-ativas-de-aprendizagem-remota/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf
https://porvir.org/7-estrategias-de-aprendizagem-ativa-para-aulas-remotas-ou-presenciais/
https://blog.lyceum.com.br/planejamento-pedagogico-para-ensino-remoto/
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 ANEXOS 
1- DOCUMENTAÇÃO DE FORMALIZAÇÃO DE ESTÁGIO 
2- FICHA DE OBSERVAÇÃO. 
3- PLANO DE AULA. 
 
 
 
 
 
1 – 
IDENTIFICAÇÃO 
Turma: 2º ano EM Semestre Letivo/Ano 
7º sem. / 2021 
Componente Curricular/Disciplina: Fundamentos da Geometria 
Analítica 
Carga Horária Total: 4 aulas / 50min. cada 
 Professora : Marivalda Wilke 
 
 
 3– OBJETIVOS DA AULA 
(EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau para representações 
geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou 
não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica. 
 
(EM13MAT302) Resolver e elaborar problemas cujos modelos são as funções polinomiais de 1º e 2º graus, em 
contextos diversos, incluindo ou não tecnologias digitais. 
 
 
 
 
 
4– DESENVOLVIMENTO DA 
AULA 
 
Data 
 CONTEÚDO 
METODOLOGIAS DE 
ENSINO 
e RECURSOS 
 
1ª aula/ 
 
 Geometria analítica: 
- Intersecção entre duas retas; 
- Equação geral da reta. 
Levar os alunos ao laboratório de 
informática e acomodá-los em 
dupla. Peça a eles que pesquisem 
sobre o assunto. 
Laboratório de informática 
Quadro branco 
 
 Atividades em sala. 
 Listas de exercícios envolvendo aplicações do assunto no cotidiano. 
 Durante as aulas observando o interesse e a participação do aluno. 
 Avaliação individual, escrita e sem consulta. 
2 – INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
DAAPRENDIZAGEM 
 
2ª aula/ 
 Geometria analítica: 
- Intersecção entre duas retas; 
 - Equação geral da reta. 
Pedir as duplas que apresentem 
para a turma, o resultado de sua 
pesquisa e relatando os principais 
pontos. 
Quadro branco 
3ª aula/ 
 Geometria analítica: 
- Intersecção entre duas retas; 
 - Equação geral da reta. 
Apresentar exemplos do conteúdo, 
usando os conceitos apresentados 
pelas duplas. Para que os alunos 
possam praticar, apresentar uma 
lista de exercícios para fazerem em 
dupla. 
Quadro branco 
 
4ª aula/ 
 Geometria analítica: 
- Intersecção entre duas retas; 
 - Equação geral da reta 
Aula teórica, dialogada e 
discussão de exercícios. 
Projetor multimídia e quadro 
branco. 
 
 
 
 REFERÊNCIAS 
 
 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19286; 
 http://portal.mec.gov.br/docman/abril-2018-pdf/85121-bncc-ensino-medio/file; 
 https://brasilescola.uol.com.br/matematica/ponto-intersecao-entre-duas-retas.htm; 
 https://sabermatematica.com.br/intersecao-de-retas.html. 
 
 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19286
http://portal.mec.gov.br/docman/abril-2018-pdf/85121-bncc-ensino-medio/file
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/ponto-intersecao-entre-duas-retas.htm
https://sabermatematica.com.br/intersecao-de-retas.html