RELATÓRIO DE ESTÁGIO ENSINO MÉDIO

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FAP – FACULDADE DE PIRACANJUBA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO MÉDIO
Eunápolis-Bahia
2022
JUSCELINO PORTO DA SILVA JÚNIOR
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO MÉDIO
Relatório de Estágio Supervisionado apresentado à disciplina de Estágio
Supervisionado do curso de Matemática para obtenção de crédito parcial sob a orientação da professora Adeildes Cruz dos Santos
Eunápolis-Bahia
2022
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	DESENVOLVIMENTO	5
3	RELATÓRIO DE OBSERVAÇÕES EM SALA DE AULA.	9
4	RELATÓRIO DE REGÊNCIA	11
4.1	Plano de Aula I	11
4.2	Plano de Aula II	13
4.3	Plano de Aula III	15
5	CONCLUSÃO	17
REFERÊNCIAS 	18
ANEXOS	19
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado obrigatório no Ensino Médio tem como um dos objetivos, inserir o futuro professor no espaço de sala de aula, possibilitando a oportunidade de compreender os diversos contextos que o ambiente escolar oferece no processo de ensino e de aprendizagem. Outro objetivo de Estágio Supervisionado é possibilitar a investigação dos aspectos teórico-práticos da relação aluno-professor e conteúdo. O presente estágio obrigatório foi realizado em uma escola da rede pública estadual, situado no município de Maiquinique-Ba, nas turmas de 1º, 2º e 3º Ano do Ensino Médio. O estágio na escola foi executado em fases interligadas mutuamente, a saber: Fase de observação e fase de regência, perfazendo um total de 140 horas, divididas em observação e regência, como mencionado acima, onde foram disponibilizadas 48 horas para observação de aulas e 72 para regência das mesmas, divididas entre as turmas do Ensino Médio.
A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno, considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e bem preparados. Ao chegar à universidade o aluno se depara com o conhecimento teórico, porém muitas vezes, é difícil relacionar teoria e prática se o estudante não vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o cotidiano
O estágio supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Além de ser um importante instrumento de integração entre universidade, escola e comunidade. Por isso, o presente estudo foi desenvolvido a fim de trazer a público a importância do Estágio Supervisionado no processo de formação do profissional docente. Também relata a importância da experiência prática aliada aos conhecimentos teóricos na vida dos acadêmicos.
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O Estágio está regulamentado em Lei, pois é de suma importância no desenvolvimento e preparação do cidadão que deseja ingressar no ambiente de trabalho. No que diz respeito ao trabalho, explicita-se sobre “Art. 1o Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.” (BRASIL, 2008).
DESENVOLVIMENTO
O Estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes. Segundo Oliveira e Cunha (2006), o Estágio Supervisionado é uma atividade que propicia ao aluno adquirir a experiência profissional que é relativamente importante para a sua inserção no mercado de trabalho. É uma atividade obrigatória que deve ser realizada pelos alunos de cursos de Licenciatura e deve cumprir uma carga horária pré-estabelecida pela instituição de Ensino. 
Esta prática é o primeiro contato que o futuro professor terá com seu futuro campo de atuação. Por meio da observação, da participação e da regência, o licenciando poderá construir futuras ações pedagógicas. Durante o estágio, o futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem (JANUARIO, 2008). 
O objetivo do Estágio Supervisionado é proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações da prática profissional, criando a possibilidade do exercício de suas habilidades. Espera-se que, com isso, que o aluno tenha a opção de incorporar atitudes práticas e adquirir uma visão crítica de sua área de atuação profissional (OLIVEIRA; CUNHA, 2006). 
O Estágio Supervisionado baseia-se em um treinamento que possibilita aos estudantes vivenciarem o que aprenderam durante a graduação (MAFUANI, 2011). Os cursos de Licenciatura devem relacionar teoria e prática de forma interdisciplinar, sendo que os componentes curriculares não podem ser isolados. Por isso, o Estágio Supervisionado é considerado um elo entre o conhecimento construído durante a vida acadêmica e a experiencia real, que os discentes terão em sala de aula quando profissionais (FILHO, 2010).
Um docente bem qualificado profissionalmente exerce o verdadeiro papel de cidadão dentro do contexto social, à medida que atua como um agente multiplicador de conhecimentos contribui com a formação de mais cidadãos participativos e possuidores de espírito crítico, verdadeiro objetivo da Educação Nacional.
Deste modo, tanto o aprender a profissão docente quanto dar continuidade a mesma faz parte do cotidiano do professor. É dessa forma que o profissional conseguirá sempre fazer a ligação entre teoria e prática (FILHO, 2010). Com isso fica clara a importância desta atividade, que traz imensos benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário. Sendo que os maiores beneficiados será a sociedade e, em especial, a comunidade a que se destinam os profissionais egressos da universidade (BIANCHI et al., 1995).
O estágio é de grande importância, pois é um dos momentos mais significativos em uma complementação. Poderá ocorrer, desde o início do curso, possibilitando que a relação entre os saberes teóricos e os saberes das práticas ocorra durante todo o percurso da formação, garantindo, inclusive, que os alunos aprimorem sua escolha de serem professores a partir do contato com as realidades de sua profissão (PIMENTA; LIMA 2006, p. 5).
O estágio propicia um conjunto de conhecimentos, ou seja, uma análise concreta em relação ao papel da escola em todos os seus campos de atuação. Nota-se, que nos cursos de Licenciatura o mesmo é um elemento obrigatório e relevante para os futuros profissionais, ou seja, o ele é uma atividade assegurada na matriz curricular.
A prática do estágio é necessária, para que haja uma reflexão, e uma articulação em torno da teoria e da prática pedagógica. O Estágio Supervisionado Ensino Médio quando desenvolvido concretamente no ambiente estagiado, é capaz de moldar gradativamente o pensamento do estagiário, e prepará-lo, para enfrentar a realidade em sala de aula com muito mais clareza das ações desenvolvidas.
O Estágio Supervisionado no Ensino Médio dá a oportunidade de testar na prática, o aprendizado teórico que se tem ao longo do curso. É hora de pôr em teste os conhecimentos pedagógicos adquiridos e refletir sobre o que e como se deve melhorar. Portanto, o objetivo é o constante processo de aperfeiçoamento até chegar a um patamar aceitável onde se possa dizer que se está pronto a assumir uma sala de aula. Através dessas semanas foi colocado em prática as teorias e os conhecimentos assimilados para reflexionar-se em que se deve melhorar.
É neste momento, que começa descobrirem-se de fato as vantagens e os desafios de ser educador. Na verdade, esse momento é marcado pelas experiências que de certa forma é a base para nossa carreira como docente. Além disso, o estágio é, por muitas vezes a busca de colocar o alunato em contato com a prática visando estabelecer relações entre a teoria e prática pedagógica vivenciada no decorrer do curso. O Estágio de Licenciatura também é componente curricular obrigatório noscursos de licenciaturas, é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96) como já afirmado, pois, considera-se um momento de construção, de reflexão, de troca de saberes com a comunidade escolar.
É uma execução que precisa ser realizadas pelos discentes, nos futuros campos de atuação profissional, onde os estudantes devem fazer a leitura da realidade, o que exige competências para “saber observar, descrever, registrar, interpretar e problematizar e, consequentemente, propor alternativas de intervenção” (PIMENTA, 2004, p. 76) e de superação.
O desenvolvimento prático do planejamento é também uma sequência de
diferentes atividades que ocorre no cotidiano escolar, esta sequência é que vai
possibilitar o educando se orientar na relação tempo-espaço, permitindo o
desenvolvimento da independência e autonomia, além de estimular a socialização entre professor-aluno, aluno-aluno. Assim:
A interação social em situações diversas é uma das estratégias mais
importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelas
crianças. Assim cabe ao professor propiciar situações de conversa,
brincadeiras ou aprendizagens orientadas que garantam a troca entre
as crianças de forma que possam comunicar-se, demonstrando seus
modos de agir, de pensar e de se sentir em um ambiente acolhedor e
que propicie a confiança e autoestima. (BRASIL, 1998. p.31.)
A experiencia do estágio é fundamental na vida acadêmica, como afirmado anteriormente, pois possibilita o contato direto com a realidade a ser vivenciada em sua vida profissional, nesta experiência, muita aprendizagem foi vivida, desde a participação efetiva de professores regentes, gestão escolar e alunos, pilares fundamentais no processo educacional. Algumas dificuldades foram enfrentadas, como por exemplo, a aceitação de princípio, logo depois veio o conforto de poder mostrar o trabalho a ser explorado. A superação foi fundamental na busca de uma satisfação pessoal em si.
Durante o momento do Estágio é possível perceber a vivência real da profissão docente, pois quando estamos apenas vendo de forma teórica a realidade de uma escola e mais precisamente de uma sala de aula, se imagina ou se idealiza um ambiente escolar onde tudo pode ser resolvido com teorias educacionais vistas como perfeitas, mas o que se vê muito durante a intervenção de estágio são inúmeras demandas que estão distantes de serem reparadas, como exemplo: a precarização das instalações físicas, insuficiência de materiais pedagógicos e didáticos.
Com isso o estagiário se vê diante de situações que nunca tinha vivenciado antes, embora ele tenha estado durante esse período na escola regular na condição de educando, mas refletir sobre a visão do docente. Assim voltando na condição de docente-estagiário é possível constituir um campo de análise enfocando todas as questões educacionais, observando principalmente as demandas dos alunos como a dos professores.
Pimenta e Gonçalves (1990) apud Pimenta e Lima (2004, p. 45) fazem
considerações entorno da finalidade do estágio:
[...] a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à
realidade na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão
até então corrente, de que seria a parte prática do curso. As autoras
defendem uma nova postura, uma redefinição do estágio, que deve
caminhar para a reflexão, a partir da realidade.
Assim é preciso que os professores regentes do estágio procedam, no coletivo, junto a seus pares e alunos, a essa apropriação da realidade, para analisá-la e questioná-la criticamente, à luz de teorias.
A construção da identidade profissional não será construída apenas com esse momento de estágio, mas sim no exercício da profissão através de uma formação contínua. Justamente sobre as contribuições do estágio para a construção profissional, Pimenta fala sobre a seguinte colaboração para a reflexão do profissional.
Através do exercício da profissão o graduando terá oportunidade de
trabalhar os conteúdos e as atividades do estágio no campo de seu
conhecimento específico, que é a Pedagogia-ciência da educação- e a
Didática-que estuda o ensino e a aprendizagem-, percebem que os
problemas e possibilidades de seu cotidiano serão debatidos,
estudados e analisados à luz de uma fundamentação teórica e, assim,
fica aberta a possibilidade de se sentirem coautores desse trabalho. O
estágio passa a ser um retrato vivo da prática docente e professor aluno terá muito a dizer, a ensinar, a expressar sua realidade e de seus
colegas de profissões, de seus alunos, que nesse mesmo tempo
histórico vivenciam os mesmos desafios e as mesmas crises na escola
e na sociedade. Nesse processo, encontram possibilidade para
ressignificar suas identidades profissionais, pois estas, como vimos,
não são algo acabado. (PIMENTA 2004, p.127).
Com essas reflexões podemos notar que na construção da identidade
profissional, as experiências adquiridas no estágio proporcionarão ao estagiário suas
perspectivas de que a identidade profissional será adaptada através das vivencias,
experiências, e ao longo de sua carreira profissional. 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÕES EM SALA DE AULA.
Nome da escola: Escola Municipal Valter José de Oliveira
Professor regente: Antonio Marcos Oliveira
Número de horas/aula: 48h
Data: 01, 02, 03, 04/02/2022
Turma: 1º, 2º e 3º Ano do Ensino Médio
Tema da aula: Razão, Escala e Proporção.
O momento de observação ocorreu de forma dividida entre os dias da semana dispostos nas datas acima, sendo realizado nos três turnos, matutino, vespertino e noturno, cumprindo 4h diárias de observação em cada turma, totalizando 16h/aula por turma, conforme exigido e exemplificado nas presentes exigências do relatório.
Na fase de observação, executada em 48h, o estagiário foi apresentado à turma pelo professor regente. Sempre calmo e constante, o professor mantinha um ritmo de aula compatível com as necessidades dos alunos que frequentavam suas aulas. O professor adotava uma técnica muito interessante de aula, baseada na concepção da escadinha: aplicava um conteúdo em uma aula; apresentava exercícios em outra e respondia os exercícios na terceira aula. Isso permitia que os alunos tivessem tempo para apreender aquilo que fora proposto sem submetê-los à fadiga física e/ou mental. Os estudantes eram instados a utilizar conceitos, procedimentos e estratégias e respondiam com entusiasmo e irreverência as exigências do professor. O incentivo ao cálculo mental era feito de forma sistemática e compassada, por meio de exercícios.
 Os conteúdos administrados estavam em concordância com a realidade dos alunos. Durante o período de estágio trabalhou-se assuntos como razão, escala e proporção, ou seja, na área de grandezas e medidas. Resolver e elaborar problemas envolvendo proporcionalidade entre mais de duas grandezas, incluindo problemas com escalas e taxa de variação. Verifica-se a participação do aluno no processo pois suas experiências são sempre consideradas durante a aula predominantemente expositiva. Por meio de resolução de problemas pelos próprios alunos, o professor fazia avaliação da aprendizagem e assim dar prosseguimento ao plano de aula. 
A relação professor-aluno é bastante tranquila. Não havia autoridade do professor, havia respeito mútuo. Desta feita, não havia necessidade de se chamar a atenção de ninguém. As dúvidas eram retiradas no mesmo instante, nunca deixando para depois. Assim era confirmado um relacionamento horizontal, pois os alunos não se viam como inferiores, e sim, como iguais neste processo mútuo de construção de aprendizagem. 
Os recursos didáticos utilizados eram quadro de madeira (branco), caneta, livro didático, etc. durante o período de observação não houve processo avaliativo, apenas resolução de atividades em sala e exercícios para casa; não houve material para ser anexado.
Em qualquer profissão o estágio significa um meio de se preparar para o trabalho a ser executado. É uma atividade temporária, um período de vivência prática exigida para o exercício de uma profissão, que no caso da licenciatura, para o exercíciodo magistério. Bianchi et. al, consideram que o Estágio Supervisionado é:
uma atividade em que o aluno revela sua criatividade, independência e caráter, proporcionando-lhe oportunidade para perceber se a escolha da profissão para a qual se destina corresponde a sua verdadeira aptidão. Portanto, compreender primeiramente o que é e como se conceitua o Estágio Supervisionado é de muita importância para o aluno (BIANCHI et al, 2005, p.7).
RELATÓRIO DE REGÊNCIA
Plano de Aula I
1) Título da Aula: Funções no Geogebra 
2) Tempo necessário: 4h/aulas (quatro) aulas
3) Etapa de Ensino: 1 º Série do Ensino Médio (Matemática)
4) Objetivos da aula: 
· Compreender a construção do gráfico de funções de 1º - grau, sabendo caracterizar o crescimento, o decrescimento e a taxa de variação.
· Compreender a construção do gráfico de funções de 2 - grau como expressões de proporcionalidade entre uma grandeza e o quadrado de outra, sabendo caracterizar os intervalos de crescimento e decrescimento, os sinais da função e os valores extremos (pontos de máximo ou de mínimo).
 
5) Conteúdo:
· Reconhecer relações de proporcionalidade direta, inversa, direta com o quadrado, entre outras, representando-as por meio de funções; 
· Utilizar em diferentes contextos as funções de 1º e de 2º graus, explorando especialmente problemas de máximos e mínimos.
6) Metodologia: 
A aula será expositiva dialogada, através do aplicativo Geogebra, pois possibilita uma visão interativa do gráfico, pois ele pode se locomover, e motivar a aprendizagem dos alunos. Apresentar os gráficos referente a função de 1º Grau e função de 2º Grau. Após a apresentação para os alunos, aplicar exercícios para verificação se entenderam o conceito das diferentes funções.
7) Recursos/ Materiais: Lousa, papel, data show, lápis, caderno.
8) Avaliação: A avaliação será através do comportamento da sala de aula, e correção dos exercícios obtidos.
Experiência vivenciada.
A participação dos alunos foi satisfatória, baseando-se no entusiasmo dos mesmos, na assiduidade e pontualidade durante as aulas, mostrando assim o interesse em evoluir através do tema proposto em aula, aproximando-se assim de novas ferramentas de ensino, como no caso o aplicativo utilizado que possibilitou a interação, uma vez que a modernidade vem cada vez mais auxiliando no processo de ensino e aprendizagem na atualidade. Não foi identificado nenhuma dificuldade por parte dos alunos, percebendo-se a sua ligeira adaptação ao conteúdo
Com essas reflexões pode-se notar que na construção da identidade
profissional, as experiências adquiridas no estágio proporcionarão ao estagiário suas
perspectivas de que a identidade profissional será adaptada através das vivencias,
experiências, e ao longo de sua carreira profissional.
Plano de Aula II
1) Título da Aula: Áreas de figuras planas e Geometria Espacial 
2) Tempo necessário: 4h/aulas (quatro) aulas 
3) Etapa de Ensino: 2 º Série do Ensino Médio (Matemática)
4) Objetivos da aula: Saber identificar propriedades características, calcular relações métricas fundamentais (comprimentos, áreas e volumes) de sólidos como o prisma, utilizando-as em diferentes contextos.
5) Conteúdo: 
· Relações métricas fundamentais em triângulos não retângulos, especialmente a Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos; 
· Construir polígonos regulares e reconhecer suas propriedades fundamentais; 
· Aplicar as propriedades dos polígonos regulares no problema da pavimentação de superfícies; 
· Calcular de modo compreensivo a área e o volume de um cilindro.
6) Metodologia: 
A aula será expositiva dialogada, a princípio terá que construir prismas com cartolina ou palito de madeira, com diferentes bases (triangular, hexagonal, pentagonal e quadrangular), após a construção dos sólidos, calcular ás áreas de cada face, área da base, e área total, e também o volume do prisma.
7) Recursos/ Materiais: Lousa, papel, cartolina, palito de madeira, tesoura, cola. 
8) Avaliação: A avaliação será através dos cálculos realizados, verificação se estão corretos, comportamento na sala de aula, e verificação das conclusões dos alunos.
Experiência vivenciada.
Assim como na aula anterior, a participação dos alunos foi satisfatória e assídua, baseando-se no entusiasmo dos mesmos e na disponibilidade durante explanação dos conteúdos, mostrando assim o interesse em evoluir através do tema proposto em aula, interagindo assim com os colegas e com os professores, regente e estagiário. Não foi identificado nenhuma dificuldade por parte dos alunos, percebendo-se a sua ligeira adaptação ao conteúdo
Com essas reflexões pode-se notar que na construção da identidade
profissional, as experiências adquiridas no estágio proporcionarão ao estagiário suas
perspectivas de que a identidade profissional será adaptada através das vivencias,
experiências, e ao longo de sua carreira profissional.
Plano de Aula III
1) Título da Aula: Trabalhando com Estatística no Excel 
2) Tempo necessário: 4h/aulas (quatro) aulas 
3) Etapa de Ensino: 3 º Série do Ensino Médio (Matemática)
4) Objetivos da aula: Compreender os raciocínios combinatórios aditivo e multiplicativo na resolução de situações-problema de contagem indireta do número de possibilidades de ocorrência de um evento, Saber construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências a partir de dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas.
5) Conteúdo: 
· Calcular e interpretar medidas de tendência central de uma distribuição de dados: média, mediana e moda. 
· Interpretar medidas de dispersão de uma distribuição de dados: desvio padrão.
· Analisar e interpretar índices estatísticos de diferentes tipos. 
· Reconhecer as características de conjuntos de dados distribuídos normalmente; utilizar a curva normal em estimativas pontuais e intervalares.
6) Metodologia: A aula será expositiva dialogada, a princípio iremos pedir aos alunos realizarem uma pesquisa no intervalo da escola, buscando descobrir as idades dos alunos, após a coleta de dados, construir uma tabela no Excel, e após a construção, o aluno deve calcular a frequência, e realizar sua conclusão diante dos dados coletados.
7) Recursos/ Materiais: Lousa, papel, data show, quadras, planilhas no Excel 
8) Avaliação: A avaliação será através das planilhas no Excel realizadas, verificação se fizeram os cálculos corretos, comportamento na sala de informática, e verificação das conclusões dos alunos.
Experiência vivenciada.
Em consonância com a realização das aulas anteriores, os alunos foram participativos, não esboçando assim nenhuma dificuldade acerca dos conteúdos, realizando-os com disciplina e atenção, ligados a cada detalhe da aula. Quanto ao professor regente, esse teve participação fundamental em todos os momentos de todas as aulas, ajudando e orientando o andamento das aulas.
 Com essas reflexões pode-se notar que na construção da identidade
profissional, as experiências adquiridas no estágio proporcionarão ao estagiário suas
perspectivas de que a identidade profissional será adaptada através das vivencias,
experiências, e ao longo de sua carreira profissional.
CONCLUSÃO
O Estágio Supervisionado é muito importante para a aquisição da prática profissional, pois durante esse período o aluno pode colocar em prática todo o conhecimento teórico que adquiriu durante a graduação. Além disso, o estudante aprende a resolver problemas e passa a entender a grande importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus alunos.
O estágio supervisionado no Ensino Médio é também um espaço interativo de apropriação e revisão do fazer pedagógico da Matemática; o reconhecimento da metodologia de um trabalho interdisciplinar no currículo escolar e a consolidação da identidade profissional dos alunos-estagiários. Na formação do professor de Matemática, o estágio supervisionado, ainda soma a esses fatores a convivência política e social, necessária à compreensão e à inclusão dos futuros licenciados, professores no núcleo de trabalho. Portanto, vale ressaltar a importância da valorizaçãodo estágio como um momento de ensino-aprendizagem.
Por fim, pode-se afirmar, apesar do tempo exíguo, um grande ganho na formação do discente ao participar deste formato de estágio. A troca de experiência com um público eclético e variado permitiu observar diferentes momentos ricos em sala. A reflexão sobre a condição da educação atualmente mostra que houveram e estão havendo evoluções no processo, buscando assim a melhoria na educação básica. 
A experiencia vivida foi de suma importância, pois, enriquece o conhecimento, além de fazer-se necessária para a realização profissional possibilitando o contato direto com os alunos e favorecendo a relação com os mesmos e com os demais professores, que cada dia aprimora seus conhecimentos. As dificuldades enfrentadas, apesar de serem casuais não atrapalharam o desenvolvimento desse período de estágio, ao contrário, fortalece e abre horizontes para a busca de novas vivências e conhecimentos.
REFERÊNCIAS
Bianchi, A.C.M., et al. Orientação para o estágio em Licenciatura. São Paulo: Pioneira Thomsom Learnig, 2005.
BRASIL. lei nº 11.788, de  25 de setembro de 2008. Planalto.gov.br, 2008. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm> . Acesso em: 20 fev.2022.
BRASIL. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998
FERNANDEZ, C.M.B.; SILVEIRA, D.N. Formação inicial de professores: desafios do estágio curricular supervisionado e territorialidades na licenciatura. In: 30ª Reunião Anual da ANPED, 2007, Caxambu. Anais da 30ª Reunião anual da ANPED.
FILHO, A. P. O Estágio Supervisionado e sua importância na formação docente. Revista P@rtes. 2010. Disponível em: <http://www.partes.com.br/educacao/estagiosupervisionado.asp>. Acesso em: 20 fev. 2022.
JANUARIO, G. O Estágio Supervisionado e suas contribuições para a prática pedagógica do professor. In: SEMINÁRIO DE HISTÓRIA E INVESTIGAÇÕES DE/EM AULAS DE MATEMÁTICA, 2, 2008, Campinas. Anais: II SHIAM. Campinas: GdS/FE-Unicamp, 2008. v. único. p. 1-8.
MAFUANI, F. Estágio e sua importância para a formação do universitário. Instituto de Ensino superior de Bauru. 2011. Disponível em: <http://www.iesbpreve.com.br/base.asp?pag=noticiaintegra.asp&IDNoticia=1259>. Acesso em: 20 fev.2022.
NASCIMENTO, Eliani Pereira de Souza. Plano de Aula. FEF, 2011. Disponível em: < https://fef.br/upload_arquivos/geral/arq_56eadb67abd26.pdf>. Acesso em 20 fev. 2022.
OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de; CUNHA, Vera Lucia. O estágio supervisionado na formação continuada docente a distância: desafios a vencer e construção de novas subjetividades. RED. Revista de Educación a Distancia, 2006. Disponível em: <http://www.um.es/ead/red/14/>. Acesso em: 20 fev. 2022.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S.L. Estágio e docência: Diferentes concepções. Revista Poíesis – Volume 3, números 3 e 4, pp.5-24, 2006.
PIMENTA, Selma Garrido (org). O estágio e a docência. São Paulo: Cortez, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio: diferentes concepções. In: PIMENTA, Selma
Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. José CerchiFusari (rev.
téc.) – São Paulo: Cortez, 2004
ANEXOS
TERMO DE COMPROMISSO
Firmam o presente Termo de Compromisso, para a realização de Estágio Curricular Supervisionado, a escola concedente do Estágio Acadêmico a Instituição de Ensino Superior formadora, FAP – FACULDADE DE PIRACANJUBA, com endereço na Avenida Amym José Daher, Quadra 42 – Setor Norte, Piracanjuba – GO, 75640-000, abaixo representados, anuem e ficam estabelecidos:
1. O (a) estagiário Juscelino Porto da Silva Júnior, aluno (a) do curso da Instituição de Ensino Superior em Matemática se compromete a desenvolver as atividades do seu plano de Estágio, com acompanhamento da instituição formadora e do profissional da equipe pedagógica da Escola Municipal Valter José de Oliveira
2. O Estágio será realizado no período de 07/02/2022 a 16/02/2022, com o cumprimento da carga horária de 72 horas, respeitados os procedimentos administrativos da escola concedente do estágio e as orientações pedagógicas da instituição formadora.
3. O Estágio será desenvolvido nas unidades gerenciadas pela concedente, sendo que o estagiário vigorará sob o regime e ditames da Lei 11.788, inobstante não cria vínculo empregatício de qualquer natureza entre os participantes, observado os requisitos e normas legais.
4. Quanto ao Seguro contra Acidentes Pessoais, ficará a cargo do Estagiário a providenciar seu pagamento.
Assim por estarem justos e compromissados assinam o presente Termo, em três vias de igual teor e para o mesmo efeito.
______________________, ________ de _____________________ de 2022
________________________________________
 Diretor (a) da Escola
Adelaides Cruz dos Santos
Professor Orientador Supervisor do Estágio
_________________________________
Estagiário
ANEXO A – CRONOGRAMA INICIAL 
Instituição de Ensino: Escola Municipal Valter José de Oliveira
Estagiário: Juscelino Porto da Silva Junior
Curso: Matemática
	Data
	Entrada
	Saída
	Atividade
	Ass. Resp.
	Ass. Estagiário
	07/02/22 
	7h30min
	11h30min
	 1º Ano 
Análise estrutural
	
	
	07/02/22
	13h00min
	17h25min
	 1º Ano Análise estrutural
	
	
	07/02/22
	18h00min
	22h00min
	 1º Ano Análise estrutural
	
	
	08/02/22
	7h30min
	11h30min
	 2º Ano 
Análise estrutural
	
	
	08/02/22
	13h00min
	17h25min
	 2º Ano Análise estrutural
	
	
	08/02/22
	18h00min
	22h00min
	 2º Ano Análise estrutural
	
	
	09/02/22
	7h30min
	11h30min
	 3º Ano 
Análise estrutural
	
	
	09/02/22
	13h00min
	17h25min
	 3º Ano Análise estrutural
	
	
	09/02/22
	18h00min
	22h00min
	 3º Ano Análise estrutural
	
	
	14/02/22
	7h30min
	11h30min
	1º Ano - Regência
	
	
	14/02/22
	13h00min
	17h25min
	1º Ano - Regência
	
	
	14/02/22
	18h00min
	22h00min
	1º Ano - Regência
	
	
	15/02/22
	7h30min
	11h30min
	2º Ano - Regência
	
	
	15/02/22
	13h00min
	17h25min
	2º Ano - Regência
	
	
	15/02/22
	18h00min
	22h00min
	2º Ano - Regência
	
	
	16/02/22
	7h30min
	11h30min
	3º Ano - Regência
	
	
	16/02/22
	13h00min
	17h25min
	3º Ano - Regência
	
	
	16/02/22
	18h00min
	22h00min
	3º Ano - Regência
	
	
 			
ANEXO B
Nome da escola: Escola Municipal Valter José de Oliveira 
Professor regente (Estagiário): Juscelino Porto da Silva Junior
Ano/Turma: 1º Ano (Matutino, Vespertino e Noturno) 
Número de horas/aula: 24h/aula
Horários: 7:30h às 11:30h/ 13:00h às 17:25h/ 18:00 às 22:00h
	Tema: Funções no Geogebra
	
	Objetivo Geral: Determinar a construção do gráfico de 1º Grau, sabendo caracterizar o crescimento, o decrescimento e a taxa de variação.
	
	Tempo total: 24 horas/aula, divididas entre os três turnos, sendo 8h/aula para cada turma.
	
	Objetivos Específicos
	Conteúdo
	Estratégias
	Recursos Didáticos
	Compreender a construção do gráfico de 2º grau como expressão de proporcionalidade.
Caracterizar os intervalos de crescimento e decrescimento, os sinais da função e os valores extremos.
	* Relações de proporcionalidade direta, inversa.
* Funções de 1º e de 2º graus, explorando especialmente problemas de máximos e mínimos.
	Aula expositiva dialogada, através do aplicativo Geogebra, possibilitando uma visão interativa do gráfico. Apresentação dos gráficos.
	Lousa, papel, Datashow, lápis, caderno.
ANEXO B
Nome da escola: Escola Municipal Valter José de Oliveira
Professor regente (Estagiário): Juscelino Porto da Silva Junior
Ano/Turma: 2º Ano (Matutino, Vespertino e Noturno) 
Número de horas/aula: 24h/aula
Horários: 7:30h às 11:30h/ 13:00h às 17:25h/ 18:00 às 22:00h
	Tema: Área de figuras planas e Geometria Espacial
	
	Objetivo Geral: Identificar as propriedades características das figuras planas e associá-las à Geometria Espacial.
	
	Tempo total: 24 horas/aula, divididas entre os três turnos, sendo 8h/aula para cada turma.
	
	Objetivos Específicos
	Conteúdo
	Estratégias
	Recursos Didáticos
	Calcularrelações métricas fundamentais (comprimento, áreas e volumes) de sólidos como o prisma, utilizando-as em diferentes contextos.
	* Relações métricas fundamentais em triângulos não retângulos;
Lei de senos e cossenos;
Polígonos regulares suas propriedades fundamentais;
Propriedades dos polígonos regulares;
Área e o volume de um cilindro.
	Aula expositiva dialogada, construção de prismas com cartolina ou palito de madeira com diferentes bases, calcular as áreas de cada face, base e total e volume.
	Lousa, papel, Datashow, lápis, caderno.
ANEXO B
Nome da escola: Escola Municipal Valter José de Oliveira 
Professor regente (Estagiário): Juscelino Porto da Silva Junior
Ano/Turma: 3º Ano (Matutino, Vespertino e Noturno) 
Número de horas/aula: 24h/aula
Horários: 7:30h às 11:30h/ 13:00h às 17:25h/ 18:00 às 22:00h
	Tema: Trabalhando com Estatística do Excel
	
	Objetivo Geral: Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequência a partir de dados obtidos em pesquisas por amostrasestatísticas
	
	Tempo total: 24 horas/aula, divididas entre os três turnos, sendo 8h/aula para cada turma.
	
	Objetivos Específicos
	Conteúdo
	Estratégias
	Recursos Didáticos
	Aprofundar os raciocínios combinatórios aditivo e multiplicativo na resolução de situações-problema de contagem indireta do número de possibilidades de ocorrência de um evento.
	* Distribuição de dados: média, mediana e moda;
Medidas de dispersão: desvio padrão;
Índices estatísticos;
Características de conjunto de dados e curva normal em estimativas pontuais e intervalares.
	Aula expositiva dialogada, pedir aos alunos que realizem uma pesquisa no intervalo, buscando descobrir a idade dos alunos, após a coleta de dados será feita a construção de uma tabela no Excel, o aluno deve calcular a frequência e realizar sua conclusão diante dos dados.
	Lousa, papel, Datashow, lápis, caderno.
CARTA DE APRESENTAÇÃO
_________________________________, _______ de __________________ de _________
Do coordenador de Estágio do Instituto RL
Apresento-lhes o (a) aluno (a) Juscelino Porto da Silva Junior do curso de Matemática, onde o mesmo (a) está habilitado a desenvolver atividades de Estágio, sem vínculo empregatício.
Atenciosamente 
Adelaides Cruz dos Santos
Professor Orientador Supervisor do Estágio
DECLARAÇÃO DE ACEITAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
Declaro, para os devidos fins de comprovação junto à Coordenação de Estágio do Curso de Matemática do Instituto Superior de Educação FAP – Faculdade de Piracanjuba, que o aluno (a) Juscelino Porto da Silva Junior, desta Instituição foi aceito como estagiário, conforme plano de trabalho apresentado.
Maiquinique-Bahia, 10 de janeiro de 2022
______________________________________________________________
Assinatura do Diretor e carimbo da Instituição
Instituição cedente do Estágio: Escola Municipal Valter José de Oliveira
Endereço: Praça Francino Gobira, Centro.
Tel. E-MAIL: valterjosedeoliveira@yahoo.com.br
Nome do responsável pelo Estágio na Instituição: _________________________________
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Declaração de Conclusão de Estágio
Declaro para fins de comprovação de Estágio Supervisionado, que o aluno Juscelino Porto da Silva Júnior regularmente matriculado no curso de Matemática da FAP – Faculdade de Piracanjuba, cumpriu 140 horas de Estágio Supervisionado, no período de 07/02/2022 a 16/02/2022, neste estabelecimento de ensino.
Maiquinique-Ba, 24 de fevereiro de 2022.
________________________________________________________
Assinatura do Diretor da Escola
(com carimbo)
FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
Estágio Supervisionado: Matemática
Professor Orientador: Adeildes Cruz dos Santos
Instituição: FAP – Faculdade de Piracanjuba
Supervisor de Estágio (empresa ou escola): Adeildes Cruz dos Santos
Estagiário: Juscelino Porto da Silva Júnior
	ITENS A CONSIDERAR
	S
	MV
	PV
	N
	1º - Organizei esquemas ou sugeri ideias para um planejamento eficiente à minha atuação?
	
	X
	
	
	2º- Compareci pontualmente aos locais de estágio?
	X
	
	
	
	3º- Ajudei espontaneamente ou quando solicitado na elaboração de tarefas diversificadas?
	X
	
	
	
	4º- Prestei ajuda ao aperfeiçoamento do pessoal com quem colaborei?
	
	X
	
	
	5º- Desempenhei conscientemente os trabalhos de estágio, conforme as normas estabelecidas por mim e pelo local de estágio?
	X
	
	
	
	6º- Registrei na ocasião oportuna, os pontos relevantes de minha participação durante o estágio?
	X
	
	
	
	7º- Procurei conviver de maneira harmoniosa com o grupo onde estagiei?
	X
	
	
	
	8º- Solicitei esclarecimentos, respeitando a opinião do grupo e aperfeiçoando as minhas opiniões?
	X
	
	
	
	9º- Avalio o meu estágio pelas mudanças internas em função da aquisição de conhecimentos e experiência profissional?
	X
	
	
	
Legendas: S: Sempre – MV: Muitas Vezes – PV: Poucas Vezes – N: Nunca
Maiquinique-Ba. 24 de fevereiro de 2022
________________________________________________________
Assinatura do Estagiário