Tema 04 A EaD e o uso das Metodologias Ativas

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Tema 04 – A EaD e o uso das 
Metodologias Ativas
Bloco 1
Prof. Ms. Ana Lucia Cardoso
Sistemas Adaptativos, Ensino 
Híbrido e Metodologias Ativas
W
BA0549_v1_0
A EaD e o uso das Metodologias Ativas
Objetivos:
• Contextualizar os avanços na Educação à 
Distância.
• Compreender o design educacional e as 
concepções pedagógicas subjacentes aos 
cursos em EaD.
• Aplicar as Metodologias Ativas nos cursos 
à distância por meio da Aprendizagem 
Baseada em Projetos.
Educação à Distância ou 
Educação sem Distância
• As definições sobre educação à distância 
nos revelam a relação entre tecnologia, 
educação, processo ensino 
aprendizagem e ação docente, num 
determinado tempo e espaço.
Educação à Distância ou 
Educação sem Distância
• A EaD está associada a separação física e 
temporal entre alunos e professores. 
Existem algumas atividades síncronas em 
EaD, em que professores e alunos 
precisam estar conectados na mesma hora, 
como chats, videoconferências interativas e 
plataformas virtuais mais recentes,...
(continua)
Educação à Distância ou 
Educação sem Distância
• ...mas na maior parte dos casos, as 
atividades em EaD são assíncronas, ou 
seja, professores e alunos estão 
separados no tempo e no espaço.
• A separação entre professores e alunos 
afeta, sem dúvida, o processo de ensino 
e de aprendizagem. De acordo com essa 
distância física, e mesmo temporal, 
surge, entretanto um novo espaço 
pedagógico e psicológico, quando 
comparado à educação presencial em 
que ocorre uma forma diferente de 
comunicação, uma nova “transação”.
• Esse novo espaço criado pela EaD pode ser 
denominado “distância transacional”.
• Segundo Moore, três variáveis afetam a 
distância transacional: a interação entre 
os alunos e professores, a estrutura dos 
programas educacionais e o grau de 
autonomia dos alunos. Assim, apesar da 
distância física é possível administrar a 
distância da transação com projetos 
pedagógicos efetivamente interessados 
na aprendizagem.
• A Educação à Distância que se constitui a 
partir de programas instrucionais na 
década de 1960 ampliou suas 
possibilidades mediadas pelas tecnologias 
que permitem integrar múltiplas mídias e 
recursos em ambiente imersivo e 
multisensorial que possui vários recursos 
projetados para facilitar a interação de 
professores e alunos e que se organiza de 
acordo com um planejamento prévio 
denominado design eduacional.
• Os desafios em EaD coincidem com os 
desafios do sistema educacional em 
sua totalidade, portanto é necessário 
analisar que educação se pretende 
realizar, para quem se dirige, com 
quem será desenvolvida, com o uso de 
quais tecnologias e quais as 
abordagens mais adequadas.
Tema 04 – A EaD e o uso das 
Metodologias Ativas
Bloco 2
Prof. Ms. Ana Lucia Cardoso
Sistemas Adaptativos, Ensino 
Híbrido e Metodologias Ativas
Design Educacional
• O design educacional de um projeto de 
educação à distância é a fase inicial e 
norteadora do projeto, é a partir de sua 
concepção que as abordagens teóricas e 
metodológicas de ensino e aprendizagem e
os modos de interação e avaliação são 
previamente pensados para articularem e 
incoporarem, de modo flexível, as 
necessidades de ajustes que se fizerem 
necessárias durante o curso.
Design Educacional
• Existem hoje basicamente dois modelos 
pedagógicos relacionados ao design
educacional: o modelo tradicional e o 
modelo colaborativo-construtivista.
• O modelo tradicional instrucional é baseado 
nas teorias behavioristas da década de 1960.
• No segundo modelo é enfatizada a 
aprendizagem colaborativa e a 
incorporação da realidade de cada aluno, 
dos grupos e da sociedade no processo 
educacional, contemplando os princípios 
das teorias construtivistas.
• A teoria construtivista estabelece uma 
relação entre os componentes do processo 
ensino-aprendizagem e uma estreita 
interação entre as características do aprendiz 
com o contexto de aprendizagem na 
construção do conhecimento. Nessa 
perspectiva, ela mantém um caminho 
pedagógico autônomo – característico da 
metodologia de ensino à distância – para que 
o indivíduo possa aprender, respondendo às 
exigências sociais apoiadas em uma 
realidade imediata de aprendizagem.
• Indicadores do design educacional podem 
ser reconhecidos a partir da articulação 
entre concepção de aprendizagem, 
distribuição do conteúdo, formas de 
interação e mediação, mídias a serem 
utilizadas e ambiente digital.
Metodologias Ativas em EaD
• Com a inovação de práticas pedagógicas 
que surgem as Metodologias Ativas, um 
conjunto de estratégias que transfere a 
centralidade do docente (ensino) e coloca 
os estudantes (aprendizagem) no centro 
das ações educativas, possibilitando que o 
conhecimento possa ser construído de 
forma colaborativa.
Metodologias Ativas em EaD
• As Metodologias Ativas foram desenvolvidas 
pensando em utilizar as tecnologias digitais 
nos cursos presenciais, oportunizando aos 
alunos uma flexibilização dos estudos, 
criando ambientes virtuais colaborativos e 
tonando a educação mais híbrida 
(misturada) do inglês mais blended.
• No caso dos cursos à distância, que são 
realizados na sua totalidade em ambientes 
virtuais, necessitam definir e modernizar 
seus projetos, e um dos desafios na 
educação, principalmente na educação à 
distância, é estimular os alunos a serem 
pesquisadores e não meramente executores 
de tarefas, que se sintam motivados para 
investigar, para ir além do senso comum, 
que explorem todo o potencial que as redes 
tecnológicas e humanas nos possibilitam.
• As possibilidades de utilizar os métodos 
ativos nos cursos à distância convergem 
para uma aprendizagem significativa 
baseada em projetos e pesquisas, que 
exige um design inovador e criativo, com 
foco na aprendizagem, no aluno e na 
colaboração.
• A Aprendizagem Baseada em Projetos 
como um método ativo possibilita que os 
alunos realizem pesquisas e respondam 
uma questão complexa ou um problema, 
vinculando a teoria com a prática, o que 
auxilia na motivação do aluno e torna a 
aprendizagem mais significativa.
• A responsabilidade e autonomia dos 
alunos são essenciais para o 
desenvolvimento dos projetos, uma vez 
que eles são co-responsáveis pelo 
trabalho, o papel do professor –tutor é o 
de oferecer suporte através da 
plataforma e disponibilizar os materiais.
Referências
MAIA, C.; MATTAR, J. ABC da EaD. 1. ed.- São Paulo: Pearson Prentice 
Hall, 2007.
MORAN, J. A educação à distância, mais focada em pesquisa e 
colaboração. Publicado em FIDALGO, Fernando (Org.). Educação a 
Distância: Meios, Atores e Processos. Belo Horizonte: CAED-UFMG, 2013, 
p. 39-51.
PAAS, L.. Design educacional. UFSC, LIED, 2001.
PETERS, O. Didática do ensino à distância: experiência e estágio da 
discussão numa visão internacional. São Leopoldo: Unisinos, 2001.
TORI, Romero. Educação sem distância. São Paulo: Senac, 2010.
ZIEDE, M.L.; MEIER, M.; SEIDEL, S. (2007) Tuti, a cientista: um objeto 
desenvolvido para construção de projetos de aprendizagem. 
In: Nevado, R.A.; Carvalho, M.J.S.; Menezes, C.S. Aprendizagem em rede 
na educação à distância: estudos e recursos para formação de 
professores. Porto Alegre: Ricardo Lenz, p.121-136.