prova 7

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Prova 7 - As TIC Aplicadas no Ensino Superior
 1) Como são definidos os sistemas de ensino que têm como característica, fundamental, adaptarem-se aos alunos e às suas necessidades, bem como, ao seu ritmo de aprendizagem e suas preferências, não obstante, também preocupando-se com o nível de conhecimento desse aluno e suas perspectivas educacionais e profissionais:
	
	 A Professores a distâncias;
	 B Tutores.
	 C Tutores Inteligentes;
	 D Professores Tutores;
	2) Acerca da Legislação sobre a EAD no Brasil, há uma caracterização dessa modalidade educacional como aquela em que a mediação didático–pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização das TIC, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares e tempos diversos. Em seu parágrafo primeiro, determina ainda que a “educação a distância organiza-se segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares” (MEC, 2009). A que Legislação se refere o texto:
	
	 A LDB 9394/96;
	 B Decreto 5622/2005;
	 C Decreto 64/1964.
	 D LDB 5692/92;
	3) A utilização das TIC na EAD elimina uma infinidade de postos de trabalho, bem como, um mesmo professor ou tutor, orienta uma infinidade de alunos. De acordo com Freyssenet (1989) a eliminação desses postos de trabalho, tem a ver com:
	
	 A O desenvolvimento da automação sob a produção capitalista;
	 B O aumento das normas de produção nas tarefas produtivas mediante a incorporação, e substituição, das atividades simples pela maquinaria;
	 C A incompetência dos professores.
	 D O desenvolvimento das TIC;
	4) Quando a máquina passa a manejar a ferramenta, o valor de troca da força de trabalho desaparece ao desvanecer seu valor de uso. O trabalhador é posto fora do mercado como o papel-moeda retirado da circulação. A parte da classe trabalhadora que a maquinaria transforma em população supérflua, não mais imediatamente necessária à auto-expansão do capital, segue uma das pontas de um dilema inarredável: ou sucumbe na luta desigual dos velhos ofícios e das antigas manufaturas contra a produção mecanizada, ou inunda todos os ramos industriais mais acessíveis, abarrotando o mercado de trabalho e fazendo o preço da força de trabalho cair abaixo do seu valor (MARX, 1985, p. 492-3). De acordo com Marx, nas instituições de Ensino Superior, onde ocorre a implantação da metodologia da EAD, numa primeira fase, os professores especialistas são:
	
	 A Treinados para tornarem-se polivalentes;
	 B Não há diferenciação entre especialistas e não especialistas.
	 C Demandados para elaborar e concluir conteúdos;
	 D Demitidos;
	5) A valoração da quantidade em detrimento da especialização é analisada por Coriat (1976) que a denomina como a chave do sistema:
	
	 A Taylorista;
	 B Escravista;
	 C Socialista.
	 D Capitalista;
	6) O desenvolvimento de diversas teorias pedagógicas que coloca o aluno no cerne da ação e da prática educativa, valorizando o processo de construção do conhecimento pede um novo professor, um mediador da aprendizagem. Este novo paradigma da profissão docente em que “o tratamento de conteúdos e formas de expressão dos diferentes temas, a fim de tornar possível o ato educativo” é definido por muitos autores, tais como, Gutierrez e Prieto (1994). como:
	
	 A Mediação aprendente;
	 B Mediação educacional;
	 C Tutoria.
	 D Mediação pedagógica;
	7) A reflexão sobre a prática docente envolve o ato de compreender, interpretar e criar novas soluções para ações já concretizadas. Não obstante, quando os ambientes de aprendizagem, mediados pelas TIC, dinamizam as relações entre professor e aluno, surgem situações propícias para o desenvolvimento de estratégias de mediação que envolvem pesquisas e dão significado à aprendizagem. Assim, a mediação pedagógica pode se valer do ciclo que envolve:
	
	 A O fazer, o refletir e o mudar;
	 B O fazer, o refletir, o depurar e o fazer novamente;
	 C O ser e o fazer;
	 D O ser, o fazer e o crescer.
	8) Para o professor do século XXI, atuar como mediador pedagógico em ambientes virtuais de aprendizagem não é uma tarefa simples, mas necessária, posto que, exige competências e habilidades que devem possibilitar, EXCETO:
	
	 A A compreensão de que o sujeito da ação educativa é o aluno e o foco é a aprendizagem e a oferta de um feedback, de forma ágil;
	 B A proposição de estratégias individuais de aprendizagem.
	 C A construção de uma comunidade de aprendizagem, baseada na confiança e no espírito de colaboração e apoio mútuo;
	 D A compreensão de que o sujeito da ação educativa é o aluno e o foco a aprendizagem;
	9) Podemos afirmar que as TIC promovem uma rede de comunicação na sociedade e na escola, permitindo a circulação do conhecimento e sua construção, independente do espaço e tempo, haja vista que, as TIC devem deixar de ser apenas uma ajuda didática, ou ferramenta, para se transformar em mediação cultural, estabelecendo novas relações com o conhecimento. Todavia, o uso das TIC significa, EXCETO:
	
	 A  Que a mediação tecnológica da comunicação deixa de ser meramente instrumental, tornando-se mais densa e convertendo-se em mediação estrutural;
	 B  Que a cultura muda de lugar, tornando-se muito mais proeminente na sociedade. Neste movimento se expandem as diversidades culturais e a riqueza das nações.
	 C  Um novo modo de produzir conhecimento, associado a um novo modo de comunicar;
	 D  Um novo modo de produzir conhecimento, associado a um novo modo de comunicar, que converte conhecimento em informação;
	10) De acordo com os estudos realizados, pode-se afirmar que, compete ao professor formador, como mediador da aprendizagem, fomentar o debate e a reflexão crítica, observando atentamente a participação dos alunos nas atividades e a forma como buscam a solução dos problemas propostos. Em sendo, torna-se mister, intervir no momento adequado, porém, tomando-se o cuidado de não interromper os processos de interação entre os alunos e a sua criação individual ou coletiva. No entanto, muitas dificuldades são percebidas e devem ser destacadas, de acordo com Machado (2002), a saber:
	
	 A  A resistência em refletir e rever as práticas educacionais usualmente utilizadas, alicerçadas fora da sala de aula tradicional;
	 B A aquisição de outros saberes em detrimento dos conteúdos relacionados ao ‘fazer’ (prática) e ao ‘ser’ (atitudes);
	 C A repetição automática dos conhecimentos (memorização), limitadora da expressão criativa e autoral;
	 D  A junção do processo ensino-aprendizagem, estruturado a partir de disciplinas isoladas, que não leva em conta a interdisciplinaridade, com sérias implicações para o processo de criação.