Mapa mental Pedagogia

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Parabéns por ter Parabéns por ter adquirido a apostila de adquirido a apostila de Mapas Mentais ! TMapas Mentais ! Tenho certezaenho certeza
que ela irá facilitar seus estudos e que ela irá facilitar seus estudos e aumentar sua compreenção nosaumentar sua compreenção nos
conteúdos abordados.conteúdos abordados.
ATENÇÃO!ATENÇÃO! Nenhuma parte deste livro digital, sem Nenhuma parte deste livro digital, sem
autorização prévia por escrito do autorização prévia por escrito do autorautor, poderá ser , poderá ser reproduzida oureproduzida ou
transmitida, sejam quais forem ostransmitida, sejam quais forem os
meios empregados.meios empregados.
NÃO COMPARTILHE ESSE MATERIALNÃO COMPARTILHE ESSE MATERIAL! V! Valorize o alorize o meu meu trabalho e trabalho e oo
seu investimento. A seu investimento. A valorização da Educação começa valorização da Educação começa em você!em você!
Olá Pedagogo(a) !Olá Pedagogo(a) !
Autor Autor : Felipe de Alencar Silva: Felipe de Alencar Silva
E-mail : studypedagogo@gmail.comE-mail : studypedagogo@gmail.com
@studypedagogo@studypedagogo
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    SSu u  m  m  ár  ár ioio
Didática———Didática————————————- —————————- 0505
Gestão Democrática——————— 06Gestão Democrática——————— 06
Avaliação Institucional————Avaliação Institucional—————- —- 0707Educação Educação Especial——Especial————————08——————08
Educação Educação Inclusiva———Inclusiva———————-09————-09
Andragogia——————————— 10Andragogia——————————— 10
Escola Nova———————————-11Escola Nova———————————-11
Metodologias Ativas——————— 12Metodologias Ativas——————— 12
Planejamento Escolar——————- 13Planejamento Escolar——————- 13
Educação do Educação do Campo———-——Campo———-————-14——-14Bullying—————————————-15Bullying—————————————-15
Educação Superior———————— 16Educação Superior———————— 16
Plano de Plano de Ensino——Ensino—————————-17———————-17
Projeto Político Pedagógico————18Projeto Político Pedagógico————18
Características do PPP——————-19Características do PPP——————-19
Princípios do PPP—————————20Princípios do PPP—————————20
Dimensões do Dimensões do PPP———————PPP—————————21——21Marcos do PPP——————————22Marcos do PPP——————————22
Pedagogia Tradicional——————-23Pedagogia Tradicional——————-23
Educação Bilíngue Educação Bilíngue para surdos——-24para surdos——-24
Hiperatividade——————————25Hiperatividade——————————25
Discalculia————————————26Discalculia————————————26
Disortografia———————————27Disortografia———————————27
Dislexia—————————————-28Dislexia—————————————-28Evasão Escolar——————————29Evasão Escolar——————————29
Função Social da Função Social da Escola—————Escola———————30——30
Educação a Educação a Distância———Distância————————31—————31
Processo Ensino Aprendizagem——-— 32Processo Ensino Aprendizagem——-— 32
Tendência Liberal Tradicional———-- 33Tendência Liberal Tradicional———-- 33
Tendência Liberal Renovada Pro... —--34Tendência Liberal Renovada Pro... —--34Tendência Liberal Renovada Não..—-—35Tendência Liberal Renovada Não..—-—35
Tendência Liberal Tecnicista———-—-36Tendência Liberal Tecnicista———-—-36
Tendência Progressista Libertadora—-37Tendência Progressista Libertadora—-37
Tendência Progressista Libertária—--38Tendência Progressista Libertária—--38
Tendência Progressista Histórico Cr. - 39Tendência Progressista Histórico Cr. - 39
Avaliação—————————————40Avaliação—————————————40
Avaliação Mediadora———————-41Avaliação Mediadora———————-41
Avaliação Diagnóstica —————-—-42Avaliação Diagnóstica —————-—-42
Avaliação Formativa———————Avaliação Formativa———————— — 4343
Avaliação Avaliação SomatSomativa————————-44iva————————-44
Educação Educação Básica————Básica————-—————-45-—————-45
Recreação———————-—————-46Recreação———————-—————-46
Leitura e escrita———-——————-47Leitura e escrita———-——————-47
ÉtÉtica ica na na Educação———————Educação———————-—-48-—-48
Teoria Psicogenética————————49Teoria Psicogenética————————49
Epistemologia Epistemologia genética—genética——————-50—————-50
Sociointeracionismo————————51Sociointeracionismo————————51
Inteligências Inteligências múltiplasmúltiplas——————-52——————-52
Teoria Cognitivista————————-53Teoria Cognitivista————————-53
Teoria Humanista—————————54Teoria Humanista—————————54
Teoria da Gestalt—————————55Teoria da Gestalt—————————55
Behaviorismo———————————56Behaviorismo———————————56
Inatismo—————————————57Inatismo—————————————57
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Currículo Currículo Escolar———————Escolar————————-58—-58
Teorias do currículo——————--50Teorias do currículo——————--50
Multiculturalismo———————--60Multiculturalismo———————--60
Diretrizes Curriculares Nacionais—61Diretrizes Curriculares Nacionais—61
DCNs para Educação Infantil———62DCNs para Educação Infantil———62RCNEI—————————————-63RCNEI—————————————-63
PCNs——————————————64PCNs——————————————64
Educação Educação ambiental——————ambiental——————-65-65
Educação Educação integral—integral———————-66——————-66
Educação e Educação e Sociedade—Sociedade—————-67————-67
Educação quilombola——————66Educação quilombola——————66
Educação Educação Indígena—————Indígena———————69——69
Educação de Jovens e Adultos——70Educação de Jovens e Adultos——70
Educação Prisional———————71Educação Prisional———————71
Educação Itinerária——————-72Educação Itinerária——————-72
Racionalismo——————————73Racionalismo——————————73
Empirismo———————————-74Empirismo———————————-74
Positivismo———————————75Positivismo———————————75
FUNDEB————————————-76FUNDEB————————————-76
Ensino de Matemática—————-77Ensino de Matemática—————-77
Ensino de História———————-78Ensino de História———————-78
Ensino de Ensino de geogrgeografia——————-79afia——————-79
Ensino de ArEnsino de Artes———————tes————————-80—-80
Ensino de Educação Ensino de Educação física———física———-81-81
Alfabetização e Letramento——-82Alfabetização e Letramento——-82
BNCC—————————————83BNCC—————————————83
Competências———————-—-84Competências———————-—-84
BNCC na Educação Infantil—-—-85BNCC na Educação Infantil—-—-85
BNCC no BNCC no Ensino Fundamental———86Ensino Fundamental———86
BNCC no Ensino Médio——————-87BNCC no Ensino Médio——————-87
Instâncias Instâncias Colegiadas———Colegiadas——————-88———-88
Conselho Escolar ————————-89Conselho Escolar ————————-89
Associação de Pais e Mestres———90Associação de Pais e Mestres———90Grêmio Estudantil ————————91Grêmio Estudantil ————————91
Níveis de Escrita—————————92Níveis de Escrita—————————92
Estratégias de Integração Dis.——-93Estratégias de Integração Dis.——-93
Pilares da Educação ———————94Pilares da Educação ———————94
PsicoloPsicologia do gia do desenvolvimento ——95desenvolvimento ——95
Gestão Pedagógica———————-96Gestão Pedagógica———————-96
Tecnologias da Educação ————-97Tecnologias da Educação ————-97Autonomia de Professores ————-98Autonomia de Professores ————-98
Gamificação na Educação ————-99Gamificação na Educação ————-99
Formação Continuada ——————100Formação Continuada ——————100
Políticas públicas educacionais —-101Políticas públicas educacionais —-101
Pedagogia de Waldorf——————102Pedagogia de Waldorf——————102
Sala de Aula Sala de Aula Invertida——————Invertida——————103103
AprendizAprendizagem agem Significativa ———-104Significativa ———-104Regimento Escolar ————————105Regimento Escolar ————————105
Educação Corporativa ——————106Educação Corporativa ——————106
ECA———————————————107ECA———————————————107
Interdisciplinaridade——————-108Interdisciplinaridade——————-108
 Jogos Educat Jogos Educativos ———————ivos ————————109—109
Libras—————————————-110Libras—————————————-110
Método Montessori———————-111Método Montessori———————-111Método Freiriano————————-112Método Freiriano————————-112
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ocorre ao fim de umocorre ao fim de um
processo educacionalprocesso educacional
ano, semestre, bimestre,ano, semestre, bimestre,
ciclo, curso etc.ciclo, curso etc.
OObb j jeettiivvooss
A avaliação A avaliação somativsomativaa
está preocupada comestá preocupada com
os resultados dasos resultados das
aprendizagens.aprendizagens.
Ela pretende, assim, fazerEla pretende, assim, fazer
um balanço somatório deum balanço somatório de
uma ou várias sequências douma ou várias sequências do
trabalho de formação.trabalho de formação.
Essa modalidade avaliativa sintetizaEssa modalidade avaliativa sintetiza
as aprendizagens dos alunos tendoas aprendizagens dos alunos tendo
por base critérios gerais.por base critérios gerais.
CCaarraaccteterírísstiticcaa
Sua principal característica é aSua principal característica é a
capacidade é situar e classificarcapacidade é situar e classificar
o avaliado, tendo a o avaliado, tendo a perspectperspectivaiva
de conclusão em de conclusão em evidência, poisevidência, poisacontece no final de umacontece no final de um
processo educacional.processo educacional.
realizada norealizada no
final do final do procesprocessoso
fornece informaçõesfornece informações
sintetizadassintetizadas
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 E Edduucacaccaaoo  BBaassicicaa
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EEduducacaçãçãooIInnfafannttilil
A educação infantilA educação infantil
será oferecida em:será oferecida em:
CrechesCreches , ou ent , ou entidadesidades
equivalentes, para criançasequivalentes, para crianças
de até três anos de idade;de até três anos de idade;
Pré-escolasPré-escolas , para as , para as
crianças de 4 (quatro) a 5crianças de 4 (quatro) a 5
(cinco) anos de idade.(cinco) anos de idade.
EEnnsisinnoo  
FFuunnddaammeentntalal  
Obrigatório, comObrigatório, com
duração de 9 (nove)duração de 9 (nove)
anos,anos,
gratuito nagratuito na
escola pública,escola pública,
iniciando-se aos 6iniciando-se aos 6
(seis) anos de idade,(seis) anos de idade,
terá por objetivo aterá por objetivo a
formação básica doformação básica do
cidadão.cidadão.
EEnnsisinono M Médédioio  
Etapa final da educaçãoEtapa final da educação
básica, com duraçãobásica, com duração
mínima de três anos.mínima de três anos.
    
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RRececrreaeaccaaoo
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Segundo BrêtasSegundo Brêtas(1997), (1997), recrrecreaçãoeação
pode ser entendidapode ser entendida
como o criar, o recrearcomo o criar, o recrear
e o recriar-se,e o recriar-se,
que está intimamenteque está intimamente
atrelado à ação do homematrelado à ação do homem
sobre o mundo.sobre o mundo.
OObb je jettiivvoo
BBeenneef f ícíciiooss  
Relaxar, gastar energia,Relaxar, gastar energia,
aprender, instruir,aprender, instruir,comunicar algo, melhorarcomunicar algo, melhorar
as relações, incitar eas relações, incitar e
promover aprendizadospromover aprendizados
de forma lúdica ede forma lúdica e
prazerosas...prazerosas...
ImImppoorrttâânncciaia  
A recreação é uma práticaA recreação é uma prática
prazerosa em que os alunosprazerosa em que os alunosparticipam de atividadesparticipam de atividades
descontraídas.descontraídas.
Ela pode ser uma importanteEla pode ser uma importante
estratégestratégia de ia de inclusão einclusão e
socializaçãosocialização, além , além dede
desenvolver as habilidadesdesenvolver as habilidadespsicomotoras das crianças.psicomotoras das crianças.
Melhoria da aptidão física. ...Melhoria da aptidão física. ...
Desenvolve habilidades diversas. ...Desenvolve habilidades diversas. ...Cria apoio a outras áreas. ...Cria apoio a outras áreas. ...
Cria uma cultura de exercícios. ...Cria uma cultura de exercícios. ...
Influencia o desenvolvimento moral. ...Influencia o desenvolvimento moral. ...
Reduz o estresse das crianças. ...Reduz o estresse das crianças. ...
Cria relação de parceria. ...Cria relação de parceria. ...
MelhorMelhora a autoconfa a autoconfiança e a iança e a autoestima.autoestima.
    
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LLeeiituturraa  ee
 E Essccriri ta ta
    
LeLerr
Ler é um conjunto deLer é um conjunto dehabilidades ehabilidades e
comportamentos,comportamentos,
é decodificar silabas oué decodificar silabas ou
palavras evoluindo atépalavras evoluindo até
a leitura de um texto,a leitura de um texto,
dentro de um contextodentro de um contexto
EEssccrereveverr
Escrever sãoEscrever são
habilidades ehabilidades e
comportamentos,comportamentos,
que vão desde que vão desde escreverescrever
o próprio nome até ao próprio nome até a
evolução da escrita deevolução da escrita de
uma monografia.uma monografia.
EEmmiililiaa  FFererrreeiiroro  
A construção do conhecimentoA construção do conhecimentoda leitura e da escrita tem umada leitura e da escrita tem uma
lógica individual, emboralógica individual, embora
aberta à aberta à interação socinteração social, naial, na
escola ou fora dela.escola ou fora dela.
Neste processo, a criançaNeste processo, a criança
passa por etapas, compassa por etapas, com
avanços e recuos, até seavanços e recuos, até seapossar do código apossar do código linguísticolinguístico
e dominá-lo.e dominá-lo.
FFaasseess d daa E Essccrrititaa  
Ferrero e Teberosky dividem asFerrero e Teberosky dividem as
fases da alfabetização emfases da alfabetização em
quatro principais momentos:quatro principais momentos:
1- 1- pré-spré-silábicoilábico
 2- silábico 2- silábico
3- silábico-alfabético3- silábico-alfabético4- alfabético.4- alfabético.
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Et Et iica nca naa
EEduduccacaacaoo
~ ~ 
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        -        -
    
Ética vem para orientar eÉtica vem para orientar e
estimular comportamentosestimular comportamentos
Possibilitando o docentePossibilitando o docente
conhecer questões sobre aconhecer questões sobre a
educação, observando oeducação, observando o
social e o cultural dossocial e o cultural dos
discentes.discentes.
IImmppoortrtâânncciiaa  
Tanto a ética quanto a moral sãoTanto a ética quanto a moral sãoassuntos que devem serassuntos que devem ser
trabalhadotrabalhados no s no ambiente escolarambiente escolar
com o intuito de nortearcom o intuito de nortear
o comportamento doso comportamento dos
indivíduos na indivíduos na sociedadesociedade
em que vivem.em que vivem.
CComomoo ttrarabbalalhhaarr ététiicaca  
nna ea escscoolala??
1- Respeitar a 1- Respeitar a diversidade existdiversidade existenteenteem sala de aula;em sala de aula;
2- Motivar a aprendizagem;2- Motivar a aprendizagem;
3- Inovar para que as aulas sejam3- Inovar para que as aulas sejam
sempre criativas;sempre criativas;
4- Tratar os alunos de forma ética4- Tratar os alunos de forma ética
sem privilegiar ou rotular;sem privilegiar ou rotular;
5- Dar o exemplo a 5- Dar o exemplo a ser seguido;ser seguido;
6- Ter uma postura ética ao falar6- Ter uma postura ética ao falarcom os alunos;com os alunos;
PPaauulolo  FFrreeiriree
Para Freire, ética é aPara Freire, ética é a
necessidade de viabilizar anecessidade de viabilizar a
liberdade pela educação,liberdade pela educação,
pela possibilidade depela possibilidade de
enxergar o mundo com osenxergar o mundo com os
seus próprios olhosseus próprios olhos
    
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TTeeoriaoria  PsicPsicoogengeneticaetica-     -
 W Waalllloonn
Tem comoTem como
característicacaracterística
fundamental afundamental a
afetividade!afetividade!
Acreditava que oAcreditava que o
ser humano éser humano é
organicamenteorganicamente
social;social;
Wallon trabalha com oWallon trabalha com o
conceito de que oconceito de que o
processo de aprendizadoprocesso de aprendizado
é constituído pelaé constituído pela
dialética;dialética;
todos os âmbitostodos os âmbitos
educativos devem integrareducativos devem integrar
as dimensões: cognitiva,as dimensões: cognitiva,
afetiva e motora.afetiva e motora.
EEssttáággiiooss
Impulsivo-emocionalImpulsivo-emocional
Até 01 anoAté 01 ano
Sensório-motor e Sensório-motor e projetprojetivoivo
De 01 a 03 anosDe 01 a 03 anos
PersonalismoPersonalismoDe 03 a 06 anosDe 03 a 06 anos
CategorialCategorial
06 anos06 anos
AdolescênciaAdolescência
  
A partir dos 12 anosA partir dos 12 anos
    
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EpiEpistemstemologologiaiaGenGeneticaetica  
    
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A Epistemologia GenéticaA Epistemologia Genética
defende que o indivíduodefende que o indivíduo
passa por várias etapaspassa por várias etapas
de desenvolvimento aode desenvolvimento ao
longo da sua vida.longo da sua vida.
Este esquema revela queEste esquema revela quenenhum conhecimento cheganenhum conhecimento chega
do exterior sem que sofrado exterior sem que sofra
alguma alteração peloalguma alteração pelo
indivíduo,indivíduo,
sendo que tudo o que sesendo que tudo o que se
aprende é infaprende é influenciadoluenciado
por aquilo que já haviapor aquilo que já havia
sido aprendido.sido aprendido.
PPiaiaggetet
EEssttáággiiooss
Sensório MotorSensório Motor0 a 2 anos0 a 2 anos
Pré-operatórioPré-operatório
2 a 7 anos2 a 7 anos
Operatório ConcretoOperatório Concreto7 a 12 anos7 a 12 anos
Operatório formalOperatório formal
  
12 à idade adulta12 à idade adulta
    
Piaget estudou oPiaget estudou o
desenvolvimentodesenvolvimento
mental da criançamental da criança
dedicando-se osdedicando-se osestágios doestágios do
desenvolvimentodesenvolvimento
cognitivocognitivo
5050
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SoSociointeciointerracacionismionismoo
    
é uma teoria daé uma teoria da
aprendizagem queaprendizagem que
possui o foco napossui o foco na
interação.interação.
A teoria dá ênfase àsA teoria dá ênfase às
relações interativas e aosrelações interativas e aos
processos de mediaçãoprocessos de mediação
que vão resultar naque vão resultar na
aprendizagaprendizagem, além em, além dodo
processo dinâmico entre osprocesso dinâmico entre os
sujeitos.sujeitos.
NeNesta rsta reelaçãlação, cao, cabbee
aoao  profeprofessorssor
Despertar nos alunos aDespertar nos alunos a
necessidade denecessidade de
apropriação de novosapropriação de novos
conhecimentos.conhecimentos.
Mediar os conteúdos jáMediar os conteúdos já
elaborados pelos homens eelaborados pelos homens e
os alunos, de tal modo queos alunos, de tal modo que
propicie a formação e apropicie a formação e a
transformação das funçõestransformação das funções
psicológicas superiores porpsicológicas superiores pormeio da aquisição dosmeio da aquisição dos
conhecimentos.conhecimentos.
Atuar com o outro social, queAtuar com o outro social, que
deverá promover o processodeverá promover o processo
de internalização, atuandode internalização, atuando
como mediador entre ocomo mediador entre o
culturalmentculturalmente acumulado e e acumulado e ooindividualmenteindividualmente
transformado.transformado.
ProvocaProvocar avanços no r avanços no alunoaluno
por meio de suapor meio de sua
interferência na zona deinterferência na zona dedesenvolvimento proximal.desenvolvimento proximal.
    
VVigigoottsskkyy
5151
  
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Int Int eligeeligencnciasias
MMultipultipllaass
    
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GaGarrddnneerr
A teoria das inteligênciasA teoria das inteligências
múltiplas é um conceitomúltiplas é um conceito
elaborado pelo psicólogoelaborado pelo psicólogo
cognitivo educacionalcognitivo educacional
Howard GardnerHoward Gardner
A educação inclusivaA educação inclusiva
tem suas raízes natem suas raízes na
teoria das inteligênciasteoria das inteligências
múltiplas;múltiplas;
1. 1. Lógico-matemLógico-matemáticaática é éa capacidade dea capacidade de
realizar operaçõesrealizar operações
numéricas e de fazernuméricas e de fazer
deduções.deduções.
2. Lingüística2. Lingüística é a é a
habilidade de aprenderhabilidade de aprenderidiomas e de usar a falaidiomas e de usar a fala
e a escrita parae a escrita para
atingir objetivos.atingir objetivos.
3. Espacial3. Espacial é a disposição é a disposição
para reconhecer e manipularpara reconhecer e manipularsituações que envolvamsituações que envolvam
apreensões visuais.apreensões visuais.
4. Físico-cinestésica4. Físico-cinestésica é o é o
potencial para usar opotencial para usar o
corpo com o fim decorpo com o fim de
resolver problemas ouresolver problemas oufabricar produtos.fabricar produtos.
  5. Interpessoal5. Interpessoal é a é a
capacidade de entender ascapacidade de entender as
intenções e os desejos dosintenções e os desejos dos
outros e conseqüentementeoutros e conseqüentementede se relacionar bem emde se relacionar bem em
sociedade.sociedade.
6. Intrapessoal6. Intrapessoal é a é a
inclinação para seinclinação para se
conhecer e usar oconhecer e usar o
entendimento de sientendimento de si
mesmo para alcançarmesmo para alcançarcertos fins.certos fins.
7. Musical7. Musical é a aptidão é a aptidão
para tocar, apreciar epara tocar, apreciar ecompor padrõescompor padrões
musicais.musicais.
 T  T iippooss
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TTeorieoriaa Co Cognitignitivvistaista
O conhecimento prévioO conhecimento prévio
do aluno é a chave parado aluno é a chave para
a aprendizagema aprendizagem
significativa;significativa;
    
Para Ausubel aPara Ausubel a
aprendizagemaprendizagem
significativa ocorresignificativa ocorre
quando uma novaquando uma nova
informação é ancoradainformação é ancorada
a uma a uma estruturaestruturacognitiva pré-cognitiva pré-
existente.existente.
DDaavviidd AAuussuubbeell
Ausubel denominaAusubel denomina
“organizadores prévios” que“organizadores prévios” que
caracterizam o trabalhocaracterizam o trabalhoinicial que deve existir parainicial que deve existir para
que o aluno faça a “ponte”que o aluno faça a “ponte”
entre o que ele já sabe e aentre o que ele já sabe e a
nova informação.nova informação.
 Ti Tipoposs d dee ApAprrenenddizizagageemm  
Aprendizagem significativaAprendizagem significativa: refere-se a: refere-se a
maneira como os maneira como os alunos receberão osalunos receberão os
conteúdos que deverão aprender.conteúdos que deverão aprender.
Aprendizagem memorísticaAprendizagem memorística: Não há: Não há
subsunçores adequados, a subsunçores adequados, a aprendizagemaprendizagem
é mecânica e repetitiva.é mecânica e repetitiva.
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TTeoriaeoria Hu Hummananistaista
    
Para Rogers uma boaPara Rogers uma boaeducação deve sereducação deve ser
comparada a uma boacomparada a uma boa
terapia.terapia.
O papel da escola deve estarO papel da escola deve estar
relacionado a autorelacionado a auto
realização da pessoa.realizaçãoda pessoa.
O centro da educação é oO centro da educação é o
aluno e o professor deve seraluno e o professor deve ser
o facilitador do processo deo facilitador do processo de
ensino aprendizagem alémensino aprendizagem além
de ser um de ser um especialistespecialista ema emrelações humanas.relações humanas.
CCaarrll RRooggeerrss
PPrrooppoossttaass  HHuummaanniiststaass  
ppaarara E Edduucacaççããoo  
- O ser humano possui- O ser humano possui
aptidões para aprender;aptidões para aprender;
- O estudante precisa- O estudante precisa
entender suaentender sua
aprendizagem comoaprendizagem como
pertinente para seuspertinente para seus
objetivos;objetivos;
- A aprendizagem- A aprendizagemocorre em grande parteocorre em grande parte
através da ação;através da ação;
- A aprendizagem é- A aprendizagem é
facilitada quando ofacilitada quando oaluno participa doaluno participa do
processo;processo;
- A auto avaliação e- A auto avaliação e
autocrítica estimulam aautocrítica estimulam a
independência,independência,
criatividade e autonomia.criatividade e autonomia.
    
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TTeoeoria dria da Ga Gestalestal t  t 
    
WWererththeeimim, Ko, Koffffta,ta,  KoKohhlelerr
Gestalt origina-se deGestalt origina-se de
figura, propondo afigura, propondo aideia de que o todo éideia de que o todo é
mais do quemais do que
simplesmente as somassimplesmente as somas
das partes;das partes;
Gestalt diz que oGestalt diz que o
comportamentocomportamento
estudado deestudado de
maneira isoladamaneira isolada
perderá seuperderá seusignificado;significado;Esta teoria apresentaEsta teoria apresentaideias para umaideias para uma
educação educação realmenterealmente
efetiva e integradora,efetiva e integradora,
manifestando aspectosmanifestando aspectos
totalizadores do ser humano,totalizadores do ser humano,
com objetivos de umcom objetivos de um
crescimento generalizadocrescimento generalizado
LeLeisis  BBáássiicacass ddee  
GGesesttaaltlt
SemelhançaSemelhança
ProximidadeProximidade
ContinuidadeContinuidade
PregnânciaPregnância
UnidadeUnidade
UnificaçãoUnificação
SegregaçãoSegregação
    
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BehavBehavioiorismorismo
tem sua origem nostem sua origem nos
trabalhos pioneiros detrabalhos pioneiros de
 John B. Watson  John B. Watson e doe do
russo Ivan Pavlov.russo Ivan Pavlov.
Skinner se tornou um dos representantes maisSkinner se tornou um dos representantes mais
importantes da corrente comportamental,importantes da corrente comportamental,
difundindo o conceito difundindo o conceito de condicionamentode condicionamento
operante a partir de operante a partir de suas experiências comsuas experiências com
ratos em laboratório dando origem a tãoratos em laboratório dando origem a tão
conhecida caixa de Skinner.conhecida caixa de Skinner.
Reforço PositivoReforço Positivo
Aumenta a frequência deAumenta a frequência de
um comportamento peloum comportamento pelo
acréscimo de umacréscimo de um
estímulo.estímulo.
Reforço NegativoReforço Negativo
Aumenta a Aumenta a frequêncfrequênciaia
de um comportamentode um comportamento
pela ausência de umpela ausência de um
estímulo.estímulo.
Entende que oEntende que o
indivíduo é umaindivíduo é uma
tábua rasa sendotábua rasa sendo
produto do meio.produto do meio.
O Behaviorismo temO Behaviorismo tem
como base ocomo base o
comportamentocomportamento
observável.observável.
O objeto de estudo deveO objeto de estudo deve
ser a interação entreser a interação entre
organismo e ambiente.organismo e ambiente.
O ambiente éO ambiente é
rigidamenterigidamente
controlado.controlado.
RRefefororççoo
    
PPavavllovov,, Wa Watstsonon,, Sk Skiinnnneerr
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InInatismoatismo
Inatismo é a concepção deInatismo é a concepção de
que algumas ideias/que algumas ideias/
conhecimentos advindosconhecimentos advindos
de conteúdos mentaisde conteúdos mentais
estão presentes desde oestão presentes desde o
nascimentonascimento
    
O indivíduo é visto comoO indivíduo é visto como
um ser estáticoum ser estático
que desde a sua origem jáque desde a sua origem já
possupossui i personalidade,personalidade,
crenças, hábitos, valores ecrenças, hábitos, valores e
conduta socialconduta social
previamepreviamente nte definidos.definidos.
isto é, não são adquiridasisto é, não são adquiridas
ou aprendidos.ou aprendidos.
Nesta teoria, o indivíduo aprende porNesta teoria, o indivíduo aprende por
consequência dos fatores biológicos.consequência dos fatores biológicos.
Os postulados inatistasOs postulados inatistas
servem, para justificarservem, para justificar
práticas pedagógicaspráticas pedagógicas
espontaneístespontaneístas, ou, as, ou, aa
pedagogia dopedagogia do
dom, do reforço dasdom, do reforço das
características inatas.características inatas.
É uma teoria que mostraÉ uma teoria que mostra
a ideia de que oa ideia de que o
indivíduo já nasce comindivíduo já nasce com
o conhecimento.o conhecimento.
As características intelectivasAs características intelectivas
e comportamentais tême comportamentais têm
poucas chances de sepoucas chances de se
modificarem,modificarem,
o aluno é tratado comoo aluno é tratado como
responsável por seuresponsável por seu
sucesso ou fracassosucesso ou fracasso
escolar.escolar.
    
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CurriculoCurriculo Escolar Escolar
A palavra vem da palavraA palavra vem da palavralatina currere e significalatina currere e significa
percurso a ser atingido,percurso a ser atingido,
referindo-se à carreira.referindo-se à carreira.
Enquanto a escolaridade é umEnquanto a escolaridade é um
caminho, o currículo écaminho, o currículo é
considerado seu complemento econsiderado seu complemento e
guia que leva ao sucesso daguia que leva ao sucesso da
 jornada escolar. jornada escolar.
Atenção !Atenção !
O currículo é o conjunto deO currículo é o conjunto de
ações pedagógicas e aações pedagógicas e a
grade curricular é a lista degrade curricular é a lista de
disciplinas e conteúdos dodisciplinas e conteúdos do
currículo.currículo.
Currículo é diferente deCurrículo é diferente de
grade curricular.grade curricular.
MManifesanifestaçõestações
do Cudo Currículorrículo
É o documento que chegaÉ o documento que chega
nas nossas escolas e énas nossas escolas e é
entregue para o professor.entregue para o professor.
É aquele que É aquele que realmenterealmenteacontece em sala de aula.acontece em sala de aula.
Diz respeito a todas asDiz respeito a todas as
manifestações quemanifestações que
acontecem no ambienteacontecem no ambiente
escolar e que não apareceescolar e que não aparece
no planejamentono planejamentoÉ estabelecidoÉ estabelecido
pelos sistemas depelos sistemas de
ensino.ensino.
    
  Real  Real contribuindo decontribuindo de
forma implícita paraforma implícita para
a aprendizagem.a aprendizagem.
FormalFormal   Oculto  Oculto
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   caminhocaminho    escolaridadeescolaridade
  
bicicletabicicleta    curr ículocurr ículo
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TTeorias do Cueorias do Currrriculoiculo
As teorias curricularesAs teorias curricularesversam sobre a função e asversam sobre a função e as
perspectperspectivas do currículo ivas do currículo nono
contexto educacional.contextoeducacional.
Elas dividem-se emElas dividem-se em
tradicionais, críticas etradicionais, críticas e
pós-críticas.pós-críticas.
  -aprendizagem  -aprendizagem
-avaliação-avaliação
 – metodologia – metodologia
- didática- didática
-organização-organização
 – planejamento – planejamento
- eficiência- eficiência
- objetivos.- objetivos.
TradicionaisTradicionais
- - ideologia. ideologia. - - reprreprodução odução cultural cultural e e socialsocial- - poder. poder. - - classe classe socialsocial
- ca- capitalismo. pitalismo. - r- relações elações sociasociais is de de produçãoprodução
- - conscientconscientização. ização. - - emancipaçãoemancipação
- - currículo currículo oculto. oculto. - - resresistência.istência.
CrCríticasíticas
-identidade-identidade. . - - alteridadealteridade
- - diferença. diferença. - - subjetividasubjetividadede
- significação e discurso. - saber e poder- significação e discurso. - saber e poder
- - reprrepresentação. esentação. - - culturacultura
- - gênero, gênero, -raça,-raça,
- - etnia, etnia, - - sexualidadesexualidade
-multiculturalismo.-multiculturalismo.
Pós-CríticasPós-Críticas
    
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MMuulticulturalismlticulturalismoo
é a inter-relação deé a inter-relação de
várias culturas em umvárias culturas em um
mesmo ambiente.mesmo ambiente.
É um fenômeno social queÉ um fenômeno social que
pode ser relacionado compode ser relacionado com
a globalização e asa globalização e as
sociedades pós-modernas.sociedades pós-modernas.
ObjetivoObjetivo
a luta a luta pelos direitospelos direitos
civis dos gruposcivis dos grupos
dominadodominados, s, excluídosexcluídos
por conta de nãopor conta de não
pertence a uma culturapertence a uma cultura
e classe sociale classe socialconsiderada superior.considerada superior.
Teoria Pós ModernaTeoria Pós Moderna
Segundo Silva, “O currículo Pós-Segundo Silva, “O currículo Pós-
moderno deverá seguir a cena damoderno deverá seguir a cena da
sociedade contemporânea dasociedade contemporânea da
vida em termos políticos, sociais,vida em termos políticos, sociais,
culturaculturais e is e epistemológicoepistemológicos que s que éé
nitidamente descentrada”.nitidamente descentrada”.
TeorTeoria Quia Queereer
Essa teoria incentiva que oEssa teoria incentiva que o
currículo seja repassado decurrículo seja repassado de
forma correta no que dizforma correta no que diz
respeito sobrrespeito sobre a e a sexualidade.sexualidade.
    
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DDiretriretrizesizes Cu Currirriculacularreses  NNacacionaionaisis
As Diretrizes CurricularesAs Diretrizes CurricularesNacionais (DCNs) sãoNacionais (DCNs) são
normas obrigatóriasnormas obrigatórias
para a Educação Básicapara a Educação Básica
orientam o planejamentoorientam o planejamento
curricular das escolas e doscurricular das escolas e dos
sistemas de ensinosistemas de ensino
ImportânciaImportância
as DCNs ajudam naas DCNs ajudam na
organização, articulação,organização, articulação,
desenvolvimento edesenvolvimento e
avaliação de avaliação de propospropostastaspedagógicas.pedagógicas.
Princípios dasPrincípios das
DCNsDCNs
Princípios Éticos daPrincípios Éticos da
AutonomAutonomia, ia, dadaResponsabilidade, daResponsabilidade, da
Solidariedade e doSolidariedade e do
Respeito ao Bem Comum.Respeito ao Bem Comum.
Princípios Políticos dosPrincípios Políticos dos
Direitos e Deveres deDireitos e Deveres de
Cidadania, do exercício daCidadania, do exercício da
Criticidade e do respeito àCriticidade e do respeito àOrdem Democrática.Ordem Democrática.
Princípios Estéticos daPrincípios Estéticos daSensibilidade, daSensibilidade, da
Criatividade, e daCriatividade, e da
Diversidade deDiversidade de
Manifestações ArtísticasManifestações Artísticas
e Culturais.e Culturais.
    
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DCDCNsNs P PararaaEEdducacucacaoao IInfannfan t tilil
    
~~
-      -      
Garantir à criança acesso aGarantir à criança acesso a
processos de apropriação,processos de apropriação,
renovaçãrenovação e o e articulação dearticulação de
conhecimentos e aprendizagensconhecimentos e aprendizagensde diferentes linguagensde diferentes linguagens
PropostaProposta
DesenvolvimentDesenvolvimento o integral daintegral da
criança de 0 a 5 anos.criança de 0 a 5 anos.
Garantir as crianças acessoGarantir as crianças acesso
ao processo de construção deao processo de construção de
conhecimentos de aprendizagemconhecimentos de aprendizagem
de diferentes linguagensde diferentes linguagens
PlanejamentoPlanejamento
O planejamento deve acolherO planejamento deve acolher
as crianças em seu ingresso naas crianças em seu ingresso na
Educação Infantil, suasEducação Infantil, suas
famílias, e ter por base osfamílias, e ter por base os
acompanhamentos e relatóriosacompanhamentos e relatórios
das vivências e avanços dosdas vivências e avanços dos
alunos.alunos.
AvaliaçãoAvaliação
Avaliação deve ter aAvaliação deve ter afinalidade definalidade de
acompanhar eacompanhar e
repensar o trabalhorepensar o trabalho
realizado.realizado.
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RRCCNENEIIReRefferenciaerenciall CurriculCurriculaar Nacionr Nacionaall
paparra Educaa Educaçção Infaão Infanntiltil
##
Orientar os profissionaisOrientar os profissionais
da área quanto ao queda área quanto ao que
deve ser ensinado na EI.deve ser ensinado na EI.
##
 Favorecer o diálogo Favorecer o diálogo
com propostas e currículoscom propostas e currículos
que se constroem noque se constroem no
cotidianocotidiano
ObjetivoObjetivo
Composto por 3 volumes.Composto por 3 volumes.
Contribui para planejamento,Contribui para planejamento,
desenvolvimento e avaliaçãodesenvolvimento e avaliação
 Referências e orientações Referências e orientaçõespedagógicas.pedagógicas.
Contribuem com aContribuem com a
implantação ou implementaçãoimplantação ou implementação
de práticas educativas.de práticas educativas.
 Busca promover e ampliar Busca promover e ampliarcondições necessárias para ocondições necessárias para o
exercícios da cidadania.exercícios da cidadania.
Criança vista como alguémCriança vista como alguém
que responde a estímulos.que responde a estímulos.
 Não tem caráter obrigatório Não tem caráter obrigatório
Organizado :Organizado :
Modalidade.Modalidade.
 Identidade e autonomia Identidade e autonomia
ConhecConhecimento de imento de mundo.mundo.
Artes visuais.Artes visuais.
 Música. Música.
Linguagem oral e escrita.Linguagem oral e escrita.
Natureza/sociedade.Natureza/sociedade.Matemática.Matemática.
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PPararamamet et rrosos  
CCurrurricuicullarareses Na Naciocionanaisis
    
^̂
são um conjunto desão um conjunto de
textos, cada um sobre umatextos, cada um sobre uma
área de ensino, que serveárea de ensino, que serve
para nortear apara nortear aelaboração dos currículoselaboração dos currículos
escolares em todo o país.escolares em todo o país.
Para que servem?Para que servem?
servem comoservem como
norteadores paranorteadores para
professores,professores,
coordenadores ecoordenadores ediretores, que podemdiretores, que podem
adaptá-los àsadaptá-los às
peculiaridades locais.peculiaridades locais.
TTeemmasasTTraransnsveversrsaisais  
ÉticaÉtica (Respeito Mútuo,(Respeito Mútuo,
 Justiça, Diálo Justiça, Diálogo,go,
Solidariedade),Solidariedade),
Orientação SexualOrientação Sexual (Corpo: (Corpo:
MatrMatriz da iz da sexualidade,sexualidade,
prevenções das doençasprevenções das doenças
sexualmentesexualmente
Transmissíveis)Transmissíveis)
Meio AmbienteMeio Ambiente (Os ciclos da (Os ciclos da
natureza, ambiente, manejo enatureza, ambiente, manejo econservação ambiental)conservação ambiental)
SaúdeSaúde (autocuidado, (autocuidado,
vida coletiva),vida coletiva),
Trabalho e ConsumoTrabalho e Consumo
(Relações de Trabalho;(Relações de Trabalho;
Trabalho e consumo)Trabalho e consumo)
    
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EEduducacacacaooAAmbmbientaientall
    
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Entendem-se porEntendem-se por
educação ambiental oseducação ambiental osprocessos por meio dosprocessos por meio dos
quais o indivíduo e aquais o indivíduo e a
coletividade constroemcoletividade constroem
valores sociais,valores sociais,
conhecconhecimentos, imentos, habilidades,habilidades,
atitudes e competênciasatitudes e competências
voltadas para a conservaçãovoltadas para a conservação
do meio ambientedo meio ambiente
ObjetivoObjetivo
o objetivo da educaçãoo objetivo da educação
ambiental é desenvolver nasambiental é desenvolver nas
pessoas a consciência dospessoas a consciência dos
problemas ambientais eproblemas ambientais e
estimulestimulá-las a á-las a tentar buscartentar buscar
soluções para estes problemassoluções para estes problemas
lei nlei nºº 9.795, de 27 de 9.795, de 27 de
abril de 1999.abril de 1999.
Art. 10Art. 10 ºº. A educação ambiental. A educação ambiental
será desenvolvida como umaserá desenvolvida como uma
prática educativa integrada,prática educativa integrada,
contínua e permanente emcontínua e permanente em
todos os níveis e modalidadestodos os níveis e modalidades
do ensino formal.do ensino formal.
ImportânciaImportância
A EA promove a mudança deA EA promove a mudança de
comportamentos tidos comocomportamentos tidos como
nocivos tanto para o ambiente,nocivos tanto para o ambiente,
como para a sociedade.como para a sociedade.
No ambiente escolar, ela possui grandeNo ambiente escolar, ela possui grande
importância visto que desde cedo asimportância visto que desde cedo as
crianças aprcrianças aprendem a lidar endem a lidar com ocom odesenvolvimentdesenvolvimento o sustentável.sustentável.
    
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EEducducaacaocao Inte Integrgraall  
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BNCCBNCC
Segundo a BNCC, a educaçãoSegundo a BNCC, a educação
integral tem como propósito aintegral tem como propósito aformação e o desenvolvimentoformação e o desenvolvimento
global dos estudantesglobal dos estudantes
compreendendo “acompreendendo “a
complexidade e a nãocomplexidade e a não
linearidade desselinearidade desse
desenvolvimentodesenvolvimento
PrincípiosPrincípios
  IntegralidaIntegralidadede
  IntersetorIntersetorializaçãoialização
 Diálogo Escola e Diálogo Escola e
ComunidadeComunidade
 Territorialidade Territorialidade
Trabalho em RedeTrabalho em Rede
Constituição FederalConstituição Federal
O Artigo 205 da ConstituiçãoO Artigo 205 da Constituição
Federal de 1988 assegura oFederal de 1988 assegura o
direito à educação “visandodireito à educação “visando
ao pleno desenvolvimento daao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para opessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e suaexercício da cidadania e sua
qualificação para o qualificação para o trabalhotrabalho”.”.
A Educação Integral é umaA Educação Integral é uma
concepção que concepção que comprecompreendeende
que a educação deveque a educação deve
garantir o desenvolvimentogarantir o desenvolvimento
dos sujeitos em todas asdos sujeitos em todas as
suas dimensõessuas dimensões
intelectual, física,intelectual, física,
emocional, social eemocional, social e
culturalcultural
    
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EEducducacaacaoo e eSSocieociedaddadee
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Memorização deMemorização de
informaçõesinformações
Ambiente disciplinadorAmbiente disciplinador
e controladoe controladoPouco diálogo entrePouco diálogo entre
professor e alunoprofessor e aluno
Ênfase em certificaçãoÊnfase em certificação
e exames.e exames.
Processo amplo de construção daProcesso amplo de construção da
inteligência e da afetividade.inteligência e da afetividade.
Busca por ampliar as Busca por ampliar as capacidadescapacidades
cognitivas dos alunoscognitivas dos alunos
Inclusão de oportunidadesInclusão de oportunidades
educativaseducativas
Educação coEducação comomo
transformaçãotransformação ssocialocial
Educação como processo deEducação como processo de
trabalho de intervenção natrabalho de intervenção na
realidade.realidade.
Processo de conscientizaçãoProcesso de conscientização
das situações concretas dedas situações concretas de
vida (classe social)vida (classe social)
Incerteza frente ao conhecimentoIncerteza frente ao conhecimento
fragmentado e disciplinarfragmentado e disciplinar
Necessidade de pensar sobre como éNecessidade de pensar sobre como é
construído o construído o conhecconhecimento humanoimento humano
Novos desafios para a educaçãoNovos desafios para a educação
mundial.mundial.
EdEducação comoucação como
InstruçãoInstrução
EducaçãEducação como comoo
DDesenvolvimento Humaesenvolvimento Humano eno e
DeDemocráticomocrático
Educação como ComplexidadeEducação como Complexidade  
do Ser e ddo Ser e do Sabero Saber
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EEdducaucacaocao
QuiQuillombombolaola
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É umaÉ uma
modalidade demodalidade de
ensinoensino
acontece nasacontece nas
comunidades por meiocomunidades por meio
do compartilhamento dedo compartilhamento de
conhecimentos e saberesconhecimentos e saberes
entre todos.entre todos.
EnsinoEnsino
OfertaOferta
deve ser realizada pordeve ser realizada por
estabelecimentos de ensinoestabelecimentos de ensinolocalizados em localizados em comunidadescomunidades
reconhecidas pelos órgãosreconhecidas pelos órgãos
públicos responsáveispúblicos responsáveis
e estabelecimentos dee estabelecimentos de
ensino próximos aensino próximos a
essas comunidadesessas comunidades
Com respaldo na LDB, a EEQ pode serCom respaldo na LDB, a EEQ pode ser
organizada em séries anuais, períodosorganizada em séries anuais, períodos
semestrais, ciclos, alternância regularsemestrais, ciclos, alternância regularde períodos de estudos com tempos ede períodos de estudos com tempos e
espaços específicosespaços específicos
grupos não- seriados, comgrupos não- seriados, com
base na idade, nabase na idade, na
competência e em outroscompetência e em outros
critérios ou por forma diversacritérios ou por forma diversade organização.de organização.
A Educação EscolarA Educação Escolar
QuilomboQuilombola (EEQ) la (EEQ) articula-articula-
se com a se com a Educação BásicaEducação Básica
em suas etapas (EI, EF,em suas etapas (EI, EF,
EM) e modalidadesEM) e modalidades
(ECamp, EE, EPTNM, EJA e(ECamp, EE, EPTNM, EJA e
EAD).EAD).
    
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ComunidadeComunidade
 scolar scolar
  uilombola  uilombola
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Elementos BElementos Básiásicos para acos para a
OrgaOrganiznização, a Estração,a Estrututura e oura e o
FuFuncionamentncionamento do da Escola Inda Escola Indígígenaena
localização,localização,
realidade sociolinguística,realidade sociolinguística,
organização própria eorganização própria e
   atendimento atendimento exclusivo.exclusivo.
EEdduucacacacaoo  IndIndigigenaena
    
~~
-      -      
A educação escolarA educação escolar
indígena (EEI) é umaindígena (EEI) é uma
modalidade de modalidade de ensino.ensino.
ocorre em unidadesocorre em unidades
educacionais inscritas emeducacionais inscritas em
suas terras e culturas, assuas terras e culturas, as
quais têm uma realidadequais têm uma realidade
singularsingular
ObjetivoObjetivo
O papel da educaçãoO papel da educação
indígena é reafirmar asindígena é reafirmar as
identidades étnicas,identidades étnicas,
valorizavalorizando suas línguas ndo suas línguas ee
ciências e garantindo aosciências e garantindo aos
índios e as suas índios e as suas comunidadescomunidades
AvaliaçãoAvaliação
a avaliação deve reportar-se àsa avaliação deve reportar-se às
dimensões de participação e dedimensões de participação e de
protagonismo indígena, tendo comoprotagonismo indígena, tendo comobase aspectos:base aspectos:
"" qualitativos qualitativos "" quantitativos quantitativos
"" diagnósticos diagnósticos "" processuais processuais
"" formativos. formativos. "" dialógicos e dialógicos e
""
  participatparticipativosivos
    
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EEduducacacaocao d dee
JJovoveens ens e A Aduldul to toss
    
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-      -      
Essa modalidade deEssa modalidade de
educação escolar éeducação escolar é
destinada aos jovens edestinada aos jovens e
adultos que não tiveramadultos que não tiveram
acesso ou continuidade deacesso ou continuidade de
estudos nos EF e EM naestudos nos EF e EM naidade própria.idade própria.
A ideia é que osA ideia é que os
sistemas de ensinosistemas de ensino
assegurem,assegurem,
gratuitamente,gratuitamente,
mediante cursos emediante cursos e
exames, oportunidadesexames, oportunidades
educacionaiseducacionaisapropriadas.apropriadas.
Levando em conta:Levando em conta:
características doscaracterísticas dos
estudantes,estudantes,
interesseinteresses, s, condiçõescondições
de vida e dede vida e de
trabalho.trabalho.
ImportânciaImportância
A Educação de Jovens e A Educação de Jovens e AdultosAdultos(EJA) tem o papel da (EJA) tem o papel da construçãoconstrução
curricular para a formação doscurricular para a formação dos
sujeitos dessa modalidade desujeitos dessa modalidade de
ensino. Além disso, forneceensino. Além disso, fornece
subsídios para que se afirmemsubsídios para que se afirmem
como pessoas ativas, críticas ecomo pessoas ativas, críticas e
democráticas.democráticas.
LDBLDB
No art. 37, No art. 37, da Lei de da Lei de DiretrDiretrizes eizes e
Bases da Educação, 9.394/96 defineBases da Educação, 9.394/96 define
que, “A educação de jovens e que, “A educação de jovens e adultosadultos
será destinada àqueles que nãoserá destinada àqueles que não
tiveram acesso ou continuidade detiveram acesso ou continuidade de
estudos no ensino fundamental eestudos no ensino fundamental e
médio na idade própria”médio na idade própria”
    
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 E Eduduccaaccaoao   Pr Prisisioionnalal
    
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A Educação prisional,A Educação prisional,
educação carcerária oueducação carcerária oueducação em prisõeseducação em prisões
não conta comnão conta com
dispositivos na LDB,dispositivos na LDB,
disciplinando sua oferta, nadisciplinando sua oferta, na
maioria dos documentos émaioria dos documentos é
tratado como um eixo da EJA.tratado como um eixo da EJA.
Resolução CNE/CEBResolução CNE/CEB
no 2/2010no 2/2010
dispõe sobre as Diretrizesdispõe sobre as Diretrizes
Nacionais para a oferta deNacionais para a oferta de
EJA em situação deEJA em situação deprivação de liberdade nosprivação de liberdade nos
estabelecimentos penais.estabelecimentos penais.
CompetêCompetênciasncias do MEC nos do MEC nos
EstabelecimenEstabelecimentos Ptos Penaisenais
equipar e aparelhar espaços destinados àsequipar e aparelhar espaços destinados às
atividades educacionais;atividades educacionais;
 promover a distribuição de livros didáticos promover a distribuição de livros didáticos
e a composição de acervos de bibliotecas ;e a composição de acervos de bibliotecas ;
fomentar a oferta de programas defomentar a oferta de programas de
alfabetização e de EJA; ealfabetização e de EJA; e
 promover a capacitação de professores e promover a capacitação de professores e
profissionaprofissionais da educação is da educação que atuam naque atuam naeducaçãoeducação
Pedagogo PrisionalPedagogo Prisional
O pedagogo tem uma grandeO pedagogo tem uma grande
resporesponsabilidade em suas nsabilidade em suas mãos, nomãos, noprocesso de ressocialização dosprocesso de ressocialização dos
detentos. O pedagogo, professor dedetentos. O pedagogo, professor de
EJA no sistema prisional, necessita deEJA no sistema prisional, necessita de
uma formação especializada,uma formação especializada,
buscando novos conhecimentos parabuscando novos conhecimentos para
transmitir aos Page 5 5 educandos.transmitir aos Page 5 5 educandos.
    
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 E Edducucaacacaoo  It It ininererarariiaa
    
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     -     -
a Educação de Populaçõesa Educação de PopulaçõesItinerantes visa garantir oItinerantes visa garantir o
direito à matrícula em escoladireito à matrícula em escola
pública, gratuita, compública, gratuita, com
qualidade social equalidade social e
que garanta a liberdade deque garanta a liberdade de
consciêncconsciência e ia e de crença.de crença.
(Resolução CNE/CEB no(Resolução CNE/CEB no
3/2012, artigo 1o)3/2012, artigo 1o)
Quem São?Quem São?
ciganos, indígenas, povosciganos, indígenas, povos
nômades, trabalhadoresnômades, trabalhadores
itinerantes, acampados,itinerantes, acampados,
circircenses, arcenses, artistas e/outistas e/ou
trabalhadores de parquestrabalhadores de parques
de diversão, de teatrode diversão, de teatromambembe, dentre outros.mambembe, dentre outros.
Sistemas de EnsinoSistemas de Ensino
Adequar-se às Adequar-se às particularidadparticularidadeses
desses estudantes;desses estudantes;
 Assegurar matrícula  Assegurar matrícula sem imposiçãosem imposição
de qualquer forma de embaraço,de qualquer forma de embaraço,
preconceito e/ou qualquer forma depreconceito e/ou qualquer forma de
discriminação;discriminação;
Conselho TutelarConselho Tutelar
 Resolução CNE/CEB no 3/2012 Resolução CNE/CEB no 3/2012
    
Art. Art. 7o Os 7o Os Conselhos TConselhos Tutelaresutelares
existentes na região, deverãoexistentes na região, deverão
acompanhaacompanhar a r a vida do estudantevida do estudante
itinerante no que se refere aoitinerante no que se refere ao
respeito, proteção e promoção dosrespeito, proteção e promoção dos
seus direitos sociais, sobretudo aoseus direitos sociais, sobretudo ao
direito humano à educação.direito humano à educação.
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RRaaccioionnalalisismmoo
Processo racionalProcesso racional
na busca dona busca do
conhecimento.conhecimento.
A razão é a única promotoraA razão é a única promotora
do conhecimento. Osdo conhecimento. Os
sentidos atrapalham ou nãosentidos atrapalham ou não
são seguros para obter osão seguros para obter o
saber necessário.saber necessário.
IdeiaIdeiaO racionalismo consisteO racionalismo consiste
em acreditar nas ideiasem acreditar nas ideiasinatas e no raciocínioinatas e no raciocínio
lógico, através da razão.lógico, através da razão.
É, de cerÉ, de certo modo, a própriato modo, a própria
filosofia desde a filosofia desde a sua origem pois,sua origem pois,
de facto, a razão é a condição dede facto, a razão é a condição de
todo o pensamento teórico.todo o pensamento teórico.
DefendeDefende
Acredita que existe umAcredita que existe um
conhecimento inato, e que podemosconhecimento inato, e que podemos
chegar à verdade apenas pelochegar à verdade apenas peloexercício da nossa razão, antesexercício da nossa razão, antes
mesmo da experiência sensorial.mesmo da experiência sensorial.
Um exemplo disso seria aUm exemplo disso seria a
matemátmatemática, onde ica, onde nãonão
precprecisamos confiar isamos confiar em nossosem nossos
sentidos para estabelecer quesentidos para estabelecer que
2 + 2 = 4.2 + 2 = 4.
Filósofos RacionalistasFilósofos Racionalistas
Baruch de SpinozaBaruch de Spinoza Sua concepção Sua concepção
racionalista defendia a separação daracionalista defendia a separação damatéria, do intelecto e matéria, do intelecto e da racionalidade,da racionalidade,
René DescartesRené Descartes o reconhecimento da o reconhecimento da
existêncexistência com base no ia com base no ato de pensar eato de pensar e
não na vivência.não na vivência.
Gottfried Wilhelm LeibnizGottfried Wilhelm Leibniz fundamenta o fundamenta o
conhecconhecimento universal imento universal na na racracionalidadeionalidadepor meio do que ele chamou de mônadas.por meio do que ele chamou de mônadas.
    
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 Em Empipirirismsmoo
    
é um movimentoé um movimento
filosófico que acreditafilosófico que acredita
nas experiênciasnas experiências
humanas como únicashumanas como únicasresponsáveis pelaresponsáveis pela
formação das ideias eformação das ideias e
conceitos existentes noconceitos existentes no
mundomundo
DefendeDefende
empirismo defende que todoempirismo defende que todoo conhecimento advém dao conhecimento advém da
experiência prática queexperiência prática que
temos cotidianamente,temos cotidianamente,
ou seja, que as ou seja, que as nossas estruturanossas estruturass
cognitivas somente aprendem porcognitivas somente aprendem por
meio da vivência e dasmeio da vivência e das
apreensões de nossos sentidos.apreensões de nossos sentidos.
 John Lock John Lock
Deixou uma grande contribuição para aDeixou uma grande contribuição para a
filosofia filosofia através de seus estudos sobreatravés de seus estudos sobre
experimentexperimentalismo, método científico alismo, método científico ee
outras teorias. John Locke - Filósofooutras teorias. John Locke - Filósofo
inglês conhecido como o “pai doinglês conhecido como o “pai do
empirismo” e também do liberalismo.empirismo” e também do liberalismo.
Locke também defendia o contratoLocke também defendia o contrato
social, liberdade e tolerância.social, liberdade e tolerância.
ExemploExemplo
Quer dizer, não têmQuer dizer, não têm
comprovcomprovação ação científica.científica.
Muitas vezes, o conhecimentoMuitas vezes, o conhecimento
empírico é aquele saberempírico é aquele saber
transferido de geração emtransferido de geração em
geração. Por exemplo, colocar umgeração. Por exemplo, colocar um
pedacinho de algodão na testa dopedacinho de algodão na testa do
bebê para fazer parar o soluço.bebê para fazer parar o soluço.
    
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 P Poossii t tivivismismoo  
A principal ideia doA principal ideia do
positivismo era a de que opositivismo era a de que o
conhecconhecimento imento científicocientífico
devia ser reconhecido comodevia ser reconhecido comoo único conhecimentoo único conhecimento
verdadeiro.verdadeiro.
Augusto ComteAugusto Comte
Apostava no progresso moral eApostava no progresso moral e
científico da sociedade por meiocientífico da sociedade por meio
da ordem social e doda ordem social e dodesenvolvimento das desenvolvimento das ciêncciências.ias.
O pensador estabeleceu umaO pensador estabeleceu uma
espécie de hierarquia das seteespécie de hierarquia das sete
grandes ciências: Matemática,grandes ciências: Matemática,
Astronomia, Física, Química, Moral,Astronomia, Física, Química, Moral,
Biologia e Sociologia, sendo essasBiologia e Sociologia, sendo essasduas últimas superiores.duas últimas superiores.
CaracterísticasCaracterísticas
→→ Doutrina filosófica baseada Doutrina filosófica baseada
em teorias e leisem teorias e leis
→→ Doutrina sociológica Doutrina sociológica
    
→→ Doutrina política Doutrina política
→→ Aposta nas ciências e na Aposta nas ciências e na
industrializaçãoindustrialização
→→ Religião  Religião positivpositivaa
  MarMarcou o cou o início dainício da
Sociologia;Sociologia;
  Era uma teoria política,Era uma teoria política,
moral e filosófica;moral e filosófica;
  Baseava-se na ciência e naBaseava-se na ciência e na
ordem social;ordem social;
  Disciplina, rigor e ordemDisciplina, rigor e ordemeram necessários para oeram necessários para o
crescimento moral e social;.crescimento moral e social;.
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FFuundndeebb
    
FUNDEB signFUNDEB significa ifica - Fundo- Fundo
de Manutenção ede Manutenção e
Desenvolvimento daDesenvolvimento da
Educação Básica e deEducação Básica e de
Valorização dosValorização dosProfissionais da Educação.Profissionais da Educação.
Com o novo Fundeb, aCom o novo Fundeb, a
expectatexpectativa é que iva é que o valoro valor
por aluno ao ano passepor aluno ao ano passe
para aproximadamente R$para aproximadamente R$
5,7 mil em 2026.5,7 mil em 2026.
O fundo foi incluídoO fundo foi incluído
na Constituição,na Constituição,
tornando-setornando-se
permanente.permanente.
Os recursos são aplicadosOs recursos são aplicados
Na educação básica da rede públicaNa educação básica da rede públicaabrangendo abrangendo creche, creche, pré-escola, pré-escola, ensinosensinos
fundamental e médio, educaçãofundamental e médio, educação
especial, jovens e adultos, e ensinoespecial, jovens e adultos, e ensino
profissioprofissional integrado. As nal integrado. As escolas podemescolas podem
estar em zona rural e urbana, em regimeestar em zona rural e urbana, em regime
integral ou parcial, como turnointegral ou parcial, como turno
matutino, vespertino ou noturno.matutino, vespertino ou noturno.
O novo Fundeb estabelece queO novo Fundeb estabelece que
pelo menos 70% dos recursos, empelo menos 70% dos recursos, em
cada estado, deverão sercada estado, deverão ser
destinados ao pagamento dedestinados ao pagamento de
profissionais da educação básicaprofissionais da educação básica
em exercício efetivo.em exercício efetivo.
    
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MMaa te temmaa t ticicaa
MMeetodtodoologialogia d de Ene Enssinoino
    
     -     -
 o ensino da matemática nos o ensino da matemática nos
anos iniciais do ensinoanos iniciais do ensino
fundamental é focado emfundamental é focado em
cálculos de adição,cálculos de adição,subtração, divisão esubtração, divisão e
multiplicação.multiplicação.
Todo proTodo professor dfessor deveeve
cocompreendempreender que:r que:
&&
O cálculo faz parte O cálculo faz parte da matemática,da matemática,
mas não pode ser o objetivo principal.mas não pode ser o objetivo principal.
&&
O objetivo do ensinoda matemáticaO objetivo do ensino da matemática
é instrumentalizar o aluno paraé instrumentalizar o aluno para
resolver problemas da vida real queresolver problemas da vida real que
envolvam os conhecimentosenvolvam os conhecimentosmatemáticos de diferentes maneiras.matemáticos de diferentes maneiras.
AtituAtitudes de Prodes de Professoresfessores que que
dificultadificultan a aprendn a aprendizagemizagem  
Ensinar a criança como seEnsinar a criança como se
fosse um adultofosse um adulto
Não buscar o que PiagetNão buscar o que Piaget
chamava de a "lógica da criançachamava de a "lógica da criança
Não encarar o erro comoNão encarar o erro como
algo construtivoalgo construtivo
EnsinoEnsino
Ensino assocEnsino associado com a iado com a parteparte
lúdica. nesta faixa etária, élúdica. nesta faixa etária, é
necessárnecessário aliar io aliar essesesses
conceitos a brincadeiras,conceitos a brincadeiras,
 jogos, adivin jogos, adivinhaçõeshações
trabalhos em grupo, entretrabalhos em grupo, entre
    
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HHist ist oorriiaa
MMeetodotodollogiaogia dde Ense Ensiinono
    
     -     -
Objetivo no EFObjetivo no EF
Identificar o que são Identificar o que são fontesfontes
históricas.históricas.
##
Reconhecer a diversidade deReconhecer a diversidade de
fontes históricas presentes nafontes históricas presentes na
sociedadesociedade
##
    
CompreendCompreender o er o tempo históricotempo histórico
de forma cronológica e de forma cronológica e dinâmicadinâmica
BNCC no EFBNCC no EF
 Diferentes interpretações relativas Diferentes interpretações relativas
aos sujeitos aos sujeitos histórhistóricos.icos.
Fazer os Fazer os alunos questionarealunos questionarem em e
construírem hipóteses sobre osconstruírem hipóteses sobre os
acontecimentos históricos.acontecimentos históricos.
CompreenCompreender as der as relações de poderrelações de poder
e a desigualdade sociale a desigualdade social
Conceito GeralConceito Geral
##O estudante tem a sua O estudante tem a sua formaçãoformação
para refletir sobre a sociedadepara refletir sobre a sociedade
para se tornar um cidadão.para se tornar um cidadão.
## Transversalidade. Transversalidade.
##O saber histórico deve serO saber histórico deve ser
constituído de múltiplas fontes econstituído de múltiplas fontes enão só aquelas de natureza oralnão só aquelas de natureza oral
O ensino de História é deO ensino de História é de
fundamental importânciafundamental importância
pois, nas séries iniciais,pois, nas séries iniciais,
consiste em colaborar noconsiste em colaborar no
sentido de a criança situar-sesentido de a criança situar-se
no ambiente em que estáno ambiente em que está
inserida, como um ser que fazinserida, como um ser que faz
sua “história” desde osua “história” desde o
nascimento.nascimento.
    
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GGeeooggrraa f fiaia
MetMetoodolodologgia deia de E Ensinnsinoo
    
A Geografia nos anos iniciaisA Geografia nos anos iniciais
do ensino fundamental temdo ensino fundamental tem
importante papel emimportante papel em
construir referênciasconstruir referências
espaciais a partir de umaespaciais a partir de umaalfabetalfabetização ização cartográficacartográfica
que expande a que expande a relaçãorelação
natureza-sociedadenatureza-sociedade
Objetivo no EFObjetivo no EF
O principal objetivo doO principal objetivo do
ensino de Geografia, naensino de Geografia, na
escola básica, é a escola básica, é a formaçãoformação
do pensamento espacial nosdo pensamento espacial nosalunos.alunos.
TempoTempo: Entender a organicidade: Entender a organicidade
do tempo em seus aspectosdo tempo em seus aspectos
cronológicos e dinâmicos.cronológicos e dinâmicos.
EspaçoEspaço: Compreender as relações: Compreender as relações
que o homem exerce sobreque o homem exerce sobre
determinados territórios. Observardeterminados territórios. Observar
questões importantes da relação doquestões importantes da relação do
ambiente e o homem.ambiente e o homem.
A Geografia serve para pensar sobre aA Geografia serve para pensar sobre a
realidade ferramenta para pensar orealidade ferramenta para pensar o
homem, suas relações sociais, o ambiente ehomem, suas relações sociais, o ambiente eo contexto econômico.o contexto econômico.
A Geografia pode estudar temasA Geografia pode estudar temas
diversos.diversos.
O Ensino de Geografia pode dialogarO Ensino de Geografia pode dialogar
com a culturacom a cultura
    
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AArr te tess
MetoMetoddologologiaia de E de Ennsinosino
Por meio da arPor meio da arte, expressãote, expressão
artística e suas diversasartística e suas diversas
linguagens não-verbais linguagens não-verbais (pintura,(pintura,
desenho, música, teatro,desenho, música, teatro,
escultura), livres por natureza, éescultura), livres por natureza, é
possível entender a criança epossível entender a criança e
conscientizá-la de que ela temconscientizá-la de que ela temuma voz que merece ser ouvida.uma voz que merece ser ouvida.
ImportânciaImportância
Abordagem noAbordagem no
ensino de Artesensino de Artes
ProduçãoProdução: criação de: criação depossibilidadpossibilidades es artísticasartísticas
ApreciaçãoApreciação: Apreciar: Apreciar
manifmanifestações arestações artísticas diversastísticas diversas
ContextualizaçãoContextualização::Contextualizar as obras de artesContextualizar as obras de artes
O que trabalhar?O que trabalhar?
Artes visuais, dança, Artes visuais, dança, teatro eteatro e
música devem ser abordadosmúsica devem ser abordados
no ensino dessa disciplina, queno ensino dessa disciplina, que
se baseia na reflexão, nase baseia na reflexão, na
apreciação e na produçãoapreciação e na produção
Explorar a Arte naExplorar a Arte na
primeira infância,primeira infância,
estimulamos diversasestimulamos diversas
habilidades, tanto nohabilidades, tanto noaspecto cognitivo, comoaspecto cognitivo, como
o afetivo,o afetivo,
pois quando pequenas,pois quando pequenas,
as crianças apresentamas crianças apresentam
uma espontaneidadeuma espontaneidade
maior, demonstrammaior, demonstramgrande prazer egrande prazer e
interesse em desenhar,interesse em desenhar,
pintar, recortar, fazerpintar, recortar, fazer
colagens, assim comocolagens, assim como
outras .outras .
    
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MMetodetodoologialogia  de Ende Enssinoino
  
 E Eduduccaaccaoao  FFisisicicaa  
    
~~
-      -      
O trabalho de EducaçãoO trabalho de EducaçãoFísica nas séries iniciais doFísica nas séries iniciais do
Ensino Fundamental éEnsino Fundamental é
importante, pois importante, pois possibilitapossibilita
aos alunos terem desde cedoaos alunos terem desde cedo
a oportunidade dea oportunidade de
desenvolver habilidadesdesenvolver habilidades
corporais e de participar decorporais e de participar de
atividades culturais, comoatividades culturais, como
 jogos, esp jogos, esportes, lutasortes, lutas
ConceitosConceitos
GeraisGerais
deve levar emdeve levar em
consideração aconsideração a
realidade do aluno.realidade do aluno.
Não pensar como se eleNão pensar como se ele
fosse uma tábula rasafosse uma tábula rasa
A Educação FísicaA Educação Física
promove já a muitopromove já a muito
tempo a prática mistatempo a prática mistadas aulasdas aulas
O aluno com defO aluno com deficiênciciência deveia deve
participar das aulas departicipar das aulas deeducação física de formaeducação física de forma
inclusiva, pois a interação cominclusiva, pois a interação comoutros alunos promove ZDP.outros alunos promove ZDP.
Piaget coloca que aPiaget coloca que a
interação com o meio éinteração com o meio é
determinante para odeterminante para o
desenvolvimentdesenvolvimento o dodo
organismo como um todo.organismo como um todo.
Wallon explica que osWallon explica que os
movimentos possuem umamovimentos possuem uma
necessidade de maturaçãonecessidade de maturação
biológica, mas que sãobiológica, mas que são
motivadas em determinadosmotivadas em determinados
estágios pela afetividade.estágios pela afetividade.
Deve ensinar aDeve ensinar a
importância doimportância do
movimento humano, suasmovimento humano, suas
causas e objetivos, ecausas e objetivos, e
criar condições para quecriar condições para que
o aluno vivencie esseo aluno vivencie esse
movimento de diferentesmovimento de diferentesformas para que possaformas para que possa
usá-lo no seu usá-lo no seu cotidiano,cotidiano,
dentro e fora da escola.dentro e fora da escola.
    
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MMetodetodoologialogia de En de Enssinoino
AAlflfababetizaetizacacao eo e  LLet et rramamenen to to
    
~~
-      -      
AlfabetizaçãoAlfabetização: É o: É o
processo que o sujeitoprocesso que o sujeito
codifica e decodifica oscodifica e decodifica os
elementos da escrita eelementos da escrita e
leitura (respectivamente).leitura (respectivamente).
LetramentoLetramento: Processo: Processono qual o sujeitono qual o sujeito
compreende a leitura e acompreende a leitura e a
escrita em diferentesescrita em diferentes
práticas sociaispráticas sociais
FundamFundamentoentos dos do
LeLetramentotramento
Gêneros textuaisGêneros textuais
diversos.diversos.
  
Práticas de leitura ePráticas de leitura e
escrita diversificadas.escrita diversificadas.
Ler, escrever, escutarLer, escrever, escutar
e falare falar
FundamentosFundamentos da Alf da Alf abetizaçãoabetização
Alfabetizar letrando: As criançasAlfabetizar letrando: As crianças
se apropriam do sistema de escritase apropriam do sistema de escrita
alfabético ao mesmo tempo quealfabético ao mesmo tempo que
podem usar os podem usar os textos que circulamtextos que circulam
na sociedade.na sociedade.
Isto é, a criança aprende a ler e aIsto é, a criança aprende a ler e a
escrever utilizando livros deescrever utilizando livros de
histórias infantis, gibis, textos dehistórias infantis, gibis, textos deinternet e até redes sociais.internet e até redes sociais.
É imporÉ importante alfabetizatante alfabetizarr
letrando para que a criançaletrando para que a criança
seja inserida no contextoseja inserida no contexto
cultural da sociedade, quecultural da sociedade, que
está fundamentalmenteestá fundamentalmente
relacionado à leitura.relacionado à leitura.
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BBaasese N Naaciocionnalal
CCoommumum  CCururririculculaarr
Define o conjunto deDefine o conjunto de
aprendizagens essenciaisaprendizagens essenciais
que todos os alunosque todos os alunos
devem desenvolver aodevem desenvolver ao
longo da educaçãolongo da educação
básica.básica.
    
- Constituição Federal/- Constituição Federal/
88, art. 210.88, art. 210.
– DCNs, art. 14– DCNs, art. 14
– PNE, metas 2,3 e 7– PNE, metas 2,3 e 7
Não é um currículo eNão é um currículo e
sim um orientadorsim um orientador
curricular.curricular.
- Compromisso com a- Compromisso com a
educação integral.educação integral.
– Foco no desenvolvimento– Foco no desenvolvimento
de de competênciascompetências..
FundamentosFundamentos
Marcos LegaisMarcos Legais
Faz parte da Faz parte da polítpolíticaica
nacional da educaçãonacional da educação
básica comobásica como
referência para areferência para a
formação dosformação dos
currículos doscurrículos dos
sistemas de ensino.sistemas de ensino.
Documento deDocumento de
caráter normativo/caráter normativo/
obrigatório.obrigatório.
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CCoommppee te tenncciaiass
    
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 2 – Pensamento 2 – Pensamento
cientifico,cientifico,
critico ecritico e
criativo.criativo.
6 – Trabalho e6 – Trabalho e
projeto de vida.projeto de vida.
7 - Argumentação7 - Argumentação
   8 –8 –
AutoconhecimentoAutoconhecimento
e autocuidadoe autocuidado
1- Valorizar e utilizar1- Valorizar e utilizar
os conhecimentosos conhecimentos
historicamentehistoricamente
construídosconstruídos
3- Valoriza3- Valorizar e fr e f luir asluir as
diversas manifestaçõesdiversas manifestações
artísticas e artísticas e culturaculturaisis
4- Utilizar4- Utilizar
diferentesdiferentes
linguagenslinguagens
5- Compreender, utilizar5- Compreender, utilizare criar tecnologiase criar tecnologias
digitais de informaçãodigitais de informação
9- Exercitar a empatia,9- Exercitar a empatia,o diálogo, a o diálogo, a resoluçãoresolução
de conflitos ede conflitos e
cooperaçãocooperação
10- Agir pessoal e10- Agir pessoal e
coletivamente comcoletivamente com
autonomiaautonomia
    
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BNBNCCCC  nana
 E Edduucacaccaaoo I Inn f faann t tilil  
    
~~
-      -      
Bebês (0 a 1 ano e 6Bebês (0 a 1 ano e 6
meses. – Crianças bemmeses. – Crianças bem
pequenas (de 1 ano e 7pequenas (de 1 ano e 7
meses a 3 anos e 11meses a 3 anos e 11
meses).meses).
Crianças pequenas (deCrianças pequenas (de
4 anos a 5 anos e 114 anos a 5 anos e 11
meses).meses).
Campos de Campos de ExperiêncExperiênciasias
&&
  O eu, o outro e o nós.O eu, o outro e o nós.
&&
  Corpo, gesto e movimentos.Corpo, gesto e movimentos.
&&
   Traços, sons, cores e formas.Traços, sons, cores e formas.
&&
  Escuta, fala, pensamento eEscuta, fala, pensamento e
imaginação.imaginação.
&&
   Espaços, Espaços, tempos, tempos, quantidade,quantidade,
relações e transformações.relações e transformações.
Direitos de Direitos de AprendizaAprendizagemgem
Conviver.Conviver.
 Brincar. Brincar.
 Par Particticipar.ipar.
 Explorar. Explorar.
 Expressar. Expressar.
 Conhecer-se Conhecer-se
AvaliaçãoAvaliação
Deve-se observar eDeve-se observar e
registrar trajetóriaregistrar trajetória
de aprendizagem dede aprendizagem de
cada criança e docada criança e dogrupo em cadagrupo em cada
experiência proposta.experiência proposta.
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BB N NCCCC n noo
 E Ensnsiinono  FFuunnddaammeenn ta ta l l
##
Habilidades elencadasHabilidades elencadas
como essenciais.como essenciais.
##
Primeiros dois anosPrimeiros dois anos
voltados para avoltados para a
alfabetização.alfabetização.
 Propõe o estimulo Propõe o estimulo
ao pensamentoao pensamento
lógico, crítico elógico, crítico e
criativo e ocriativo e o
desenvolvimentodesenvolvimento
pessoal e socialpessoal e social
Nos anos finais doNos anos finais do
ensino fundamental, osensino fundamental, os
desafios vão sedesafios vão se
intensificando e torna-intensificando e torna-
se essencial fortalecer ase essencial fortalecer a
autonomia dos alunosautonomia dos alunos
Os dois primeiros anos doOs dois primeiros anos do
ensino fundamental deveráensino fundamental deverá
ter com foco a alfabetizaçãoter com foco a alfabetização
e o letramento. Ao longo doe o letramento. Ao longo do
ensino fundamental, aensino fundamental,a
progressão do conhecimentoprogressão do conhecimento
ocorre pela consolidação dasocorre pela consolidação das
aprendizagens anteriores.aprendizagens anteriores.
Anos IniciaisAnos Iniciais
Anos FinaisAnos Finais Áreas doÁreas do
ConhecimentoConhecimento
Linguagens;Linguagens;
Matemática;Matemática;
 Ciências da  Ciências da natureza;natureza;
   Ciências Ciências humanas.humanas.
 Ensino religioso; Ensino religioso;
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BNBNCCCC  nono
 E Ensnsininoo  MMededioio  
    
     -     -
Na BNCC, o ensinoNa BNCC, o ensino
médio estámédio está
organizado emorganizado em
quatro áreas doquatro áreas do
conhecimento.conhecimento.
cada área docada área do
conhecimento aquiconhecimento aquiestabelecer estabelecer competênccompetênciasias
específicas de área cujoespecíficas de área cujo
desenvolvimentdesenvolvimento deve o deve serser
promovido ao longo dessapromovido ao longo dessa
etapa.etapa.
Atender às Atender às necessidadnecessidadeses
de formação geral,de formação geral,
indispensáveis aoindispensáveis ao
exercício da cidadania eexercício da cidadania e
à inserção no mundo doà inserção no mundo dotrabalho,trabalho,
ObjetivoObjetivo
Áreas do conhecimentoÁreas do conhecimento
Linguagens e suas tecnologiasLinguagens e suas tecnologias
MatemátMatemática e ica e suas tecnologiassuas tecnologias
 Ciências da Natureza e suas Ciências da Natureza e suas
tecnologiastecnologias
Ciências Humanas e sociais aplicadasCiências Humanas e sociais aplicadas
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 In Inss ta tannciciaass  CCoo l leeggiaiaddaass
^̂
    
são organizaçõessão organizações
compostas porcompostas por
representantes darepresentantes da
comunidade escolar ecomunidade escolar e
local.local.
têm por finalidade têm por finalidade fazerfazer
com que tudo o quecom que tudo o que
acontece dentro doacontece dentro do
ambiente escolar sejaambiente escolar seja
pensado e decididopensado e decidido
coletivamente.coletivamente.
é órgão colegiado deé órgão colegiado de
natureza consultiva enatureza consultiva e
deliberativa em assuntosdeliberativa em assuntos
didático-pedagógicos,didático-pedagógicos,
fundamentado no Projetofundamentado no Projeto
Político Pedagógico daPolítico Pedagógico da
escola e no Regimentoescola e no RegimentoEscolar.Escolar.
é a representação dosé a representação dos
estudantes diante daestudantes diante da
direção da escola. É umadireção da escola. É uma
forma dos jovens seforma dos jovens se
posicionarem a respeitoposicionarem a respeito
do que eles achamdo que eles acham
importante.importante.
é o órgão máximo para aé o órgão máximo para a
tomada de tomada de decisõesdecisões
realizadas no interior derealizadas no interior de
uma escola. Este éuma escola. Este é
formado pelaformado pela
representação de todosrepresentação de todos
os segmentos queos segmentos que
compõem a comunidadecompõem a comunidadeescolarescolar
Associação de Pais, Mestres eAssociação de Pais, Mestres e
Funcionários, é um colegiadoFuncionários, é um colegiado
composto por representantescomposto por representantes
dos Professores, dos Pais dedos Professores, dos Pais de
alunos e dos alunos e dos funcionárfuncionários, comios, com
a finalidade de trabalhara finalidade de trabalhar
pela escola no aspectopela escola no aspectoadministrativo e pedagógico.administrativo e pedagógico.
Conselho de ClasseConselho de Classe Grêmio EstudantilGrêmio Estudantil
ConConselho Escolarselho Escolar
APMFAPMF
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CConsonselhelho Eo Essccoo l larar  
    
é um órgão colegiadoé um órgão colegiado
composto por representantescomposto por representantes
da comunidade escolar queda comunidade escolar que
tem como função tem como função deliberardeliberar
sobre as questõessobre as questões
 pedagógicas, pedagógicas,administrativa eadministrativa e
financeirasfinanceiras
A ideia é que o Conselho deA ideia é que o Conselho deEscola seja de fato umaEscola seja de fato uma
instância democrática,instância democrática,
que auxilie na efetivaçãoque auxilie na efetivação
da garantia de umada garantia de uma
escola de qualidade socialescola de qualidade social
para todas as crianças.para todas as crianças.
DimensõesDimensões
DeliberativaDeliberativa DecidemDecidem
ConsultivaConsultiva AssessoramAssessoram
FiscaisFiscais AcompanhamAcompanham
    
MobilizadoraMobilizadora PromovemPromovem
participaçãoparticipação
AtribuiçAtribuiçõões Específices Específicasas
$$ Elaborar o Regimento Interno; Elaborar o Regimento Interno;
$$ Convocar assembleias ; Convocar assembleias ;
$$ garantir a participação de todos na garantir a participação de todos naconstrução do PPP;construção do PPP;
$$ promover relações pedagógicas que promover relações pedagógicas que
favoreçam o saber do estudante;favoreçam o saber do estudante;
$$ propor e coordenar alterações curriculares; propor e coordenar alterações curriculares;
$$ par particticipar da ipar da elaboração do calendárioelaboração do calendário
escolar, observada legislação;escolar, observada legislação;
$$ acompanhar os indicadores de desempenho; acompanhar os indicadores de desempenho;
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AAssssocociacaiacao do dee
 P Paisais e Me Mest est rreses
~~
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consiste em uma associaçãoconsiste em uma associação
sem fins sem fins lucratlucrativos queivos que
representa os interessesrepresenta os interesses
comuns dos profissionais ecomuns dos profissionais e
dos pais dos alunos dados pais dos alunos da
escola.escola.
Apesar de não Apesar de não existexistir uma ir uma legislaçãolegislação
federal que trata especificamente defederal que trata especificamente de
APM e, portanto, os Estados eAPM e, portanto, os Estados eMunicípios terem liberdade paraMunicípios terem liberdade para
determinar o funcionamento dessedeterminar o funcionamento desse
dispositivo, a existência da APM dadispositivo, a existência da APM da
escola é obrigatória para recebimentoescola é obrigatória para recebimento
de verbas federaisde verbas federais
do Programa Dinheiro Direto na Escolado Programa Dinheiro Direto na Escola
(PDDE). Não iremos aqui nos(PDDE). Não iremos aqui nos
aprofundar em compreender esseaprofundar em compreender esse
repasse de verbas pois oportunamenterepasse de verbas pois oportunamente
teremos uma aula para debater sobreteremos uma aula para debater sobre
o financiamento da educação públicao financiamento da educação pública
ExecuçãExecuçãoo
A direção é responsávelA direção é responsável
pela execução dapela execução da
associaçãassociação, que deve o, que deve sese
reunir todo mêsreunir todo mês
    
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GGrreemmiioo E Ess tu tuddanan t  t ilil
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É também um órgãoÉ também um órgão
colegiado. Porém, nessecolegiado. Porém, nesse
caso, ele é compostocaso, ele é composto
apenas pelos alunos eapenas pelos alunos e
representam todo corporepresentam todo corpo
discente da discente da instituinstituiçãoição
 O grêmio irá atuar em O grêmio irá atuar em
conversas com a conversas com a direçãodireção
escolar, nos momentosescolar, nos momentos
de conselho de escola ede conselho de escola e
da reunião da APM, nasda reunião da APM, nas
reuniões dereuniões derepresentantesrraa
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DidaticDidaticaa
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É o principal ramo daÉ o principal ramo da
pedagogia que investiga ospedagogia que investiga os
fundamentos, as condiçõesfundamentos, as condições
os meios e modas de realizaros meios e modas de realizar
a educaçãoa educação
por meio do ensino epor meio do ensino e
aprendizagem.aprendizagem.
DidaticaDidatica
    
    -    -
  
Um dos papéis Um dos papéis desempendesempenhados está nahados está na
busca pela garantia do desenvolvimentobusca pela garantia do desenvolvimento
da prática educativa.da prática educativa.
AAuuttoorreess
LibâneoLibâneo
a didática é o principala didática é o principal
ramo de estudo daramo de estudo da
pedagogia e investiga ospedagogia e investiga os
meios de realização demeios de realização deinstrução e do instrução e do ensino.ensino.
Paulo FreirePaulo Freire
é o método de instruir peloé o método de instruir pelo
conhecimento de maneira aconhecimento de maneira a
compartilhar o conhecimentocompartilhar o conhecimento
com alguém de formacom alguém de formasistematiza, planejado,sistematiza, planejado,
organizada, intencional.organizada, intencional.
ComeniusComenius
a arte de ensinara arte de ensinar
tudo a todos.tudo a todos.
Constituem objetos deConstituem objetos deinvestigação e estudoinvestigação e estudo
da didáticada didática
Uma das funções daUma das funções dadidática é traduzirdidática é traduzir
objetivos sociais eobjetivos sociais e
políticos em objetivos depolíticos em objetivos de
ensino.ensino.
os fundamentos,os fundamentos,
  
as condições,as condições,
    
os modos deos modos de
realizar a educaçãorealizar a educaçãomediante o ensino.mediante o ensino.
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GeGestastaoo
DemoDemocrcraticaatica
--
~~
    
A gestão democráticaA gestão democráticapressupõe a participaçãopressupõe a participação
efetiva dos váriosefetiva dos vários
segmentos dasegmentos da
comunidade escolarcomunidade escolar
pais, professores,pais, professores,
estudantes eestudantes e
funcionáriosfuncionários
ConstituiçãoConstituição MMaarrccooss L Leeggaaiiss
LDBLDB PNEPNE
DCNsDCNs
Art.206. O Art.206. O ensino seráensino seráministrado com baseministrado com base
nos seguintesnos seguintes
princípios:princípios:
 VI – gestão VI – gestão
democrática do ensinodemocrática do ensino
público, na forma dapúblico, na forma da
lei.lei.
Art. 3o - O ensino seráArt. 3o - O ensino será
ministrado com base nosministrado com base nos
seguintseguintes princípios: VIII es princípios: VIII --
gestão democrática dogestão democrática do
ensino público, na formaensino público, na forma
desta Lei e da desta Lei e da legislaçãolegislaçãodos sistemas de ensino.dos sistemas de ensino.
Meta 19 - AssegurarMeta 19 - Assegurar
condições, para acondições, para a
efetivação da gestãoefetivação da gestão
democrática dademocrática da
educaçãoeducação
Art. 4o VIII -Art. 4o VIII -
Gestão democráticaGestão democrática
do ensino público,do ensino público,na forma dana forma da
legislação e daslegislação e das
normas dosnormas dos
respectivosrespectivos
sistemas de ensino.sistemas de ensino.
ParticipaçãoParticipação
OrganizaçãoOrganização
MobilizaçãoMobilização
TransformaçãoTransformação
Termos indispensáveisTermos indispensáveis
    
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    AvaliaAvaliacacaoo
InstituInstitucicionalonal
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~~
É um dos componentes do SistemaÉ um dos componentes do Sistema
NacNacional de ional de Avaliação da EducaçãoAvaliação da Educação
Superior (Sinaes) e está relacionada:Superior (Sinaes) e está relacionada:
à melhoria da qualidadeà melhoria da qualidade
da educação da educação superior.superior.
à orientação daà orientação da
expansão de sua oferta;expansão de sua oferta;
ao aumento permanente da suaao aumento permanente da sua
eficácia institucional eeficácia institucional e
efetividade acadêmica e social;efetividade acadêmica e social;
ao aprofundamento dosao aprofundamento dos
compromissos ecompromissos e
responsabilidades sociais dasresponsabilidades sociais das
instituições de educaçãoinstituições de educação
superior, por meio da valorizaçãosuperior, por meio da valorização
de sua missão pública, dade sua missão pública, dapromoção dos valorespromoção dos valores
democráticos, do respeito àdemocráticos, do respeito à
diferença e à diversidade, dadiferença e à diversidade, da
afirmação da autonomia e daafirmação da autonomia e da
identidade institucional.identidade institucional.
    
AvaliarAvaliar
Políticas e programasPolíticas e programas
EscolasEscolas
Sistemas educativosSistemas educativos
FocoFoco
ProcessosProcessos
RelaçõesRelaçõesDecisõesDecisões
    
Resultados das AçõesResultados das Ações
Divide- se em duasDivide- se em duas
modalidadesmodalidades
AutoavaliaçãoAutoavaliação
Avaliação externaAvaliação externa
por meio do ENADEpor meio do ENADE
PrPropopososttaa
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modalidade de educaçãomodalidade de educação
escolar oferecidaescolar oferecida
preferencialmente na redepreferencialmente na rede
regular de ensino, pararegular de ensino, para
educandos com:educandos com:
DeficiênciaDeficiência
Transtornos globaisTranstornos globais
do desenvolvimentodo desenvolvimento
EducaEducacacaoo
EEspspececialial
    
-      -        
~~
Altas habilidadesAltas habilidades
ou ou superdotsuperdotaçãoação
A Educação Especial é umaA Educação Especial é uma
modalidade de ensino quemodalidade de ensino que
perpassa todos os níveis,perpassa todos os níveis,
etapas e modalidades,etapas e modalidades,
disponibilizdisponibiliza a recursos,recursos,
serviços e o atendimentoserviços e o atendimento
educacional educacional especializaespecializado,do,
de forma complementar oude forma complementar ou
suplementar à suplementar à escolarescolarização,ização,aos estudantes público alvoaos estudantes público alvo
da educação especial.da educação especial.
Atendimento EducacionalAtendimento Educacional
Especializado AEEEspecializado AEE
Serviços de apoioServiços de apoio
especializado serãoespecializado serão
fornecidos na escolafornecidos na escola
regular, para atender àsregular, para atender às
peculiaridadepeculiaridades s dada
clientela de educaçãoclientela de educação
especial.especial.
Os serviços educativos serãoOs serviços educativos serão
prestados em classe ou serviçosprestados em classe ou serviços
especializados, sempre que,especializados, sempre que,
em função das condiçõesem função das condições
específicas dos alunos, não forespecíficas dos alunos, não for
possível a sua ipossível a sua integrantegração nasção nas
classes comuns de ensino regular.classes comuns de ensino regular.
A oferta de educaçãoA oferta de educação
especial tem início naespecial tem início na
educação infantil eeducação infantil e
estende-se ao longoestende-se ao longo
da vida.da vida.
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~~EEduducacaocacao
IInclusivnclusivaa
-      -        
~~
A educação inclusivaA educação inclusiva
abrange uma concepçãoabrange uma concepção
de ensino atualde ensino atual
    
PressupõePressupõe
que tem como principalque tem como principal
finalidade, finalidade, garantgarantir o ir o direitodireitode educaçãode sala.representantes de sala.
LeiLei n no 7o 7.39.3988
Art . Art . 1o - Aos estudantes dos1o - Aos estudantes dos
estabelecimentos de ensino de 1o e 2oestabelecimentos de ensino de 1o e 2ograus fica assegurada a organizaçãograus fica assegurada a organização
de Estudantes como entidadesde Estudantes como entidades
autônomas representativas dosautônomas representativas dos
interesses dos estudantesinteresses dos estudantes
secundaristsecundaristas com fas com finalidadesinalidades
educacionais, culturais, cívicaseducacionais, culturais, cívicas
esportivas e sociais.esportivas e sociais.
§ 1o - (VETADO)§ 1o - (VETADO)
§ 2o - A o§ 2o - A organrganização, o funcionamento e asização, o funcionamento e as
atividades dos Grêmios serão estabelecidos nosatividades dos Grêmios serão estabelecidos nos
seus estatutos, aprovados em seus estatutos, aprovados em Assembleia GeralAssembleia Geraldo corpo discente de do corpo discente de cada estabelecimento decada estabelecimento de
ensino convocada para este fim.ensino convocada para este fim.
§ 3o - A § 3o - A aprovação dos estatutos, e a escolhaaprovação dos estatutos, e a escolha
dos dirigentes e dos representantes do Grêmiodos dirigentes e dos representantes do Grêmio
Estudantil serão realizadas pelo voto direto eEstudantil serão realizadas pelo voto direto e
secreto de cada estudante observando-se nosecreto de cada estudante observando-se noque couber, as normas da legislação eleitoral.que couber, as normas da legislação eleitoral.
    
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 N Nii v veeisis  ddee   E Essccrrii ta ta
Na fase deNa fase de
alfabetização, a criançaalfabetização, a criança
passa por quatro níveispassa por quatro níveis
de escrita. Confirade escrita. Confiraagora quais esses níveisagora quais esses níveis
e como a criança see como a criança se
desenvolve neles.desenvolve neles.
Pré SilábicoPré Silábico
No nível pré-silábico, aNo nível pré-silábico, a
criança percebe que a escritacriança percebe que a escrita
reprrepresenta o que esenta o que é falado.é falado.Geralmente suas Geralmente suas reprreproduçõesoduções
são feitas através desão feitas através de
rabiscos e desenhos, poisrabiscos e desenhos, pois
ainda não conseguemainda não conseguem
relaciorelacionar as nar as letras.letras.
SilábicoSilábico
No nível silábico, a criança passaNo nível silábico, a criança passa
a entender que existe umaa entender que existe uma
correspondênccorrespondência entre ia entre as letrasas letras
e o que é e o que é falado. Para ela, existefalado. Para ela, existe
um traço representando o que éum traço representando o que é
falado, mesmo que não seja ofalado, mesmo que não seja o
correto em relação à Línguacorreto em relação à LínguaPortuguesa. Cada sílaba possuiPortuguesa. Cada sílaba possui
uma letra.uma letra.
Silábico Silábico AlfabétAlfabéticoico
No nível No nível silábico-alfabétsilábico-alfabético,ico,
a criança passa a entendera criança passa a entender
que as sílabas possuemque as sílabas possuem maismais
de uma letde uma letra. Porém, parara. Porém, para
entender os fonemas, éentender os fonemas, éimportante que a criançaimportante que a criança
também pratique sílabas sótambém pratique sílabas só
com uma letra intercaladacom uma letra intercalada
com sílabas maiores.com sílabas maiores.
AlfabéticoAlfabético
Nessa última fase, nomeadaNessa última fase, nomeada
como nível alfabético, acomo nível alfabético, a
criança já conseguecriança já consegue
reprreproduzir adeoduzir adequadamentequadamente
todos os fonemas de umatodos os fonemas de umapalavra. Ela passa então apalavra. Ela passa então a
perceber o valor das letrasperceber o valor das letras
e sílabas.e sílabas.
    
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 E Ess t  t rraa te teggiaiass  dedeInIn tegr tegracaacao Dio Discipsciplinalinarr~~
-     -     
     -     -
    
De forma geral, podemosDe forma geral, podemos
assumir as estratégias deassumir as estratégias de
integração disciplinarintegração disciplinar
como reunindo trêscomo reunindo três
grandes formas degrandes formas de
articulação de disciplinasarticulação de disciplinasna produção dena produção de
conhecimentoconhecimento
MultidisciplinaridadeMultidisciplinaridade
##
Várias disciplinasVárias disciplinas
##
 Justapos Justaposição de discipição de disciplinaslinas
##
Várias disciplinas sãoVárias disciplinas são
alocadas lado a ladoalocadas lado a lado
InterdisciplinaridadeInterdisciplinaridade
Há “Uma Há “Uma conversa”entrconversa”entree
as disciplinasas disciplinas
Há interaçãoHá interação
Complementaridade entreComplementaridade entre
as disciplinasas disciplinas
TransdisciplinaridadeTransdisciplinaridade
Etapa avançada emEtapa avançada em
relação arelação a
interdisciplinaridadeinterdisciplinaridadeFusãoFusão
Ultrapassa as barreirasUltrapassa as barreiras
    
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 P Pililaarreess ddaa
 E Edduucacacacaoo
    
~~-      -      
Os pilares da educaçãoOs pilares da educação
da UNESCO foramda UNESCO foram
elaboradoelaborados em 1999 s em 1999 porpor
 Jacques Delors Jacques Delors
eles definem oseles definem osaprendizadosaprendizados
considerados essenciaisconsiderados essenciais
para que as crianças separa que as crianças se
desenvolvamdesenvolvam
cognitivamente ecognitivamente e
socialmente.socialmente.
Aprender a viverAprender a viver
Esse pilar envolve o ato deEsse pilar envolve o ato de
compreender, descobrir oucompreender, descobrir ou
construir o conhecimento. Maisconstruir o conhecimento. Mais
do que adquirir saberes, asdo que adquirir saberes, as
crianças devem ter interessecrianças devem ter interesse
real pela real pela informação.informação.
Aprender a fazerAprender a fazer
Além de obterAlém de obter
conhecimento teórico, asconhecimento teórico, as
crianças precisam colocá-crianças precisam colocá-
lo em prática. Mobilizandolo em prática. Mobilizando
suas habilidadessuas habilidades
cognitivascognitivas
Aprender a fazerAprender a fazer
Saber conviver em Saber conviver em sociedadesociedadee se colocar no lugar doe se colocar no lugar do
outro são fatores-chave nosoutro são fatores-chave nos
dias atuais. Esse pilar,dias atuais. Esse pilar,
portanto, gira em torno doportanto, gira em torno do
aprendizado da não-aprendizado da não-
violência, em que aviolência, em que a
hostilidahostilidade dá de dá lugar aolugar ao
espírito colaborativo.espírito colaborativo.
Aprender a serAprender a ser
Está relacionado aoEstá relacionado ao
desenvolvimento do ser comodesenvolvimento do ser como
um todo. No caso, todosum todo. No caso, todos
precisam estar aptos a pensarprecisam estar aptos a pensar
de forma crítica e autônoma ede forma crítica e autônoma e
ser capaz de formar seuser capaz de formar seu
próprio juízo de valor.próprio juízo de valor.
    
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 P Pssicicoo l logogiaia dodo
 D Desesenvenvolvolvimiment ent oo
    De acordo com a teoriaDe acordo com a teoria
piagetiana, a assimilação epiagetiana, a assimilação e
Acomodação são doisAcomodação são dois
aspectos aspectos complementarcomplementareses
do processo de construçãodo processo de construção
do conhecimentodo conhecimento
A criança assimila umA criança assimila um
objeto e acomoda umobjeto e acomoda um
esquema.esquema.
AssimilaçãoAssimilação
Processo pelo qual uma pessoaProcesso pelo qual uma pessoa
integra um novo dadoperceptual,integra um novo dado perceptual,
motor ou conceptual nasmotor ou conceptual nas
estruturas cognitivas prévias.estruturas cognitivas prévias.
EquilibraçãoEquilibração
Trata, de uma maneira geral, de umTrata, de uma maneira geral, de umponto de equilíbrio entreponto de equilíbrio entre
assimilação e a acomodação, eassimilação e a acomodação, e
assim é considerada como umassim é considerada como um
mecanismo autorregulador,mecanismo autorregulador,
necessária para assegurar ànecessária para assegurar à
criança uma interação eficientecriança uma interação eficiente
dela com o meio-ambientedela com o meio-ambiente
AcomodaçãoAcomodação
Acontece quando a criança nãoAcontece quando a criança não
consegue assimilar um novoconsegue assimilar um novo
estímulo, isto é, não existe umaestímulo, isto é, não existe uma
estrutura cognitiva que assimile aestrutura cognitiva que assimile a
nova informação em função dessenova informação em função desse
novo estímulonovo estímulo
PiagetPiaget
    
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GGeess ta taoo  
 P Peeddaaggooggicicaa
    
~~
     -     -
está diretamenteestá diretamente
ligado ao grandeligado ao grande
objetivo da escolaobjetivo da escola
oferecer umaoferecer umaeducação deeducação de
qualidade e garantirqualidade e garantir
a aprendizagema aprendizagem
através desse aspecto daatravés desse aspecto da
gestão que a equipe gestoragestão que a equipe gestora
da escola irá criarda escola irá criar
mecanismos e ferramentasmecanismos e ferramentas
para intervir na formação epara intervir na formação eno desenvolvimento da escolano desenvolvimento da escola
É dentro dessa vertente daÉ dentro dessa vertente da
gestão que os responsáveisgestão que os responsáveis
analisam e zelam peloanalisam e zelam pelo
cumprimento do Projetocumprimento do Projeto
Político Pedagógico daPolítico Pedagógico daInstituiçãoInstituição
AAlgumalgumass Respo Responsabilinsabilidadesdades
GarantGarantir ir alinhamento curricularalinhamento curricular
 Garantir o funcionamento de uma Garantir o funcionamento de uma
gestão que seja democráticagestão que seja democrática
 Proporcionar para os professores Proporcionar para os professores
durante todo o ano letivo momentos dedurante todo o ano letivo momentos de
formação e de reflexãoformação e de reflexão
Traçar planos de açãoTraçar planos de ação
O foco aqui é pensar naO foco aqui é pensar na
mobilização de recursos,mobilização de recursos,
conforme ressalta Pacheco, queconforme ressalta Pacheco, que
estruturem os processosestruturem os processoseducacionaeducacionais da is da escolaescola
    
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 T Teeccnnoo l looggiaiass ddaa   E Edduuccaaccaaoo~~        -        -
    
Pode ser caracterizadaPode ser caracterizada
como um conjunto decomo um conjunto de
recursos tecnológicos,recursos tecnológicos,
empregados de formaempregados de formaintegrada, com umintegrada, com um
objetivo comumobjetivo comum
As TIC são meios deAs TIC são meios de
comunicação capazes decomunicação capazes de
reunir, distribuir ereunir, distribuir e
compartilhar compartilhar informaçõeinformaçõess
especificamenteespecificamentepor meio de linguagenspor meio de linguagens
verbal e não verbal.verbal e não verbal.
TecnoTecnolologiagia
AssistAssistivivaa
Segundo Cook e Hussey,Segundo Cook e Hussey,Tecnologia Assistiva é tambémTecnologia Assistiva é também
definida como "uma ampla gamadefinida como "uma ampla gama
de de equipameequipamentos, serviços,ntos, serviços,
estratégias e práticasestratégias e práticas
concebidas e aplicadas paraconcebidas e aplicadas para
minorar os problemasminorar os problemas
encontraencontrados pelos dos pelos indivíduosindivíduos
com defcom deficiênciciências".ias".
CaracteCaracterrísticasísticas
As tecnologias digitais proporcionamAs tecnologias digitais proporcionam
uma aprendizagem ativa.uma aprendizagem ativa.
 A inserção dos recursos tecnológicos A inserção dos recursos tecnológicos
na sala de aula na sala de aula requer um planejamento.requer um planejamento.
 O educador possui mais um meio O educador possui mais um meio
atrativo para conduzir a aprendizagem eatrativo para conduzir a aprendizagem e
repensar sua prática.repensar sua prática.
    
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AAutoutonomnomiaia de de  
 Pr Prooffeessssoorreses
Autonomia docente segundoAutonomia docente segundo
o autor, não se tratao autor, não se trata
simplesmente de um parecersimplesmente de um parecer
técnico e profissional, e simtécnico e profissional, e sim
de um docente comde um docente com
características ecaracterísticas emanifestações educativas.manifestações educativas.
As característicasAs características
referidas apontam,referidas apontam,
falta de reflexão,falta de reflexão,
falta de sensibilidadefalta de sensibilidade
docente;docente;
o o que que dessa dessa formaforma
acarreta no aumentoacarreta no aumento
contínuo decontínuo de
profissionais queprofissionais que
somente agregamsomente agregam
práticas técnicaspráticas técnicas
sem analisar suasem analisar suaprática educativa deprática educativa de
forma reflexiva e aforma reflexiva e a
realidade que se estárealidade que se está
inserido.inserido.
PPerfiserfis d de Proe Proffessoessorreses
O especialista técnicoO especialista técnico
O professor reflexivoO professor reflexivo
O professor intelectualO professor intelectual
críticocrítico
Mantem-se à uma docência em queMantem-se à uma docência em quesuas ações são suas ações são procedimentprocedimentos técnicosos técnicos
Possui características no qual permitePossui características no qual permite
olhar muito adiante da técnica.olhar muito adiante da técnica.
É aquele É aquele que possui conhecimentque possui conhecimentos, masos, mas
se utiliza deles para se aprofundar emse utiliza deles para se aprofundar emconhecconhecimentos imentos novosnovos
    
CoConntretatretass
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GGaammififiicacaccaoao  
nnaa E Edduuccacacaaoo
~~
        -        -
    
-      -      
~~
Consiste no uso deConsiste no uso de
mecânicas e dinâmicas demecânicas e dinâmicas de
 jogos par jogos para engajar pessa engajar pessoas,oas,
resolver problemas eresolver problemas e
melhorar o aprendizado,melhorar o aprendizado,
motivando ações emotivando ações ecomportamentos emcomportamentos em
ambientes fora doambientes fora do
contexto de jogos.contexto de jogos.
é baseada na utilização deé baseada na utilização de
elementos de jogos digitaiselementos de jogos digitais
(avatares(avatares, , desafios,desafios,
rankings, prêmios etc.) emrankings, prêmios etc.) em
situações diversas da suasituações diversas da sua
proposta original.proposta original.
CarCaraacterísticascterísticas
InteratividadeInteratividade
 Alcance de  Alcance de objetivosobjetivos
$$
 Trabalho em equipe Trabalho em equipe
  Tecnologia  Tecnologia
 Resolução de problemas Resolução de problemas
BBenefíciosenefícios
Maior interação socialMaior interação social
 Maior participação dos alunos nas Maior participação dos alunos nasatividades.atividades.
 Desenvolvimento da  Desenvolvimento da criatcriatividade,ividade,
autonomia e colaboração.autonomia e colaboração.
 Alunos mais participativos, curiosos, Alunos mais participativos, curiosos,
criativos e motivados.criativos e motivados.
Maior assimilação e retenção do conteúdo.Maior assimilação e retençãodo conteúdo.
 Estímulo ao protagonismo do estudante. Estímulo ao protagonismo do estudante. Estímulo a resolução de problemas. Estímulo a resolução de problemas.
    
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FFoormrmaacacaoo  CCoonn t  t ininuuaadada
    
-      -      
~~
Refere-se aoRefere-se ao
aprimoramentoaprimoramento
profissionprofissional al do pessoaldo pessoal
docente, técnico edocente, técnico e
administrativo noadministrativo no
próprio contexto depróprio contexto detrabalho.trabalho.
Dentro da EDentro da Esscolacola
Com participação do PPP EmCom participação do PPP Em
reuniões coletivas, Grupos dereuniões coletivas, Grupos de
estudo, Seminários, Conselhosestudo, Seminários, Conselhos
de classe.de classe.
Fora dFora da Escolaa Escola
participação emparticipação emcongressos, cursos,congressos, cursos,
encontros, palestras...encontros, palestras...
Pode AcontecerPode Acontecer
A forA formmação dosação dos
professorprofessorees deverá ter:s deverá ter:
 Presença de sólida  Presença de sólida formação básicaformação básica
 Associação entre teorias e práticas Associação entre teorias e práticas
 Aproveitamento da formação e Aproveitamento da formação e
experiências anterioresexperiências anteriores
Alfabetização eAlfabetização e
linguagem,linguagem,
Educação matemática eEducação matemática e
científica,científica,
Ensino de ciênciasEnsino de ciências
humanas e sociais,humanas e sociais,
Artes eArtes eEducação física.Educação física.
ÁÁreas de formreas de formaaçãoção
    
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PoliPoli t ticasicas Pu Publicablicass
 E Edducaucaciocionaisnais
    
     -     -
Constituem umConstituem um
elemento deelemento de
normatização donormatização do
Estado, guiado pelaEstado, guiado pela
sociedade civilsociedade civil
Visa garantir oVisa garantir o
direito universal àdireito universal à
educação deeducação de
qualidade e o plenoqualidade e o pleno
desenvolvimento dodesenvolvimento do
educandoeducando
Escola paraEscola para t todosodos
  
ProgramPrograma caminho da a caminho da escolaescola
    
 Políticas de educação a Políticas de educação a
distância.distância.
 Programa Benefício de Programa Benefício de
Prestação ContinuadPrestação Continuada na a na EscolaEscola
AlgumAlgumaas Políticass Políticas
PúblicPúblicaas no s no BrasBrasilil
Programa Nacional dePrograma Nacional de
Acesso ao EnsinoAcesso ao Ensino
Técnico e EmpregoTécnico e Emprego
ProgramaPrograma
Universidade paraUniversidade para
Todos (PROUNI)Todos (PROUNI)
Programa EscolaPrograma Escola
AcessívelAcessível
Programa de Apoio àPrograma de Apoio à
Formação superior eFormação superior elicenciaturaslicenciaturas
Interculturais IndígenasInterculturais Indígenas
Fundo de Manutenção eFundo de Manutenção e
Desenvolvimento daDesenvolvimento da
Educação Básica e deEducação Básica e deValorização dosValorização dos
Profissionais daProfissionais da
Educação,Educação, (FUNDEB) (FUNDEB)
O Fundo deO Fundo deFinanciamentoFinanciamento
Estudantil(Fies)Estudantil(Fies)
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PPededagoagogiagia de de
 W Waalldodorfrf
A pedagogia WaldorfA pedagogia Waldorf
está fundamentadaestá fundamentada
nos conceitos danos conceitos da
antroposofia.antroposofia.
AntropAntroposofia é osofia é a ciência quea ciência que
estuda o ser humano em estuda o ser humano em seusseus
três aspectos:três aspectos:
Físico. Alma. Espírito.Físico. Alma. Espírito.
EscoEscollaa
Uma escola Waldorf funcionaUma escola Waldorf funciona
com uma concepção com uma concepção distintadistinta
da tradicional, pois o seuda tradicional, pois o seufoco é uma “educação parafoco é uma “educação para
a liberdade”.a liberdade”.
Formação: AutônomaFormação: Autônoma
CCururrícrícululoo
O currículo é O currículo é elaboradoelaborado
com o objetivo de atendercom o objetivo de atender
às diversas etapas doàs diversas etapas dodesenvolvimentdesenvolvimento o dada
criançacriança
Respeita o processoRespeita o processo
individualizado deindividualizado de
cada aluno.cada aluno.
Tem como princípioTem como princípio
considerar a realidadeconsiderar a realidade
local e social. Assim comolocal e social. Assim como
o contexto histórico emo contexto histórico em
que as crianças estãoque as crianças estão
inseridas.inseridas.
Um dos diferenciais dessaUm dos diferenciais dessa
metodologia é que ometodologia é que o
currículo é baseado noscurrículo é baseado nos
setênios, ou seja, emsetênios, ou seja, emciclos de sete anos.ciclos de sete anos.
Incentiva e encoraja aIncentiva e encoraja a
criatividade, nutre acriatividade, nutre a
imaginação e conduz osimaginação e conduz osalunos a um pensamentoalunos a um pensamento
livre e autónomo.livre e autónomo.
    
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SalSala dea de A AuullaaInveInvertidrtidaa
Inversão do modeloInversão do modelo
tradicional de ensinotradicional de ensino
O aluno estuda o O aluno estuda o conteúdoconteúdo
em casa. Depois passa aem casa. Depois passa a
discutir os conhecimentosdiscutir os conhecimentos
adquiridos e realizaradquiridos e realizar
atividades na escolaatividades na escola
Hoje em dia, paraHoje em dia, para
conseguir um bomconseguir um bom
engajamento dosengajamento dos
alunos é preciso inovaralunos é preciso inovar
inserir tecnologia no planoinserir tecnologia no plano
de aula de aula e transforme transformar osar os
meios tecnológicos maismeios tecnológicos mais
usados pelos estudantes ausados pelos estudantes a
favor do conteúdo proposto.favor do conteúdo proposto.
VaVantagntagens pens para oara o Alun Alunoo
 O aluno se torna mais autônomo; O aluno se torna mais autônomo;
 Possui mais liberdade para Possui mais liberdade paraprogrprogramar seus amar seus estudos;estudos;
 Há melhoria no desempenho dos Há melhoria no desempenho dos
alunos e alunos e autoestimaautoestima;;
 Intensifica a interação aluno- Intensifica a interação aluno-
profprofessor, e essor, e aluno/aluno;aluno/aluno;
 Ajuda  Ajuda alunos com alunos com diferdiferentesentes
habilidades a habilidades a se superarem;se superarem;
 O aluno  O aluno assume a responsabilidadeassume a responsabilidade
pela própria aprendizagem;pela própria aprendizagem;
    
VaVantntagensagens p para o Para o Prrofessorofessor  
A sala de aula A sala de aula com maior produtividadcom maior produtividadee
a partir da a partir da maior interação entrmaior interação entree
professor e estudanteprofessor e estudante
 O educador passa a conhecer melhor os O educador passa a conhecer melhor os
estudantes, conseguindo identificarestudantes, conseguindo identificar
necessidades especnecessidades específicas de íficas de ensino e deensino e de
avaliação que melhor se adequem à cadaavaliação que melhor se adequem à cadaindivíduo.indivíduo.
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AAprpreendndizizagageemm  SSigignnifificaica t tiivvaa  
Ausubel baseia-se naAusubel baseia-se na
premissa de quepremissa de que
existe uma estruturaexiste uma estrutura
na qual organização ena qual organização eintegração deintegração de
aprendizagem seaprendizagem se
processam.processam.
Envolve a interação daEnvolve a interação da
nova informação com umanova informação com uma
estrutura deestrutura de
conhecconhecimentoimento específica,específica,
a qual define comoa qual define como
conceito subsunçor.conceito subsunçor.
SSignifiignificativcativaa
DDififerenteserentes  
ApAprerendizagendizagensns
Refere-se a maneira como os alunosRefere-se a maneira como os alunos
receberão os conteúdos que deverãoreceberão os conteúdos que deverão
aprender. Os conhecimentos novosaprender. Os conhecimentos novos
são relacionados de formasão relacionados de forma
substantiva com proposições esubstantiva com proposições e
conceitos relevantes previamenteconceitos relevantes previamente
disponíveis na estrutura cognitiva.disponíveis na estrutura cognitiva.    MemMemorísorísticatica
Não há subsunçoresNão há subsunçores
adequados, aadequados, a
aprendizagem éaprendizagem é
mecânica e repetitivamecânica e repetitiva
Para Ausubel, aPara Ausubel, a
principal função doprincipal função do
organizador prévioorganizador prévio
é funcionar comoé funcionar como
ponte cognitivaponte cognitiva
    
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 R Regegiimmeenn to to   E Essccoo l laarr
    
Conjunto de regras queConjunto de regras que
definem a definem a organorganizaçãoização
administrativa, didática,administrativa, didática,
pedagógica, disciplinar dapedagógica, disciplinar dainstituiçãoinstituição
Estabelece normas queEstabelece normas que
deverão ser seguidas paradeverão ser seguidas para
na sua na sua elaboraçãoelaboração, como,, como,
por exemplo, os direitos epor exemplo, os direitos e
deveres de todos quedeveres de todos queconvivem no ambiente.convivem no ambiente.
LDBLDB
DDCNsCNs
Art. 45. Art. 45. O regimento escolar, discutO regimento escolar, discutidoidoe aprovado pela comunidade escolar ee aprovado pela comunidade escolar e
conhecido por todos, constitui-se emconhecido por todos, constitui-se em
um dos instrumentos de execução doum dos instrumentos de execução do
projeto político-pedagógico, comprojeto político-pedagógico, com
transparência e responsabilidade.transparência e responsabilidade.
prevê que o regimento escolar deveprevê que o regimento escolar deve
disciplinar os seguintes assuntos:disciplinar os seguintes assuntos:
a quem cabe elaborar e executar aa quem cabe elaborar e executar aProposta Pedagógica;Proposta Pedagógica;
incumbência dos docentes;incumbência dos docentes;
estudos de recuperação;estudos de recuperação;
reclassificação;reclassificação;
dias letivos e carga horária anual;dias letivos e carga horária anual;
classificação;classificação;
controle e de controle e de apuração de freqüência;apuração de freqüência;
expedição de documentos expedição de documentos escolares;escolares; jornada jornada
    
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EEdducucacacaaoo
CoCorrppororaa t tivivaa  
~~
-      -      
Sistema concebido paraSistema concebido para
difundir e aplicar tododifundir e aplicar todo
tipo de conhecimento notipo de conhecimento no
contexto de umacontexto de umaorganização ou empresa, eorganização ou empresa, e
entre os seus membros.entre os seus membros.
    
É um modelo deÉ um modelo de
aprendizado que buscaaprendizado que busca
trazer a escola paratrazer a escola para
dentro da empresa com odentro da empresa com o
objetivo de formarobjetivo de formar
profissionais orientadosprofissionais orientadospara os ideais da empresapara os ideais da empresa
e do ambiente de negócios.e do ambiente de negócios.
BenBenefícioefícioss
– Desenvolvimento de habilidades– Desenvolvimento de habilidadesdos dos colaboradorcolaboradoreses
  
 – Motivação no ambiente de trabalho – Motivação no ambiente de trabalho
  
 –  – Clima organizacionalClima organizacional
  
 –  – CrescCrescimento da empresaimento da empresa
  
 – Manutenção de talentos – Manutenção de talentos
  
 – Segurança no que executa – Segurança no que executa
    
 – Inovação – Inovação
IImpormportânctânciaia
Além da Além da introdução de conhecimentointrodução de conhecimento
aos funcionários da empresa, aaos funcionários da empresa, a
educação corporativa é extremamenteeducação corporativa é extremamente
importante para o importante para o desenvolvimentdesenvolvimento deo de
habilidades que podem ser muito úteishabilidades que podem ser muito úteis
para motivá-los a atingir as metas epara motivá-los a atingir as metas e
objetivos da empresa.objetivos da empresa.
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 E E C CAA
    
EstatuEstatuto da Crito da Criaançança
e Ae Addolescentolescentee  
Refere-se ao Estatuto daRefere-se ao Estatuto da
Criança e do Adolescente,Criança e do Adolescente,
fundamentado na Lei n°fundamentado na Lei n°8.096, de 13 de julho de8.096, de 13 de julho de
1990.1990.
Estabelece direitos eEstabelece direitos e
deveres de milhões dedeveres de milhões de
brasileiros de 0 a 18 anos,brasileiros de 0 a 18 anos,
além de além de regulamenregulamentartar
conquistas garantidas pelaconquistas garantidas pela
ConstConstituição de 1988, ituição de 1988, pelapelaConvenção dos Direitos daConvenção dos Direitos da
Criança de 1989.Criança de 1989.
ConConstituistituiçãoção
Artigo 227, diz que é “dever daArtigo 227, diz que é “dever da
família, da sociedade e dofamília, da sociedade e do
Estado assegurar à criança eEstado assegurar à criança e
ao adolescente, com absolutaao adolescente, com absoluta
prioridade, o direito à vida, àprioridade, o direito à vida, àsaúde, à alimentação, àsaúde, à alimentação, à
educação, ao lazer, àeducação, ao lazer, à
profissionaprofissionalização, à lização, à cultura, àcultura, à
dignidade, ao respeito, àdignidade, ao respeito, à
liberdade e à convivêncialiberdade e à convivência
familiar e comunitáriafamiliar e comunitária
AvAvançaança
Destacam-se como avanços proporcionadosDestacam-se como avanços proporcionados
pelo ECA a pelo ECA a melhoria dos indicadores demelhoria dos indicadores desaúde e educação; maior presença da famíliasaúde e educação; maior presença da família
nas políticas sociais, com a valorização danas políticas sociais, com a valorização da
participação de pais nos colégios e rendaparticipação de pais nos colégios e renda
mínima; e mais iniciativas de administraçõesmínima; e mais iniciativas de administrações
públicas para a realização de programaspúblicas para a realização de programas
para a população infanto-juvenil.para a população infanto-juvenil.
    
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InIn ter terdidissccipliplininararididadadee
    
PerspectPerspectiva de iva de articulaçãoarticulação
interativa entre as diversasinterativa entre as diversas
disciplinas no sentido dedisciplinas no sentido de
enriquecê-lenriquecê-las as através deatravés de
relações dialógicas entrerelações dialógicas entre
os métodos e conteúdosos métodos e conteúdosque as que as constitueconstituem.m.
Parte da idéia de queParte da idéia de que
a especialização sema especialização sem
limites das disciplinaslimites das disciplinas
científicas culminoucientíficas culminou
numa fragmentaçãonuma fragmentaçãocrescente docrescente do
conhecimento.conhecimento.
ObjObjetivoetivo
A interdisciplinaridade é umaA interdisciplinaridade é uma
orientação da Lei de orientação da Lei de DiretrDiretrizes eizes e
Bases da Educação (LDB) Bases da Educação (LDB) para opara oensino médio, por meio dosensino médio, por meio dos
Parâmetros Curriculares NacionaisParâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs), cujo objetivo é fazer da sala(PCNs), cujo objetivo é fazer da sala
de aulamais do que de aula mais do que um espaço paraum espaço para
simplessimplesmente absorver mente absorver e decorare decorar
informações.informações.
ObOb jetivo jetivo
 Aprendizagem de maior  Aprendizagem de maior qualidade;qualidade;
 Revisão de conceitos; Revisão de conceitos;
 Estímulo ao pensamento crítico; Estímulo ao pensamento crítico;
 Conscientização sobre globalização; Conscientização sobre globalização;
 Ampliação do  Ampliação do leque de conhecimentosleque de conhecimentos
também dos professores.também dos professores.
    
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JJoogogos Es Edduuccat at iivvooss  
São considerados ambientes deSão considerados ambientes de
aprendizagem que não fornecemaprendizagem que não fornecem
o conteúdo diretamente aoo conteúdo diretamente ao
aluno, mas que aluno, mas que utilizam-se doutilizam-se docognitivismo, ou seja, o alunocognitivismo, ou seja, o aluno
aprende através da busca, daaprende através da busca, da
descoberta e descoberta e do raciocíniodo raciocínio..
    
PiaPiagetget
O jogo tem uma relaçãoO jogo tem uma relação
estreitestreita com a com a construção daa construção da
inteligência e possui umainteligência e possui uma
efetefetiva infiva influência comoluência como
instrumento incentivador einstrumento incentivador e
motivador no processo demotivador no processo deensino-aprendizagem.ensino-aprendizagem.
VVygotsygotskyky
O lúdico influênciaO lúdico influência
enormemente oenormemente odesenvolvimentdesenvolvimento o dada
criança. É através docriança. É através do
 jogo que a  jogo que a criançacriança
aprende a agiraprende a agir
CClassilassificaçficação seão segundgundo Piao Piagetget
–– Jogos de exer Jogos de exercício senscício sensório-moório-motortor: utilizados desde o: utilizados desde onascimento até os 2 anos aproximadamente, na qual anascimento até os 2 anos aproximadamente, na qual a
criança brinca sozinha, sem utilização da noção de regras.criança brinca sozinha, sem utilização da noção de regras.
–– Jogos s Jogos simbólicos:imbólicos: utilizados dos 2 aos 6 anos, na  utilizados dos 2 aos 6 anos, na qual asqual as
crianças adquirem a noção da existência de regras ecrianças adquirem a noção da existência de regras e
começam a jogar começam a jogar com outras crianças jogos de faz-de-conta.com outras crianças jogos de faz-de-conta.
–– Jogos de Re Jogos de Regrasgras: utilizados dos 7 aos 11 anos, na : utilizados dos 7 aos 11 anos, na qual asqual as
crianças aprendem regras e jogam em grupos, numa fase decrianças aprendem regras e jogam em grupos, numa fase de
 jogos como futebol, damas  jogos como futebol, damas etc.etc.
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 LI LI B B R RAASS  
LínguaLíngua  BrasileiraBrasileira de de
SinaisSinais
A LA LIBRAS é reconhecidaIBRAS é reconhecida
como uma língua decomo uma língua de
modalidade gestual-modalidade gestual-
visual, que pode servisual, que pode ser
apreendida apreendida naturalmentenaturalmentepelas pessoas surdas, oupelas pessoas surdas, ou
seja, pessoas que “ouvem”seja, pessoas que “ouvem”
pelo canal visual.pelo canal visual.
LeiLei 4875/98 4875/98
A Lei 4875/98, que ofA Lei 4875/98, que oficializaicializa
a LIBRAS a LIBRAS em todo o territórioem todo o território
nacional, ainda se encontranacional, ainda se encontrano Congresso Nacionalno Congresso Nacional
aguardando aprovação.aguardando aprovação.
Enquanto isso, algunsEnquanto isso, alguns
estados e municípiosestados e municípios
brasileiros aprovaram leisbrasileiros aprovaram leis
para a oficialização dapara a oficialização daLIBRAS em suas cidades.LIBRAS em suas cidades.
Surgiu a partir doSurgiu a partir do
Instituto dos Surdos-Instituto dos Surdos-
Mudos, fundado emMudos, fundado em
1857 como primeira1857 como primeira
escola para surdos noescola para surdos noBrasil – atualmenteBrasil – atualmente
denominado Institutodenominado Instituto
Nacional da EducaçãoNacional da Educação
de Surdos (INES).de Surdos (INES).
Atualmente, existem váriosAtualmente, existem vários
dicionárdicionários de ios de LIBRAS, entreLIBRAS, entre
eles um que contém cerca deeles um que contém cerca de3.000 sinais, usados nas3.000 sinais, usados nas
diversas regiões do país,diversas regiões do país,
elaborado pelo Laboratórioelaborado pelo Laboratório
de Neuropsicologia ede Neuropsicologia e
Lingüística da UniversidadeLingüística da Universidade
de São Paulo.de São Paulo.
    
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MMetoetododo
MonMon tes tesssoriori
    
     -     -
É um dos métodos deÉ um dos métodos de
ensino mais difundidos eensino mais difundidos e
controvecontrovertidos do rtidos do séculoséculo
XX. XX. Criado pela pedagogaCriado pela pedagoga
italiana Maria Montessoriitaliana Maria Montessori
(1870-1952)(1870-1952)
O método baseia-se naO método baseia-se na
defesa do potencial criativodefesa do potencial criativo
da criança, conjugando oda criança, conjugando o
desenvolvimento biológicodesenvolvimento biológico
e mental com ênfase noe mental com ênfase no
treinamento prévio dostreinamento prévio dosmovimentos muscularesmovimentos musculares
necessários à realização denecessários à realização de
tarefas como a escrita.tarefas como a escrita.
Esse método, inicialmente utilizado emEsse método, inicialmente utilizado em
crianças portadoras de defcrianças portadoras de deficiênciasiciências
mentais, procura criar uma nova relaçãomentais, procura criar uma nova relação
entre aluno e professor, estimulando aentre aluno e professor, estimulando acorreção pelo próprio aprendiz.correção pelo próprio aprendiz.
Esse método, inicialmente utilizado emEsse método, inicialmente utilizado em
crianças portadoras de defcrianças portadoras de deficiênciasiciências
mentais, procura criar uma nova relaçãomentais, procura criar uma nova relação
entre aluno e professor, estimulando aentre aluno e professor, estimulando a
correção pelo próprio aprendiz.correção pelo próprio aprendiz.
PrincipPrincipais Bais Benefíciosenefícios
Identificar os Identificar os próprpróprios limites;ios limites;Identificar capacidades e habilidadesIdentificar capacidades e habilidades
próprias;próprias;
Desenvolver ordem, coordenação eDesenvolver ordem, coordenação e
concentração;concentração;
Estimular a independência e aEstimular a independência e a
criatividade.criatividade.
    
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MMet et oododo  FFrreeiririaiannoo
    
     -     -
Foi criado para educaçãoFoi criado para educação
de adultos, cujo de adultos, cujo materialmaterial
de ensino deve serde ensino deve ser
organizado a partir daorganizado a partir da
experiência de cada grupoexperiência de cada grupo
de analfabetos.de analfabetos.
AprendizAprendizado baseado ado baseado nana
estrutura do dia-a-dia dosestrutura do dia-a-dia dos
educandos, ou seja, aeducandos, ou seja, a
alfabetização deve levar oalfabetização deve levar o
adulto a conhecer osadulto a conhecer os
problemas que enfrenta e,problemas que enfrenta e,dessa forma, ser estimulado adessa forma, ser estimulado a
participar da vida social eparticipar da vida social e
política de onde vive.política de onde vive.
PensaPensamenmento Freirianoto Freiriano
O pensamento educacional freireanoO pensamento educacional freireano
nos mobiliza a nos mobiliza a refletir sobre educaçãorefletir sobre educação
dialógica, saberes docentes edialógica, saberes docentes e
metodologiasde ensinometodologias de ensino
problematizadoras, que nos inspiramproblematizadoras, que nos inspiram
a pensar, a sentir e a agir em buscaa pensar, a sentir e a agir em busca
da humanização, da vida e dada humanização, da vida e dalibertação de homens e libertação de homens e mulheresmulheres..
IdIdeiaseias de Paulo de Paulo
FreireFreire
 Vê a educação como ferramenta para Vê a educação como ferramenta para
emancipação individual e social e avaliaemancipação individual e social e avaliaque todo que todo processo educacional deveprocesso educacional deve
partir da realidade do partir da realidade do próprpróprio aluno.io aluno.
TambTambém valoriza a ém valoriza a horizontalidade, ouhorizontalidade, ou
seja, a possibilidade não só deseja, a possibilidade não só de
estudantes aprenderem com professores,estudantes aprenderem com professores,
mas também o mas também o contrárcontrário.io.
    
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mma todos.de educação a todos.
Acesso igualitário aAcesso igualitário a
oportunidades.oportunidades.
Valorização dasValorização das
diferenças entrediferenças entre
pessoas.pessoas.
É a forma de promoverÉ a forma de promover
a participação dea participação de
todos no grupo e atodos no grupo e a
capacidade decapacidade deauto avaliação.auto avaliação.
investigação de comoinvestigação de como
os alunos aprendem,os alunos aprendem,
para sanar aspara sanar as
dificuldadesdificuldades
específicas de cadaespecíficas de cada
um.um.
a avaliação doa avaliação do
próprio trabalhopróprio trabalho
para planejar novaspara planejar novas
situações de ensinosituações de ensino
e aprendizageme aprendizagem
PráPráticasticas Inc Inclusivlusivasas
Ambientes acessíveisAmbientes acessíveis
Disponibilização de recursos e tecnologiasDisponibilização de recursos e tecnologiasespecializadosespecializados
Salas multifuncionSalas multifuncionais ou salas de ais ou salas de apoioapoio
Elaboração de aulas ativas que permitem aElaboração de aulas ativas que permitem a
colaboração e cooperação entre os envolvidoscolaboração e cooperação entre os envolvidos
FlexibilizFlexibilização e ação e adaptação curricular emadaptação curricular em
favor da aprendizagemfavor da aprendizagem
Avaliações que considerem o processo e asAvaliações que considerem o processo e as
habilidades desenvolvidas e não somente ohabilidades desenvolvidas e não somente oconteúdo.conteúdo.
    
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é a ciência que estuda aé a ciência que estuda a
aprendizagaprendizagem do em do adulto.adulto.
Princípios da AndragogiaPrincípios da Andragogia
Autoconceito do aprendizAutoconceito do aprendiz
Prontidão para aprenderProntidão para aprender
Motivação para aprenderMotivação para aprenderOrientação paraOrientação para
aprendizagemaprendizagem
Experiência anterior doExperiência anterior do
aprendizaprendiz
A necessidade do A necessidade do aprendizaprendiz
    
de saberde saber
AndrAndragagogiaogia
    
AAndndragogragogiaia
Malcolm Knowles é responsávelMalcolm Knowles é responsável
por divulgar a ideia de quepor divulgar a ideia de que
indivíduos adultos indivíduos adultos aprendemaprendem
com maior facilidade emcom maior facilidade em
ambientes confortáveis,ambientes confortáveis,
flexíveis e flexíveis e com maior liberdade.com maior liberdade.Na andragogia oNa andragogia o
adulto deve ser oadulto deve ser osujeito da Educação esujeito da Educação e
não simplesmente onão simplesmente o
objeto dela.objeto dela.
Paulo FreirePaulo Freire
A educação de jovens e adultosA educação de jovens e adultos
(EJA) tem como alvo e finalidade(EJA) tem como alvo e finalidade
!!
 O compromisso com o acesso O compromisso com o acessoà cultura geral,à cultura geral,
!! O compromisso com a O compromisso com a
formação humana,formação humana,
!! Pleno desenvolvimento da Pleno desenvolvimento da
autonomautonomia ia intelectualidadeintelectualidade
dosdos
alunos.alunos.
ConteúdosConteúdos
Para a andragogia aPara a andragogia a
educação voltada para oseducação voltada para os
adultos necessita focaradultos necessita focar
muito mais o processo domuito mais o processo doque a teoria. Lembrandoque a teoria. Lembrando
que o conteúdo não éque o conteúdo não é
desconsiderado, apenas odesconsiderado, apenas o
processo deverá ser maiorprocesso deverá ser maior
do que se fosse em outrado que se fosse em outra
metodologia.metodologia.
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EscolaEscola N Novovaa
foi um movimento quefoi um movimento que
visou a renovação dovisou a renovação do
ensino partindo da críticaensino partindo da crítica
à pedagogia tradicional.à pedagogia tradicional.
    
Amplamente difundidoAmplamente difundidono Brasil, o ideáriono Brasil, o ideário
escolanovista seescolanovista se
fundamentavafundamentava
principalmente noprincipalmente no
pensamento de Johnpensamento de John
Dewey.Dewey.
PressupõePressupõe
O método de ensino da EscolaO método de ensino da Escola
Nova baseia-se na Nova baseia-se na centralidadecentralidade
do aluno no processo educativo,do aluno no processo educativo,
enquanto que o professorenquanto que o professor
é compreendido comoé compreendido como
mediador domediador do
aprendizado, ou seja,aprendizado, ou seja,
responsável por mediar àresponsável por mediar à
construção doconstrução do
“conhecimento”“conhecimento”
Ao longo da história da educação noAo longo da história da educação no
Brasil, muitos movimentosBrasil, muitos movimentos
contribuíram para o desenvolvimentocontribuíram para o desenvolvimento
educacional do país, dentre eles,educacional do país, dentre eles,
destacou-se O Manifesto dosdestacou-se O Manifesto dos
Pioneiros da Educação, assinado porPioneiros da Educação, assinado porAnísio Teixeira, Fernando de Azevedo,Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo,
Lourenço Filho, dentre outros.Lourenço Filho, dentre outros.
O manifesto dos pioneiros defendiaO manifesto dos pioneiros defendia
que a educação é que a educação é um direito socialum direito social
de cada indivíduo e de cada indivíduo e por isso erapor isso era
essencialmeessencialmente nte pública.pública.
    
ReivindicaçõesReivindicações
nova função social para a educação comonova função social para a educação como
motor para redução de desigualdadesmotor para redução de desigualdades
ensino público laico (desvinculado daensino público laico (desvinculado da
educação religiosa)educação religiosa)
gratuidade, a obrigatoriedade e a co-gratuidade, a obrigatoriedade e a co-
educação – meninos e meninaseducação – meninos e meninas
estudando no mesmo ambiente escolarestudando no mesmo ambiente escolar
    
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MMetodetodologiasologiasAtivAtivasas
  
são estratégias desão estratégias de
ensinoensino
têm por objetivo incentivartêm por objetivo incentivar
os estudantes a aprenderemos estudantes a aprenderem
de forma autônoma ede forma autônoma e
participativa,participativa,
Na metodologia ativa, oNa metodologia ativa, o
aluno é aluno é personagempersonagem
principal e o maiorprincipal e o maior
responsável pelo processoresponsável pelo processo
de de aprendizadoaprendizado..
    
PrincípPrincípiiosos
Aluno visto como Aluno visto como centrocentro
do ensino e do ensino e aprendizagem;aprendizagem;
AutonomiaAutonomia
ReflexãoReflexão
ProblematizaçãoProblematização
da realidade;da realidade;
Trabalho em equipe;Trabalho em equipe;
    
InovaçãoInovação
Professor comoProfessor comomediador, mediador, facfacilitadorilitador
  
    
SalaSala  de aulade aula
ininvvertidaertida
é uma categoria do e-é uma categoria do e-
learning na qual oslearning na qual os
conteúdos são estudadosconteúdos são estudados
on-line pelo aluno antes deon-line pelo aluno antes de
ir para a sala de aula.ir para a sala de aula.
Dessa forma, a sala de aulaDessa forma, a sala de aulapassa a ser o local depassa a ser o local de
realização de atividadesrealização de atividades
práticas, debates,práticas, debates,
discussões sobre odiscussões sobre o
conteúdo já estudados.conteúdo já estudados.
A inversão ocorreA inversão ocorre
quando o professorquando o professor
não é o transmissornão é o transmissor
ativo do conteúdo.ativo do conteúdo.
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PlPlanejamanejamentoentoEEsscolarcolar
    
O planejamento escolar éO planejamento escolar éum plano um plano elaboradoelaborado
periodicamente paraperiodicamente para
definir as definir as atividadesatividades
futuras da escola.futuras da escola.
O planejamento escolar é umaO planejamento escolar é uma
das principais tarefas dodas principais tarefas do
professor no que diz respeitoprofessor no que diz respeito
a previsão das atividadesa previsão das atividades
didáticas de acordo com osdidáticas de acordo com os
objetivos propostos paraobjetivos propostos para
determinada açãodeterminada ação
É importante que oÉ importante que o
planejamento sejaplanejamento seja
objetivo, e evitandoobjetivo, e evitando
distanciamentdistanciamento o dadarealidade existenterealidade existente
CarCaraacterísticcterísticas queas que
envolenvolvvem o plaem o planejamentnejamentoo
Permita ensino com maiorPermita ensino com maior
qualidade de vidaqualidade de vida
improvisação e a rotinaimprovisação e a rotina
cansativacansativa
Estabelece as atividades doEstabelece as atividades do
trabalho a ser desenvolvidotrabalho a ser desenvolvido
Orienta o professorOrienta o professor
Organiza oOrganiza o
trabalho docentetrabalho docente
É um roteiroÉ um roteiro
para a práticapara a prática
É flexivoÉ flexivo
NíveisNíveis  
EstratégicoEstratégico
  
TáticoTático
  
OperacionalOperacional
    
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EducacEducacaao doo doCaCampompo
    
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~~
é uma modalidadeé uma modalidade
da educação queda educação que
ocorre em espaçosocorre em espaços
denominados rurais.denominados rurais.
Diz respeito a todo espaçoDiz respeito a todo espaço
educativo que se dá em espaçoseducativo que se dá em espaços
da fda florestloresta, agropecuária, dasa, agropecuária, das
minas e da agriculturaminas e da agricultura
A educação do campo buscaA educação do campo busca
formar sujeitos que sejamformar sujeitos que sejam
capazes de compreender ascapazes de compreender as
relações humanas tanto narelações humanas tanto na
sua diversidade cultural comosua diversidade cultural como
nas nas desigualdadesigualdades.des.( MENEZES, 2003)( MENEZES, 2003)
CCaracterísaracterísticasticas
Construída pelos e com osConstruída pelos e com os
sujeitos do camposujeitos do campo
Tem formação, humanaTem formação, humana
como direitocomo direito
Pensada a partir daPensada a partir da
Especificidade do contextoEspecificidade do contexto
do campo de seus sujeitosdo campo de seus sujeitos
    
ComoComo  deve serdeve ser??
a educação do campo deve ser aquela em sea educação do campo deve ser aquela em se
baseia em práticas educativas e pedagógicasbaseia em práticas educativas e pedagógicas
que estejam de acordo com a realidade daque estejam de acordo com a realidade da
população camponesa, bem como que levem empopulação camponesa, bem como que levem em
conta a cultura e as tradições das pessoas queconta a cultura e as tradições das pessoas que
vivem no âmbito rural.vivem no âmbito rural.
O termo “educaçãoO termo “educação
do campo” surgiudo campo” surgiu
para indicar umapara indicar uma
educação específicaeducação específicapara o homempara o homem
trabalhador dotrabalhador do
campocampo
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ESCOLESCOL
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BBullullyinyingg
é a prática de atosé a prática de atos
violentos, intencionais eviolentos, intencionais e
repetidos contra umarepetidos contra umapessoa indefesapessoa indefesa
PersoPersonagens Enagens Envolvidonvolvidoss  
AgresorAgresor
    
VVí í tima Agresoratima Agresora
  
Vítima TípicaVítima Típica
    
Vítima ProvocadoraVítima Provocadora
que podem causar danosque podem causar danos
físicos e psicológicos àsfísicos e psicológicos às
vítimas.vítimas.
Do mesmo modo como existem personagensDo mesmo modo como existem personagens
diferentes diferentes nas nas ocorrências ocorrências de de bullyinbullyingg
(agressor e (agressor e variedades variedades de vítde vítima ),ima ),
também também existem existem diferentes diferentes tipos tipos de de bullyibullying:ng:
  
##
Bullying Verbal;Bullying Verbal;
##
Bullying Físico;Bullying Físico;
##
Bullying Bullying PsicológPsicológico;ico;
##
Bullying Virtual ou CyberbullyingBullying Virtual ou Cyberbullying
IntervenIntervenççãoão
Escolas promoverem psicologosEscolas promoverem psicologos
para dinamizar a busca por agressorespara dinamizar a busca por agressores
e vitimas de bullying.e vitimas de bullying.
   TrTrabalhos abalhos escolares escolares e e aulas aulas dede
ética e cidadania, com intuito deética e cidadania, com intuito de
conscientizar o menor sobre a agressãoconscientizar o menor sobre a agressão
   Maior Maior rigor rigor do do poder poder legislativolegislativo
em punir pais de agressores deem punir pais de agressores debullyingbullying
    
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EducacaoEducacao  
SuperiorSuperior
    
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~~
O ensino superior é umaO ensino superior é umaetapa educacional queetapa educacional que
vem depois da educaçãovem depois da educação
básicabásica
e possui o objetivo dee possui o objetivo de
ajudar na captação deajudar na captação de
conhecimentos econhecimentos e
habilidadeshabilidades
Cursos eCursos e PProgramarogramass
  
GraduaçãoGraduação
  
ExtensãoExtensão
SequenciaisSequenciais
    
Pós-graduaçãoPós-graduação
FinFinaalidadelidade
Estimular a criaçãoEstimular a criação
cultural e ocultural e o
desenvolvimento dodesenvolvimento do
espírito cientespírito científico ífico e doe do
pensamento reflexivopensamento reflexivo
Formar diplomadosFormar diplomados
nas diferentes áreasnas diferentes áreas
de conhecimentode conhecimento
Incentivar o trabalhoIncentivar o trabalho
de pesquisa ede pesquisa e
investigaçãoinvestigaçãocientíficacientífica
PromoPromover a ver a divulgação dedivulgação de
conhecimentos culturais,conhecimentos culturais,
científicos e técnicos ecientíficos e técnicos ecomunicar o saber;comunicar o saber;
Suscitar o desejo permanente deSuscitar o desejo permanente de
aperfeiçoamento cultural eaperfeiçoamento cultural e
profissioprofissional e nal e possibilitapossibilitar ar acorrespondente concretização docorrespondente concretização do
conhecimentoconhecimento
Estimular o conhecimento dosEstimular o conhecimento dos
problemas do mundo presente,problemas do mundo presente,prestando serviços aprestando serviços a
comunidade;comunidade;
Promover a extensão,Promover a extensão,
aberta à aberta à participaçãoparticipação
da populaçãoda população
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PlPlaanono de Ensde Ensinoino
é uma relação entre osé uma relação entre os
conteúdos que se pretendeconteúdos que se pretendedesenvolver com asdesenvolver com as
disciplinas ofertadas emdisciplinas ofertadas em
sala de aula.sala de aula.
Nele, metas de ensino eNele, metas de ensino e
aprendizagem sãoaprendizagem são
desenvolvidas.desenvolvidas.
Como ter umComo ter um P Plano delano de
Ensino eficiEnsino eficienente?te?
EstratégicoEstratégico
FlexívelFlexível
CríticoCrítico
DinâmicoDinâmico
    
Passos paraPassos para
eelablaboração dooração do
PlanPlanoo de Ensinode Ensino
1. Dados de identificação1. Dados de identificação
2. Defina o público-alvo2. Defina o público-alvo
3. Faça a definição do Sistema3. Faça a definição do Sistemade Avaliação dos Alunosde Avaliação dos Alunos
4. Objetivos4. Objetivos
5. Conteúdo programático5. Conteúdo programático
6. Metodologia6. Metodologia7. Referências7. Referências
8. Tempos de duração8. Tempos de duração
BBeenefínefícciosios
facilita a vida profissionalfacilita a vida profissional
do educador,do educador,
aumento da aumento da produtprodutividadeividade
dinamizadinamiza
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Projeto PoliticoProjeto PoliticoPPeedagogicodagogico     -     -
documento que garante adocumento que garante a
autonomia para asautonomia para as
instituições de ensinoinstituições de ensino
define a identidade da escoladefine a identidade da escola
e indica caminhos parae indica caminhos para
ensinar com qualidade.ensinar com qualidade.
    
ProPro jeto jeto PolPolíticoítico PedaPedagógicgógicoo
NNoommeennccllaattuurraa
porque demonstra asporque demonstra as
ações concretas queações concretas que
serão fomentadas naserão fomentadas na
escola;escola;
porque considera aporque considera a
escola como local deescola como local de
formação de cidadãosformação de cidadãos
críticos e participativos;críticos e participativos;
porqporque define ue define asas
atividades e os projetosatividades e os projetos
que são necessários paraque são necessários para
alcance dos objetivos dealcance dos objetivos deaprendizagaprendizagem da em da escola.escola.
PrinPrincípiocípioss
Igualdade de condiçõesIgualdade de condições
para acesso e para acesso e permanênciapermanência
  
QualidadeQualidade
  
Gestão democráticaGestão democrática
    
LiberdadeLiberdade
ValorizaçãoValorização
do magistériodo magistério
Deve contar com aDeve contar com a
participação de todos:participação de todos:direção, professores,direção, professores,
pais, funcionários,pais, funcionários,
alunos..alunos.. Trabalha aTrabalha a
diversidadediversidade
1818
  
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CaracteristicasCaracteristicasdo PPPdo PPP
Norteia o Norteia o funcionamentfuncionamentoo
da escola focando nasda escola focando nas
questões dequestões deaprendizagens, sendoaprendizagens, sendo
um meio de reflexãoum meio de reflexão
Esse documento deve serEsse documento deve ser
flexível e revistoflexível e revisto
anualmente ou mesmoanualmente ou mesmo
antes desse período,antes desse período,
sempre que houversempre que houvernecessidade de mudançasnecessidade de mudanças
na Instituição Escolar.na Instituição Escolar.
O PPP é um O PPP é um planejamentoplanejamento
participativo e democrático,participativo e democrático,
pois é construído com apois é construído com a
participação efetiva de todosparticipação efetiva de todos
os atores da comunidadeos atores da comunidade
escolar: funcionários, pais,escolar: funcionários, pais,
professores e alunos.professores e alunos.
A elaboração do Projeto PolíticoA elaboração do Projeto Político
Pedagógico pode ocorrer de diversasPedagógico pode ocorrer de diversasformas. Há instituições que o constroemformas. Há instituições que o constroem
por meio do Conselho Escolar, já que por meio do Conselho Escolar, já que eleele
envolve representantes dos diversosenvolve representantes dos diversos
segmentos da comunidade. Outrassegmentos da comunidade. Outras
instituições optam pela participaçãoinstituições optam pela participação
individual ou pela individual ou pela formação de plenárias.formação de plenárias.
O PPP éO PPP é
obrigatório porobrigatório por
Lei (LDBLei (LDB
9.394/96)9.394/96)
Conteúdos: por meioConteúdos: por meio
do PPP determina-sedo PPP determina-se
como os projetos ecomo os projetos e
conteúdos serãoconteúdos serão
trabalhados.trabalhados.
    
1919
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PrincPrincipipiosiosdo PPPdo PPP
RelRelaçãação entreo entre  
cocomunmunidade eidade e a a escolaescola
A participação daA participação da
comunidade écomunidade é
imprescindível para oimprescindível para o
sucesso desta açãosucesso desta ação
GGestestãoão
DeDemocrátimocráticaca
à medida que a à medida que a relaçãorelação
escola/comunescola/comunidade fidade fica maisica mais
estreita, aumenta aestreita, aumenta a
participação de todosparticipação de todos
AAcescesso eso e
PPermanêermanêncinciaa
É importante assegurarÉ importante assegurar
no P.P.P. o sucesso dano P.P.P. o sucesso da
aprendizagem de todosaprendizagem de todos
os alunos na escola.os alunos na escola.
AutAutononomiaomia
Entendida a capacidadeEntendida a capacidade
de governa-se, e sede governa-se, e se
dirigir-se, dentro dedirigir-se, dentro de
certos limites,certos limites,
QualQualidaidadede
as escolas, precisamas escolas, precisam
assegurar um padrãoassegurar um padrão
mínimo de qualidademínimo de qualidade
OrgOrganianizaçãozação
CurriculCurricularar
esta relacionado àesta relacionado à
qualidade de ensino, oqualidade de ensino, o
que a escola desejaque a escola deseja
adotaradotar
ValValorizorizaçãoação
o P.P.P. precisa reconhecero P.P.P. precisa reconhecer
que a qualidade de que a qualidade de ensinoensino
está intimamenteestá intimamente
relacionada à valorizaçãorelacionada à valorização
dos professoresdos professores
    
CorreaCorrea
2020
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DimeDimennsoessoes
do PPPdo PPP
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PPedagógedagógicaica
Diz respeito ao trabalho daDiz respeito ao trabalho da
escola como um todo em suaescola como um todo em sua
finalidade primeira e a todasfinalidade primeira e a todasas atividades, inclusive àas atividades, inclusive à
forma de gestão, àforma de gestão, à
abordagabordagem curricular e em curricular e àà
relação escola – relação escola – comunidade.comunidade.
AdAdministrministrativativaa
Refere-se àqueles aspectosRefere-se àqueles aspectos
gerais de organização dagerais de organização da
escola como: gerenciamentoescola como: gerenciamento
do quadro de pessoal,do quadro de pessoal,
registro sobre a vida daregistro sobre a vida da
escola etc.escola etc.
FinFinanceiraanceira
relaciona-se às questõesrelaciona-se às questõesgerais de captação egerais de captação e
aplicação de aplicação de recursosrecursos
financeiros.financeiros.
 Jur Jurídicaídica
Retrata a legalidade dasRetrata a legalidade das
ações e a relação da escolaações e a relação da escola
com outras instâncias docom outras instâncias do
sistema de ensino: Municipal,sistema de ensino: Municipal,
Estadual e Federal.Estadual e Federal.Para a Correa (2011) , essasPara a Correa (2011) , essas
dimensões são permeadasdimensões são permeadaspelos aspectos socioculturaispelos aspectos socioculturais
característicos da realidadecaracterísticos da realidade
na qual a escola estána qual a escola está
inserida.inserida.
A sua compreensão podeA sua compreensão pode
transformar a escola emtransformar a escola em
um espaço de mudançasum espaço de mudanças
    
2121
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MaMarcos drcos dooPPPPPP
    
MMarcarco Sito Situacuaciionaonall  
descreve a realidade na qualdescreve a realidade na qual
desenvolvemodesenvolvemos nossa ação: s nossa ação: é oé o
desvelamento da desvelamento da realidaderealidade
sociopolítica, econômica,sociopolítica, econômica,
educacional. Implica levantareducacional. Implica levantar
questões. (VEIGA, 2008 p. 49).questões. (VEIGA, 2008 p. 49).
MMaarcorco  ConConcceitueitualal
diz respeito à concepção dediz respeito à concepção desociedade, homem, educação,sociedade, homem, educação,
escola, currículo,ensino eescola, currículo, ensino e
aprendizagaprendizagem. Diante em. Diante da realidadeda realidade
situada, retratada, constatada esituada, retratada, constatada e
documentada. (VEIGA, 2008 p. 50).documentada. (VEIGA, 2008 p. 50).
MaMarrco Oco Operaperacioncionalal
Veiga (2007) “é necessárioVeiga (2007) “é necessário
decidir, coletivamentdecidir, coletivamente, o e, o queque
se quer reforçar dentro dase quer reforçar dentro da
escola e como detalhar asescola e como detalhar as
finalidades para atingir afinalidades para atingir a
almejada cidadania.”almejada cidadania.”
Segundo Veiga, O PPPSegundo Veiga, O PPP
está estruturado emestá estruturado em
três marcostrês marcos
Situacional,Situacional,
Conceitual eConceitual e
OperacionalOperacional
    
2222
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PedagogiaPedagogia TradicioTradicionalnal
A Pedagogia TradicionalA Pedagogia Tradicional
caracteriza as concepçõescaracteriza as concepções
de educação onde sobressaide educação onde sobressai
a educação massificada coma educação massificada com
repetição e o acumulo derepetição e o acumulo deconhecimento.conhecimento.
MMetoetoddologologiaia
baseia-se na baseia-se na exposiçãoexposição
oral dos conteúdos,oral dos conteúdos,
seguindo passos pré-seguindo passos pré-
determinados e fixosdeterminados e fixospara todo e qualquerpara todo e qualquer
contexto escolar.contexto escolar.
CaCarracacteterrístísticaicass
O que importa é aO que importa é a
transmissão do sabertransmissão do saber
passado de geração apassado de geração a
geração, como se fossemgeração, como se fossem
verdades absolutas.verdades absolutas.
Visa a preparaçãoVisa a preparação
intelectual e moral dointelectual e moral do
aluno para assumir seualuno para assumir seu
papel na papel na sociedade.sociedade.
O professor é o detentorO professor é o detentor
do saber e o aluno umdo saber e o aluno um
ser passivo.ser passivo.
A aprendizagem éA aprendizagem é
receptiva e mecânica,receptiva e mecânica,
sem considerar assem considerar as
características própriascaracterísticas próprias
de cada idade.de cada idade.
O papel da escola é oO papel da escola é o
de promover umade promover uma
formação puramenteformação puramente
moral e intelectual,moral e intelectual,
lapidando o aluno paralapidando o aluno para
a convivência social,a convivência social,
    
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EducaEducacacao Bilino Bilinggueuepaparraa Surd Surdooss
    
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~~
Entende-se comoEntende-se como
educação bilíngue aquelaeducação bilíngue aquela
que tem a língua brasileiraque tem a língua brasileira
de sinais (Libras) comode sinais (Libras) como
primeira língua e oprimeira língua e oportuguês escrito comoportuguês escrito como
segunda.segunda.
Se coSe constitui...nstitui...
Em uma proposta de ensinoEm uma proposta de ensino
bilíngue, é por meio dabilíngue, é por meio da
Língua de Sinais comoLíngua de Sinais como
língua de instrução quelíngua de instrução que
toda a formação do alunotoda a formação do aluno
surdo deve ser mediada,surdo deve ser mediada,
utilizando estratégiasutilizando estratégias
singulares ao seusingulares ao seu
processo deprocesso deaprendizagem,aprendizagem,
O que é bO que é bilinguismilinguismoo
em Librem Libras?as?
propõe que o surdopropõe que o surdo
comuniquecomunique-se -se fluentementefluentemente
na sua língua maternana sua língua materna(língua de sinais) e na(língua de sinais) e na
língua oficial de seu país.língua oficial de seu país.
LeLei ni nºº 14.1 14.1991 20211 2021
Altera a Lei de Diretrizes e BasesAltera a Lei de Diretrizes e Basesda Educação Nacional (LDB), noda Educação Nacional (LDB), no
âmbito do artigo 3âmbito do artigo 3ºº , incluindo , incluindo
que deve ser respeitada aque deve ser respeitada a
diversidade humana, diversidade humana, linguístlinguística,ica,
cultural e identitária dascultural e identitária das
pessoas surdas, surdocegas epessoas surdas, surdocegas e
com defcom deficiência auditivaiciência auditiva
sinalizantes.sinalizantes.
    
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HHipeiperrat at ividividadadee
O Transtorno do Déficit deO Transtorno do Déficit deAtenção com Atenção com HiperatHiperatividadeividade
(TDAH) é um (TDAH) é um transtornotranstorno
neurobiológiconeurobiológico
de causas genéticas, quede causas genéticas, que
aparece na infância eaparece na infância e
freqüentementefreqüentemente
acompanhacompanha o a o indivíduoindivíduo
por toda a sua vida.por toda a sua vida.
CaCaususasas
Não se sabe, exatamente, quais são asNão se sabe, exatamente, quais são as
causas da hiperatividade. Entende-secausas da hiperatividade. Entende-seque alguns fatores de risco podemque alguns fatores de risco podem
aumentar as chances do pacienteaumentar as chances do paciente
desenvolver a hiperatividade, como:desenvolver a hiperatividade, como:
gestações complicadas, partogestações complicadas, parto
prematuro, crises familiares,prematuro, crises familiares,
abuso, maus tratos, picos deabuso, maus tratos, picos de
estresse e doenças genéticas.estresse e doenças genéticas.
    
CoComomo lid lidarar cocomm
crcriaiançança hihiperaperatitiva?va?
1- Ter paciência.1- Ter paciência.
2- Ser claro.2- Ser claro.
3- Ter uma rotina clara.3- Ter uma rotina clara.
4- Ser compreensivo.4- Ser compreensivo.
5- Mante-a ocupada.5- Mante-a ocupada.
6- Evitar comparações.6- Evitar comparações.
SSinintotommaass
##
InquietaçãoInquietação
##
Agitação.Agitação.
##
Falar demais.Falar demais.
##
Ansiedade.Ansiedade.
##
Agressividade.Agressividade.
##
Irritabilidade.Irritabilidade.
##
Impulsividade.Impulsividade.
##
Falta de atenção.Falta de atenção.
##
Dificuldade deDificuldade de
absorver aprendizadosabsorver aprendizados
##
Dificuldade emDificuldade em
assimilar regras eassimilar regras e
comprecompreender ender instruçõesinstruções
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DiDisscalccalculiaulia  
é um transtorno deé um transtorno deaprendizagem queaprendizagem que
geralmente se manifestageralmente se manifesta
em crianças, pois estão emem crianças, pois estão em
idade escolar.idade escolar.
Elas têm dificuldade paraElas têm dificuldade para
pensar, refletir, avaliar oupensar, refletir, avaliar ou
raciocinar atividadesraciocinar atividades
relacionadas à matemática.relacionadas à matemática.
ComoComo se tr se traata ata a
DiscaDiscalculialculia??
O tratamento deve ser feitoO tratamento deve ser feito
em conjunto pelos pais eem conjunto pelos pais e
professores e consiste emprofessores e consiste em
ajudar a criança aajudar a criança a
desenvolver desenvolver estratéestratégiasgias
que permitam contornar oque permitam contornar o
seu problema.seu problema.
EstratEstratégiaségias
  
Fale ou escreva. ...Fale ou escreva. ...
  
Desenhe. ...Desenhe. ...
  
Divida as tarefas emDivida as tarefas em
etapas. ...etapas. ...
  
Use objetos. ...Use objetos. ...
  
Revise. ...Revise. ...
SinSintomtomasas
IncompreeIncompreensão nsão dodo
significado dos númerossignificado dos númerosLentidão no aprendizado ouLentidão no aprendizado ou
realização da contagemrealização da contagem
Não conseguir relacionar oNão conseguir relacionar o
número com a palavra e o número com a palavra e o seuseu
somsom
Dificuldade em Dificuldade em compreendecompreenderr
sinais de operaçõessinais de operações
matemáticas,matemáticas,
    
DificuldadeDificuldade para compreendpara compreenderer
conceitos como maior ou menor,conceitos como maior ou menor,curto e longo, alto e baixocurto e longo, alto e baixo
Inaptidão ou pouca habilidadeInaptidão ou pouca habilidade
para entender e desenvolver opara entender e desenvolver o
raciocínio lógicoraciocínio lógico
Pouca facilidade para memorizarPouca facilidade para memorizar
números, sequências ou passo anúmeros, sequências ou passo a
passo de uma operaçãopasso de uma operação
matemáticamatemática
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DisoDisorr togr tograa fia fia
é a escrita incorreta,é a escrita incorreta,
com erros ecom erros e
substituições desubstituições de
grafemas,grafemas,
alteração atribuída àsalteração atribuída às
dificuldades no mecanismodificuldades no mecanismo
de conversão letra-som quede conversão letra-som que
interfereinterferem nas m nas funçõesfunções
auditivas superiores e nasauditivas superiores e nas
habilidades habilidades linguístlinguístico-ico-
perceptivasperceptivas
 Tip Tiposos dede DisoDisortortogragrafiafia
DinâmicosDinâmicos – apresentam alterações na – apresentam alterações na
escrita e estruturação das suas ideias;escrita e estruturação das suas ideias;
DDisortoisortografiagrafia X X
DDisgraf isgraf iaia
DisortografiaDisortografia é caracterizada é caracterizada
por dificuldades em escreverpor dificuldades em escreversem erros ortográficossem erros ortográficos
DisgrafiaDisgrafia é caracterizada por é caracterizada por
dificuldades em escrever asdificuldades em escrever as
letras manuscritas de formaletras manuscritas de forma
legível e correta.legível e correta.
SinSintomtomasas  
Os principais sinais são errosOs principais sinais são erros
gramaticais e de pontuaçãogramaticais e de pontuação
frequentfrequentes, caligrafia es, caligrafia irregularirregular
e falta de clareza na produçãoe falta de clareza na produção
escrita das ideias.escrita das ideias.SemânticosSemânticos – apresentam dificuldades na – apresentam dificuldades na
utilização de sinais ortográficos;utilização de sinais ortográficos;
    
;;
CulturaisCulturais – apresentam dificuldades na – apresentam dificuldades naaprendizaprendizagem da agem da ortografia convencional.ortografia convencional.
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 D Disis l lee x xiaia
Distúrbio de Distúrbio de aprendizaprendizagemagem
caracterizado pelacaracterizado pela
dificuldade de leitura.dificuldade de leitura.
é um transtorno genético eé um transtorno genético e
hereditárhereditário da io da linguagem, delinguagem, de
origem neurobiológica, que seorigem neurobiológica, que se
caractercaracteriza pela difiza pela dificuldade deiculdade de
decodificar o decodificar o estímulo escritoestímulo escrito
ou o símbolo gráfico.ou o símbolo gráfico.
UmUm dislé disléxico vxico ver aser as
lletrasetras ao coao contrárintrário ?o ?
Não. O déficit responsávelNão. O déficit responsávelpela dislexia reside nopela dislexia reside no
sistema de linguagem, esistema de linguagem, e
não no sistema visual.não no sistema visual.
pessoas com essa condiçãopessoas com essa condição
têm dificuldade paratêm dificuldade para
nomear as letras, pornomear as letras, por
exemplo, referindo-se ao bexemplo, referindo-se ao b
como d ou vice-versa.como d ou vice-versa.
AAlglguunn
ss  
SSininttoommaass
DesempenhoDesempenho
inconstante.inconstante.
Demora na aquisiçãoDemora na aquisição
da leitura e escrita.da leitura e escrita.
Lentidão nas tarefasLentidão nas tarefas
de leitura e escrita,de leitura e escrita,
mas não nas orais.mas não nas orais.
Escrita incorreta, comEscrita incorreta, com
trocas, omissões, junçõestrocas, omissões, junções
e aglutinações dee aglutinações defonemas.fonemas.
Dificuldade emDificuldade em
associar o som aoassociar o som aosímbolo.símbolo.
Dificuldade com a rimaDificuldade com a rima
Dificuldade emDificuldade em
associações, como, porassociações, como, por
exemplo, associar osexemplo, associar os
rótulos aos seus produtos.rótulos aos seus produtos.
    
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 E E v vaassaaoo E Essccoo l laarr
    
~~
é o ato de deixar deé o ato de deixar de
frequentfrequentar as ar as aulas, ouaulas, ou
seja, abandonar oseja, abandonar o
ensino em decorrênciaensino em decorrênciade qualquer motivo.de qualquer motivo. Segundo INEP, abandonoSegundo INEP, abandonoquer dizer que o alunoquer dizer que o aluno
deixa a escoladeixa a escola
num ano mas retorna nonum ano mas retorna no
ano seguinte.ano seguinte.
Evasão significa que oEvasão significa que o
aluno sai da escola e nãoaluno sai da escola e não
volta mais para o sistema.volta mais para o sistema.
MMotivotivosos parpara oa o abaabandndoonono  
Escola distante de casa,Escola distante de casa,
Falta de transporte escolar,Falta de transporte escolar,
Não ter adulto que leve até a escola,Não ter adulto que leve até a escola,
Falta de interesse e ainda doenças/Falta de interesse e ainda doenças/
dificuldades dos alunos.dificuldades dos alunos.
Segundo a LDB e Segundo a LDB e o ECA, um númeroo ECA, um número
elevado de faltas sem justificativaelevado de faltas sem justificativae a evasão escolar ferem os direitose a evasão escolar ferem os direitos
das crianças e dos das crianças e dos adolescentes.adolescentes.
cabe a instituição escolar valer-secabe a instituição escolar valer-se
de todos os recursos dos quaisde todos os recursos dos quais
disponha para garantir adisponha para garantir a
permanêncpermanência dos ia dos alunos na escola.alunos na escola.
LegLegislaislaçãoção  
    
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FuncaoFuncao Soc Socialialdada EscoEscollaa
-      -      
  
~~
    
A escola democrática,A escola democrática,
para Freire (2001, p.para Freire (2001, p.
85-91), deveria enfatizar85-91), deveria enfatizara prática ao incitar aa prática ao incitar a
participação, aparticipação, a
ingerência e o diálogo.ingerência e o diálogo.
EduEducaçcaçãoão  
ForFormamall
PPauaulo Flo Freirreiree
é aquela que ocorreé aquela que ocorre
nos sistemas denos sistemas de
ensino tradicionais;ensino tradicionais;
EEducducaçãaçãoo
NãNão-Fo-Formormalal
corresponde às iniciativascorresponde às iniciativas
organizadas de aprendizagemorganizadas de aprendizagem
que acontecem fora dosque acontecem fora dossistemas de ensino.sistemas de ensino.
EdEducaucaçãçãoo
InInforformamall  
a informal e aa informal e a
incidental são aquelasincidental são aquelas
que ocorrem ao longoque ocorrem ao longo
da vida.da vida.
CCoonncceeiittooss
A função social da escola naA função social da escola na
formação do aluno enquantoformação do aluno enquantocidadão é prepará-lo para acidadão é prepará-lo para a
sociedade atualsociedade atual
Conectando oConectando o
conhecimento com asconhecimento com as
vivências do aluno.vivências do aluno.
    
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EEdduucacao acacao aDistaDistannciacia
    
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na qual alunos ena qual alunos e
professores estãoprofessores estãoseparados, física ouseparados, física ou
temporalmentetemporalmente
Educação a distânciaEducação a distância
é a modalidadeé a modalidade
educacionaleducacional
faz-se necessária afaz-se necessária a
utilização de meios eutilização de meiose
tecnologias de informaçãotecnologias de informação
e comunicação.e comunicação.
PodPode se seerr
rreguegulamlamententadaada
Ensino FundamentalEnsino FundamentalEnsino MédioEnsino Médio
Educação Educação ProfissioProfissionalnal
Educação de Jovens e AdultosEducação de Jovens e Adultos
Educação EspecialEducação Especial
VVanantagtagensens e d e desvesvantantageagensns
Flexibilidade nos horários parFlexibilidade nos horários para os a os alunos. ...alunos. ...
Ferramenta de inclusão social. ...Ferramenta de inclusão social. ...
Menor custo. ...Menor custo. ...
Gestão pedagógica centralizada para os tutores. ...Gestão pedagógica centralizada para os tutores. ...
Múltiplos canais de comunicação. ...Múltiplos canais de comunicação. ...
Dificuldade de concentração. ...Dificuldade de concentração. ...
Falta de contato presencial. ...Falta de contato presencial. ...Necessidade de gestão de tempo e maturidade.Necessidade de gestão de tempo e maturidade.
Segundo o decreto 9.057:Segundo o decreto 9.057:
As instituições de ensinoAs instituições de ensino
superior privadas deverãosuperior privadas deverão
solicitar credenciamentosolicitar credenciamento
para a oferta de cursospara a oferta de cursos
superiores na modalidadesuperiores na modalidadea distância ao Ministérioa distância ao Ministério
da Educação.da Educação.
    
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PPrrocessoocesso Ensin EnsinooApAprendrendizagizageemm
    
é definido como umé definido como um
sistema de trocas desistema de trocas de
informações entreinformações entre
docentes e alunos,docentes e alunos,
que deve ser pautado naque deve ser pautado na
objetividade daquilo queobjetividade daquilo que
há necessidade que ohá necessidade que o
aluno aprenda.aluno aprenda.
EEducducaçaçããoo CCoonncceieittooss
é uma categoria de ensinoé uma categoria de ensino
em que o aluno em que o aluno desenvolvedesenvolve
qualidades de qualidades de consciêncconsciência,ia,
carácter de convicção,carácter de convicção,
atitudes e comportamento.atitudes e comportamento.
EnEnsinosino  
é uma forma de orientaré uma forma de orientar
a aquisição dea aquisição de
conhecimentos deconhecimentos de
outrem, que se revela naoutrem, que se revela na
mudança demudança decomportamento.comportamento.
AApreprenndizdizageagemm
é uma actividade emé uma actividade em
que o aluno adquireque o aluno adquire
conhecimentos teóricosconhecimentos teóricos
e práticos que vão see práticos que vão se
revelar na mudança derevelar na mudança de
comportamento.comportamento.
CoComomo se dse dá?á?
O processo de aprendizagemO processo de aprendizagem
acontece a partir daacontece a partir da
aquisição de conhecimentos,aquisição de conhecimentos,
habilidades, valores ehabilidades, valores e
atitudes através do estudo,atitudes através do estudo,do ensino ou da experiência.do ensino ou da experiência.
    
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TendeTendencia Lncia LiberaliberalTTrraaddicionaicionall
O aluno deve receber asO aluno deve receber as
informações de formainformações de forma
passiva;passiva;
O discente é vistoO discente é visto
como tábula rasa;como tábula rasa;
A relação professor-A relação professor-
aluno é marcada peloaluno é marcada pelo
autoritarismo;autoritarismo;
Caracteriza -se porCaracteriza -se por
acentuar o ensinoacentuar o ensino
humanístico;humanístico;
Os conteúdos sãoOs conteúdos são
passados comopassados como
verdades absolutas;verdades absolutas;
A Metodologia deA Metodologia de
ensino é a exposiçãoensino é a exposição
verbal.verbal.
    
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TTeendencndencia Liberia LiberalalRReennovadovada Proa Progressgressivistaivista
^̂
O aprendizado éO aprendizado é
marcado pelamarcado pela
prática;prática;
O professor é auxiliadorO professor é auxiliadorno no desenvolvimentodesenvolvimento
livre da criança;livre da criança;
O aluno é o centro daO aluno é o centro da
aprendizagem, a ideiaaprendizagem, a ideia
chave aqui é “aprender achave aqui é “aprender a
aprender”;aprender”;
Os conteúdos deOs conteúdos de
ensino são aquelesensino são aqueles
gerados a partir degerados a partir de
experiências dosexperiências dos
alunosalunos
A metodologia temA metodologia tem
como característica oscomo característica osexperimentos e asexperimentos e as
pesquisas.pesquisas.
    
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TendTendenciaencia LiberalLiberalRRenenovadovada Naoa Nao Diret  Diret ivivaa
^̂
~~
Aprender é modificar asAprender é modificar as
percepções dapercepções da
realidade;realidade;
Método baseado naMétodo baseado na
facilitação dafacilitação da
aprendizagem;aprendizagem;
Os conteúdos baseiam -Os conteúdos baseiam -se na busca dosse na busca dos
conhecimentos pelosconhecimentos pelos
próprios alunos;próprios alunos;
O papel da escola é naO papel da escola é na
formação de atitudes,formação de atitudes,
preocupa- se maispreocupa- se mais
com a partecom a parte
psicológpsicológica do ica do queque
com a social oucom a social ou
pedagógicapedagógica
EducaçãoEducação
centralizada no alunocentralizada no aluno
e o professor é um ume o professor é um um
especialista emespecialista em
relações humanas.relações humanas.
    
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TendTendencia Lencia LiberaliberalTTeecniciscnicis ta ta
^̂
    
A escola tecnicistaA escola tecnicista
valoriza as técnicasvaloriza as técnicas
de ensino;de ensino;
O professor e oO professor e o
aluno comoaluno como
cumpridorescumpridores
de tarefas;de tarefas;
Preocupa-se com aPreocupa-se com a
formação de indivíduosformação de indivíduospara o mercado depara o mercado de
trabalho;trabalho;
Articula diretamente aoArticula diretamente ao
sistema produtivo parasistema produtivo para
aperfeiçoar a aperfeiçoar a ordemordem
social vigentesocial vigente
O professor é apenasO professor é apenas
um elo de ligaçãoum elo de ligação
entre a verdadeentre a verdadecientífica e o aluno, écientífica e o aluno, é
o técnico responsávelo técnico responsável
pela eficiência dopela eficiência do
ensino.ensino.
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TendeTendenncia Procia Proggressist ressist aa  LLibibeertadortadorraa
^̂
    
Também conhecidaTambém conhecida
como a pedagogia decomo a pedagogia de
Paulo Freire;Paulo Freire;
Conteúdos porConteúdos por
meio de temasmeio de temasgeradores;geradores;
A Metodologia porA Metodologia por
grupos degrupos dediscussão.discussão.
A aprendizagem éA aprendizagem é
por meio dapor meio da
resolução deresolução de
situaçãosituação
problema;problema;
Visa levar professores eVisa levar professores e
alunos a atingir um nível dealunos a atingir um nível de
consciência da realidade emconsciência da realidade em
que vivem na busca daque vivem na busca da
transformação social;transformação social;
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TendenTendencia Progcia Progressistaressista  
LLibibeertariartaria
^̂-     -
O papel da escola é aO papel da escola é a
transformação datransformação da
personalidade numpersonalidade num
sentido libertário esentido libertário e
autogestionário;autogestionário;
As matérias sãoAs matérias são
colocadas mas nãocolocadas mas nãoexigidas;exigidas; O professor éO professor éorientador e osorientador e os
alunos livres;alunos livres;Não há nenhum tipo deNão há nenhum tipo de
avaliação dosavaliação dos
conteúdos, eles sãoconteúdos, eles são
avaliados na vivência;avaliados na vivência;
Defende e estimula aDefende e estimula a
participação emparticipação em
grupos e movimentosgrupos e movimentos
sociais e suas ideiassociais e suas ideias
surgem a partir dasurgem a partir da
aberturaaberturademocrática.democrática.
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TendenTendencia Prcia ProgressogressistaistaHisHis to toricorico C Criticriticaa
^̂
    
     -     -
Os conteúdos científicosOs conteúdos científicos
devem serdevem ser
contextualizados decontextualizados de
modo a relacionar asmodo a relacionar as
prátpráticas de icas de vida do alunovida do aluno
Papel do aluno comoPapel do aluno como
participador e do professorparticipador e do professor
como mediador entre o sabercomo mediador entre o saber
e o aluno.e o aluno.
O método parte de umaO método parte de uma
relação direta darelação direta da
experiêncexperiência do ia do alunoaluno
confrontada com oconfrontada com osaber sistematizado.saber sistematizado.
visa preparar o aluno por meio davisa preparar o aluno por meio da
aquisição de conteúdos e de suaaquisição de conteúdos e de sua
socialização para umasocialização para uma
participação ativa no mundoparticipação ativa no mundo
adulto, diante das adulto, diante das contradiçõecontradiçõess
da sociedade.da sociedade.
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AAvvaalialiaccaaoo
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“Avaliação é uma didática“Avaliação é uma didática
necessárnecessária e ia e permanente dopermanente do
trabalho docente, que devetrabalho docente, que deve
acompanhar passo a passo oacompanhar passo a passo oprocesso de ensino eprocesso de ensino e
aprendizagaprendizagem.” (Lem.” (LIBÂNEO,IBÂNEO,
2017, p.301)2017, p.301)
    
DDiagnóstiiagnósticaca
FormativFormativaa
SomaSomativtivaa
Início do processoInício do processo
Durante o processoDurante o processo
Fim do processoFim do processo
FFuunnççõõeess
CCaarraacctteerrííssttiiccaass  
CCoonnf f oorrmmee  LLiibbâânneeoo
Reflete a unidadeReflete a unidade
objetivos-conteúdos-objetivos-conteúdos-
métodosmétodos
Possibilita aPossibilita a
revisão do planorevisão do plano
de ensinode ensino
Ajuda a desenvolverAjuda a desenvolver
capacidades ecapacidades e
habilidadeshabilidades
Volta-se para aVolta-se para a
atividade dosatividade dos
alunosalunos
Deve serDeve ser
objetivaobjetiva
Ajuda naAjuda na
percepção dopercepção do
professorprofessor
Reflete valores eReflete valores e
expectativas doexpectativas do
professor em relaçãoprofessor em relação
aos alunosaos alunos
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AAvvaalialiacacaoo
MMeediadiaddororaa
    
~~
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De acordo com JussaraDe acordo com Jussara
Hoffmann (2009), exigeHoffmann (2009), exige
prestar muita atençãoprestar muita atenção
no aluno, no aluno, conhecê-loconhecê-lo,,
ouvir seus ouvir seus argumentoargumentoss
propor-lhe questões novas epropor-lhe questões novas e
desafiadoras, guiando-o por umdesafiadoras, guiando-o por um
caminho voltado à autonomiacaminho voltado à autonomia
moral e intelectualmoral e intelectual
Na avaliaçãoNa avaliação
mediadora o alunomediadora o aluno
deve ser instigadodeve ser instigado
e provocadoe provocado
IInnveveststigigaçaçãoão  
PrPrececococee
PPrriinnccípípioioss
o professor fazo professor faz
provocações intelectuaisprovocações intelectuais
significativas.significativas.
PrProvovisisororieiedadaddee
sem fazer juízossem fazer juízos
do aluno.do aluno.
CoCommplplememeentntararididadadee
complementa respostascomplementa respostas
velhas a um novovelhas a um novo
entendimento.entendimento.
Nesse tipo deNesse tipo de
avaliação, o alunoavaliação, o aluno
deve ser ativo emdeve ser ativo em
suas suas aprendizagaprendizagensens
    
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AAvvaliaaliaccaoao  DiDiagagnnoost st icicaa
~~
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     -     -
é uma ferramenta queé uma ferramenta que
traz informações sobre otraz informações sobre o
conhecimento dos alunosconhecimento dos alunos
no início de um processono início de um processode aprendizagem.de aprendizagem.
OObjbjetetivivoo
identificar as dificuldadesidentificar as dificuldades
específicas de cada aluno naespecíficas de cada aluno na
assimilação do conteúdoassimilação do conteúdo
CCoommoo  ppooddee  sseerr  
f f eeititaa??  
Exercícios ;Exercícios ;
Simulações;Simulações;
Produção de redações;Produção de redações;
Consulta aoConsulta ao
histórico escolar;histórico escolar;
Leitura eLeitura einterpretaçãinterpretação o dede
textos;textos;
Elaboração deElaboração de
questionários;questionários;
Debates;Debates;
EntrevistEntrevistas as comcom
alunos;alunos;
a fim a fim de conhecer ade conhecer a
realidade de cada turma erealidade de cada turma e
analisar o grau de domínioanalisar o grau de domínio
dos estudantes sobre asdos estudantes sobre as
competências ecompetências e
habilidadeshabilidades
Realizada noRealizada no
início do processoinício do processo
    
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AAvvaaliacliacaaooFFoormrmaa t tivivaa
~~
-      -      
    
É realizada duranteÉ realizada durante
o processoo processo
educacionaleducacional
Leva em consideração oLeva em consideração o
progresso individual doprogresso individual do
aluno bem com o a suaaluno bem com o a sua
função ativa na própriafunção ativa na própria
aprendizagem.aprendizagem.
Visa Visa acompanhacompanhararde forma contínuade forma contínua
para acompanhar opara acompanhar o
desenvolvimentodesenvolvimento
dos alunos.dos alunos.
LuLuckckesesii
possibilita aos professorespossibilita aos professores
acompanhar as aprendizagens dosacompanhar as aprendizagens dos
alunos, ajudando-os no seu alunos, ajudando-os no seu percursopercurso
escolar. É uma modalidade deescolar. É uma modalidade de
avaliação fundamentada no diálogo,avaliação fundamentada no diálogo,
que possui como objetivo, o reajusteque possui como objetivo, o reajuste
constante do processo de ensino.constante do processo de ensino.
 Ju Jussssaarara H Hof of fmfmanan
Ao avaliar efetiva-se um conjunto deAo avaliar efetiva-se um conjunto de
procedimenprocedimentos didáticos que tos didáticos que se estendemse estendem
sempre por um longo tempo e se dão emsempre por um longo tempo e se dão em
vários espaços escolares, procedimentosvários espaços escolares, procedimentos
de caráter múltiplo e complexo tal como sede caráter múltiplo e complexo tal como se
delineia um delineia um procesprocesso.so.
    
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AAvvaaliacliacaaooSSoommaa t tivivaa
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É uma modalidadeÉ uma modalidadeavaliativa pontual queavaliativa pontual