Fatores Determinantes na Construção Curricular

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Moreira e Candau (2003) afirma que "as instituições educativas sempre têm dificuldades para lidar com a pluralidade e as diferenças". Já Libâneo (2004) retrata que há novos sujeitos sociais que afirmam sua identidade como os jovens, os idosos, as mulheres, os negros entre outros. As considerações acima destacadas ilustram a importância dos fatores determinantes na construção curricular.  A qual fator se referem os autores?
	
	
	
	pedagógicos
	
	
	culturais
	
	
	sociais
	
	
	políticos
	
	
	econômicos
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O projeto pedagógico curricular ou projeto político-pedagógico é um documento integrando e articulando o ideário, objetivos, ações e meios das Instituições de Ensino ou escolas. O projeto político-pedagógico deve ser composto de:
	
	
	
	marco referencial, diagnóstico e proposta de ação e atividades.
	
	
	plano de ensino, plano curricular e plano de gestão.
	
	
	diagnóstico e proposta de ação e atividades.
	
	
	marco referencial, plano curricular e plano de gestão.
	
	
	plano de ensino, proposta de avaliação e proposta de ação e atividades.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001-adaptada) Uma das estratégias que vêm sendo apontadas como necessárias à expansão de programas educacionais, em todos os níveis de ensino, é a Educação a Distância. A vantagem essencial dessa modalidade de novas mediações nas propostas curriculares é:
	
	
	
	o alcance às novas possibilidades tecnológicas da sociedade do conhecimento, por pessoas de diferentes lugares.
	
	
	a suplantação de barreiras espaço-temporais pelo uso do correio eletrônico.
	
	
	a aplicação de tecnologias de ponta em dimensão nacional.
	
	
	o uso de materiais modernos, garantindo a qualidade da aprendizagem.
	
	
	a administração do tempo pelos educadores através do uso adequado das ferramentas tecnológicas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A sociedade brasileira vivencia intensas transformações econômicas, sociais, políticas dentre outras. Na composição dos currículos acadêmicos, igualmente, diversos fatores intervêm. São fatores intervenientes na organização curricular:
	
	
	
	o desenvolvimento de habilidades profissionais, as políticas públicas, as tendências de mercado e as transformações sociais.
	
	
	as políticas publicas, a funcionalidade, o caráter processual e as transformações sociais.
	
	
	as políticas públicas, as tendências de mercado, o avanço da ciência e da tecnologia e as demandas profissionais e as necessidades regionais/locais.
	
	
	o desenvolvimento de habilidades profissionais, as tendências de mercado e as transformações sociais.
	
	
	a funcionalidade, a produtividade, a racionalidade e o avanço da ciência e da tecnologia.
	
Explicação:
A resposta correta é "as políticas públicas, as tendências de mercado, o avanço da ciência e da tecnologia e as demandas profissionais e as necessidades regionais/locais". Precisamos compreender que toda organização curricular está sujeita às influências e demandas do mercado e do campo profissional, assim como das especificidades locais. As tecnologias e o avanço das ciências também interferem na forma como a escola precisa organizar o seu currículo. Todos esses fatores impulsionam as políticas públicas que passam a requerer das escolas uma nova configuração curricular.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A construção e elaboração da proposta curricular implicam em compreender que o currículo é mais do que os conteúdos de ensino inscritos nas disciplinas dos curso (Libâneo, 2004). Na organização dos currículos são fatores determinantes:
	
	
	
	os fatores sociais, legais, extra-legais, culturais, econômicos e pedagógicos.
	
	
	os fatores cognitivos, legais, extra-legais e histórico-sociais.
	
	
	os fatores cognitivos, culturais, econômicos e histórico-sociais.
	
	
	os fatores sociais, sociocríticos, construtivistas, histórico-sociais e cognitivos.
	
	
	os fatores sociais, cognitivos, políticos e econômicos.
	
Explicação:
Os fatores sociais, legais, extra-legais, culturais, econômicos e pedagógicos são essenciais na formção do currículo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Para estimular o aprendizado da leitura e da escrita de sua turma de jovens e adultos, a professora Helena criou uma comunidade virtual articulada ao vocabulário estudado nas nas aulas. Este procedimento estimulou a autoestima e a interatividade entre os alunos melhorando o aprendizado. Do ponto de vista da utilização de tecnologias da comunicação e da informação e da concepção de cultura, a professora Helena exemplifica uma mediação construtiva de prática curricular focada:
	
	
	
	na cibercultura
	
	
	na cultura geral
	
	
	no multiculturalismo
	
	
	no etnocentrismo
	
	
	na cultura erudita
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		De acordo com Perrenoud (2001), "[...] a denúncia da moda das competências parece uma luta simultânea contra a racionalização da profissão e a asfixia dos saberes e da cultura. Se a noção de competências parece-lhes empresarial, tecnocrática, utilitarista, se parece-lhes contrária ao humanismo e ao conhecimento, como é que os professores poderiam reconhecer que exercem numerosas competências para realizar seu trabalho, para fazer aprender ou simplesmente permitir a coexistência e a cooperação em uma classe e em uma instituição?". Marque a alternativa que está adequada ao pensamento de Perrenoud sobre competências.
	
	
	
	Os professores não conseguem reconhecer as suas competências para ensinar.
	
	
	A escola não consegue se situar na proposta das competências e por isto fracassa.
	
	
	Competências é um conceito que se popularizou a partir de um modismo educacional.
	
	
	O desenvolvimento de competências é um processo formativo para o aluno.
	
	
	A noção de competência é contrária ao humanismo e ao conhecimento.
		
	Gabarito
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		8.
		A televisão faz parte do cotidiano e pode ser considerada potencialmente valiosa ferramenta educativa. Dadas as características desse veículo de comunicação, em comparação com as formas tradicionais assumidas pela relação educativa, podemos afirmar que a TV (Extraída de INEP- PROVÃO 2002 - PEDAGOGIA - adaptada)
	
	
	
	ultrapassa em eficácia o livro didático, as apostilas e outros recursos instrucionais.
	
	
	tem substituído educadores para ampliação da cultura erudita .
	
	
	dispensa uso de recursos para informações e para ampliação do acervo da biblioteca escolar.
	
	
	oferece múltiplas possibilidades, podendo ser explorada em diferentes projetos pedagógicos.
	
	
	estimula o ensino individualizado e propicia formação rápida exigida pelo mercado.