UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI
 
 CURSO DE PEDAGOGIA
 MAIANA MARQUES CORDEIRO PEREIRA
 Projeto Integrador – 
 SÃO PAULO/SP
 2021
 MAIANA MARQUES CORDEIRO PEREIRA 
 
 PROJETO INTEGRADOR – O Desenvolvimento Emocional nas Escolas
LINHA DE PESQUISA - A Educação e o Desenvolvimento das Habilidades Socioemocionais, em Escolas Públicas e Privadas.
 Trabalho apresentado no Curso de pedagogia instituição de ensino superior Anhembi Morumbi de São Paulo, como requisito para a realização da disciplina de prática profissional: Diagnóstico organizacional.
Orientador: Prof.° Maurício Werhmuller
	 
 SÃO PAULO/SP
 2021
 
 RESUMO
 As habilidades socioemocionais, é um conjunto de competências que as pessoas tem para lidar com as próprias emoções, assim conseguindo se relacionar com os outros, solucionar problemas e mediar conflitos, essa competência tende a ser melhor desenvolvida na infância, ensinada na escola como defende alguns especialistas uma delas é a norte americana Pamela Bruening.
Palavra-chave: Emoções, competências, Habilidades.
 
1.INTRODUÇÃO
 Neste projeto será apresentado a importância do desenvolvimento das habilidades socioemocionais nas escolas, mostrando que os ambientes frequentados tem impacto diretamente no alcance desse tipo de inteligência, a escola tem papel fundamental nesse desenvolvimento pois está ligada diretamente com os estudantes, foi observado que, as habilidades são adquiridas desde a primeira infância e deve ser ensinada na Escola, como defende a especialista norte americana Pamela Bruening. Ela afirma que as principais competências que permeiam o aprendizado socioemocional são autoconsciência e autogerenciamento. Sabendo que, parte do tempo as crianças estão sobre a responsabilidade das instituições, sejam elas públicas ou privadas, todas precisam se preparar para oferecer o suporte necessário.
 
 1.1Justificativa
 Como estudante de pedagogia escolhi o tema oferecido para poder aprender mais sobre o Assunto, para futuramente repassar o conhecimento adquirido, visando que as habilidades são necessárias no dia a dia do indivíduo, bem como no ambiente de trabalho. Afinal, é sempre importante ter um colaborador capaz de lidar com tais habilidades e compreender o outro para tomar decisões dentro da empresa. Portanto, ter conhecimento sobre habilidades socioemocionais torna-se imprescindível para que o professor as reconheça e também é uma inteligência importante de ser desenvolvida no aluno.
1.2 Objetivos
· Conhecer mais sobre o tema Exposto, causas e possíveis soluções.
· Analisar e investigar através de pesquisa, como as instituições pode contribuir no desenvolvimento dessas habilidades.
· Aprender como a educação e o desenvolvimento das habilidades socioemocionais estão presentes nas Escola Públicas e Privadas.
· O Papel dos Pais na Educação e no desenvolvimento socioemocionais, como podem ajudar no desenvolvimento.
1. REFERENCIAL TEÓRICO
 Na sociedade contemporânea a escola e o ambiente familiar tem sido lugar de referência para formação e preparação das pessoas para a vida adulta, é nesse contexto que a educação Socioemocional demonstra sua importância, o termo é usado por pesquisadores da área de psicologia e educação desde a década de 1990, mas ganhou mais presença nas escolas apenas na última década. 
 Em 2019, o tema passou a fazer parte do currículo obrigatório nacional, tanto das escolas públicas quanto da rede privada, por meio do BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
 Resumidamente é um projeto Educacional que promove, além do acompanhamento curricular tradicional, também o desenvolvimento inteligência emocional e das chamadas habilidades socioemocionais como proatividade, perseverança, criatividade e pensamentos.
 Uma das primeiras pesquisas sobre as habilidades socioemocionais, foi um longo estudo do economista JAMES HECKMAN, (Premiado com Nobel da economia em 2000), que comparou dois grupos de pessoas de famílias de baixa renda, no Estado americano de MICHING. Um deles era composto por sujeitos que participaram na década de 1960, do programa de “PERRY PRESCHOOL PROJECT.” Voltado ao desenvolvimento socioemocional de crianças, os Resultados das primeiras pesquisas indicaram uma diferença significativa.
 A conclusão foi que, mesmo sem ter afetado o desempenho medido em testes de QI, o projeto PERRY havia sido bem sucedido ao ensinar seus alunos desde os primeiros anos de escola a trabalhar melhor em grupo, ter maior controle de suas emoções e mais persistências e organização para executar tarefas. (PONTES, 2013, apud ABED, 2014:110).
2.1 Contribuição da família para o desenvolvimento.
 A família tem papel importante no desenvolvimento das habilidades socioemocionais das crianças. Afinal é nela que muitos valores são ensinados, a família é o principal contexto de desenvolvimento humano, é onde ocorrem as primeiras interações sociais da criança, nela se inicia a aprendizagem de conceitos, regras e práticas culturais que fundamentam os processos de socialização dos indivíduos (BRONFEN BRENNER,2005/2011.) 
 É fundamental que as famílias invistam na saúde emocional de seus filhos, contribuindo para a prevenção de depressão, estresse, ansiedade, fobias, agressividade entre outros transtornos psicológicos.
Para isso é importante a compreensão da família, entender que as crianças precisam vivenciar a infância, correr riscos, brincar, inventar, frustrar-se, ter o tempo para brincar e se encantar com a vida, conclua-se que a família é parte insubstituível para o desenvolvimento socioemocional de seu filho. (AUGUSTO CURY/ESCOLA DA INTELIGÊNCIA.)
 2.2 Características das Habilidades.
 No meio acadêmico, pesquisadores têm se debruçado nessa tarefa e hoje há um certo consenso em organizar as habilidades socioemocionais em cinco grandes domínios: os chamados "Big 5".
 Os Big Five são constructos latentes obtidos por análise fatorial realizada sobre respostas de amplos questionários com perguntas diversificadas sobre comportamentos representativos de todas as características de personalidade que um indivíduo poderia ter. Quando aplicados a pessoas de diferentes culturas e em diferentes momentos no tempo, esses questionários demonstraram ter a mesma estrutura fatorial latente, dando origem à hipótese de que os traços de personalidade dos seres humanos se agrupariam efetivamente em torno de cinco grandes domínios. (SANTOS & PRIMI, 2014, apud ABED, 2014: 114) 
Os cinco domínios propostos nos "Big 5" são:
✓ Abertura a experiências - estar disposto e interessado pelas experiências - curiosidade, imaginação, criatividade, prazer pelo aprender…
✓ Conscienciosidade - ser organizado, esforçado e responsável pela própria aprendizagem - perseverança, autonomia, autorregulação, controle da impulsividade…
✓ Extroversão - orientar os interesses e energia para o mundo exterior - autoconfiança, sociabilidade, entusiasmo…
✓ Amabilidade - Cooperatividade - atuar em grupo de forma cooperativa e colaborativa - tolerância, simpatia, altruísmo…
✓ Estabilidade emocional - demonstrar previsibilidade e consistência nas reações emocionais - autocontrole, calma, serenidade…
1. ANÁLISE DA PROBLEMÁTICA
 Alguns pontos controversos do desenvolvimento das habilidades socioemocionais nas escolas, é que para os professores não é tarefa fácil como é visto da teoria. Algumas contribuições teóricas colaboram sim nas reflexões sobre o "como"colocar em prática os novos paradigmas. Porém na pratica não é tão simples assim, pois a maior parte dos educadores de hoje, vivenciaram uma escolarização tradicional, muitas vezes mecânica e esvaziada de sentidos.
 Ser o “Autor” das mudanças exige dos professores o desenvolvimento de suas próprias habilidades. Para que eles a promovam, precisam de apoio e principalmente ser um pesquisador de suas próprias realidades. 
 Contudo não podemos esquecer que os pais também tem seus papeis fundamentais para esse desenvolvimento, e que infelizmente em alguns casos não são presentes na vida escolar dos seus filhos, deixando para os professores o “Ensinar e Educar”, assim dificultando a introdução da Inteligência emocional. 
1. PROPOSTA DE MELHORIAS 
 
 As habilidades socioemocionais vão além da construção Intelectual pois trabalham com valores que irão refletir no caráter dos estudantes, saindo da ideia de que a escola deve apenas se preocupar com conteúdo. Na educação socioemocional, o ensino vai além. Para melhor desenvolvimento os professores devem estar sempre atualizados sobre a evolução dos seus alunos, além da reflexão da sua própria pratica. 
 É possível estar fazendo alguns trabalhos para conhecer melhor as emoções de cada um, Podemos Observar que para melhoria da implantação das atividades os alunos precisam ter espaço para manter um diálogo, desabafar e conversar, se sentirem confortáveis para demonstrar suas emoções. No Site SAS (Plataforma de educação) eles disponibilizam algumas dicas para implementação da educação socioemocionais são elas.
 
· Realizar oficinas de aprendizado
Os trabalhos em grupos são essenciais para os alunos aprenderem a gerenciar os conflitos. Trazer oficinas de aprendizado e focar no trabalho colaborativo – como apresentar uma solução com a temática de sustentabilidade para a escola – engrandece a formação dessas competências.
· Rodas de conversas
Roda de conversas sobre felicidade, amor, empatia e outros. O espaço para que se expressem é fundamental para sentirem-se seguros, além de exercitar a escuta respeitosa.
· Espaço para desenhos e autorretrato
Torna viável a promoção do autoconhecimento, além do gerenciamento das emoções, trazendo benefícios como: diminuição da ansiedade, do estresse, enfrentamento de dores e tristezas e aumento da sensação de relaxamento.
· Promover show de talentos musicais
Organizar um show de talentos musicais permite desenvolver o autoconhecimento, pois, além de gerar uma identificação pelo que está sendo proposto, permite a construção da personalidade e a manifestação artística.
4.1 utilizando os elementos Lúdicos.
 As atividades lúdicas são importantes para trabalhar as emoções das crianças e até dos adolescentes. Com materiais adaptados para cada idade, é possível desenvolver as habilidades socioemocionais nos jovens. As histórias, por exemplo, ajudam a compreender como o personagem lida com as suas dificuldades, qual a sua relação com as pessoas que ama, entre outras lições importantes. 
 Uma dica nesse caso, é conversar sobre a história depois da leitura, avaliar as decisões dos personagens em cada situação e discutir sobre as possibilidades e melhores maneiras de agir. O momento da contação também é uma forma de estreitar o vínculo familiar, o que, como já foi destacado, é fundamental.
1. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Através de pesquisas feitas pelo mundo a fora, uma delas realizadas na universidade de YALE, nos ESTADOS UNIDOS, em 2004.Alguns pesquisadores norte americanos implantaram um programa que desenvolvia Habilidades Socioemocionais por meios de jogos de raciocínio, em pouco tempo foi possível notar nas notas dos alunos participantes uma melhoria muito significante.
 No BRASIL em pesquisas realizadas em 2011, pelo instituto MINA GROUP, uma associação que investiga formas de ensino. Foram implantadas metodologia pra o desenvolvimento das Habilidades socioemocionais. Os resultados mostraram que a cooperação entre, PROFESSORES, PAIS e ALUNOS. Pode gerar uma redução de Situação de conflito, e consequentemente proporcionar um salto de aprendizagem dos estudantes como é observado dados não faltam para comprovar a Melhoria do ensino nas escolas com as Habilidades Socioemocionais.
 Implementar as Habilidades é só o começo do desafio. O ambiente dinâmico das instituições de ensino tende a fazer com que as iniciativas ganhem ou percam força muito rápido. Um diferencial de iniciativa de sucesso da instituição nesse caso, é a capacidade dos líderes acompanharem o cronograma de atividades e fornecerem subsídios para a sua ampliação ou adaptação, uma excelente ferramenta para o desenvolvimento é a elaboração de projetos pedagógicos.
 
 REFERÊNCIAS
ABED, Anita. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica. São Paulo: UNESCO/MEC, 2014. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542016000100002
         
ABED, Anita. Recursos metafóricos no processo ensino-aprendizagem: um estudo de caso. São Paulo: Universidade São Marcos. Programa de Pós- graduação em Psicologia. Dissertação de Mestrado, 2002. Disponível em: www.recriar-se.com.br.
         
DIEGO DE OLIVEIRA PINTO (03/09/2018. Competências socioemocionais: como desenvolvê-las nos alunos? https://blog.lyceum.com.br/competencias-socioemocionais.
ESCOLA PRISMA (26/09/2018) A importância da atuação da família no desenvolvimento de habilidades socioemocionais nas crianças. https://www.escolaprisma.com.br/a-importancia-da-atuacao-da-familia-no-desenvolvimento-de-habilidades-socioemocionais-nas-criancas/
ESCOLA DA INTELIGENCIA(14/10/2019) Entenda a importância das habilidades socioemocionais para os profissionais do futuro. https://escoladainteligencia.com.br/habilidades-socioemocionais-para-profissionais-do-futuro/
MORIN, Edgar & LE MOIGNE. A inteligência da complexidade. São Paulo: Peirópolis, 2000a. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542016000100002
SANTOS, Daniel & PRIMI, Ricardo. Desenvolvimento socioemocional e aprendizado escolar: uma proposta de mensuração para apoiar políticas públicas. São Paulo: Instituto Ayrton Senna, 2014 http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542016000100002