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GRUPO EDUCACIONAL UNIP/UNIPLAN 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BELÉM – PARÁ 
2020/2 
 
 
 
GRUPO EDUCACIONAL UNIP/UNIPLAN 
 
 
CARMEM ROSA ALMEIDA SAMPAIO 
 
 
 
A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
A NOVA CARA DO ENSINO NO BRASIL E AS DEZ COMPETÊNCIAS 
DA BNCC 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BELÉM – PARÁ 
2020/2 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO...........................................................................................................3 
 
 
 
1.A importância do pedagogo no desenvolvimento das crianças que atuam 
na educação infantil...................................................................................3 
 
 
 
2. As novas formas de ensino, como aulas remotas, para a educação 
infantil – aspectos positivos e aspectos negativos......................................6 
 
 
 
 
 
3. Relato das lives......................................................................................7 
 
Conclusão.....................................................................................................................9 
 
Referências bibliográficas..........................................................................................10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
Esse trabalho avaliativo tem por finalidade levantar questões acerca da a 
importância do pedagogo no desenvolvimento das crianças que atuam na educação infantil e 
sobre as novas formas de ensino, como aulas remotas, para a educação infantil aspectos 
positivos e aspectos negativos, complementado pela análise da Live, a Nova Caro do Ensino no 
Brasil e as Dez Competências da BNCC. 
A Base Nacional Comum Curricular é um documento criado com o intuito de 
estabelecer os conteúdos mínimos que devem ser trabalhados ao longo da educação básica. Ela 
também busca promover a qualidade do ensino, pois define níveis de desenvolvimento que os 
alunos têm direito em sua formação. 
Construir um ambiente de aprendizagem de qualidade é um dos grandes desafios 
enfrentados no Brasil, em especial pelos professores que atuam em escolas públicas e se 
deparam, cotidianamente, com situações de desvalorização profissional, violência e falta de 
recursos. Nesse cenário, fica cada vez mais difícil manter o educando envolvido e interessado 
na escola. 
Essa luta é histórica e requer a organização de planos de carreira que valorizem a 
profissão docente. A desvalorização docente pode se desdobrar de diferentes formas. Uma delas 
é o excesso de jornada de trabalho, pois há professores que precisam de um reforço nas finanças 
e ampliam suas cargas horárias, dando muito mais aulas do que o indicado, o que prejudica suas 
atuações e pode, inclusive, gerar problemas de saúde oriundos do estresse diário. 
 O pedagogo, diante desse cenário, cumpre um papel fundamental. É ele quem 
vai fazer a intermediação nas situações diversas, poderá intervir quando necessário e se 
fará presente nas situações de conflito, além de desenvolver ferramentas e estratégias 
que auxiliarão os pequenos nessa caminhada de aprendizado. 
Esses pontos foram desenvolvidos, apresentados e analisados no decorrer do 
trabalho, com o intuito de obter conhecimentos e produzir novas ideias, que foram 
apresentados nos tópicos de origem. 
1 A IMPORTÂNCIA DO PEDAGOGO NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS 
QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
O período escolar, especialmente a educação dos filhos, é uma das etapas mais 
importantes da vida de uma pessoa. Afinal, alguns traços de personalidade ali se estabelecem, 
e o ambiente escolar desempenha um papel social, e a criança começa a expandir sua rede 
interpessoal. Principalmente entre os professores dessa fase, ela tem dado uma grande 
contribuição para que possa desenvolver e expressar conhecimentos. 
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Portanto, o papel do professor Pedagogo é fundamental para o andamento das atividades 
da educação infantil, pois ele é o mediador entre as crianças e o saber. Portanto, é muito 
necessário buscar constantemente esse profissional para entender o crescimento das crianças e 
suas visões e sentimentos sobre o mundo, e para criar oportunidades para que elas expressem 
seus pensamentos, linguagem, criatividade, reações, imaginação, ideias e pensamentos. 
Relacionamento social. 
Por outro lado, a habilidade do educador é conhecer as nuances entre brincar e ensinar, 
pois por meio da brincadeira as crianças podem amadurecer, explorar o ambiente e refletir sobre 
as formas culturais em que vivem. Por outro lado, os professores devem usar seus 
conhecimentos para formular opiniões, fazer perguntas, provocar e estimular a expressão oral. 
Por isso, além das atividades rotineiras em sala de aula, os professores da educação 
infantil também têm o compromisso de manter o entusiasmo pelos filhos que acompanham seus 
filhos em todos os ambientes, desde o campus até os pais em casa. 
As crianças também aprendem e se expandem quando brincam, e todo comportamento 
direcionado a elas torna-se um meio que podem e devem usar no processo evolutivo. Tenha um 
A importância desse processo de profissionalismo e conhecimento tornou-se uma atitude, é 
essencial para a gestão de toda a escola (SILVA, 2008). 
Praticar a prática do ensino escolar é a condição básica de garantia O aprendizado 
acontece, e para garantir o crescimento das crianças, A educação infantil indiferente das 
crianças não pode ser devolvida aos alunos sem garantias. 
 Profissionais da educação (educadores) com base em Desenvolvimento humano e ajuda 
a garantir este momento. 
Além das dimensões emocionais e de relacionamento do cuidado, os 
professores também são necessários Ajude as crianças a identificar 
e priorizar suas necessidades e atender às suas necessidades 
Corretamente. Então, o mais importante, cuidar de crianças é porque 
A pessoa que continua crescendo e se desenvolvendo conhece a sua 
Singularidade, identifique e responda às suas necessidades. Isso 
inclui Interessado em como a criança se sente, pense no que ela sabe 
sobre si mesma e a criança O mundo, com o objetivo de estender este 
conhecimento e suas capacidades para Poucas pessoas o tornarão 
mais independente e autônomo. (Brasil Volume 1, Páginas 24 e 25). 
Os educadores também têm a função de criar criatividade para as crianças Com o meio 
social e cultural, e relacionado a diferentes ambientes, e mais Conhecimento diversificado para 
alcançar autonomia e desenvolvimento sustentável por meio Por meio de aprendizado 
diversificado. 
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O desenvolvimento do período de 0 (zero) a 06 (seis) anos depende de É basicamente 
uma oportunidade para as crianças, por isso é importante valorizar Todo estímulo que o 
indivíduo dá, recebe e absorve porque vai encontrar Habilidades básicas. (NEIS e GOERL, 
2010). A criança é uma pessoa em crescimento, ansiosa para encontrar o que seu corpo lhe dá 
Independentemente do seu nível de conhecimento, você pode sentir, experimentar, O papel do 
educador é inspirar "seu" filho a compreender seu corpo, sentir e Quando isso acontece, o 
profissional precisa entender seu grupo de trabalho e suas necessidades Portanto, comece o 
trabalho apropriado para fazer todas essas ações acontecerem. 
Tendo em vista a importância do fazer docente na Educação Infantil, Arribas (2004, 
p.30) enfatiza que: 
Em creches, o papel dos educadores é, sem dúvida, um dos papéis 
mais importantes No longo processo de aprendizagem de meninos e 
meninas Meninas do nosso mundo da educação porque depende de 
Aprendizagem do aluno. É necessário considerar O berçário não só 
leva muito tempo Alunos, mas também responsáveis pela 
organização de atividades, espaço, Para motivar as crianças, o mais 
importante é criar e proporcionar um ambiente educacional Faça 
com que cada um deles se desenvolva no máximo Depende dos 
objetivos educacionaispropostos. 
Diante disso, muitos são os profissionais da educação que precisam rever seus Conceitos 
relacionados aos fundamentos da educação infantil, pois segundo Freire (2003), nós Somos 
pessoas inacabadas, por isso devemos melhorar continuamente nossas ações professor. Fazenda 
(2002, p.40) relata sobre a profissão docente da seguinte forma: 
A escola tem o desejo de que a família esteja mais próxima, para que juntas possam 
dividir os problemas e as dificuldades, porém, na maioria das vezes a família delega esta 
responsabilidade a outras pessoas, quando algo dar errado a responsabilidade recai sobre a 
escola. 
Teoricamente, a família teria a responsabilidade pela formação do 
indivíduo, e a escola, por sua informação. A escola nunca deveria 
tomar o lugar dos pais na educação, pois os filhos são para sempre 
filhos e os alunos ficam apenas algum tempo vinculados às 
instituições de ensino que frequentam. (TIBA, 1996, p. 111). 
 
 Tanto a escola quanto a família, são imprescindíveis ao indivíduo, quanto mais forte a 
parceria entre elas, os resultados serão mais eficazes no desenvolvimento do ser humano, essa 
parceria deve ser constante quando uma complementa a outra. 
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 É de suma importância compartilhar as experiências vivenciadas no dia a dia, seja ela 
positiva ou negativa sem fazer julgamento daquilo que não deu certo, mais sim procurar 
melhorar cada vez mais para que se tenha resultados satisfatórios no final. 
Toda a sociedade reflete a importância dos professores na educação infantil. Os 
educadores participam ativamente na formação dos cidadãos e desempenham um papel 
fundamental na divulgação do conhecimento científico e no desenvolvimento social das 
crianças. A educação infantil é fundamental para a formação de sujeitos respeitosos, críticos e 
reflexivos. Nesse caso, além de trabalhar na resolução de problemas relacionados aos valores 
sociais e morais, os professores também apoiam o processo de aprendizagem dos alunos. Dessa 
forma, os educadores se comprometem com a difusão do conhecimento científico e social, o 
que favorece a convivência da sociedade. 
Portanto, o momento chamado de criança deve ter atividades e ferramentas que possam 
promover o desenvolvimento saudável de sua identidade. Professores, escolas e familiares 
devem cooperar para ajudar as crianças em sua educação. Ao longo do processo de ensino, os 
educadores devem equilibrar brincadeira e ensino e ter a sensibilidade para explorar o ambiente 
circundante, cultura, equipamentos e ferramentas para estimular a criatividade, linguagem, 
cognição e imaginação. 
 
2 AS NOVAS FORMAS DE ENSINO, COMO AULAS REMOTAS, PARA A 
EDUCAÇÃO INFANTIL – ASPECTOS POSITIVOS E ASPECTOS NEGATIVOS 
De acordo com a Associação Brasileira dos Defensores da Educação Superior 
(ABMES), os cursos a distância só podem oferecer educação escolar continuada por meio de 
determinada distância de recursos técnicos. Normalmente, o professor de cada turma dará a 
lição para a turma enquanto ensina cara a cara. Pratique para garantir o cumprimento do 
conteúdo planejado de cada disciplina. Diferente do conceito de educação a distância (EAD), a 
educação a distância (EAD) é geralmente uma forma de ensino autodirigida baseada no ensino. 
No entanto, a pandemia surpreendeu o mundo. Nem todas as escolas têm a eficiência e o 
conceito de comunicação profissional e aplicativos de gestão escolar. Portanto, eles também 
usam e-mail, redes sociais,etc. Estas são algumas das maneiras que as escolas encontraram para 
continuar a aprendizagem dos alunos de uma maneira não presencial. 
Para a educação infantil, as classes remotas ainda enfrentam dois outros desafios que 
dificultam o ensino doméstico. A primeira é que os educadores se preocupam com o tempo de 
exposição das crianças na tela. A segunda situação a superar é a disponibilidade dos pais. Com 
base na qualidade e no conhecimento dos educadores, é fácil superar o primeiro desafio. A 
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segunda questão limitante, o tempo disponível para os pais, depende de muitas variáveis. 
Portanto, a solução é mais complicada. 
Afinal, é importante realizar atividades pedagógicas que sejam ministradas às famílias. 
Além de agora, a família também deve participar. Porque crianças menores de 6 anos não têm 
autonomia ou foco de longo prazo. 
É difícil para qualquer instituição educacional mudar e se adaptar ao plano curricular. 
A pandemia traz essa demanda de uma semana para a outra. Neste momento, a dedicação e 
dedicação de todos se tornou o melhor aliado na educação dos filhos. Porém, as inúmeras 
mudanças e ajustes feitos com essa agilidade tornam-na praticamente nenhum inconveniente. 
Isso envolve todos: escola, professor, pai ou responsável. 
As atividades para jovens estudantes são mais interessantes. Como as crianças pequenas 
são dependentes e reativas, elas precisam reduzir a complexidade, que é uma característica da 
educação infantil. Em outras palavras, na escola ou em casa, as crianças esperam por algo que 
lhes é fornecido passivamente. No caso da educação a distância, o papel do professor 
(presencial e docente) deve ser assumido pela família. 
3. RELATO DAS LIVES 
A Live foi realizada no dia 25 de agosto 2020, pela UNIPLAN dirigida por Marcia Rasia 
teve como temática, “A Nova Cara do Ensino no Brasil e as Dez Competências da BNCC” no 
qual foi feito uma abordagem muito interessante com ciclo de diálogos e ideias inovadoras, 
direcionadas a profissionais da educação. Dessa forma, o objetivo é que as escolas deixem de 
ser apenas transmissoras de conteúdo, mas auxiliem o estudante a lidar com questões do âmbito 
emocional, cultural, tecnológica, socioambiental, responsabilidade, criatividade, entre outros. 
Cada uma das competências estabelecidas possui áreas que contribuem para o seu 
aprendizado e aspectos específicos que o estudante deve desenvolver. O esforço para aplicação 
das competências gerais da BNCC não deve partir somente das instituições de ensino, mas 
envolve a união de diferentes atores, como os gestores escolares, professores, alunos, famílias, 
secretarias de educação e a sociedade em geral. O objetivo é proporcionar uma transformação 
na educação para que as escolas possam se adequar as novas demandas e problemas da 
sociedade. 
 Observou-se que a educação vem constantemente transformando o método escolar 
através da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de modo transversal. Essa integração está 
cada vez mais presente na sociedade. Conhecer essas atividades traz para o ambiente do ensino 
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fundamental e médio, uma visão ampla para diversos temas relacionado ao contexto da nova 
geração educacional. 
A Base Nacional Comum Curricular é esplêndida porém ainda esbarra em um país como 
o Brasil em dimensões continentais, com escolas que são as vezes em cima de rios, ou nos 
sertões do nordeste, como equiparar as escolas do sul e sudeste, com norte e nordeste, onde em 
muitas escolas falta tudo, merenda, banheiro, as escolas são pé no chão, o professor nem tem 
quadro, para escrever, as escolas livros. E em outros cantos do país como no sul e sudeste, já se 
tem mais acesso a tudo. A escola ainda hoje é tradicional e punitiva como diz o livro: Vigiar e 
Punir de Foucaut, porém a ideia da BNCC é justamente quebrar o que é mecânico e tradicional 
A Base Nacional Comum Curricular é o documento que determina os direitos de 
aprendizagem de todo aluno cursando a Educação Básica no Brasil. A Base possui 10 
Competências Gerais que operam como um “fio condutor”. 
Essas competências foram referenciadas na live e diz que, devem ser desenvolvidas 
pelos estudantes ao longo de todos os anos da Educação Básica e, por isso, permeiam cada um 
dos componentes curriculares, das habilidades e das aprendizagens essenciais especificados no 
documento da BNCC, além daqueles que serão inseridos nos currículos locais. 
As Competências Gerais não devem ser interpretadascomo um componente curricular, 
mas tratadas de forma transdisciplinar, presentes em todas as áreas de conhecimento e etapas 
da educação. Elas “foram definidas a partir dos direitos éticos, estéticos e políticos assegurados 
pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores 
essenciais para a vida no século XXI ”. 
Elas indicam o norte para a compreensão das escolhas curriculares, que conta com a 
participação das escolas com os questionamentos de saber se o que pode ser considerado 
uma competência; Quais são as 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular; 
Como funciona, na prática, a orientação por competências; 
Para a construção da Base Nacional Comum Curricular, considerou-se competência 
como sendo a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver 
demandas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Isso significa 
que competência é aquilo que permite aos estudantes desenvolverem plenamente cada uma das 
habilidades e aprendizagens essenciais estipuladas pela Base. 
Na live foi apresentado as dez Competências Gerais da Base Nacional Comum 
Curricular que acompanham o desenvolvimento dos alunos desde a Educação Infantil até o 
Ensino Médio, sendo elas o Conhecimento; Pensamento científico, crítico e criativo Repertório 
https://sae.digital/base-comum-parte-diversificada-diferenca/
https://sae.digital/escolas-preparar-base-nacional-curricular/
https://sae.digital/escolas-preparar-base-nacional-curricular/
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cultural Comunicação Cultura digital Trabalho e projeto de vida; Argumentação; 
Autoconhecimento e autocuidado; Empatia e cooperação e a Responsabilidade e cidadania. 
 
CONCLUSÃO 
 Percebe-se que são ações como estas que compreendemos a importância que a inovação 
dos conceitos proporciona nas perspectivas educacionais da escola que adota sempre o novo 
em suas política institucional, pois passa a oferecer além de um ensino de qualidade, a 
valorização tanto o aluno. Com o intuito de compreender a concepção teórica que fundamenta 
a proposta Curricular da instituição escolar pesquisada, indaguei a professora regente do 
berçário I, sobre qual a linha teórica utiliza para embasar o trabalho pedagógico na presente 
instituição. 
 A mesma relatou que “a Proposta Curricular está voltada para o Construtivismo de 
Vigotsky, pois acredita que a criança constrói seu conhecimento através da interação com o 
meio em que vive e pelas teorias de Piaget, quando relata que as atividades desenvolvidas em 
sala de aula devem estar de acordo com as fases de desenvolvimento das crianças”. Nesta 
perspectiva, Freitas (2003) relata que essa lógica é completamente aceitável, pois enfatiza as 
fases de desenvolvimento do aluno e concebe sob um novo olhar a dinâmica da formação do 
aluno, objetivando contrariar tanto a lógica da exclusão quanto a lógica da submissão. 
 Todas essas mudanças que estão em constante mudança acontecerão, de modo que os 
desafios da educação infantil do país podem ser considerados junto com a formação dos 
educadores, e o desempenho pode ser combinado neste período. Um novo visual foi proposto 
e incorporado à aula. Inclui também a reflexão sobre as políticas públicas nessa área e os 
distúrbios escolares existentes na infância. 
À formação continuada dos profissionais da educação, principalmente, a do professor, 
porque se sabe que um profissional consciente da sua ação educativa e das influências que 
exercem na vida das crianças a qual possui contato diariamente, poderá promover atitudes que 
valorizem o processo ensino e aprendizagem delas. 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ARRIBAS, Teresa Lleixà. Educação infantil: desenvolvimento, currículo e organização 
escolar. 5ª edição. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
TIBA, Içami. Disciplina, limite na medida certa. - 1ª Edição. São Paulo: Editora 
Gente, 1996. 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Consulta Pública. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2015. 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Segunda versão revista. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2016. 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução no 7, de 
14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 
9 (nove) anos. Diário Oficial da União, DF, 15 dez. 2010b. 
FAZENDA, I. C. A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou 
ideologias. 5.ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002. 
FREIRE, P. Educação e atualidade brasileira. 3. Ed. São Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 
2003. 
SILVA, V. G. Por um sentido público da qualidade da educação. 120 f. 2008. Tese 
(Doutorado)–Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.