aula 3 EDUCAÇÃO EM SAUDE

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EDUCAÇÃO EM 
SAUDE 
EDUCAÇÃO 
EM SAUDE 
 Processo educativo de construção de conhecimentos em saúde que 
visa à apropriação temática pela população [...]. Conjunto de 
práticas do setor que contribui para aumentar a autonomia das 
pessoas no seu cuidado e no debate com os profissionais e os 
gestores a fim de alcançar uma atenção de saúde de acordo com 
suas necessidades 2.
PRÁTICAS DE 
EDUCAÇÃO 
EM SAUDE 
 Atores prioritários: 
 os profissionais de saúde que valorizem a prevenção e a promoção 
tanto quanto as práticas curativas; 
 os gestores que apoiem esses profissionais; 
 e a população que necessita construir seus conhecimentos e 
aumentar sua autonomia nos cuidados, individual e 
coletivamente. 
Termo: 
educação em 
saúde:
 expansão da medicina preventiva para algumas regiões do país a 
partir de 1940
 estratégias de educação em saúde autoritárias, tecnicistas e 
biologicistas, em que as classes populares eram vistas e tratadas 
como passivas e incapazes de iniciativas próprias
 As ações do Estado se davam por meio das chamadas campanhas 
sanitárias.
Oswaldo Cruz 
 Febre amarela 
 Nas áreas de foco, expurgavam as casas, pela queima de enxofre e 
piretro e providenciavam o isolamento domiciliar dos doentes ou 
sua remoção para o Hospital São Sebastião.
 Numa época em que ainda se acreditava que a maior parte das 
doenças era provocada pelos ares pestilenciais, a ideia de "se pagar 
a rapagões para caçar mosquitos", como dizia uma revista de 
então, só poderia provocar o riso. 
 O jovem pesquisador bem que tentou alterar a opinião pública, 
fazendo publicar seus Conselhos ao Povo, uma série de folhetos 
educativos. Mas enfrentava a oposição de grande parte da classe 
médica, que não acreditava na teoria de Finlay.
Oswaldo Cruz 
 Medidas sanitárias rigorosas: 
 emoção dos doentes e a entrada 
nas casas para o expurgo, mesmo 
sem autorização dos proprietários.
Práticas educativas: 1918
 Monteiro Lobato: jeca tatu 
 trabalhador rural do Vale do Paraíba (SP), um 
caboclo que sofria do amarelão, doença 
posteriormente diagnosticada como 
ancilostomose ou ancilostomíase, denunciando 
as precárias condições de vida da população.
 À época, as campanhas sanitárias utilizaram a 
figura do personagem indicando que as origens 
dos problemas de saúde eram de 
responsabilidade individual, não 
contextualizando os problemas sanitários de 
forma crítica a partir de mudanças coletivas.
1990 
educação e 
saúde
 conceito apresentava-se como uma área de saber técnico voltada 
para instrumentalizar o controle dos doentes pelos serviços e a 
prevenção de doenças pelas pessoas
Educação 
sanitária 
 associada à saúde pública, tendo sido instrumento das ações de 
prevenção das doenças, caracterizando-se pela transmissão de 
conhecimento.
 Termo ainda usado como sinônimo de educação em saúde
Educação para 
a saúde
 Mais verticalizado 
os profissionais de saúde devessem ensinar uma população 
ignorante o que precisaria ser feito para a mudança de hábitos de 
vida, a fim de melhorar a saúde individual e coletiva.
Movimento de 
Educação 
Popular
1960 -
educador 
Paulo Freire
 influenciaram o campo de práticas da educação em saúde, 
incorporando a participação e o saber popular à área, dando lugar 
a processos educativos mais democráticos
 Movimento de Educação Popular em Saúde
 concepção diferenciada da hegemônica da educação em saúde
 Organiza a partir da aproximação com outros sujeitos no espaço 
comunitário, privilegiando os movimentos sociais locais, num 
entendimento de saúde como prática social e global
Educação na 
saúde
educação 
voltada para os 
profissionais 
de saúde
 Produção e sistematização de conhecimentos relativos à 
formação e ao desenvolvimento para a atuação em saúde, 
envolvendo práticas de ensino, diretrizes didáticas e orientação 
curricular.
Educação 
neste século 
 indivíduo nos contextos social, político e ético-ideológico. 
 A educação no século XX tornou-se permanente e social e as ideias 
universalmente difundidas entre elas é a de que não há idade 
para se educar, de que a educação estende-se pela vida e ela não 
é neutra, mas engajada.
2 
modalidades:
educação 
continuada e a 
educação 
permanente
 A educação continuada envolve as atividades de ensino após a 
graduação, possui duração definida e utiliza metodologia 
tradicional, tais como as pós-graduações
 A educação permanente estrutura-se a partir de dois elementos: 
as necessidades do processo de trabalho e o processo crítico como 
inclusivo ao trabalho
educação 
permanente
 ações educativas embasadas na problematização do processo de 
trabalho em saúde
 Objetivo:
 transformação das práticas profissionais e da própria organização 
do trabalho
 Referência:
 as necessidades de saúde das pessoas e das populações
 reorganização da gestão setorial e 
 a ampliação dos laços da formação com o exercício do controle 
social em saúde
Formação dos 
profissionais 
da saúde 
 Mudança na formação dos profissionais 
 práticas multiprofissionais e de ampliação da interação do
 mundo do ensino e do trabalho
 Novas diretrizes curriculares: 
 formação de seus profissionais o SUS
 o trabalho em equipe e a
 atenção integral à saúde.
Educação em 
Saúde 
 A Política Nacional de Educação Popular em Saúde no Sistema 
Único de Saúde
 PORTARIA Nº 2.761, DE 19 DE NOVEMBRO DE 2013
seguintes 
princípios:
I. diálogo;
II. amorosidade;
III. problematização;
IV. construção compartilhada do conhecimento;
V. Emancipação
VI. compromisso com a construção do projeto democrático e 
popular.
Estratégias 
I. participação, controle social e gestão participativa;
II. formação, comunicação e produção de conhecimento;
III. cuidado em saúde
IV. intersetorialidade e diálogos multiculturais.
objetivo geral
 implementar a Educação Popular em Saúde no âmbito do SUS
 contribuindo com a participação popular, com a gestão 
participativa, com o controle social, o cuidado, a formação e as 
práticas educativas em saúde.
Educação 
Permanente 
em Saúde 
(EPS) saúde.
 é a educação no serviço, a formação
ocorre no mundo do trabalho, no cotidiano dos serviços, para 
qualificar as práticas e cuidados em saúde 
Quadro 
comparativo 
 Educação na Saúde,
 Educação Continuada
 Educação Permanente em Saúde,
 Educação em Saúde
Situação 
problema 
 Na reunião de equipe da Unidade Básica de Saúde, foi
 apontada a baixa participação e adesão no programa
 antitabagismo. 
 qual modelo de Educação em Saúde pode auxiliar a equipe a 
melhorar as práticas de saúde junto ao grupo de Tabagismo na 
Unidade? 
Questões 
 1. Sobre a Educação em Saúde é correto afirmar:
 a)Até os dias de hoje, a Educação em Saúde no Brasil é basicamente 
uma iniciativa das elites políticas e econômicas e, portanto, 
subordinada aos seus interesses.
 b) Apesar da participação de profissionais de saúde nas experiências 
de Educação Popular manteve-se no setor de saúde uma tradição 
autoritária e normatizadora da Educação em Saúde.
 c) A Educação em Saúde é o campo de prática e conhecimento do 
setor Saúde que tem se ocupado mais diretamente com a criação de 
vínculos entre a ação médica e o pensar e fazer cotidiano da 
população.
 d) A Educação em Saúde visa criar sujeitos subalternos educados: 
sujeitos limpos, polidos, alfabetizados, bebendo água fervida, 
comendo farinha de soja e defecando em fossas sépticas, 
independentemente da conquista de sua liberdade e de seus direitos.
 e) As práticas de Educação em Saúde têm como objetivo principal a 
inserção de um técnico nas , pequenas comunidades periféricas 
identificando lideranças e problemas mobilizadores.
Questão 2 
 2. As práticas de educação em saúde no SUS compreendem:
 a)Ações desenvolvidas pelos movimentos sociais e populares para 
a qualificação da participação social e reconhecimento do saber 
popular em saúde
 b)Relações entre sujeitos sociais que portam diferentessaberes e 
ocupam diferentes espaços. São práticas dialógicas, estratégicas, 
participativas, mediadas pela ação comunicativa entre os 
participantes, podendo ser mais ou menos formalizadas
 c)Dimensões vinculadas à doença e à prescrição de normas, sendo 
consideradas estratégias básicas para a promoção da saúde
 d)Ações de institucionalização de espaços de participação, 
desenvolvimento de mecanismos democráticos de gestão e 
formação de gestores para a gestão estratégica e participativa
 e) Eventos e ações de conscientização e luta pelo direito universal 
à saúde
Questão 3 
 3. As ações desenvolvidas em parceria com movimentos sociais 
e populares para a qualificação da participação social e 
reconhecimento do saber popular em saúde” é definida como 
(Painel de Indicadores do SUS/ Promoção da Saúde):
 a) Educação permanente para o controle social.
 b) Promoção da equidade.
 c) Mobilização social em saúde.
 d) Educação Popular em Saúde.
 e) Fortalecimento das práticas de gestão participativa.
5. 
 4. Acerca das relações entre educação e saúde, é correto 
afirmar que, na atualidade:
 a)As ações de promoção da saúde agregam as de educação em 
saúde.
 b)há maior preocupação em envolver mais diretamente as pessoas 
que estão sob risco de adoecer, ao contrário daquelas que 
apresentam bom estado de saúde.
 c) por meio da educação, busca-se alcançar o estado de saúde 
plena, isto é, a mais completa ausência de doença.
 d) o público-alvo do enfermeiro educador é constituído, 
prioritariamente, pelos outros profissionais da equipe de 
enfermagem.
 e)a educação em saúde é o ramo da atuação da enfermagem 
voltada exclusivamente para a formação de mão de obra nessa 
área.
6. 
 5. No que se refere à educação em saúde, julgue o item que se 
segue. A educação em saúde é um processo de participação 
popular essencial à construção de conhecimento para a solução 
dos problemas de saúde.
 ( ) Certa
 ( ) Errada
 6. A educação em saúde está voltada para a melhoria da 
qualidade de vida do indivíduo e da coletividade. A respeito 
desse assunto, assinale a alternativa que não corresponde aos 
objetivos da educação em saúde.
 a) Conscientizar o indivíduo para que considere a saúde como um 
valor.
 b) Estimular a utilização dos serviços de saúde
 c) Orientar o indivíduo sobre o fato de que a sua saúde depende 
somente do Estado.
 d) Incentivar o indivíduo a cuidar de sua saúde por meio dos 
próprios esforços e ações, exercendo a cidadania almejada.
 e) Fornecer conhecimento com a finalidade de estimular pacientes 
para efetivar mudanças em seu comportamento
 7. Considera-se como um dos pressupostos importantes da 
Política Nacional de Educação Popular em Saúde
 a) o diálogo.
 b) o método científico.
 c) a centralização no profissional de saúde.
 d) a recusa de práticas e saberes populares.
 e) a alienação.
 8. Prevenção em Saúde Pública é a ação antecipada com o 
objetivo de interceptar ou anular a evolução de uma doença. 
Qual a medida de prevenção primária tem como resultado a 
manutenção da saúde e do bem-estar geral?
 a) Fisioterapia
 b) Isolamento
 c) Educação em saúde
 d) Terapia ocupacional
 e) Aconselhamento genético
10.
 9. Em relação às competências da Educação em Saúde, NÃO é 
correto afirmar:
 a) apoiar tecnicamente os gestores e representantes das 
comunidades na elaboração, implementação e avaliação de Projetos e 
Ações de Educação em Saúde e Mobilização Social, fortalecendo o 
controle social.
 b) estabelecer currículo, conteúdo, programa e metodologias 
próprios, utilizando recursos audiovisuais de acordo com cada 
população a ser ensinada.
 c) estimular o associativismo e proporcionar acesso as instalações, 
habitação¸ saudáveis e espaços para organização comunitária, 
possibilitando a geração de trabalho e renda.
 d) articular o intercâmbio de metodologias inovadoras e de 
experiências bem sucedidas das ações de Educação em Saúde, junto 
às instituições estaduais, municipais, movimentos sociais e 
organizações não governamentais
 e) promover o intercâmbio intra e interinstitucional de metodologias 
inovadoras e de experiências bem-sucedidas das ações de Educação 
em Saúde, bem como com os movimentos sociais e de educação 
popular em saúde.