A4 Libras

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Usuário KARINE NONATO
Curso ED0032 LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS EAD21.1 -
202110.134728.08
Teste ATIVIDADE 4 (A4)
Iniciado 06/04/21 15:10
Enviado 06/04/21 15:28
Status Completada
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Pergunta 1
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da
resposta:
Leia o trecho a seguir: 
  
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a formação
do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da língua de sinais
passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de Libras (nº 10.436/02)
foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse saber”. 
  
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de
surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito
Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. Disponível em: https://edu
cacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em:
21 dez. de 2020. 
  
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta.
A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita
do aprendizado da Libras.
A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos
necessita do aprendizado da Libras.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para se efetivar um
atendimento de qualidade entre um professor e um aluno surdo, faz-se
necessária uma formação em Libras; não apenas conhecer super�cialmente,
saber sobre algumas características, mas aprender a língua e a cultura surda do
seu aluno para empreender uma comunicação satisfatória entre aluno(s)
surdo(s) e professores.
1 em 1 pontos
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
Pergunta 2
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da
resposta:
Considere a afirmação a seguir: 
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em]
participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e desenvolve a
comunicação. As contribuições e o afeto do professor fazem com que haja
interação e aproximação entre professor e aluno[,] o que possibilita segurança no
processo”. 
  
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das brincadeiras. In :
VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação
dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 131. 
  
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir. 
  
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e austero
possível, pois desde cedo é preciso aprender com rigor. 
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas
séries iniciais, influenciará o comportamento e o desempenho do aluno surdo. 
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o aluno
surdo se sinta mais emocionalmente seguro. 
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos e
professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e confiança. 
  
Está correto o que se afirma em:
II, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o ideal de um ensino para
crianças surdas é que elas tenham contato com a língua de sinais o mais cedo
possível, preferencialmente em um contexto comunicativo, de forma lúdica, em
que elas possam produzir e se expressar de forma espontânea. Conforme a
criança for crescendo e se apropriando da língua, ela se sentirá mais segura nas
atividades escolares, ganhando, a cada dia, mais autonomia. O papel do
professor alfabetizador nesse momento se faz muito importante, pois é a partir
do relacionamento entre professor e aluno que se estabelece um vínculo de
con�ança e afeto, o que ajudará o aluno a se sentir mais seguro e
autocon�ante.
Pergunta 3
Leia o trecho a seguir: 
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1 em 1 pontos
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da
resposta:
“[...] é determinado que as SRM serão ambientes dotados de equipamentos,
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do AEE. Assim, o AEE
deve instituir-se preferencialmente pela oferta de ‘salas de recursos
multifuncionais’ (BRASIL, 2008), para   que estudantes com deficiência não
interrompam seus percursos escolares na classe comum e, simultaneamente,
tenham supridas suas demandas de escolarização”. 
  
TEIXEIRA, K. C. A criança surda na educação infantil : contribuições para
pensar a educação bilíngue e o atendimento educacional especializado. 2016. 239
f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro
de Educação, Vitória, 2016. p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos
-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=9619 . Acesso em: 30 dez. 2020. 
  
A partir do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas. 
  
I. Os materiais didáticos destinados aos alunos surdos encontram-se nas salas de
recursos multifuncionais para atendimento educacional especializado. 
Pois: 
II. A escola regular inclusiva disponibiliza intérpretes educacionais para atender o
aluno surdo em sala de aula. 
  
Indique a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é
uma justificativa correta da I.
Resposta correta. O Plano Nacional de Educação na Perspectiva Inclusiva de
2008 trata do público da educação especial, ou seja, os alunos com
necessidades especiais. Esse Plano ainda descreve as ações a serem feitas;
dentre elas, o Atendimento Educacional Especializado (AEE), que complementa a
educação regular que esses alunos recebem. Além disso, os alunos surdos
contam com o intérprete educacional para interpretar o conteúdo durante as
aulas. No entanto, a asserção II não justi�ca a I, pois o AEE, juntamente com os
materiais didáticos adaptados ou pensados para os alunos surdos, pode estar
na sala de aula regular, principalmente na Educação Infantil.
Pergunta 4
Leia a afirmação a seguir: 
“Os materiais didáticos adaptados são muito importantes no processo de inclusão,
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pois podem ajudar os alunos com necessidades educacionais especiais a superar
suas dificuldades em compreender conteúdos de ciências de formas criativa e
divertida, funcionando como ferramentas facilitadoras do processo de
aprendizagem”. 
  
MENDES, R. M. O. O uso de material didático em Libras como ferramenta
inclusiva para alunos surdos . 2018. 62 f. Trabalho de Conclusão de Curso
(Licenciatura em Ciências Naturais) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná,
Ponta Grossa, 2018. p. 3-4. Disponível em: http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/
bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_10.pdf . Acesso em: 31 dez. 2020. 
  
A partir da afirmação apresentada, observe a imagem a seguir: 
Fonte:  Zurainie Ab Rahman / 123RF. 
  
#PraCegoVer : estão representados nesta imagem nove cubos de madeira clara,
de tamanho médio, em cima de um fundo escuro de madeira. Em cada cubo estão
grafados, com tinta escura, de um lado, uma operação matemática de multiplicação
simples; e do outro lado do cubo, o resultado da operação.  
  
De acordo com a afirmação e imagem, analise as afirmações a seguir. 
  
I. Materiais didáticos adaptados são bons recursos para o ensino e a
aprendizagem. 
II. Os materiais didáticos adaptados são pensados para serem utilizados com
alunos com necessidades educacionais especiais, mas também podem ser
utilizados para os demais alunos. 
III. Não há necessidade de serem elaborados materiais didáticos adaptados, pois os
conteúdos produzidos nos livros já dão conta do processo de aprendizagem. 
IV. Os materiais didáticos adaptados não ficam restritos às salas de recursos
multifuncionais,mas também podem ser utilizados na sala de aula regular. 
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_10.pdf
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da
resposta:
  
Está correto o que se afirma em: 
I, II e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois os materiais didáticos
adaptados são excelentes para o processo de ensino e aprendizagem.
Professores das mais variadas disciplinas podem adaptar o seu conteúdo em
forma de material, jogos, maquetes etc. Esses materiais, geralmente, são
pensados para atender os alunos com necessidades educacionais especiais, no
entanto podem ser utilizados com os demais alunos. Seu uso não �ca restrito às
salas de recursos multifuncionais, pois esses materiais também podem ser
utilizados em sala de aula. Os professores, além dos livros e do que está
previsto no currículo, podem inovar e usar a criatividade para ensinarem o
conteúdo de forma descontraída e divertida.
Pergunta 5
Analise o fragmento a seguir: 
“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional de inclusão, reduz a prática
bilíngue em intérpretes em escolas e matrículas desenfreadas de surdos nesses
espaços, podendo resultar em fechamento das instituições dos surdos sem uma
discussão forte com propostas possíveis de uma educação bilíngue numa
perspectiva da política de respeito à diferença surda e à sua história”. 
  
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de
surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito
Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 132. Disponível em: https://ed
ucacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em:
21 dez. de 2020. 
  
A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para os alunos surdos,
considere as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s)
falsa(s). 
  
I. (  ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é possível pela
contratação de intérpretes de Libras para interpretar o conteúdo ministrado em
aula. 
II. (  ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos surdos é aquela em que a
língua de sinais é a língua de instrução, e a língua oral é a segunda língua na forma
escrita. 
III. (  ) Na política de educação inclusiva, as práticas bilíngues ficam limitadas ao
atendimento educacional especializado e à interpretação das aulas em língua de
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sinais. 
IV. (  ) A partir do momento em que o aluno surdo é matriculado em uma escola
regular inclusiva, ele aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua de sinais e a
língua oral. 
  
Marque a alternativa com a sequência correta.
F, V, V, F.
F, V, V, F.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, segundo os movimentos
sociais da comunidade surda, a educação bilíngue ideal é aquela em que a
língua principal, a língua de instrução, seja a língua de sinais; a língua oral entra
como segunda língua nas produções escritas. Esse tipo de proposta é, muitas
vezes, indicado quando se trata da educação infantil e das séries iniciais do
ensino fundamental, pois as crianças surdas, geralmente, têm um contato tardio
com a língua de sinais, e isso, muitas vezes, é um di�cultador do aprendizado
dessas crianças. A �gura central da educação bilíngue é o professor que ensina
diretamente na língua de sinais.
Pergunta 6
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Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
Leia a citação a seguir: 
“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de tradutor e
intérprete de Libras-Português e a mudança na forma como a sociedade vem
significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas foram as formas de
compreender aqueles que não escutam”. 
  
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o
contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) –
Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 26.
Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-te
se?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020.   
  
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta.
A pro�ssão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a ser
reconhecida conforme a signi�cação da pessoa surda foi se modi�cando.
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a ser
reconhecida conforme a significação da pessoa surda foi se
modificando.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a concepção de pessoa surda
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da
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foi se modi�cando ao longo dos anos. Passou de pessoa amaldiçoada, na
Antiguidade, para uma pessoa com alma, passível de salvação, na Idade Média;
depois, para uma pessoa com de�ciência e com possibilidade de normalização,
na Modernidade; e, por último, para um sujeito sociocultural com língua e
culturas próprias. Nesse ínterim, o modo como a sociedade enxerga a pessoa
que faz a mediação dos surdos com as pessoas ouvintes também se modi�cou.
Hoje, no Brasil, a pro�ssão do tradutor e intérprete de Libras é regulamentada,
e existe formação técnica e superior para esse pro�ssional.
Pergunta 7
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Comentário
da
resposta:
Considere o trecho a seguir: 
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona diversos
questionamentos sobre como ousar, criar, construir e compartilhar os conteúdos de
História com os alunos, o que ensinar e para que ensinar e também dúvidas
voltadas para os conteúdos e as estratégias”. 
  
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala bilíngue,
a partir da pedagogia da diferença. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas
bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 46. 
  
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas. 
  
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do
conteúdo relacionado no currículo escolar. 
Pois: 
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem distinção. 
  
Assinale a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições falsas.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, apesar de o currículo escolar
seguir uma padronização a nível nacional, ele não é um currículo engessado e
pode ser adaptado à realidade da escola e dos alunos que ali frequentam. O
currículo serve como um documento norteador dos conteúdos, o qual
determinada a série ou o ano em que o aluno deverá estudar; mas, como dito
anteriormente, esse mesmo documento pode ser adaptado.
Pergunta 8
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Comentário
da
resposta:
Leia o trecho a seguir: 
“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença
quando essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se
comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas formações dos
professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da diversidade no
mesmo espaço físico’” (LOPES, 2007 apud VIEIRA-MACHADO, 2012, p. 26). 
  
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de
surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito
Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26. Disponível em: https://edu
cacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em:
21 dez. de 2020. 
  
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir. 
  
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores,pois
com um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas da educação
inclusiva. 
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado
contratar intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão. 
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma
educação inclusiva eficaz. 
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar
alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse resultado como
inclusão. 
  
Está correto o que se afirma em:
III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para que uma educação
inclusiva tenha resultados positivos, é preciso que o Estado incentive e apoie os
professores que buscam formação continuada. Tal responsabilidade não deve
�car só a cargo do professor, que precisa se reinventar para atender seus
alunos, mas também contar com a contribuição efetiva do Estado para essa
ação. É preciso que o Estado possa fazer cumprir, para além da lei, uma inclusão
satisfatória, não apenas alocando alunos com de�ciência nas escolas regulares,
mas garantido ao aluno, à comunidade escolar e à família do aluno condições
necessárias para uma educação de qualidade.
Pergunta 9
Leia o excerto a seguir: 
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https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
Resposta
Selecionada:
Resposta Correta:
Comentário
da
resposta:
“O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo precioso que deveria ser
gasto com conhecimento de mundo e conteúdos escolares, entre outros. Por outro
lado, a falta da oralização restringia as possibilidades de integração dos surdos nas
escolas de ouvintes”. 
  
PEREIRA, M. C. da C. et al . Libras : conhecimento além dos sinais. 1. ed. São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. p. 14. 
  
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas. 
  
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera ideal é a que utiliza o
método da oralização. 
Pois: 
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala, fazer os sujeitos surdos
articularem as palavras oralmente. 
  
Assinale a alternativa correta.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
Resposta correta. A alternativa está correta pois, nos últimos anos, a
comunidade surda tem lutado por uma educação bilíngue para os alunos
surdos porque entende que o aprendizado na sua língua natural será efetivo e,
com o aprendizado da língua oral na modalidade escrita, garantirá a sua
inclusão na sociedade. Quanto à oralização, esse já foi um método amplamente
utilizado na educação de surdos em anos anteriores, mas a sua prática vem
sendo desestimulada no contexto educacional, pois se concentra muito esforço
na tentativa de normalizar o surdo e, assim, perde-se o tempo de ensinar
conteúdos relevantes para a formação de um indivíduo, como a sua cultura e o
conhecimento de mundo.
Pergunta 10
Leia o texto a seguir: 
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos aconteça
de forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e teorias compatíveis
com a especificidade educacional do saber matemático e da viso-espacialidade
surda, ou seja, matemática visual-espacial”. 
  
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos surdos.
1 em 1 pontos
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Resposta Correta:
In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : 
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74. 
  
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir: 
Fonte: Megastocker / 123RF. 
  
#PraCegoVer : imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é um
objeto médio de madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste há dez
bolas ou contas. Em cada haste, as dez contas são da mesma cor. Nesta figura, a
primeira haste tem contas na cor lilás; na segunda haste, contas na cor rosa; na
terceira haste, contas na cor laranja; na quarta haste, contas na cor amarela; na
quinta haste, contas na cor verde-claro; na sexta haste, contas na cor verde; na
sétima haste, contas na cor branca; na oitava haste, contas na cor azul-claro; na
nona haste, contas na cor azul; e na décima haste, contas na cor preta.  
  
Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as afirmativas a
seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s). 
  
I. (  ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, os
recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos. 
II. (  ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os alunos
surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual. 
III. (  ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais
concretos e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino. 
IV. (  ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos
surdos, basta a presença do intérprete educacional em sala de aula. 
  
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
V, F, V, F.
Terça-feira, 6 de Abril de 2021 15h31min58s BRT
 
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da
resposta:
V, F, V, F.
Resposta correta. Para que o aprendizado de uma disciplina ocorra da melhor
forma possível para os alunos surdos, é recomendável que ela seja ministrada
na língua de sinais. Quando não é possível, o recurso utilizado nesses casos é a
presença do intérprete educacional. No entanto, o intérprete não é o único meio
de aprendizado do aluno com a disciplina. Quanto mais os professores
elaborarem aulas com recursos visuais, com materiais concretos, mostrando a
aplicabilidade dos conceitos, mais efetivo o aprendizado se tornará. Essa
orientação serve para todas as disciplinas, inclusive a Matemática, que muitos
pensam que, por ser visual, não requer adaptação por parte dos alunos
surdos.