Planos de ação ( para 5º, 6º, 9º e 1º anos) com adaptação para aplicação remota

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DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: E.M.E.I.F. Primavera; 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Jeiliane Camargo Elias e Rosimeri Pereira Pedrassani; 
PÚBLICO: 6° Ano do Ensino Fundamental; 
DURAÇÃO: 1 hora. 
UNIDADE 
TEMÁTICA: 
 
Vamos falar sobre drogas? 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina estágio) 
 
(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas. 
JUSTIFICATIVA: Nos últimos tempos tem se falado muito em medidas de prevenção contra o uso de drogas, pois os adolescentes estão 
consumindo-as cada vez mais. Tema que deve enfrentado pela família e pela sociedade, e a escola não está isenta ou fora dessa 
realidade, pois cada vez mais cedo, crianças e adolescentes têm acesso elas. Os alunos devem entender o que são drogas e o que 
elas provocam no organismo humano (causas e consequências), fortalecendo a teoria que o conhecimento é a maior arma contra o 
uso indevido de drogas, e instrumento eficaz para a prevenção. 
OBJETIVOS: Objetivo Geral: Oferecer informações básicas sobre o tema de prevenção ao uso indevido de drogas. 
Objetivos Específicos: Identificar os três tipos de grupos que as drogas possuem. Mostrar como os diferentes tipos de drogas 
interagem no nosso organismo. 
PROCEDIMENTOS: -Conversação inicial; 
- Falar sobre os três tipos de efeitos que as drogas possuem; 
- Questionar se eles sabem de alguma droga que causa algum desses efeitos; 
 
DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
 Falar sobre os três tipos de efeitos que as drogas possuem que são; As drogas depressoras; que diminuem a atividade do celebro, deixando o 
indivíduo ‘’desligado’’, são elas; o álcool e os sedativos. , drogas estimulantes; aumentam a atividade do cérebro fazendo com que as a pessoa fique 
‘’ligada’’ e ‘’elétrica’’ entre elas; anfetamina e nicotina (presentes no cigarro) e a cocaína, e as drogas perturbadoras, que também são conhecidas como 
alucinógenas, elas modificam a qualidade da atividade do cérebro, que passa a funcionar de forma anormal, entre elas; maconha e ecstasy. 
 Questionar se eles sabem de alguma droga que causa algum desses efeitos em seguida explicar cada uma delas dando o exemplo, dando a eles 
alguns exemplos, de como as drogas podem chegar até eles, e até mesmo o que eles devem dizer nessa situação! Falar sobre o cigarro e mostrar uma 
imagem de uma pessoa que fuma e as consequências que traz para a nossa saúde seja de quem fuma ou quem convive com o próprio fumante, e dar 
orientações para que não façam o uso do mesmo, mostrando que tanto os cigarros como a bebida alcoólica prejudicam a nossa saúde, assim podendo 
causar vários tipos de doenças citar alguns exemplos; como câncer cirrose entre outros. Para concluir fazer perguntas para ver o comprometimento de 
cada um logo após agradecer a atenção de todos. 
-Proposição de questionamentos e reflexões acerca do tema. 
AVALIAÇÃO: A avaliação será gradual e contínua, por meio da observação, e de acordo com a participação e interesse do estudante durante a 
realização. 
RECURSOS: Computador e retroprojetor, microfone e caixa de som se o local for grande. 
REFERÊNCIAS: 
Disponível em:<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9742 >acesso em; 03 de outubro de 2020. 
Bianca de França Ribeiro. Uso de drogas na adolescência. Disponível em<https://clinicajorgejaber.com.br/novo/2018/12/uso-de-
drogas-na-adolescencia/>acesso em; 03 de outubro de 2020. 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9742
https://clinicajorgejaber.com.br/novo/2018/12/uso-de-drogas-na-adolescencia/
https://clinicajorgejaber.com.br/novo/2018/12/uso-de-drogas-na-adolescencia/
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: E.M.E.I.F. Primavera; 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Jeiliane Camargo Elias e Rosimeri Pereira Pedrassani. 
PÚBLICO: 9° Ano do ensino fundamental; 
DURAÇÃO: 1 hora. 
UNIDADE 
TEMÁTICA: 
 
Sustentabilidade. 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina estágio) 
 
(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base 
na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas. Relacionar mobilidade urbana; construções 
sustentáveis; energias renováveis; e resíduos sólidos à sustentabilidade, para que se possam identificar os problemas dos centros 
urbanos. 
 
 
 
JUSTIFICATIVA: 
Em termos demográficos, a população mundial é o total de humanos atualmente vivendo no planeta Terra. Estima-se que a população 
global chegou a 7,8 bilhões, em julho de 2020. As Nações Unidas estimam que a população humana chegue até 11,2 bilhões em 2100. 
E mais da metade da população do Brasil vive em território urbano. 
 No entanto, a falta de planejamento urbano e de responsabilidade socioambiental dos cidadãos tem provocado sérios problemas, 
como a poluição do ar, os congestionamentos, acúmulo de lixos, a violência, desmatamento de matas ciliares, entre outros. Os 
problemas dos centros urbanos são um bom tema para trabalhar alternativas de planejamento mais sustentáveis. 
Os problemas enfrentados nas grandes cidades do globo não são os mesmos - eles variam conforme o grau de desenvolvimento dos 
países. Enquanto no Brasil ainda enfrentamos questões relacionadas ao destino do lixo e do esgoto que produzimos (ainda temos 
sérios problemas relacionados à falta de saneamento básico), na Europa já existe a preocupação em desenvolver formas mais limpas 
de gerar energia, em decorrência da poluição provocada pela queima de combustíveis fósseis, como o petróleo ou o carvão mineral. 
Há muito que ser feito para alcançar um Brasil sustentável. 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS: 
Objetivo Geral: - Observar possibilidades de tornar as cidades brasileiras mais sustentáveis; 
Objetivos Específicos: - Entender do que se trata “planejamento urbano sustentável”; 
-Refletir sobre iniciativas que tornam as cidades mais sustentáveis; 
-Refletir sobre os problemas socioambientais das cidades; 
-Propor possíveis soluções para melhorar a qualidade de vida da população local (do entorno da escola ou do município); 
 
PROCEDIMENTOS: 
-Iniciar conversando sobre os dados de uma pesquisa; 
- Após conversar sobre o que podemos fazer para termos uma cidade mais sustentável; 
 
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será gradual e contínua, por meio da observação, e de acordo com a participação e interesse do estudante durante a 
realização. 
 
RECURSOS: 
RECURSOS MATERIAIS: Computador e retroprojetor, microfone e caixa de som se o local for grande. 
REFERÊNCIAS: 
Disponível em<https://novaescola.org.br/conteudo/5769/como-tornar-as-cidades-brasileiras-mais-
sustentaveishttps://news.un.org/pt/story/2019/02/1660701#:~:text=Segundo%20a%20ONU%2C%20atualmente%2055,implementan
do%20processos%20de%20pol%C3%ADticas%20descentralizadas>asesso em 04 de outubro de 2020. 
https://novaescola.org.br/conteudo/5769/como-tornar-as-cidades-brasileiras-mais-sustentaveishttps:/news.un.org/pt/story/2019/02/1660701#:~:text=Segundo%20a%20ONU%2C%20atualmente%2055,implementando%20processos%20de%20pol%C3%ADticas%20descentralizadas
https://novaescola.org.br/conteudo/5769/como-tornar-as-cidades-brasileiras-mais-sustentaveishttps:/news.un.org/pt/story/2019/02/1660701#:~:text=Segundo%20a%20ONU%2C%20atualmente%2055,implementando%20processos%20de%20pol%C3%ADticas%20descentralizadas
https://novaescola.org.br/conteudo/5769/como-tornar-as-cidades-brasileiras-mais-sustentaveishttps:/news.un.org/pt/story/2019/02/1660701#:~:text=Segundo%20a%20ONU%2C%20atualmente%2055,implementando%20processos%20de%20pol%C3%ADticas%20descentralizadas
DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
 Dar início ao tema com os dados resultantes de uma pesquisa; em 31 de outubro de 2011 a Terra alcançou a marca de 7 bilhões de habitantes e mais da 
metade de toda essa população já vive em áreas urbanas. No Brasil, 85% da população moram em cidades. No entanto, a falta de planejamento urbano e de 
responsabilidadesocioambiental dos cidadãos tem provocado sérios problemas, como a poluição do ar, os congestionamentos, o acúmulo de lixo em 
lugares inadequados, como rios e córregos, e a violência, entre outros. Os problemas dos centros urbanos são um bom mote para trabalhar alternativas de 
planejamento mais sustentáveis. A sustentabilidade tem como pilar 3 elementos: meio ambiente, impacto social e economia. Por isso, entende-se que para 
uma sociedade ou sistema ser sustentável deve-se incentivar a conservação do meio ambiente, o bem-estar social e o ganho econômico de modo que não 
coloque em risco os 2 primeiros elementos. A sustentabilidade é de fundamental importância para uma comunidade saudável e equilibrada. 
Após conversar sobre o que podemos fazer para termos uma cidade mais sustentável; reutilizar a água de lavagem de roupas para lavar o quintal, fechar as 
torneiras quando elas não estiverem sendo usadas, apagar as luzes quando não está utilizando, Descarte corretamente resíduos nocivos (pilhas, baterias, 
lixo hospitalar, óleo…). Todos os resíduos que geramos devem ser descartados de forma correta, isto pode contribuir para a conservação do meio 
ambiente, estas são ações sustentáveis que qualquer pessoa pode fazer. 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: E.E.E.F.M. Princesa Isabel; 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Jeiliane Camargo Elias e Rosimeri Pereira Pedrassani; 
PÚBLICO: 1º ano do ensino médio; 
DURAÇÃO: 1 hora. 
UNIDADE 
TEMÁTICA: 
 
Violência contra mulher. 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina estágio) 
 
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, 
psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, 
com base em argumentos éticos. 
 
JUSTIFICATIVA: 
“Vivemos numa sociedade patriarcal, em que o machismo ainda tem muito peso, então é importante falar nas escolas com os 
adolescentes sobre essa violência que está dentro dos lares para que eles consigam efetivar a mudança, e essa mudança se dá 
através da educação. Esses jovens têm que entender que violência contra mulher é crime, e que mulher e homem desde a 
constituição conquistaram um patamar de igualdade formal perante a lei” Jaqueline Machado (juíza da 3ª vara de Violência 
Doméstica e Familiar contra a Mulher de Campo Grande). 
 
OBJETIVOS: 
Objetivo Geral: trazer mais informação no que se diz respeito à violência contra a mulher; 
Objetivos Específicos: - Explanar o tema violência contra a mulher no Brasil; 
- Lei Maria da Penha; 
 
PROCEDIMENTOS: 
- Conversação inicial; 
-Falar sobre os tipos de violências contra a mulher; 
-Passar as informações sobre a lei Maria da Penha; 
 
DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
 
 Conversar sobre o que eles entendem por violência contra mulher, deixar que falem. 
 Logo após falar; Violência contra mulher – é qualquer ação ou conduta que cause morte, dano ou sofrimento físico, sexual ou psicológico à mulher, 
tanto no âmbito público como no privado, motivada apenas pela sua condição de mulher. 
 Perguntar se já ouviram falar da lei Maria da Penha e explicar; A Lei nº 11.340/2006 é hoje considerada uma das leis mais completas no que concerne à 
violência contra a mulher, tanto no âmbito privado quanto no público, a lei, como já citado anteriormente elenca os tipos de violência contra a mulher 
trazendo para público tipos de violência que muitas vezes passam despercebidas, tais como a violência verbal e a violência patrimonial. A presente lei 
recebeu o nome de Lei Maria da Penha, uma referência, à Cearense Maria da Penha que em 1983 foi vítima de violência por parte do Marido, com um tiro 
nas costas que a deixou paraplégica, Maria da Penha foi a responsável pela denúncia do Brasil para a Comissão Interamericana dos Direitos Humanos da 
Organização dos Estados Americanos “OEA”, após essa denuncia o Estado Brasileiro foi obrigado a cumprir recomendações. 
 Conversar sobre o que foi passado para os alunos, e perguntar se tem alguma dúvida. 
-Logo após discutir com o grupo sobre o que foi falado anteriormente; 
 
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será gradual e contínua, por meio da observação, e de acordo com a participação e interesse do estudante durante a 
realização. 
 
RECURSOS: 
RECURSOS MATERIAIS: Computador e retroprojetor, microfone e caixa de som se o local for grande. 
REFERÊNCIAS: 
Disponível em https://www.sedhast.ms.gov.br/agosto-lilas-palestra-aborda-lei-maria-da-penha-aos-alunos-do-ensino-medio/ acesso 
em 05 de outubro de 2020. 
 
https://www.sedhast.ms.gov.br/agosto-lilas-palestra-aborda-lei-maria-da-penha-aos-alunos-do-ensino-medio/
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: E.M.E.I.F. Primavera; 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Jeiliane Camargo Elias e Rosimeri Pereira Pedrassani; 
PÚBLICO: 5º ano do Ensino Fundamental; 
DURAÇÃO: 1 hora. 
UNIDADE 
TEMÁTICA: 
 
Bullying não é brincadeira. 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina estágio) 
 
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a 
diferentes fontes, incluindo orais. 
 
JUSTIFICATIVA: 
As crianças que sabem o que é o bullying conseguem identificá-lo e podem falar sobre isso se acontecer com um adulto que 
possa tomar providências. 
 
OBJETIVOS: 
Objetivo Geral:- fazer com que tenham um entendimento do que é bullying. 
Objetivos Específicos: -Identificar quando está sofrendo bullying; 
-Saber o que fazer quando ver alguém sofrendo, ou sofrer bullying; 
 
PROCEDIMENTOS: 
 
-Começar perguntado o que eles sabem sobre bullying; 
-Falar como uma criança que é vítima de bullying se sente; 
-Explicar a diferença de uma brincadeira comum para o bullying; 
-Por fim falar dos tipos de bullying; 
 
DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
 Começar perguntado o que eles sabem sobre bullying, e depois explicar; Bullying: é uma situação caracterizada por agressões intencionais, verbais ou 
físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que significa 
valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato. 
 As crianças vítimas de bullying podem sentir-se constantemente com medo, ansiosas, com dores físicas e dificuldade em concentrarem-se na escola. Em 
muitos casos as crianças vítimas de bullying comprometem- se a permanecer em silêncio sobre as agressões como forma de evitar novas retaliações. Não se 
sentem capazes de lidar com a situação, achando-se impotentes para resolver o problema. 
 Explicar a diferença de uma brincadeira comum para o bullying; toda brincadeira fica inserida em um contexto especifico e não há incomodo por quem 
recebe a brincadeira, há um mutuo entendimento das intenções sem danos ou desconfortos. O Bullying, entretanto, se caracteriza por seu um ato que 
ocorre de maneira sistemática, independente de contextos específicos, em que causa dor e sofrimento para o sujeito alvo, no qual o agressor 
conscientemente busca causar desconfortos e humilhações ao outro. 
Por fim falar dos tipos de bullying; -Cyberbullying: Quando ocorre através de tecnologias da informação, sejam por redes sociais (facebook, twiter, etc.), 
 
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será gradual e contínua, por meio da observação, e de acordo com a participação e interesse do estudante durante a 
realização. 
 
RECURSOS: 
RECURSOS MATERIAIS: Computador e retroprojetor, microfone e caixa de som se o local for grande. 
REFERÊNCIAS: 
Disponível em https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/jV6ct2dcS2TDx8pj4rVATenCrPk2274fwa3zWb3whpPAX8QzdmsFdSmXT5wq/his5-09und01-historia-do-
bullying.pdf acesso em 05 de outubro de 2020. 
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jV6ct2dcS2TDx8pj4rVATenCrPk2274fwa3zWb3whpPAX8QzdmsFdSmXT5wq/his5-09und01-historia-do-bullying.pdfhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jV6ct2dcS2TDx8pj4rVATenCrPk2274fwa3zWb3whpPAX8QzdmsFdSmXT5wq/his5-09und01-historia-do-bullying.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jV6ct2dcS2TDx8pj4rVATenCrPk2274fwa3zWb3whpPAX8QzdmsFdSmXT5wq/his5-09und01-historia-do-bullying.pdf
emails, ou mensagens de textos em grupos de WhatsApp entre outros. 
– Verbal: São as agressões através do discurso ofensivo, em que se insulta e se inventam “apelidos”. 
– Moral: Associado ao verbal, mas que vão contra a moral da vítima, através de difamações, boatos, fofocas e calunias. 
– Psicológico: Quando há prejuízo a vida psíquica da pessoa, através de chantagens, manipulações, ameaças, perseguições. 
– Físico: Quando de fato envolve contato corporal, agressão física, através de chutes, tapas, empurrões, e até uso de armas brancas. 
– Material: Quando há dano ao bem material do outro, como furtos, destruição de objetos pertencentes da vítima. 
– Sexual: Quando a ações por meio de abuso e assédios sexuais. 
 
PLANO DE AÇÃO ADAPTADO AO ENSINO REMOTO 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: E.E.E.F.M. Princesa Isabel; 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Jeiliane Camargo Elias e Rosimeri Pereira Pedrassani; 
PÚBLICO: 1º ano do ensino médio; 
DURAÇÃO: 1 hora. 
UNIDADE 
TEMÁTICA: 
 
Violência contra mulher. 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina estágio) 
 
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, 
psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, 
com base em argumentos éticos. 
 
 
JUSTIFICATIVA: 
“Vivemos numa sociedade patriarcal, em que o machismo ainda tem muito peso, então é importante falar nas escolas com os 
adolescentes sobre essa violência que está dentro dos lares para que eles consigam efetivar a mudança, e essa mudança se dá 
através da educação. Esses jovens têm que entender que violência contra mulher é crime, e que mulher e homem desde a 
constituição conquistaram um patamar de igualdade formal perante a lei” Jaqueline Machado (juíza da 3ª vara de Violência 
Doméstica e Familiar contra a Mulher de Campo Grande). 
 
 
OBJETIVOS: 
Objetivo Geral: Trazer mais informação no que se diz respeito à violência contra a mulher; 
Objetivos Específicos: -Explanar o tema violência contra a mulher no Brasil; 
- Lei Maria da Penha; 
 
PROCEDIMENTOS: 
-Abrir o Navegador de internet, entrar no Google Agenda; 
- Agendar a aula vinculada ao Google Meet; 
 
 
 
 
- Gerar um link da aula e enviá-lo para a direção da escola; 
- Apresentação do estagiário para os estudantes; 
- Conversação inicial; 
-Falar sobre os tipos de violências contra a mulher; 
-Passar as informações sobre a lei Maria da Penha; 
-Logo após discutir com o grupo sobre o que foi falado anteriormente; 
 -Fazer perguntas para ver o comprometimento de cada um; 
 
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será gradual e contínua, por meio da observação, e de acordo com a participação e interesse do estudante durante a 
realização. 
 
RECURSOS: 
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): Computador; Internet; Aplicativo Google Agenda; Google Meet/Classroom; 
REFERÊNCIAS: 
Disponível em https://www.sedhast.ms.gov.br/agosto-lilas-palestra-aborda-lei-maria-da-penha-aos-alunos-do-ensino-medio/ acesso 
em 05 de outubro de 2020. 
 
https://www.sedhast.ms.gov.br/agosto-lilas-palestra-aborda-lei-maria-da-penha-aos-alunos-do-ensino-medio/
DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
 Para a aplicação do plano de ação “violência contra a mulher” será agendado uma vídeo aula por meio do Google agenda vinculada ao Google Meet 
onde será gerado um link e enviado a direção da escola que repassará para todos os alunos da turma. Ao iniciar o encontro a equipe será apresentada pela 
professora e a direção da escola. 
 Começar conversar sobre o que eles entendem por violência contra mulher, deixar que falem. 
 Logo após falar; Violência contra mulher – é qualquer ação ou conduta que cause morte, dano ou sofrimento físico, sexual ou psicológico à mulher, 
tanto no âmbito público como no privado, motivada apenas pela sua condição de mulher. 
 Perguntar se já ouviram falar da lei Maria da Penha e explicar; A Lei nº 11.340/2006 é hoje considerada uma das leis mais completas no que concerne à 
violência contra a mulher, tanto no âmbito privado quanto no público, a lei, como já citado anteriormente elenca os tipos de violência contra a mulher 
trazendo para público tipos de violência que muitas vezes passam despercebidas, tais como a violência verbal e a violência patrimonial. A presente lei 
recebeu o nome de Lei Maria da Penha, uma referência, à Cearense Maria da Penha que em 1983 foi vítima de violência por parte do Marido, com um tiro 
nas costas que a deixou paraplégica, Maria da Penha foi a responsável pela denúncia do Brasil para a Comissão Interamericana dos Direitos Humanos da 
Organização dos Estados Americanos “OEA”, após essa denuncia o Estado Brasileiro foi obrigado a cumprir recomendações. 
 Conversar sobre o que foi passado para os alunos, e perguntar se tem alguma dúvida ou vivenciaram, alguma cena de agressão conta mulher. 
 Logo após agradecer a atenção de todos, a professora pelo espaço, e a direção da escola pela oportunidade.