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Disciplina: Estágio supervisionado de docência em Educação Infantil e
anos iniciais
Aula 9: Ciências Humanas e da Natureza
Apresentação
Como temos visto, o estágio supervisionado é um dos vínculos entre teoria e prática
no curso de Pedagogia ou Licenciaturas. Isso porque propicia a vivência real das
atividades profissionais e permite a relação entre teoria e prática a partir das
observações e participação no campo escolar.
Por isso, nesta aula, veremos que as atividades de prática, de pesquisa no campo e
de estágio contribuem para a integração do aluno ao campo do exercício profissional
e funciona como laboratórios para a reflexão sobre a prática educativa.
Bons estudos!
Objetivos
Descrever as áreas de conhecimento das Ciências da Natureza e das Ciências
Humanas propostas na BNCC;
Explicar como podem ser construídas práticas de ensino, aprendizagem e
avaliação na escola de ensino fundamental, a partir de princípios democráticos
propostos no Projeto Político Pedagógico.
Preparação para os desafios da
carreira docente
O estágio é uma etapa do curso de Pedagogia que age como um processo de
aprendizagem indispensável a um profissional que precisa estar preparado
para enfrentar os desafios da carreira docente. Isso porque, como vimos em
outras aulas, o estágio concede a oportunidade da observação, da crítica e da
reflexão pedagógica e das especificidades da profissão.
A formação inicial docente é um processo multifacetado em que várias áreas
são tratadas e em que muitos procedimentos precisam ser revistos em virtude
das várias mudanças sociais e culturais.

“[...] o locus apropriado onde o aluno estagiário treina
o seu papel profissional, devendo caracterizar-se,
portanto, numa dimensão de ensino-aprendizagem
operacional [...] o estágio é o locus onde a identidade
profissional do aluno é gerada, construída e referida;
volta-se para o desenvolvimento de uma ação
vivenciada, reflexiva e crítica e, por isso, deve ser
planejado gradativa e sistematicamente.
BURIOLLA, 2011, p.11 e 13
De acordo com as diretrizes da Resolução CNE/CP nº 1/2006, o estágio
curricular deve ser realizado, ao longo do curso, de modo a assegurar aos
graduandos experiência de exercício profissional, em ambientes escolares e
não escolares que ampliem e fortaleçam atitudes éticas, conhecimentos e
competências:
a) Na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
prioritariamente.
b) Nas disciplinas pedagógicas dos cursos de Ensino Médio, na modalidade
Normal.
c) Na Educação Profissional na área de serviços e de apoio escolar.
d) Na Educação de Jovens e Adultos.
e) Na participação em atividades da gestão de processos educativos, no
planejamento, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de
atividades e projetos educativos.
f) Em reuniões de formação pedagógica.
 Quadro negro (Fonte: Maglara / Shutterstock)
Com base nessas colocações, entendemos que é finalidade do Estágio
Curricular Supervisionado a sua integração com o mercado de trabalho,
propiciando o seu desenvolvimento profissional e acadêmico.
Assim, o estágio tem como objetivo desenvolver competências que são
próprias à atividade profissional e à contextualização curricular, visando o
desenvolvimento profissional e a cidadania do estagiário.
Ciências da Natureza:
competências para o Ensino
Fundamental
A sociedade em que vivemos sofre um momento de forte transição e de
mudanças devido ao desenvolvimento científico e tecnológico. Nesse sentido,
uma pessoa ou um aluno precisa ser preparado para acompanhar essas
mudanças, e a escola é um dos locais em que essa Educação para os novos
tempos acontece.
Por isso, os processos de formação precisam ser inovados, a fim de
possibilitarem a construção das competências dos estudantes.
O que são competências?
Podemos definir competências a partir do estudo de vários autores. Porém,
aqui nesta aula, nos basearemos em Maria Odete Rabaglio (2008) e
trataremos como o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes e
comportamentos que permitem ao indivíduo desempenhar com
eficácia determinadas tarefas.
É importante sinalizarmos que esse conceito de
competências é utilizado na escola e também, sobretudo,
no campo do trabalho. 
Ter competência ou ser competente, na sociedade atual, é
conseguir realizar atividades por meio de conhecimentos,
procedimentos e atitudes específicas.
Isso quer dizer que não basta saber muito sobre determinada área (dimensão
conceitual), é necessário que você tenha habilidades de transformar o que
aprendeu em ações práticas e reais, de tomar decisões, de compreender uma
determinada situação dentro do que você está estudando e encontrar uma
solução (dimensão procedimental).
Outra dimensão do modelo de competências é a atitudinal ou de valores.
Nesse âmbito, você precisa saber ser, ou seja, precisa saber se relacionar com
as pessoas, ser ético, saber conviver, saber ser colaborativo, enfim, ter
atitudes de respeito ao outro e a si mesmo.
Atividade
1. Para entender um pouco mais sobre o modelo de competências assista
ao vídeo de Maria Odete Rabaglio sobre seleção por competências:
 Seleção por competências (Fonte:
https://www.youtube.com/watch?
v=GStis3BJoZU
<https://www.youtube.com/watch?
v=GStis3BJoZU> )
https://www.youtube.com/embed/HYTyCtKnFJ4
Agora, reflita sobre as atividades em comum entre o mundo do trabalho
e a escola no que diz respeito à avaliação do indivíduo.
Os quatro pilares da Educação do
futuro
No contexto do modelo de competências, a educação deve ser realizada ao
longo da vida e proporcionar à pessoa a habilidade de aprender a aprender.
A escola e a Educação são meios primordiais para que a pessoa desenvolva
essas capacidades e alcance os fundamentos contemporâneos da educação
que são, conforme o relatório da UNESCO (DELORS, 2015), os pilares da
Educação do futuro:
 Fonte: NEGOVURA / Shutterstock
Aprender a conhecer
Combinando uma cultura geral, suficientemente ampla, com a
possibilidade de estudar, em profundidade, um número reduzido de
assuntos, ou seja: aprender a aprender, para beneficiar-¬se das
oportunidades oferecidas pela educação ao longo da vida.
Aprender a fazer
A fim de adquirir não só uma qualificação profissional, mas, de uma
maneira mais abrangente, a competência que torna a pessoa apta a
enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe.
Além disso, aprender a fazer no âmbito das diversas experiências sociais
ou de trabalho, oferecidas aos jovens e adolescentes, seja
espontaneamente na sequência do contexto local ou nacional, seja
formalmente, graças ao desenvolvimento do ensino alternado com o
trabalho.
Aprender a conviver
Desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das
interdependências — realizar projetos comuns e preparar-se para
gerenciar conflitos — no respeito pelos valores do pluralismo, da
compreensão mútua e da paz.
Aprender a ser
Para desenvolver, da melhor forma possível, a personalidade e estar em
condições de agir com uma capacidade cada vez maior de autonomia,
discernimento e responsabilidade pessoal.
Com essa finalidade, a Educação deve levar em consideração todas as
potencialidades de cada indivíduo: memória, raciocínio, sentido estético,
capacidades físicas, aptidão para comunicar-se.
Por que estudar Ciências Naturais
na escola?
O objetivo de estudar Ciências Naturais na escola é permitir que o aluno
desenvolva competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar
como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza
científica e tecnológica.
O ensino de Ciências Naturais deverá então se organizar
de forma que contribua para a formação integral dos
alunos, com a finalidade de desenvolver no aluno o
letramento científico, que é não só a capacidade de
compreender e interpretar o mundo (natural, social e
tecnológico),mas também de transformá-lo com base nos
aportes teóricos e processuais das ciências.
Isso quer dizer que estudar e aprender na escola é preparar o estudante para
desenvolver a capacidade de atuar no e sobre o mundo, exercendo seu direito
e dever de cidadania.
Para isso, a área de Ciências Naturais precisa ser desenvolvida na escola sob a
perspectiva da interdisciplinaridade, ou seja, articular diversos campos do
saber e assegurar aos estudantes o acesso à diversidade de conhecimentos
científicos produzidos ao longo da história, e a aproximação progressiva dos
principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.
Essa metodologia possibilitará aos alunos um novo olhar sobre o mundo
que os cerca, e também escolhas e intervenções conscientes e pautadas
nos princípios da sustentabilidade e do bem comum.
De acordo com a BNCC, é necessário que os alunos sejam continuamente
estimulados e apoiados no planejamento e na realização cooperativa de
atividades investigativas, bem como no compartilhamento dos resultados
dessas investigações.
Portanto, um ponto fundamental no ensino de Ciências Naturais é o uso do
processo investigativo vinculado às situações e sequências didáticas
planejadas ao longo de toda a educação básica, de modo a possibilitar aos
alunos revisitar de forma reflexiva seus conhecimentos e sua compreensão
acerca do mundo em que vivem.
Sendo assim, o ensino de Ciências deve promover situações nas quais os
alunos possam desenvolver:

Leitura
Para conhecer detalhes dessas ações acesse a leitura Base Curricular
Nacional para o Ensino de Ciências, páginas 275
<http://sistemas.eel.usp.br/docentes/arquivos/1643715/PPE64
03/4.3_BNCC-Final_CN.pdf> .
Competências Específicas de
Ciências da Natureza para o ensino
fundamental dispostas na BNCC
01
Compreender as ciências como empreendimento humano, reconhecendo que
o conhecimento científico é provisório, cultural e histórico.
02
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências
da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões
científicas, tecnológicas e socioambientais e do mundo do trabalho.
03
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos
relativos ao mundo natural, tecnológico e social, como também às relações
que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas
e buscar respostas.
04
Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da
ciência e da tecnologia e propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
 Alunos em atividade no computador (Fonte:
Gocili / Shutterstock)
05
Construir argumentos com base em dados, evidências e informações
confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro,
acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
06
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza.
07
Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-
tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva,
com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Como já sabemos, a BNCC estrutura os componentes curriculares da
Educação Básica em cinco áreas, conforme demostra a figura abaixo:
 Base Nacional Comum. Fonte:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site.pdf
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site.pdf>
Essas áreas foram assim estruturadas com a finalidade interdisciplinar de
favorecer a comunicação entre os vários tipos de conhecimentos e saberes.
Atividade
2. Para entender melhor como se configura a área de Ciências Humanas,
assista ao vídeo:
 BNCC (Fonte:
https://www.youtube.com/watch?
v=R4BOSD9rwq8
<https://www.youtube.com/watch?
v=R4BOSD9rwq8> )
https://www.youtube.com/embed/OU5-fOcBBkI
Depois de assisti-lo, aponte quais foram as atividades apresentadas
densenvolvidas pela BNCC.
Conheça agora as competências específicas para a área de Ciências Humanas
no ensino fundamental:
01
Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a
exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os
direitos humanos.
02
Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-
informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para
intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do
mundo contemporâneo.
03
Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na
sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que
contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a
participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
04
Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si
mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de
investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
05
Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em
espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo
espaço e em espaços variados.
06
Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os
direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a
responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
07
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros
textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização,
distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
Se você analisar bem as competências acima, perceberá que a proposta das
Ciências Humanas no Ensino Fundamental é levar o aluno à formação ética,
imprescindível para os tempos atuais e, sobretudo, para as novas gerações.
 Grupo de crianças em uma roda de leitura (Fonte: Rawpixel.com/Shutterstock)
Também é objetivo das Ciências Humanas na BNCC incentivar os estudantes a
construir a reciprocidade, ou seja, dar sentido de responsabilidade para
valorizar:
Os direitos humanos;
O respeito ao ambiente e à própria coletividade;
O fortalecimento de valores sociais, tais como a solidariedade, a
participação e o protagonismo voltados para o bem comum;
A preocupação, sobretudo, com as desigualdades sociais.
Atividade
3. Analise as competências a seguir e identifique a que área elas
correspondem:
I - Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a
exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os
direitos humanos;
II - Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-
informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para
intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do
mundo contemporâneo.
As competências acima correspondem à área de:
 a) Linguagens
 b) Matemática
 c) CiênciasHumanas
 d) Ciências Religiosa
 e) Ciências da Natureza
4. Analise as competências a seguir e identifique a que área elas
correspondem:
I- Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais
da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do
mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do
trabalho;
II- Construir argumentos com base em dados, evidências e informações
confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam
a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro,
acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais,
sem preconceitos de qualquer natureza.
As competências acima correspondem a área de:
 a) Linguagens
 b) Matemática
 c) Ciências Humanas
 d) Ciências Religiosa
 e) Ciências da Natureza
Notas
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/> . Acesso em: 11 set. 2018.
____. Resolução n° 1, de 15 de maio de 2006. Institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf> Acesso em: 11
set. 2018.
BURIOLLA, Marta A. O Estágio Supervisionado. São Paulo: Cortez, 2001.
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. Paris: UNESCO, 2015.
RABAGLIO, Maria Odete. Gestão por competências. São Paulo: Qualytimark, 2015.
Próximos Passos
• A questão do relatório sob o olhar crítico e reflexivo do estagiário para o campo de
pesquisa: a escola de educação infantil ou de séries iniciais;
• A perspectiva do estagiário, que deve ressaltar a importância da reflexão sobre a
natureza pedagógica do trabalho com os sujeitos que estão dentro dessas faixas
etárias;
• A produção do relatório, que deve delinear a relação intrínseca entre a docência e a
pesquisa, a fim de refletirmos sobre a importância das experiências vividas no
contexto escolar.
Explore mais
• Para refletir um pouco sobre a relação teoria-prática e o estágio supervisionado,
assista ao vídeo “Papo Sobre Educação - Estágio Supervisionado”
<https://www.youtube.com/watch?v=HRpHGiQsqqc>
• Assista ao vídeo “O Ensino de Ciências de 1º ao 5º ano” e reflita sobre as
várias possibilidades didáticas no ensino das Ciências Naturais
<https://www.youtube.com/watch?v=eKKaAkHKs6I>
• Para entender como está estruturada a área de Ciências da Natureza, assista ao
vídeo “BNCC: Ciências da Natureza” <> :
• Depois assista a estes três vídeos sobre as competências específicas:
• “BNCC: Linguagens” <https://www.youtube.com/watch?v=7fp_-_bJWro>
• “BNCC: Matemática” <https://www.youtube.com/watch?v=hizVJKJjkN0>
• “BNCC: Ensino Religioso” <https://www.youtube.com/watch?
v=1tj9x46y2ZE>
• Leia o artigo “A pedagogia das competências: autonomia ou adaptação?”, de
Celso João Ferretti <https://www.youtube.com/watch?v=YnSYANx49Ew>
• Escute a entrevista “Ensino de Ciências dá capacidade de análise crítica”
<https://jornal.usp.br/radio-usp/radioagencia-usp/ensino-de-ciencias-da-
capacidade-de-analise-critica/>
• Leia também o artigo “Sequências didáticas nas aulas de ciências do ensino
fundamental: possibilidade para a alfabetização científica”
<http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R0855-1.pdf>