Organização do Ensino Médio Brasileiro

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Ensino médio e suas mudanças
Introdução
A educação brasileira se distribui em diferentes níveis e modalidades de ensino. Nesta aula, você irá conhecer
como está organizado o ensino médio a partir da sua regulamentação, ou seja, você compreenderá as principais
legislações pertinentes a esse nível de ensino. Faremos uma breve incursão histórica partindo da concepção de
ensino médio na Constituição Federal de 1988 e passaremos pela Lei de Diretrizes e Bases de 1996, chegando
até a Reforma do Ensino Médio aprovada em 2017. Vamos lá!
Ao final desta aula, você será capaz de:
• reconhecer a organização do Ensino Médio brasileiro a partir dos documentos legais que regem este 
nível da educação básica.
Ensino Médio na Constituição Federal de 1988
Vamos começar esta aula passando brevemente pela história da regulamentação do ensino médio brasileiro. Na
primeira Constituição republicana de nosso país, promulgada em 1891, a restrição ao voto dos analfabetos deixa
clara a pouca ou nenhuma preocupação governamental com o tema educação (PILETTI, 1996).
Ao abordar as reformas educacionais no Brasil, Piletti (1996) destaca as características da Reforma Benjamim
Constant (1890-1892), a saber: ensino secundário de sete anos, ensino público laico, liberdade de culto e
expansão da oferta de ensino privado. Ao analisar a reforma do período da “República Velha”, o autor aponta
como característica marcante a ideia do ensino secundário preparatório para o ensino superior.
O sistema educacional brasileiro inicia efetivamente sua estruturação a partir de 1930 com a Reforma Francisco
Campos (1932) com o curso secundário de sete anos dividido em dois ciclos, respectivamente, de cinco e dois
anos. Posteriormente, com a instalação do Estado Novo e promulgação da Constituição de 1937, o Estado passa a
assumir a educação como dever institucional. A reforma empreendida por Gustavo Capanema (Reforma
Capanema (1942)) instaura a educação básica composta por curso primário e curso secundário de natureza
propedêutica, subdividido em curso ginasial de quatro anos e curso colegial de três anos, denominados de
científico e clássico. As Constituições que seguiram – 1946, 1967 e 1969 – garantiram a gratuidade do ensino
primário e basicamente não alteraram a situação do ensino médio (GHIRALDELLI JR, 2006).
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932)propôs reconstruir o processo educacional brasileiro, tendo
como principais ideias a educação como: 1) instrumento de reconstrução da democracia; 2) laica, pública,
obrigatória, gratuita e sem qualquer segregação de cor, sexo ou tipo de estudos, e vinculada à realidade das
comunidades; 3) “uma só” com graus articulados ao crescimento humano, ensino múltiplo e adaptado às
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FIQUE ATENTO
Procure sempre conhecer as condições históricas, políticas e sociais em que as reformas
educacionais foram e são produzidas no Brasil.
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comunidades; 3) “uma só” com graus articulados ao crescimento humano, ensino múltiplo e adaptado às
características regionais; 4) funcional e ativa, e os currículos adaptados aos interesses e aptidões dos alunos; 5)
os professores devem ter formação universitária.
A Constituição de 1988, art. 205, estabelece como objetivo para educação “[...] o pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” (BRASIL, 1988).
Em 2014, entrou em vigência o Plano Nacional de Educação – PNE(Lei no. 13.005), previsto pela Constituição de
1988, voltado para o estabelecimentodas diretrizes, metas e estratégias da educação nacional, associando as
responsabilidades dos diferentes entes federados – municípios, estados e a União – no estabelecimento de
respectivos planos de educação. E quanto ao ensino médio, o que mudou? Para o ensino médio, a meta
estabelecida era universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar a
taxa líquida de matrículas no Ensino Médio para 85% (OBSERVATÓRIO...[2013]).
Que tal agora conhecer um pouco da legislação que rege o ensino médio?
Ensino Médio – Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional n° 9.394/96: finalidades,
características, currículo e organização
A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDB/61(Lei nº 4.024) estabelece em seu título VII as
orientações para educação de grau médio e, no art. 33, determina que “a educação de grau médio [...] destina-se à
formação de adolescente”. Já no art. 34, é disposto no mesmo plano de igualdade o curso secundário, os cursos
técnicos e os pedagógicos (BRASIL, 1961).
Com o golpe militar em 1964, o ensino é tomado como instrumentalização para o trabalho e a educação está
condicionada ao controle ideológico (SAVIANI, 1998).A Lei de Diretrizes e Bases de 1971 (Lei n. 5692)
apresentava dois pontos fundamentais: a escolaridade obrigatória dos 7 aos 14 anos (tal como a Constituição de
SAIBA MAIS
Para uma visão mais jurídica da educação nas diferentes Constituições Brasileiras, leia o artigo
de Teixeira e Vespúcio (2014), “O direito à educação nas Constituições brasileiras”. Disponível
em: <https://jus.com.br/artigos/29732/o-direito-a-educacao-nas-constituicoes-brasileiras/1
>.
FIQUE ATENTO
Os termos escolhidos para designar os graus ou nível de ensino na legislação indicam
diferentes tendências e concepções de educação.
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apresentava dois pontos fundamentais: a escolaridade obrigatória dos 7 aos 14 anos (tal como a Constituição de
1967), atendendo a população dos antigos primário e ginásio; e a generalização do ensino profissionalizante no
nível médio ou 2º grau, corroborando assim com a concepção da educação secundária como preparação para o
trabalho.
Na década de 1990, a nova LDB foi criada (1996). E o que mudou com ela? Bem, ela trouxe como principal
inovação a distribuição dos diferentes níveis de ensino: ensino básico (antiga pré-escola), fundamental (1ª a 8ª
séries), médio (antigo segundo grau), profissionalizante e superior (GHIRALDELLI JR., 2006).Outra importante
inovação foi a criação dos , responsáveis pelos currículos nacionaisParâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
de cada nível de ensino, distinguindo os parâmetros adotados no ensino fundamental dos adotados no ensino
médio.
Avance a leitura para continuar a aprender!
Reforma do Ensino Médio –2017
A foi sancionada em fevereiro de 2017 e prevê sua implantaçãoReforma do Ensino Médio (Lei no. 13.415) 
gradual, dependente ainda do estabelecimento das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
como norte dos currículos (ainda em discussão).
Conforme institui a LDB 9394/96 em seu artigo 35, o ensino médio tem como finalidades: oportunizar aos
estudantes o prosseguimento e consolidação dos conhecimentos do ensino fundamental, preparar para a
cidadania e para o mundo do trabalho, desenvolver a competência ética e a autonomia intelectual e promover a
apropriação dos conhecimentos científicos e tecnológicos.
Para ajudar a compreender melhor, podemos identificar os pontos mais debatidos e de maior impacto na
estrutura da reforma do ensino médio nacional (REFORMAS...[2017]):
Currículo: o currículo será dividido entre disciplinas da Base Nacional Comum Curricular (60%) e assuntos
EXEMPLO
Você já percebeu a forte herança do regime militar na composição das escolas (civis ou
militares)? Ela ocorre, em especial, em sua estrutura física: a disposição de salas de aulas, das
carteiras em fileiras, a presença da bandeira nacional, o modelo de práticas da educação física,
a comemoração de datas cívicas, o ordenamento e uniformização dos alunos, a disciplina e
punições etc.
SAIBA MAIS
O jornal Folha de São Paulo disponibiliza um infográfico quedetalha os principais pontos da
Reforma do Ensino Médio. Confira! Disponível em: <http://arte.folha.uol.com.br/graficos
>./VFuOS/?
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Currículo: o currículo será dividido entre disciplinas da Base Nacional Comum Curricular (60%) e assuntos
específicos (40%). Os estudantes poderão escolher entre os itinerários formativos: linguagens, matemática,
ciências humanas, ciênciasda natureza e formação técnica. A BNCC mantém a obrigatoriedade do ensino de
português e de matemática, bem como artes e educação física, nos três anos do ensino médio. Mantém também a
obrigatoriedade das disciplinas de filosofia e sociologia. No ensino de línguas estrangeiras, apenas o inglês é
obrigatório; é assegurado às comunidades indígenas o ensino de línguas maternas.
Ensino Integral: a reforma do ensino médio estabelece o prazo de cinco anos para a implantação gradual do
ensino integral. Nesse prazo, as escolas deverão ampliar a carga horária de 800 horas anuais para 1 mil horas,
com turnos de cinco horas diárias. Na ampliação, a carga anual deve chegar a 1,4 mil horas.
Ensino Técnico: o itinerário de formação técnica ocorrerá no espaço da carga horária do ensino regular. Ao
concluir os estudos, o estudante que optar por esse itinerário formativo receberá do ensino regular o diploma e
certificação do ensino técnico.
Assim, podemos entender que a Reforma do Ensino Médio recém-aprovada ainda encontrará um longo percurso
para sua implantação. Porém, já encontramos experiências pontuais de sua gradual aplicação.
Fechamento
Nesta aula, você teve a oportunidade de:
• rever a evolução histórica da concepção legal do ensino médio brasileiro;
• conhecer as diferentes Constituições Federais que trataram do tema do ensino;
• aprender as diferentes concepções do ensino médio nas diferentes Leis de Diretrizes e Bases;
• conhecer as principais alterações propostas pela Reforma do Ensino.
FIQUE ATENTO
O texto original da Reforma realmente previa a retirada de certas disciplinas, porém, para a
aprovação, houve mudanças no texto, de tal forma, que a maioria dessas disciplinas manteve
sua obrigatoriedade.
EXEMPLO
João está matriculado no período noturno, pois trabalha durante o dia e à noite frequenta o
colégio onde cursa o ensino médio. Com o aumento da carga horária, está preocupado com a
possibilidade disso interferir em seu trabalho.
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Referências
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PILETTI, Nelson. . 6. ed. São Paulo: Ática, 1996.História da Educação no Brasil
REFORMAS no ensino médio. . Disponível em: <Folha de São Paulo http://arte.folha.uol.com.br/graficos
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