Estudos Disciplinares

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Prezado (a) aluno (a)
 
Os estudos disciplinares são atividades supervisionadas pelo seu professor da disciplina de
Alfabetização e Letramento, e devem ser desenvolvidos por você, obrigatoriamente. Para
isso, você deve:
 
a) ler atentamente ao enunciado da questão;
b) escolher a alternativa correta;
c) Justificar a alternativa escolhida com um texto dissertativo com fundamentos
(referências) dizendo o porquê da opção por determinada alternativa.
 
Para isso, consulte a bibliografia básica e complementar na sua biblioteca, assim
como periódicos.
O professor validará seus exercícios do módulo "Estudos Disciplinares".
Lembre-se que se você colocar ponto, vírgula ou qualquer outro caractere, o sistema
entenderá como justificativa e, após a confirmação, você não conseguirá alterar o texto
(justificativa). Ocorrendo isso, o professor, obrigatoriamente, invalidará sua resposta.
Para facilitar o controle, o professor validará somente esses exercícios. Os demais você
poderá utilizá-los como autoavaliação (estudos).
 
 
Bons estudos!
 
Atenciosamente,
Rodnei Pereira 
Exercício 1:
Leia o relato da Professora Cecília.
 “Foi muito interessante a 'hora da história' hoje. Como venho fazendo todos os dias, peguei
os livros que os alunos mais gostam para que escolhessem a história que seria lida. Levantei
vários livros que eles conheciam e perguntei o que estava escrito na capa. Responderam,
sempre em uníssono, o nome dos livros. Mas eu tinha trazido também um novo – O
sapatinho dourado −, que tinha na capa a ilustração de uma princesa segurando um
sapatinho reluzente. Desta vez ouvi um coro não tão unânime assim: Cinderela! Algumas
crianças pareciam não estar certas... O Léo logo disse: 'Tem muitas letras para estar escrito
Cinderela'. E logo a Maria Alice exclamou: ‘É Gata Borralheira!' Passou o dedinho sobre o
título e se convenceu. Vi que algumas crianças se detinham com atenção às letras e foram
chegando à conclusão de que havia algo errado, pois o que estava escrito começava com O
e se fosse A Gata Borralheira deveria começar com A”.
As intervenções das crianças indicam que elas
A)
contentam-se com a leitura da ilustração da capa.
B)
possuem um conhecimento silábico da escrita.
C)
encontram-se ainda distantes de reflexões produtivas sobre a escrita.
D)
pensam sobre características da escrita, e assim levantam hipóteses sobre a mesma.
E)
sentiram falta de um esclarecimento imediato da professora.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 2:
2-Quando um professor elabora e se utiliza de uma atividade de leitura partilhada com seus
alunos, tal como relatada no texto do exercício 1, sua intenção é:
A)
 criar uma situação de leitura fictícia tal qual acontece na vida social .
B)
 evitar a concentração que a leitura silenciosa proporciona, para que aprendam a ouvir
críticas.
C)
propiciar a troca entre as crianças, na medida em que uns podem aprender com os
outros.
D)
permitir a comparação entre as crianças e ensiná-las a lidar com os constrangimentos
decorrentes.
E)
 permitir apenas um momento lúdico, de diversão e prazer para o grupo, para quebrar a
rotina árdua do estudo.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 3:
A professora do primeiro ano do Ensino Fundamental deixa expostos e visíveis na classe
alguns materiais - uma lista com os nomes dos alunos, calendários, textos das crianças, rótulos
de embalagem e normas de convivência acordadas em grupo. Essa iniciativa cumpre a função
de
A)
decodificar a escrita.
B)
oferecer modelos de escrita estáveis, que sirvam de referência para outras escritas.
C)
subsidiar a leitura das rotinas, de forma que os alunos não se confundam.
 
D)
liberar a professora para tarefas mais importantes do que colocar informações na lousa.
 
E)
estimular vínculos afetivos por meio da chamada e dos aniversários colocados no calendário.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 4:
Para alguns autores os conceitos de letramento e de alfabetização são antagônicos, na medida
em que há necessidade de um preceder o outro. Conforme ensina Emilia Ferreiro, a escrita é
importante na escola porque é importante fora dela, e não o contrário.(2001) Assim, pode-se
dizer que o letramento
A)
envolve as mais diversas práticas da escrita, suas mais variadas formas, e pode ir desde uma
apropriação mínima da escrita até a sua apropriação máxima.
B)
é um processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, cujos princípios
- alfabético e ortográfico - possibilitam ao aluno ler e escrever com autonomia.
C)
é uma prática formal e institucional de ensino que visa à formação integral do indivíduo.
D)
é um aprendizado que compreende o domínio ativo e sistemático das habilidades de ler e
escrever.
E)
é um processo que envolve um longo caminho sistematizado, no qual o aprendiz interioriza
conceitos até chegar ao código alfabético usado pelo adulto.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 5:
5- É provável que uma criança que se apresenta no realismo nominal tenha dificuldade para
organizar hipóteses mais elaboradas acerca da escrita, por que:
A) é capaz de distinguir o desenho da escrita, 
B) espera que a escrita conserve algumas das propriedades do objeto que a substituí, 
C) pensa que para escrever ela precisa de muitas letras 
D)
 acredita que para escrever uma palavra ela precisa no mínimo de três ou mais letras
repetidas,
E)
realiza um enorme esforço cognitivo para fazer um desenho figurativo.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 6:
Na 2a série do ensino fundamental, por exemplo, uma atividade habitual que se costuma
realizar é "a hora dos contadores de histórias": as crianças se responsabilizam, de forma
rotativa, por contar ou ler um conto que elas mesmas escolheram (orientadas pela
professora) e cuja apresentação prepararam previamente, de modo que se torne clara e
compreensível para o auditório. A criança que assume o papel de "contador de história" deve
cumprir certos procedimentos: explicitar as razões que a levaram a escolher a história,
conhecer alguns dados sobre a vida e a obra do autor, comentar com seus colegas os
episódios ou personagens que lhe são atrativos (ou não). Terminada a leitura (ou o relato), os
demais alunos podem intervir fazendo perguntas ou comentários. A discussão se generaliza:
analisam-se as ações dos personagens, compara-se com outros contos conhecidos, são
feitas apreciações sobre a qualidade do que se acaba de ler ...
(Delia Lerner. Ler e escrever na escola – o real, o possível e o necessário. Artmed: Porto
Alegre, Reimpressão 2008, p. 88)
 
 A atividade descrita no texto :
 
A)
 é adequada, pois possibilita o desenvolvimento da capacidade de apreciação de textos
diversos, bem como assimilação de um comportamento de leitor.
 
B)
 provoca o desinteresse por parte de alguns alunos, ainda não inteiramente preparados
para o entendimento de textos, quer escritos, quer orais, pela complexidade e pelas
exigências de compreensão do que é lido.
C) desvirtua, talvez, a necessidade de planejamento eficaz das atividades em sala de aula,
por possibilitar reações variadas e inesperadas de alunos em níveis diferentes de
aprendizagem da escrita e da leitura 
D)
 parece pecar por ausência de planejamento, visto que o professor praticamente delega
aos alunos a responsabilidade de conduzir a aula, e até mesmo os recursos didáticos
a serem utilizados, como a motivação, por exemplo.
E)
 desorganizada, de certa forma, o didatismo que deve nortear os rumos da proposta
docente, devido à interferência generalizada dos alunos durante a sequência de
atividades,o que pode provocar desvios no objetivo inicial da aula.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
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Exercício 7:
Desde muito nova a criança é solicitada a relacionar-se com pessoas, heranças culturais e
momentos históricos. Para isso ela utiliza a fala, a expressão corporal, o desenho e a escrita.
Durante o processo de desenvolvimento de uma escrita ativa é das relações sociais e do
meio em que vive que ela extrai as informações necessárias para apropriar-se desse objeto
de conhecimento.
Considerando o texto acima e a perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emilia
Ferreiro, leia as afirmativas abaixo e assinale cada uma delas como falsa (F) ou como
verdadeira (V).
( ) A criança que vive no meio urbano raramente está exposta a estímulos gráficos: por isso
o seu interesse pela escrita demora a despertar.
( ) A criança é capaz de formular várias hipóteses sobre a escrita por observar as pessoas
escrevendo e as variadas formas de comunicação escrita que existem em seu meio.
( ) A criança na fase pré-silábica está atenta aos aspectos gráficos da escrita, sem se
preocupar com os sons das palavras.
( ) Os rabiscos das crianças nada significam à evolução de sua escrita, pois são garatujas,
movimentos exploratórios sem intenção de comunicar.
( ) Na fase silábica a criança observa os sons das palavras e tenta registrar uma ou mais
letras para cada som que ouve.
 Qual é a sequência correta de afirmativas falsas e verdadeiras?
A)
 V, V, V, V, F
B)
F, V, V, F, V
C)
V, F, V, F, V
D)
F, V, F, F, V
E)
F, F, V, F, V
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
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Exercício 8:
Nos métodos tradicionais de alfabetização as tarefas escolares das crianças baseavam-se
em cópias de sílabas, palavras e textos simples, sobre os quais elas mal podiam pensar por
conta própria. Isso se dava porque
I- a discriminação visual das letras e a habilidade motora de reproduzi-las eram enfatizadas.
II- a linguagem escrita era reduzida a um problema de coordenação motora.
III- o esforço cognitivo da criança para compreender a lógica da escrita convencional era
observado e valorizado.
IV- dava-se relevância à memorização quando se pedia que a criança lembrasse a “forma
correta” de escrever uma palavra.
Está correto o que se afirma em
A)
I, III e IV
B)
I, II, III e IV
C)
I e II
D)
II e IV
E)
I, II e IV
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
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Exercício 9:
Leia o texto abaixo.
“O macaco e vovô
Vovô é o macaco de boneca.
A boneca menina:
- Vovô, menina a boneca.
O macaco vovô a boneca.
Menina dá boneca a vovô.
(de uma aluna da 1.a série, São Paulo)”.
(GERALDI, J. W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 2003).
Esse texto apresenta as seguintes características:
I – A escrita demonstra uma linguagem real, natural, significativa e vivenciada.
II – A linguagem é usada de modo padronizada e irreal.
III – A assimilação do código linguístico por parte dessa aluna é uma atividade de mãos e
dedos, e não uma atividade de pensamentos.
IV – Frases desconectadas, tais como as produzidas pela aluna, adotam um modelo típico de
reprodução da cartilha.
Está correto o que se afirma em
A)
I
B)
I e III
C)
I, III e IV
D)
IV
E)
II, III e IV
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
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Exercício 10:
 Um elemento importante no processo de alfabetização é a criação de um ambiente
alfabetizador que envolva todos os profissionais da instituição escolar. Para contribuir com
esse projeto o professor pode
A)
utilizar materiais escritos produzidos especialmente para o uso escolar, como livros didáticos,
uma vez que estes não precisam ser adaptados às necessidades dos alunos.
B)
adaptar materiais de usos sociais, linguagens e formatos diversos à realidade dos alunos e à
sua capacidade de compreensão, evitando materiais complexos e muito extensos dentro da
sala de aula.
C)
selecionar materiais produzidos para o uso escolar e diversos tipos de texto que circulam na
sociedade, de preferência em seus suportes originais, e cumprindo a mesma função que
exercem fora da escola, desde que não sejam inadequados aos alunos. 
D)
produzir, com o auxílio da equipe, materiais escritos que considerem as características do grupo
de alunos e os objetivos didáticos da escola, evitando inadequações naquilo que é apresentado
à classe.
E)
expor textos com desenhos infantilizados, de preferência em letra cursiva, para melhor
aproximar o público infantil das produções textuais.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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Exercício 11:
A professora Silvia estava conversando com Ana sobre a importância de trabalhar com os
nomes dos alunos em sala de aula. Que argumentos a professora poderia ter utilizado para
convencer Ana sobre a validade dessa prática?
I) O nome é uma fonte de informação segura porque oferece um modelo de escrita.
II) Ao escrever o seu nome e ao observar a lista com os nomes dos colegas, aos poucos a
criança vai identificando as regularidades do sistema da escrita.
III) O procedimento torna desnecessário orientar a criança a escrever o seu nome para
marcar trabalhos, identificar materiais e registrar a presença na sala de aula.
IV) Aprender a escrever o próprio nome relaciona-se ao desenvolvimento da coordenação
motora.
V) Conseguir escrever o próprio nome é uma grande conquista para as crianças que entram
no mundo letrado: afinal, trata-se de um conjunto de letras relativas a sua identidade.
Está correto o que se afirma em
A)
 I,II e III
B)
II, III, IV e V
C)
I, II e V
D)
III e IV
E)
I e V
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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Exercício 12:
 Durante o processo de alfabetização espera-se que o professor:
A)
proponha situações de escrita que cumpram função social e estimulem a percepção do modo
pelo qual o sistema de alfabetização é organizado.
B)
apresente aos alunos textos vistos como modelos de escrita, para que eles aprendam, mais
rapidamente e por imitação, a construir frases e a respeitar as normas ortográficas.
C)
utilize apenas figuras, desenhos e quadros que sirvam de estímulo para a escrita dos alunos,
pois somente assim eles transformarão as imagens em palavras.
D)
considere que cada criança deve aprender sozinha, isolada em seu universo linguístico, pois é
impossível haver um único método para todos os alunos.
E)
empregue muitas vezes frases isoladas, e mesmo determinadas palavras, que ofereçam maior
dificuldade em sua grafia, com o objetivo imediato de habituar os alunos às dificuldades da
língua portuguesa.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
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Exercício 13:
Leia o texto abaixo.
“A escola
a secola é bonita e lipa e não pede trazechiclete e não pe de traze ovo naora do lache tem
mutascoza no lache e não po de repiti e tem mutajeteque repétenoloche e trazemateriau na
escola e senão aprofesora da chigo. (De um aluno da 1.a série, São Paulo)”.
(GERALDI, J. W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 2003).
O autor do texto em questão é uma criança capaz de expressar a vivência do seu cotidiano
escolar. Tendo em vista os estudos sobre as fases da escrita, podemos dizer que ela se
encontra na fase
A)
silábica.
B)
pré-silábica (pictórica).
C)
silábico-alfabética.
D)
alfabética.
E)
pré-silábica (gráfica primitiva).
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 14:
Diferentes pensadores contribuíram para a formação do professor no que diz respeito às
teorias da compreensão do processo de alfabetização.I. Segundo as proposições piagetianas a criança se apodera de um conhecimento se “agir”
sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar.
II. Para Emília Ferreiro é necessário que a criança reconheça inicialmente o valor sonoro de
todas as letras para, depois, aprender a “juntá-las” em sílabas significativas.
III. Segundo Emília Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do
funcionamento do código linguístico.
IV. Segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do sujeito
com o objeto de aprendizagem. 
Está correto o que se afirma em
A)
I, III e IV
B)
II e III
C)
II
D)
I e III
E)
III e IV
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 15:
“Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança
se desenvolve rumo à alfabetização” (CÓCCO, Maria Fernandes. Didática da alfabetização.
São Paulo, FTD, 1996, p. 28.) respeito desse processo, assinale a alternativa correta.
A)
O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (um alfabeto). De maneira similar,
a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita alfabética e chega às regras
sistemáticas reconstruindo o código linguístico utilizado em sua comunidade.
B)
Não existe relação direta entre a história da escrita e a maneira como a criança se desenvolve
rumo à alfabetização. A relação existente diz respeito apenas ao desejo de comunicação,
próprio dos seres humanos de todas as idades.
C)
O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (um alfabeto). De maneira similar,
a criança inicia a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho e chega ao
símbolo e às regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico utilizado em sua
comunidade.
D)
O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia (um alfabeto). De
maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e,
seguindo regras sistemáticas, acaba reconstruindo o código linguístico utilizado na sua
comunidade.
E)
Não existe relação alguma entre a história da escrita e a maneira como a criança se desenvolve
rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários