Auto regulação

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Daiani Aparecida Laguna
	Curso
	Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
	Teste
	Questionário - Unidade I
	Iniciado
	28/02/21 12:17
	Enviado
	28/02/21 13:00
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	42 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	De acordo com Pasquali (2009), o estudo do funcionamento cognitivo do indivíduo, nos dois últimos séculos, tem como foco principal de discussão a estrutura das funções e o seu impacto sobre o desenvolvimento de um indivíduo.
Baseado nos conceitos de como é formada a Cognição de acordo com (Zimmermann, p.15, 2016), coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo:
(   )      A cognição é formada por diversas funções cognitivas, como: atenção, memória, linguagem, percepção, função executiva e outras.
(   )      A cognição é formada por diversas funções cognitivas: atenção, memória e função executiva.
(   )      A cognição é formada por diversas funções cognitivas: atenção, linguagem e memória.
(   )      É por meio das funções cognitivas que as informações disponíveis são percebidas, assimiladas, processadas e, da mesma forma, são modificadas e reorganizada.
(   )      Essas funções cognitivas permitem que as informações disponíveis sejam assimiladas e reorganizadas.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, F, V, F
	
	b. 
V, F, F, F, V
	
	c. 
F, V, V, V, F
	
	d. 
F, V, F, V, F
	
	e. 
V, F, F, V, V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: De acordo com Pasquali, 2009, o estudo do funcionamento cognitivo do indivíduo, nos dois últimos séculos, tem como foco principal de discussão a estrutura das funções e o seu impacto sobre o desenvolvimento de um indivíduo. A cognição é formada por diversas funções cognitivas tais como: atenção memória, linguagem, percepção, função executiva e outras e é por meio dessas funções que as informações disponíveis são percebidas, assimiladas, processadas e, da mesma forma, são modificadas e reorganizadas. (Zimmermann, p.15, 2016).
Unid. I FUNÇÕES COGNITIVAS E METAGOGNIÇÃO (introdução), p. 8.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Menezes refere- a “William James (1842-1910) para esclarecer o que é atenção. Este escreve em seu livro “Princípios e Psicologia” que a atenção “É quando a mente se apodera, de forma clara e viva, um entre vários outros objetos ou linhas e pensamentos simultâneos”. (MENEZES, p. 38, 2012).
Com relação ao conceito de Atenção é correto afirmar que:
I. A atenção é um conjunto de processos neurais que recrutam recursos para processar melhor aspectos selecionados.
II. Os aspectos não selecionados ficam restritos a processamentos secundários.
III. Todos os aspectos não selecionados pelo lobo frontal são desprezados.
IV. A atenção é uma das funções que compõem a cognição.
V. Somente conseguimos ter atenção em um único elemento.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I, II e V
	
	b. 
São corretas somente as assertivas I, II e III
	
	c. 
São corretas somente as assertivas I, II e IV
	
	d. 
São corretas somente as assertivas II, III e IV
	
	e. 
São corretas somente as assertivas II, IV e V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: C
Comentário: A atenção é um conjunto de processos neurais que recrutam recursos para processar melhor aspectos selecionados. Os aspectos não selecionados ficam restritos a processamentos secundários. (CARREIRO 2003; e SIMONE & DUNCAN, 1995, PALMER 1999, POSNER 1999, apud MENEZES, p. 38, 2012).
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto de forma a termos a definição correta sobre o conceito de Memória.
Memória é a habilidade de reter e evocar _______________ (Lygia, p. 28, 2016). Segundo Malloy nosso padrão de identidade depende fundamentalmente de nossa capacidade de aprender, ____________ e recuperar informações. O mesmo podemos dizer de nossa orientação ______________ e nossa capacidade de resolver problemas de forma sistematizada. Quando nos deparamos com as mais diversas situações em nosso _____________, conciliamos novas informações àquelas já vivenciadas e que nos dão pistas sobre a possibilidade de um ____________ ser bem-sucedido. (Malloy, p.17, 2018).
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Pensamentos; coordenar; viso-temporal; dia a dia; comportamento
	
	b. 
Informações; armazenar; no tempo e no espaço; dia a dia; comportamento
	
	c. 
Pensamentos; coordenar; viso-espacial; dia a dia; comportamento
	
	d. 
Informações; armazenar; viso-temporal; pensamento; comportamento
	
	e. 
Informações; armazenar; no tempo e no espaço; comportamento; pensamento
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: Memória é a habilidade de reter e evocar informações. (Lygia, p. 28, 2016). Segundo Malloy nosso padrão de identidade depende fundamentalmente de nossa capacidade de aprender, armazenar e recuperar informações. O mesmo podemos dizer de nossa orientação no tempo e no espaço e nossa capacidade de resolver problemas de forma sistematizada. Quando nos deparamos com as mais diversas situações em nosso dia a dia, conciliamos novas informações àquelas já vivenciadas e que nos dão pistas sobre a possibilidade de um comportamento ser bem-sucedido. (Malloy, p.17, 2018).
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Com relação aos conceitos de Função Executiva é correto afirmar que:
I. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas específicas.
II. As funções executivas são habilidades que, unidas, capacitam o indivíduo a tomar decisões, avaliar e adequar seus comportamentos e estratégias, buscando a resolução de um problema.
III. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, dependentes, autônomas, auto-organizadas e não há necessidade de metas específicas.
IV. As Funções Executivas são habilidades que não fazem parte da cognição, pois apresentam características específicas.
V. As Funções executivas formam a cognição.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I, II e III
	
	b. 
São corretas somente as assertivas II, III e IV
	
	c. 
São corretas somente as assertivas III, IV e V
	
	d. 
São corretas somente as assertivas I, II, V
	
	e. 
São corretas somente as assertivas II, IV e V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: A cognição é formada por diversas funções cognitivas tais como: atenção memória, linguagem, percepção, função executiva e outras e é por meio dessas funções que as informações disponíveis são percebidas, assimiladas, processadas e, da mesma forma, são modificadas e reorganizadas. (Zimmermann, p.15, 2016). As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados aos objetivos, à realização e ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas especificas (GAZZANINGA, IRVY & MAGNUM, 2006; SULLIVAN, RICCIO & CASTILLO, 2009 apud SEABRA, 2012).
Segundo Malloy Diniz, Seo, Fuentes e Leite (2008), “As funções executivas são habilidades que, unidas, capacitam o indivíduo a tomar decisões, avaliar e adequar seus comportamentos e estratégias, buscando a resolução de um problema” (SEABRA, p. 34, 2012).
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontosO conceito de inteligência passou por diversas modificações refletindo o avanço científico e também os valores sociais de cada época demonstrando a necessidade da sociedade de compreender as diferenças individuais no decorrer da história (CURTIS & GLASER, 1981, MUGLIA, p. 33, 2010 apud HUTZ, 2010).
Complete o modelo de inteligência e relacione-o ao seu respectivo teórico.
I. _____________________ (foco no conjunto de aptidões e habilidades). _______________ foi o teórico que identificou e descreveu alguns tipos de inteligência humana: Lógico-matemática, Linguística, Musical, Espacial, Corporal-sinestésica, Intrapessoal, Interpessoal, Naturalista, Existencial.
II. ____________________ (foco na valorização do desenvolvimento das etapas). ____________ foi o teórico que definiu que a inteligência é o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica na construção contínua de novas estruturas dotando o indivíduo de uma série de instrumentos para conhecer a realidade e relacionar-se com ela, partindo de uma aproximação espontânea que permite os modelos e representações intuitivas.
III. ___________________ (foco nos aspectos socioculturais). _____________ foi o teórico que afirmou que a evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro.
Assinale a alternativa que preenche as assertivas I, II e III na ordem correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Modelo de inteligência Antropocêntrico - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Sperman; Modelo de inteligência Cultural - teórico Nancy Segal
	
	b. 
Modelo de inteligência Computacional - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Global - teórico Sternbeg; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
	
	c. 
Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Vygotsky; Modelo de inteligência Cultural – teórico Piaget
	
	d. 
Modelo de inteligência Fatorial - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
	
	e. 
Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: E
Comentário: Modelo Global (foco no conjunto de aptidões e habilidades): Gardner descreve o desenvolvimento cognitivo como uma capacidade cada vez maior de entender e expressar significado em vários sistemas simbólicos utilizados num contexto cultural, (MALKUS e col.,1988). Gardner identificou e descreveu alguns tipos de inteligência humana: Lógico-matemática, linguística, musical, espacial, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, naturalista, existencial. Gardner afirma que os indivíduos dispõem de graus variados de cada uma das inteligências.
Modelo Evolutivo (foco na valorização do desenvolvimento das etapas): A inteligência, para Piaget, é o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica a construção contínua de novas estruturas dotando o indivíduo de uma série de instrumentos para conhecer a realidade e relacionar-se com ela, partindo de uma aproximação espontânea que permite os modelos e representações intuitivas.
Modelo Cultural (foco nos aspectos socioculturais): Segundo Vygotsky, a evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. O conceito de zona de desenvolvimento proximal, ou seja, a “distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes." (LOPES, 1976).
Unid. 1.1.3 - Modelos Teóricos de Inteligência.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação ao conceito de Metacognição.
(   )      A metacognição pode ser compreendida como a consciência ou o conhecimento que o indivíduo tem sobre seus próprios processos psíquicos e o de outros indivíduos.
(   )      Metacognição é a habilidade de possuir o controle dos próprios processos psíquicos através do monitoramento, organização e do controle para poder modifica-los para a realização de um determinado objetivo especifico.
(   )      Para o conceito de metacognição não é necessário o indivíduo ter consciência sobre seus processos psíquicos e o de outros indivíduos.
(   )      A metacognição é uma das funções cognitivas com menor relevância para a aprendizagem.
(   )      Metacognição é a habilidade de possuir o controle somente na organização da função executiva da memória para realizar um objetivo específico.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, V, V, V
	
	b. 
V, V, F, F, F
	
	c. 
F, F, V, V, F
	
	d. 
F, V, F, F, V
	
	e. 
V, V, V, V, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: A metacognição pode ser compreendida como a consciência ou o conhecimento que o indivíduo tem sobre seus próprios processos psíquicos e o de outros indivíduos e a habilidade de possuir o controle desses processos através do monitoramento, da organização e do controle para poder modifica-los para a realização de um determinado objetivo específico. (SANTOS, apud CORSO, SPERB, JOU & SALLES, 2013, p. 4, 2017). A psicologia cognitiva atribui à tal capacidade definida como metacognição um papel central no processo de aprendizagem (JOU & SPERB, 2006; SON, 2007; VEENMAN, VAN JOUT-WOLTERS & AFFLERBACH, 2006). No campo da educação, as estratégias metacognitivas, entendidas como um conjunto de práticas e procedimentos, equivalem ao potencial para aprimorar processo do aprendizado (JOU & SPERB, 2008; MARTIN, 2004; MONEREO, POZO, CASTELLÓ, 2004; CORSO, p. 21, 2013).
Unid. 1.2 - O que é metacognição
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A compreensão referente à metacognição relaciona-se com a evolução da compreensão e de sua adequada avaliação. Os métodos mais utilizados para avaliar a capacidade de metacognição são:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Anamnese, desenhos projetivos, Teste WISC-IV
	
	b. 
Desenhos projetivos, Teste RAVEN e WAISS-III
	
	c. 
Anamnese, entrevistas e escalas de acesso metacognitivo
	
	d. 
Entrevistas, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos)
	
	e. 
Teste WISC-IV, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos)
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: A compreensão referente à metacognição relaciona-se com a evolução da compreensão e de sua adequada avaliação. Os métodos mais utilizados para avaliar a capacidade de metacognição são: entrevistas, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos).
Unid. 1.2.2. – Avaliação da capacidade de metacognição.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A Psicologia Cognitiva ao elaborar modelos de processamento de informação envolvidos na aprendizagem, destaca as capacidades metacognitivas como elementos centrais do aprender. Os modelos de funcionamento cognitivo, diante de determinadas tarefas salientam, entre outros:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Os processos de regulação da atenção, da memória e da auto-suficiência
	
	b. 
Os processos de Memória, função executiva e linguagem
	
	c. 
Os processos de controle e planejamento, de seleção, organização, monitoramento e avaliação
	
	d. 
Os processos de planejamento, organização das funções executivas e da regulação da atenção
	
	e. 
Os processos de controle da linguagem, planejamento, monitoramento atencional e avaliação cognitiva global
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: C
Comentário: A psicologia cognitiva, ao elaborar modelos de processamento de informação envolvidos na aprendizagem, destaca as capacidades metacognitivas como elementos centrais do aprender. Os modelos de funcionamento cognitivo,diante de determinadas tarefas salientam, entre outros, os processos de controle e planejamento, seleção, organização, monitoramento e avaliação.
Unid. 1.2.3 – Metacognição e aprendizagem
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Relacionando Metacognição e desempenho escolar, assinale qual é a expressão que completa a citação abaixo:
A __________________ ilustra o papel das habilidades metacognitivas na aprendizagem.
                                                                 “O êxito na compreensão leitura, que se constitui em ferramenta fundamental da aprendizagem formal escolar, extrapola a habilidade de decodificação, para abranger funções, mentais de natureza cognitiva e metacognitiva. Talvez resida aí a origem da dissociação entre reconhecimento de palavras e _________________, já que o êxito no reconhecimento não garante a compreensão”. (SALLES & CORSO, 2009 apud CORSO, p. 23, 2013).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Memória e a Linguagem
	
	b. 
Flexibilidade cognitiva e a memória de trabalho
	
	c. 
Linguagem oral e escrita
	
	d. 
Capacidade de inferência e atenção
	
	e. 
Compreensão Leitora
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: E
Comentário: A Compreensão Leitora ilustra o papel das habilidades metacognitivas na aprendizagem.
“O êxito na compreensão leitura, que se constitui em ferramenta fundamental da aprendizagem formal escolar, extrapola a habilidade de decodificação, para abranger funções, mentais de natureza cognitiva e metacognitiva. Talvez resida aí a origem da dissociação entre reconhecimento de palavras e compreensão leitora, já que o êxito no reconhecimento não garante a compreensão”. (SALLES & CORSO, 2009 apud CORSO, p. 23, 2013).
Unid. 1.2.3 – Metacognição e aprendizagem
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise as assertivas abaixo:
I.   A metacognição e a autorregulação possibilitam que a criança consiga organizar, monitorar e gerenciar de modo efetivo sua cognição e sua conduta. (BLAIR, ZELAZO & GREENBERG, 2005; FUSTER, SCHOLAR, & TAN, 2008; PUREZA apud DIAS, p. 105, 2019).
Por isso
II.   É importante estimular as habilidades cognitivas e metacognitivas e de auto regulação em sala de aula contribuindo para uma condição de maior autonomia e independência por parte dos alunos (MELTZER & BASHO, 2010 apud PUREZA, p. 105, 2019).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As assertivas I e II são verdadeiras e a II é consequência da I
	
	b. 
As assertivas I e II são verdadeiras, mas a II não é consequência da I
	
	c. 
A assertiva I é verdadeira e a II é falsa
	
	d. 
A assertiva I é falsa e a II é verdadeira
	
	e. 
As assertivas I e II são falsas
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: As assertivas I e II são verdadeiras e a II é consequência da I.
A metacognição é a capacidade de o indivíduo perceber, avaliar e monitorar seus pensamentos e comportamentos, adequando se a seus objetivos propostos (CORSO, SPERB, JOU, & SALLES, 2013; DIAS & SEABRA, 2013; ROSÁRIO, et al 2007). A autorregulação permite que a criança perceba e reconheça seus sentimentos, emoções, pensamentos e sensações físicas e assim tenha condições de inibir respostas automáticas e irrelevantes e adaptar suas ações de acordo com á demanda ambiental.
A metacognição e a autorregulação possibilitam que a criança consiga organizar, monitorar e gerenciar de modo efetivo sua cognição e sua conduta. (BLAIR, ZELAZO & GREENBERG, 2005; FUSTER, SCHOLAR, & TAN, 2008; PUREZA apud DIAS, p. 105, 2019). É importante estimular as habilidades cognitivas e metacognitivas e de auto regulação em sala de aula contribuindo para uma condição de maior autonomia e independência por parte dos alunos (MELTZER & BASHO, 2010 apud PUREZA, p. 105, 2019).
Unid. 1.2.4 – Metacognição e autorregulação.
	
	
	
	Usuário
	Daiani Aparecida Laguna
	Curso
	Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
	Teste
	Questionário - Unidade II
	Iniciado
	07/03/21 11:29
	Enviado
	07/03/21 12:36
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,3 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	1 hora, 6 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A respeito de como Wechsler descreve a inteligência, marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo.
(   )      Wechsler acredita que a inteligência é algo além do que é medido por testes padronizados.
(   )      Agregar outros componentes do funcionamento intelectual somente composição genética e experiências sócio educacionais.
(   )      Essas ideias se perpetuaram e os conceitos de QI Emocional têm como base as ideias originais definidas por Wechsler.
(   )      Wechsler acredita que a inteligência é algo medido somente por testes padronizados.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, V, F, V
	
	b. 
V, F, V, F
	
	c. 
V, V, V, F
	
	d. 
F, V, F, V
	
	e. 
F, F, V, V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: Wechsler acredita que a inteligência é algo além do que é medido por testes padronizados tenta agregar outros componentes do funcionamento intelectual como; composição genética, experiências sócio educacionais, impulsos, motivações, determinação estilo e personalidade. Essas ideias se perpetuaram e os conceitos de QI Emocional têm como base as ideias originais definidas por Wechsler. (MATARAZZO OREGON, julho, 1997, apud NASCIMENTO, 2004).
Unidade II- As diferentes formas de avaliação da cognição, p. 34.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A avaliação neuropsicológica cognitiva busca quantificar e descrever o desempenho da pessoa avaliada, visando a interpretação dos processos e estruturas subjacentes ao seu desempenho (SEABRA & CAPOVILLA, 2009). Neste sentido é essencial não somente para tomar decisões, diagnósticas, mas também para desenvolver programas de reabilitação. (SEABRA, p. 20, 2012).
Para Lezak et al (2004), a avaliação pode ser relevante para seis propósitos. Relacione as definições.
	1º Diagnóstico
	A-Decisões sobre a presença de possíveis danos neurológicos e cognitivos que estejam relacionados aos comportamentos em questão.
	2º Cuidados com o indivíduo
	B-Compreender a atividade encefálica e a sua relação com o comportamento, contribuindo para o estudo de diversos distúrbios
	3º Identificação de tratamentos necessários
	C-Identificar mudanças do indivíduo ao longo das intervenções realizadas, sejam elas cirúrgicas, farmacológicas, psicológicas ou de outra natureza.
	4º Avaliação dos efeitos de tratamento
	D-Auxiliar o direcionamento da reabilitação, ao fornecer dados tanto sobre as áreas deficitárias do individuo, quanto sobre as habilidades preservadas e o potencial para a reabilitação.
	5º Pesquisa
	E- Fornecer, aos membros de seu convívio familiar e social, informações importantes relativas ás capacidades e limitações do paciente, como autocuidado, capacidade de seguir o tratamento proposto, de reagir ás suas próprias limitações, de avaliar adequadamente seus bens e dinheiro, dentre outras.
	6º Requisitada perda de funções legais ou danos corporais
	F- Alguns quadros, como demências, traumatismos crânio – encefálico menores ou certas encefalopatias, casos que não são facilmente detectados por meio das técnicas de neuroimagem.
Além dos itens colocados por Lezak et al (2004), a avaliação neuropsicológica cognitiva tem participação importante no diagnóstico de transtorno de aprendizagem e distúrbio do desenvolvimento, a exemplo dos Transtornos do Espectro Autista.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
2F, 3A, 5E, 4B, 6C, 1D
	
	b. 
1A , 4B, 2F, 6E, 5D, 3C
	
	c. 
1F,2E, 3D, 4C, 5B, 6 A
	
	d. 
3 A, 5B, 4E, 6 C, 1 F, 2D
	
	e. 
2 A, 5C, 3E, 6D, 1F, 4B
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta C
1º Diagnóstico: A avaliação é importante para realização de diagnóstico em de terminados quadros, tais como demências, traumatismos crânio – encefálico menores ou certas encefalopatias, casos que nãosão facilmente detectados por meio das técnicas de neuroimagem.
Além dos itens colocados por Lezak et al (2004), a avaliação neuropsicológica cognitiva tem participação importante no diagnóstico de transtorno de aprendizagem e distúrbio do desenvolvimento, a exemplo dos Transtornos do Espectro Autista.
2º Cuidados com o indivíduo: nesse caso a avaliação têm como objetivo fornecer, aos membros de seu convívio familiar e social, informações importantes relativas ás capacidades e limitações do paciente, como autocuidado, capacidade de seguir o tratamento proposto, de reagir ás suas próprias limitações, de avaliar adequadamente seus bens e dinheiro, dentre outras.
3º Identificação de tratamentos necessários à avaliação pode auxiliar o direcionamento da reabilitação, ao fornecer dados tanto sobre as áreas deficitárias do individuo, quanto sobre as habilidades preservadas e o potencial para a reabilitação.
4º Avaliação dos efeitos de tratamento por exemplo, a avaliação pode identificar mudanças do indivíduo ao longo das intervenções realizadas, sejam elas cirúrgicas, farmacológicas, psicológicas ou de outra natureza.
5º Pesquisa a avaliação busca compreender a atividade encefálica e a sua relação com o comportamento, contribuindo para o estudo de diversos distúrbios.
6º A avaliação é requisitada em casos envolvendo perda de funções legais ou danos corporais, sendo útil para auxiliar decisões sobre a presença de possíveis danos neurológicos e cognitivos que estejam relacionados aos comportamentos em questão.
Unidade II - 2.2 Como avaliar a cognição, pp. 38-39.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação a avaliação da inteligência e suas limitações.
(   )      Fidelidade os resultados das avaliações não sofrem interferências das situações fictícias reproduzidas nas avaliações.
(   )      A limitação do tempo na aplicação destes instrumentos, gera prejuízos no resultado.
(   )      A natureza das questões, as deficiências culturais e educacionais, os estilos cognitivos, a interpretação dos resultados derivados da avaliação intelectual podem comprometer a fidedignidade das respostas.
(   )      A avaliação quantitativa e qualitativa não se faz necessário , pois algumas crianças não atingem os marcos do desenvolvimento com o tempo estimado.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F, V, V, F
	
	b. 
F, V, F, F
	
	c. 
V, F, V, V
	
	d. 
V, V, F, F
	
	e. 
F, V, F, V
	Feedback da resposta:
	Alternativa Correta A
Comentário: Um dos fatores limitantes se refere à definição da inteligência que acarreta questionamentos posto que citados existem várias definições. Apesar dos testes focarem seus objetivos em aspectos intelectuais, o impacto das variáveis ligadas à motivação e personalidade é considerado. (WECHSLER, p. 44, 2010). Outros questionamentos se referem sobre a fidelidade e validade dos resultados. A limitação de tempo na aplicação destes instrumentos, natureza das questões, deficiências culturais e educacionais, estilos cognitivos, entre outros aspectos são dimensões importantes a serem incluídas na interpretação dos resultados derivados da avaliação da avaliação intelectual.
(SCHELINI, GOMES & WECHSLER, 2006 apud SOLANGE WECHSLER, p. 44, 2010).
Unidade II - 2.2.3 Limitações das medidas de inteligência, pp. 43-44.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto de forma a termos as possíveis definições sobre Neuropsicologia Clássica e Cognitiva.
Um paciente Y, 25 anos sofre um acidente de carro e tem uma lesão no córtex pré frontal e como consequência torna –se desorganizado e irresponsável.
-   Neuropsicologia clássica a questão é “Como as  ----------------------- (----------------------, ---------------) de Y se relacionam com à sua lesão neurológica (conhecida) ? Ou quais __________ ou ______________ mensuráveis(e sua extensão) são consequências da lesão específica sofrida por Y”.
-   Neuropsicologia Cognitiva as questões seriam “O que está subjacente a desorganização de Y? Que ________________ específicas foram _____________________ (como resultado da lesão) e poderiam explicar as alterações em seu comportamento ? (Seabra, p. 20, 2012).
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Sequelas (cognitivas, comportamentais) déficits ou alterações/ habilidades/ comprometidas
	
	b. 
Déficits ou alterações/ sequelas (cognitivas, comportamentais) habilidades/ comprometidas
	
	c. 
Habilidades comprometidas,/ déficits ou alterações/ sequelas (cognitivas comportamentais)
	
	d. 
habilidades (cognitivas, sensoriais)/ áreas atencionais/ sensibilidades/comprometidas
	
	e. 
Sequelas (cognitivas, comportamentais)/ áreas atencionais/ sensibilidades/comprometidas
	Feedback da resposta:
	Alternativa Correta A
Comentário: Para elucidar diferenças entre Neuropsicologia Clássica e Cognitiva. Um paciente Y, 25 anos sofre um acidente de carro e tem uma lesão no córtex pré frontal e como consequência torna –se desorganizado e irresponsável.
•          Neuropsicologia clássica a questão é “Como as sequelas (cognitivas, comportamentais) de Y se relacionam com à sua lesão neurológica (conhecida)? Ou quais déficits ou alterações mensuráveis (e sua extensão) são consequências da lesão específica sofrida por Y”?
•          Neuropsicologia Cognitiva as questões seriam “O que está subjacente à desorganização de Y? Que habilidades específicas foram comprometidas (como resultado da lesão) e poderiam explicar as alterações em seu comportamento? (Seabra, p. 20, 2012).
Unidade –II - 2.1. Como avaliar a cognição
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Com relação ao conceito de Avaliação Neuropsicológica é correto afirmar que:
I. Com base na neuropsicologia cognitiva, a avaliação busca suprir a quantificação e a descrição do desempenho da pessoa avaliada.
II. Em relação às crianças a avaliação não envolve os aspectos relacionados ao desenvolvimento cognitivo e à maturação neurológica.
III. Em relação às crianças é avaliado de forma quantitativa, qualitativa e o desempenho da criança.
IV. É importante não somente para tomar decisões, diagnósticas, mas também para desenvolver programas de reabilitação.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I, II e III
	
	b. 
São corretas somente as assertivas II, III e IV
	
	c. 
São corretas somente as assertivas I, II e IV
	
	d. 
São corretas somente as assertivas I, III e IV
	
	e. 
São corretas somente as assertivas II e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário A avaliação neuropsicologia cognitiva busca, quantificar e descrever o desempenho da pessoa avaliada, visando a interpretação dos processos e estruturas subjacentes ao seu desempenho (Seabra & Capovilla 2009). Neste sentido é essencial não somente para tomar decisões, diagnósticas, mas também para desenvolver programas de reabilitação. (Seabra, p.20, 2012).
Unid. II -2.1.1 – Avaliação de crianças adolescentes e suas limitações.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto a termos a definição de QI - Quociente de inteligência:
I.  Tradicionalmente relaciona-se a _______________com o ____________. Como também está atrelada ao desempenho ____________ e _____________de cada pessoa nas diversas atividades que realiza.
II.  É o desempenho efetivo do indivíduo que pode ou não corresponder à sua capacidade potencial e inteligência. (Heloisa, p. 73, 2016). Algo que chama atenção é que pode incidir um indivíduo com um _________________ da _____________, mas que apresenta uma capacidade potencial preservada, algo comum acontecer nos ____________________________.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I- inteligência – QI - profissional - ocupacional
II- quociente intelectual acima -  média, quocientes de aprendizagem
	
	b. 
I- aprendizagem – conteúdo - acadêmico e ocupacional
II- QI abaixo - média, transtornos de aprendizagem
	
	c. 
I- Idade mental – QI - acadêmicoe ocupacional
II- quociente intelectual abaixo – média - transtornos de aprendizagem
	
	d. 
I- inteligência – QI - laboral e ocupacional
II- transtorno – aprendizagem - superdotados
	
	e. 
I – Idade mental – conteúdo -  acadêmico e ocupacional
II – quociente intelectual acima – média - superdotados
	Feedback da resposta:
	Alternativa Correta: C
Tradicionalmente relaciona-se a idade mental com o QI. Como também esta atrelada ao desempenho acadêmico e ocupacional de cada pessoa nas diversas atividades que realiza.
É o desempenho efetivo do indivíduo que pode ou não corresponder a sua capacidade potencial e inteligência. (Heloisa, p. 73, 2016). Algo que chama atenção é que pode incidir um indivíduo com um quociente intelectual abaixo da média, mas que apresenta uma capacidade potencial preservada, algo comum acontecer nos transtornos de aprendizagem.
Unidade II- 2.1 como avaliar a cognição
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação aos resultados de QI quociente intelectual.
(   )      A inteligência pode se manifestar de uma única forma.
(   )      Algo que chama atenção é que pode incidir um indivíduo com um quociente intelectual abaixo da média, mas que apresenta uma capacidade potencial preservada algo comum de acontecer nos transtornos de aprendizagem.
(   )      Um resultado de QI alto é um preditor de um ótimo desempenho social e acadêmico.
(   )      Fora da área acadêmica outras qualidades são exigidas como iniciativa, liderança, capacidade e comunicação efetiva e a capacidade e se colocar no lugar do outro e nem sempre os melhores resultados e um QI alto garantem essa outras habilidades tão importantes.  
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F, V, V, F
	
	b. 
V, V, F, F
	
	c. 
F, F, V, V
	
	d. 
F, V, F, V
	
	e. 
V, F, V, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa Correta D
Wechesler acredita que a inteligência é algo além do que é medido por testes padronizados e tentava agregar outros componentes do funcionamento intelectual como composição genética, experiências sócias educacionais, impulsos, motivações, determinação e estilo e personalidade. Essas ideias se perpetuaram e os conceitos e QI Emocional tem como base as ideias originais definidas por Wechsler. (Matarazzo Oregon, julho,1997, apud Nascimento, 2004).
Unidade II- 2.1 Como avaliar a cognição
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto a termos a definição Como as “As escalas Wechsler” identificam o funcionamento intelectual.
As escalas Wechsler permitem identificar o ---------------------------- ----------------- do indivíduo como um todo, as suas ----------------------- cognitivas e específicas e a sua ------------------------- para formular -------------- abstratos, ----------------estratégias mentais e ação e o modo de resolver problemas. (Heloisa, p.71, 2016).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
potencial intelectual, capacidades, potencialidade, pensamentos, planejar
	
	b. 
funcionamento intelectual, raciocínios, potencialidades, habilidade, desenvolver
	
	c. 
potencial intelectual, capacidades, memória, sentimentos, desenvolver
	
	d. 
desenvolvimento intelectual, potencialidades, habilidade, raciocínios, desenvolver
	
	e. 
funcionamento intelectual, habilidades, potencialidade, raciocínios, planejar
	Feedback da resposta:
	Alternativa Correta: E
Comentário: “As escalas Weschsler permitem identificar o funcionamento intelectual do indivíduo como um todo, as suas habilidades cognitivas e específicas e a sua potencialidade para formular raciocínios abstratos, planejar estratégias mentais e ação e o modo de resolver problemas”. (Heloisa, p. 71, 2016).
Unid. II – 2.2.1. – Testes WAIS-III e WISC-IV
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação aos testes para avaliar a inteligência.
(   )      A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças 4º edição (WISC-IV) é um instrumento clínico de aplicação individual, que tem como objetivo avaliar a capacidade intelectual e o processo de resolução de problemas em crianças entre 6 anos e 0 meses á 16 anos e 11meses.
(   )      Teste de inteligência não verbal TIG. Permite identificar os tipos de raciocínios errados, além das classificações habituais do potencial intelectualidade: 06 a 79 anos.
(   )      RAVEN - Matrizes progressivas coloridas é um teste de inteligência não verbal, que avalia especificamente o fator “g”, proposto por Spearman de 05 a 11 anos.
(   )      WASI - Este é um teste de Inteligência que pode ser usado para caracterizar o comportamento do indivíduo de maneira global. Abrange de 06 anos aos 89 anos.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, V, F
	
	b. 
V, V, F, F
	
	c. 
V, F, V, V
	
	d. 
F, V, V, F
	
	e.  
V, F, F, V
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Com relação ao conceito resultados e classificações e (re)testes é correto afirmar que:
I           Segundo Laiss avaliação neuropsicológica inicia na anamnese e observação e a soma desses dados permite que levantamos hipóteses sobre déficits cognitivos e /ou alterações comportamentais que a avaliação permite uma melhor investigação ( Laiss, p29, 2019).
II          A escolha de um instrumento para avaliação será embasada somente para avaliar as hipóteses, bem como nos conhecimentos sobre as propriedades psicométricas desse teste.
III         É esperado que um teste apresente propriedades psicométricas   adequadas à normatização, padronização, evidencias de validade e índices de fidedignidade (Urbina 2007, Carvalho, p. 29, 2012).
IV        A escolha de um instrumento para avaliação será embasada não somente para avaliar as hipóteses, mas também nos conhecimentos sobre as propriedades psicométricas desse teste.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas II, III e IV
	
	b. 
São corretas somente as assertivas I e III
	
	c. 
São corretas somente as assertivas I, II e IV
	
	d. 
São corretas somente as assertivas I, III e IV
	
	· e. 
São corretas somente as assertivas III e IV
	
	
	
Resposta certa é E.
	Daiani Aparecida Laguna
	Curso
	Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
	Teste
	Questionário - Unidade III
	Iniciado
	07/03/21 15:33
	Enviado
	07/03/21 16:09
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	36 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A Função Executiva pode ser definida como um conjunto de funções demandadas em situações que exigem controle da atenção, planejamento de metas e um comportamento intencional e direcionado à realização de objetivos. (ZIMMERMANN, p. 16, 2016).
Baseado nos conceitos de o que é Função Executiva, coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo:
(   )      A função executiva tem o papel de integrar gerenciar as diferentes funções neuropsicológicas, mobilizando o sistema cognitivo de forma harmônica e encadeada.
(   )      Esse conjunto de funções é necessário para que os indivíduos possam apresentar comportamentos complexos e encadeados sistematicamente somente em contextos de interação social e situações que necessitamos de controle mental.
(   )      Esse conjunto de funções é necessário para que os indivíduos possam apresentar comportamentos complexos e encadeados sistematicamente, tanto em contextos de interação social/ comunicativa quanto em situações cognitivas complexas que demandem maior controle mental e raciocínio.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, V
	
	b. 
V, V, F
	
	c. 
F, V, V
	
	d. 
F, F, V
	
	e. 
V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: Esse conjunto de funções é necessário para que os indivíduos possam apresentar comportamentoscomplexos e encadeados sistematicamente, tanto em contextos de interação social/ comunicativa quanto em situações cognitivas complexas que demandem maior controle mental e raciocínio (ZIMMERMANN, p. 16, 2016).
Unid. III - FUNÇÕES EXECUTIVAS – 3.1 O que é função executiva, pp. 61-63.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O desenvolvimento da função executiva os estudos mostram que esse conjunto de habilidades possui um longo percurso de desenvolvimento, desde a infância até a adolescência e a idade adulta. (CONKLIN, LUCIANA, HOOPER & YARGER, 2007; AMSO, ANDERSON & DIAMOND, 2006, apud ZIMMERMANN, p. 21, 2016).
Com relação ao conceito do Desenvolvimento Função Executiva é correto afirmar que:
I.          O desenvolvimento inicial ocorre bastante precocemente.
II.         Alguns pesquisadores evidenciaram rápido desenvolvimento das Funções Executivas entre 3 e 5 anos, contudo mais modesto a partir dessa idade.
III.        As pesquisas também constataram que cada componente possui um trajeto de desenvolvimento distinto estando relacionados principalmente com a maturação das estruturas das regiões frontais e suas conexões com as regiões subcorticais.
IV.       Desta forma entende se que o desenvolvimento das funções executivas ocorre em um contínuo de complexidade que acompanha os graus das demandas das fases do desenvolvimento.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I, II e IV
	
	b. 
São corretas somente as assertivas I, III e IV
	
	c. 
São corretas somente as assertivas I, II e III
	
	d. 
São corretas somente as assertivas II, III e IV
	
	e. 
São corretas somente as assertivas I, II, III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: Alguns pesquisadores (Best, Miller e Naglieri 2011 apud Zimmermann, p. 22, 2016) afirmam que o desenvolvimento inicial ocorre bastante precocemente e evidenciaram rápido desenvolvimento das Funções Executivas entre 5 e 7 anos, contudo mais modesto a partir dessa idade.
As pesquisas também constataram que cada componente possui um trajeto de desenvolvimento distinto (BEST & MILLER, 2010; RÖTHLISBERGER, NEUENSCHWANDER, CIMELI & ROEBERS, 2012 apud ZIMMERMANN, p. 22, 2016), estando relacionados principalmente com a maturação das estruturas das regiões frontais e suas conexões com as regiões subcorticais. (PAUS, COLIINS, EVANS, LEONARD, PIKE & ZIJDENBOS, 2001; TSUJIMOTO, 2008 apud, ZIMMERMANN, p. 22, 2016).
Desta forma entende se que o desenvolvimento das funções executivas ocorre em um contínuo de complexidade que acompanha os graus das demandas das fases do desenvolvimento.
Unid. 3.1.1 O desenvolvimento da função executiva, p. 63-65.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto de forma a termos a definição correta dos itens importantes para desenvolvimento das habilidades executivas.
É importante ressaltar que o desenvolvimento das habilidades executivas dependem da --------------------. As funções executivas parecem também ser influenciadas pelos aspectos ---------------, -------------- e sociais (BLAIR et al., 2006; CICCHETTI, 2002 apud ZIMMERMANN, p. 22, 2016). A interação com os cuidadores, a estimulação no ambiente familiar e na --------- também influenciam o desenvolvimento dessas habilidades.
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Maturação biológica; ambientais; culturais, escola
	
	b. 
Aprendizagem, escolares, culturais, comunidade
	
	c. 
Maturação biológica, culturais, escolares, comunidade
	
	d. 
Aprendizagem, maturação biológica, culturais, escola
	
	e. 
Escola; ambientais, culturais, comunidade
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: É importante ressaltar que o desenvolvimento das habilidades executivas dependem da maturação biológica, as funções executivas parecem também ser influenciadas pelos aspectos ambientais, culturais e sociais (BLAIR et al., 2006; CICCHETTI, 2002 apud ZIMMERMANN, p. 22, 2016). A interação com os cuidadores, a estimulação no ambiente familiar e na escola também influenciam o desenvolvimento dessas habilidades.
Unidade 3.1.1 - O desenvolvimento da função executiva, p. 64.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Um fator que muito contribui para o desenvolvimento das funções executivas nos anos pré – escolares é:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
O desenvolvimento psicomotor
	
	b. 
O desenvolvimento visuomotor
	
	c. 
A aquisição da linguagem
	
	d. 
O desenvolvimento do hipotálamo
	
	e. 
A função autorregulatória da memória
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: C
Comentário: Um fator que muito contribui para o desenvolvimento das funções executivas nos anos pré – escolares á a aquisição da linguagem. A função autorregulatória da linguagem e o uso da fala interna surge entre os 3 e 5 anos de idade, o que permite que a linguagem se torne uma ferramenta para planejar, controla e avaliar as ações.
Unid. 3.1.1 – O desenvolvimento da função executiva, p. 64.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Na divisão do sistema nervoso em unidades funcionais proposta por Luria, as regiões frontais aparecem como responsáveis.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Controle, execução do comportamento e regulação
	
	b. 
Execução do comportamento e autorregulação
	
	c. 
Desenvolvimento da linguagem, memória e cognição
	
	d. 
Pelo planejamento, regulação, controle e execução do comportamento
	
	e. 
Pelo planejamento, controle e execução do comportamento
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta D
Na divisão do sistema nervoso em unidades funcionais proposta por Luria, as regiões frontais aparecem como responsáveis pelo planejamento, regulação, controle e execução do comportamento (CONSENZA, 2004; JURADO & ROSSELLI, 2007; RIESGO, 2006 apud CORSO, p. 25, 2013).
Unidade III 3.1.2 Localização Neuroanatofuncional das Funções Executivas, p. 65.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Referente aos elementos que formam a Função Executiva é correto afirmar que ela é formada pelos seguintes elementos:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Cognição, metacognição e flexibilidade cognitiva
	
	b. 
Controle Inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva
	
	c. 
Metacognição, controle inibitório e memória de trabalho
	
	d. 
Memória de trabalho, cognição e flexibilidade cognitiva
	
	e. 
Controle inibitório, cognição e metacognição
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Atualmente, a literatura neuropsicológica coloca com maior frequência três componentes das funções executivas: Controle Inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva (ZIMMERMANN, p. 16, 2016).
Unidade 3.2 - Os elementos que formam a Função Executiva, p. 68.
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Estudos buscam delimitar e definir quais são os elementos que compõem o escopo das funções executivas e colocar modelos de sua atuação (CHAN, SHUM, TOULOPOULOU & CHEN, 2008; DIAMOND, 2013; HUIZINGA, DOLAN & MOLEN, 2006; MIYAKE et al., 2000 apud ZIMMERMANN, p. 16, 2016).
Baseado nos conceitos dos elementos que formam a Função Executiva. Coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo.
(   )      Atualmente, a literatura neuropsicológica coloca com maior frequência três componentes das funções executivas: atenção, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva.
(   )      Estudos sugerem outros componentes da função executiva como a velocidade de processamento da informação.
(   )      Já o automonitoramento associado à habilidade de autorregulação é assumido também em alguns paradigmas, como componente executiva.
(   )      Atualmente, a literatura neuropsicológica coloca com maior frequência três componentes das funções executivas: controle Inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, V, V, F
	
	b. 
V, F, V, F
	
	c. 
F, V, V, F
	
	d. 
F, V, F, V
	
	e. 
F, V, V, V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: Atualmente,a literatura neuropsicológica coloca com maior frequência três componentes das funções executivas: Controle Inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva (ZIMMERMANN, p. 16, 2016).
Outros estudos sugerem outros componentes da função executiva. A velocidade de processamento da informação. Já o automonitoramento associado à habilidade de autorregulação é assumido também em alguns paradigmas, como subcomponente executiva. (ZIMMERMANN, p. 17, 2016).
Unid. 3.2 – Os elementos que formam a Função executiva, p. 68.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A compreensão referente ao controle inibitório ou inibição se caracteriza como a habilidade de inibir a expressão comportamental ou o nível de manifestação cognitiva, refletindo habilidades de controle na expressividade de diferentes processos. (ZIMMERMANN, p. 17, 2016).
Com relação ao conceito de controle inibitório é correto afirmar:
I.   Essa habilidade permite que as pessoas tenham controle sobre a expressão comportamental, e não simplesmente reajam de forma impulsiva ou instintiva e considera as consequências futuras das atitudes.
II.   Neste termos a habilidade inibitória pode ser considerada parte integrante da capacidade de autorregulação, pois essa se refere à capacidade de exercer controle e regular os níveis de funcionamento somente emocional.
III.  O controle inibitório cognitivo e mental busca exercer o controle e a restrição na abrangência somente da expressão do foco de atenção e do direcionamento.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Correta somente a assertiva I
	
	b. 
Correta somente as assertivas I e II
	
	c. 
Correta somente a assertiva III
	
	d. 
Correta somente as assertivas I e III
	
	e. 
Correta somente a assertiva II
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: Essa habilidade permite que as pessoas tenham controle sobre a expressão comportamental, e não simplesmente reajam de forma impulsiva ou instintiva e considera as consequências futuras das atitudes (ZIMMERMANN, p. 18, 2016).
II- Neste termos a habilidade inibitória pode ser considerada parte integrante da capacidade de autorregulação, pois essa se refere à capacidade de exercer controle e regular os níveis de funcionamento emocional, motivacional e cognitivo.
III- O controle inibitório cognitivo e mental busca exercer o controle e a restrição na abrangência da expressão do foco de atenção do direcionamento, e na manifestação dos pensamentos e na intensidade das emoções.
Unid. 3.2.2 Inibição de respostas, p. 69-70.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. Baseado nos conceitos de Memória de Trabalho, coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso nas assertivas abaixo.
(   )      Esse sistema é composto por quatro componentes fluidos: Alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo central e buffer episódico.
(   )      O executivo central não é o componente mais exigido para as funções que distinguem a Memória de trabalho de outros tipos de memória na medida em que ele realiza as funções de manipulação, dupla tarefa e controle das informações.
(   )      O esboço visuoespacial tem o papel de reter, temporariamente informações visuais. Esse sistema é extremamente envolvido com componentes linguísticos, porém está envolvido com visuoespaciais das habilidades de leitura e escrita.
(   )      Buffer episódico componente que se ocupa do armazenamento de informações episódicas na memória de trabalho. Ele reúne as informações das diferentes alças da memória operacional, sistemas mnemônicos de longo prazo e fontes do sistema neuropsicológico, e busca sintetizar em um episódio único com o sentido integrado.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F, F, V, V
	
	b. 
V, V, F, F
	
	c. 
V, F, V, F
	
	d. 
F, V, V, F
	
	e. 
V, F, F, V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: E
A memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. Esse sistema é composto por quatro componentes fluidos: Alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo central e buffer episódico (BADDELEY, 2003; BADDELEY, ANDERSON & EYSENCK, 2011 apud ZIMMERMANN, p. 20, 2016).
Esboço Visuoespacial É importante notar que o executivo central é o componente mais exigido para as funções que distinguem a Memória de trabalho de outros tipos de memória na medida em que ele realiza as funções de manipulação, dupla tarefa e controle das informações. (ZIMMERMAN, p. 20, 2016)
O esboço visuoespacial tem o papel de reter, temporariamente informações visuais, espaciais e sinestésicas de forma unificada para que possam ser, então utilizadas e integradas. Esse sistema está menos envolvido com componentes linguísticos, porém está envolvido com Visuoespaciais das habilidades de leitura e escrita. (Zimmermann, p. 20, 2016)
Buffer episódico é o componente que se ocupa do armazenamento de informações episódicas na memória de trabalho. Ele reúne as informações das diferentes alças da memória operacional, sistemas mnemônicos de longo prazo e fontes do sistema neuropsicológico, e busca sintetizar em um episódio único com o sentido integrado (BADDELEY, 2000 apud ZIMMERMANN, p. 20, 2016)
Unid. 3.2.3 Memória de Trabalho; 3.2.5 Esboço Visuoespacial; 3.2.6 Buffer Episódico; 3.2.7 Executivo Central, pp. 70-71.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Com relação aos conceitos de Flexibilidade Cognitiva e Velocidade de processamento é correto afirmar que.
I.  Ser flexível tem forte relação com ser criativo e adaptar se de forma rápida ou adequada ao tempo de cada situação.
II.  A velocidade de processamento de informação é considerada o tempo de desempenho cognitivo da diferentes funções e sua relação com o resultado.
III.  A investigação dos resultados e da velocidade de processamento no desempenho em uma mesma função cognitiva é irrelevante, na medida em que pode haver dissociação de desempenho conforme os diferentes estímulos processados.
IV.  É importante considerar que as ferramentas de medida de velocidade de processamento podem exigir respostas motora (práxica) em algumas tarefas, em quanto que em outras, somente respostas verbais ambas com diferentes classificações de desempenho.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas II e III
	
	b. 
São corretas somente as assertivas I e II
	
	c. 
São corretas somente as assertivas I, II e IV
	
	d. 
São corretas somente as assertivas III e IV
	
	e. 
São corretas somente as assertivas I e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: C
I A flexibilidade permite as pessoas lidem bem com as falhas ou erros próprios ou dos outros, inclui aceitar e admitir os erros e prosseguir apesar deles. Ser flexível tem forte relação com ser criativo e adaptar se de forma rápida ou adequada ao tempo de cada situação. (ZIMMERMANN, p. 19, 2016).
II- A velocidade de processamento de informação é considerada o tempo de desempenho cognitivo das diferentes funções e sua relação com o resultado. É uma propriedade recrutada nos diferentes módulos cognitivos, componentes e processamentos neuropsicológicos específicos, bem como no processamento cognitivo global. (ZIMMERMANN, p. 19, 2016)
III-A investigação dos resultados e da velocidade de processamento no desempenho em uma mesma função cognitiva é relevante, na medida em que pode haver dissociação de desempenho conforme os diferentes estímulos processados.
IV- É importante considerar que as ferramentas de medida de velocidade de processamento podem exigir respostas motora (práxica) em algumas tarefas, em quanto que em outras, somente respostas verbais ambas com diferentes classificações de desempenho. (ZIMMERMANN, p. 19, 2016).
Unid. 3.2.8 Flexibilidade cognitiva e 3.2.9 Velocidade de processamento, p. 71-72.
	
	
	
	Daiani Aparecida Laguna
	Curso
	Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
	Teste
	Questionário - Unidade IV
	Iniciado07/03/21 17:51
	Enviado
	07/03/21 18:23
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,3375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	32 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Atenção: habilidade que permite a seleção de estímulos a serem processados a serem processados, facilitando que o aparato cerebral faça um uso criterioso e sensato dos seus recursos cognitivos. (DIAS, p. 98, 2019).
Baseado nos conceitos de Atenção, coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso nas assertivas abaixo:
(   )      A atenção é responsável também pelo monitoramento da interação da pessoas com o seu meio, seja por intermédio de processos controlados ou automáticos, com maior ou menor grau de consciência da situação e utiliza mais ou menos recursos atencionais.
(   )      Atenção e funções executivas são fundamentais para a interação humana com o seu ambiente, sejam comportamentos, cognições ou emoções.
(   )      São importantes: a Atenção Dividida (a qual permite executar tarefas que exigem mudanças rápidas no repertório de respostas) e a Atenção Seletiva (que é a capacidade de separar o foco atencional entre dois estímulos simultâneos).
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, V
	
	b. 
V, V, F
	
	c. 
F, V, V
	
	d. 
F, F, V
	
	e. 
V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: A atenção é responsável também pelo monitoramento da interação das pessoas com o seu meio, seja por intermédio de processos controlados ou automáticos, com maior ou menor grau de consciência da situação e utiliza mais ou menos recursos atencionais. (CASTRO, RUEDA & CISTO, 2010 apud DIAS, p. 98, 2019). Atenção e funções executivas são fundamentais para a interação humana com o seu ambiente, sejam comportamentos, cognições ou emoções.
Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre dois estímulos simultâneos. (escrever e conversar. Ex. Escrever uma informação e a outra pessoa dita o que é para ser escrito).
Atenção Seletiva: Possibilita realizar uma tarefa de modo contínuo na presença de estímulos distratores. (Ler um livro ou estudar e no fundo ter uma música e continuar concentrado no estudo).
Unidade IV - 4.1.1 Modalidades de Atenção, p. 80.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	De acordo com Dias (p. 98, 2019), dentre as várias modalidades da atenção é correto afirmar que: 
I.  Atenção Sustentada: capacidade de manter a atenção durante uma atividade contínua como ouvir atentamente a explicação do professor durante um longo período.
II. Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre duas atividades motoras e cinestésicas simultâneas. (Escrever e conversar).
III.  Atenção Seletiva: Possibilita realizar uma tarefa de modo contínuo na presença de estímulos distratores. (Ler um livro ou estudar e no fundo ter uma música e continuar concentrado no estudo).
IV.  Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre dois estímulos simultâneos. (Escrever e conversar. Ex. Escrever uma informação e a outra pessoa dita o que é para ser escrito).
V.  Atenção alternada: Permite executar tarefas que exigem mudanças rápidas no repertório de respostas. (O ato de dirigir).
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I, II, IV e V
	
	b. 
São corretas somente as assertivas I, III, IV e V
	
	c. 
São corretas somente as assertivas II, III, IV e V
	
	d. 
São corretas somente as assertivas I, II, III e IV
	
	e. 
São corretas somente as assertivas I, II, III e V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: Entre as várias modalidades da atenção citadas por Dias (p. 98, 2019), evidenciam-se as:
Atenção Sustentada: capacidade de manter a atenção durante uma atividade contínua como ouvir atentamente a explicação do professor durante um longo período.
Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre dois estímulos simultâneos. (escrever e conversar Ex Escrever uma informação e a outra pessoa dita o que é para ser escrito)
Atenção Seletiva: Possibilita realizar uma tarefa de modo contínuo na presença de estímulos distratores (Ler um livro ou estudar e no fundo ter uma música e continuar concentrado no estudo)
Atenção alternada: Permite executar tarefas que exigem mudanças rápidas no repertório de respostas. (o ato de dirigir)
Unid. 4.1.1 Modalidades de atenção, p. 80.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto de forma que a definição de Atenção e Autorregulação fique correta.
A _____________ possibilita a _______________ e a ________________ da informação; as funções executivas são responsáveis pelo __________________ de ______________________. Ambas são fundamentais para inúmeras tarefas do dia a dia, incluindo a aprendizagem formal.
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Autorregulação; filtragem; seleção, processamento, atenção
	
	b. 
Atenção, seleção, separação, comportamento, filtragem
	
	c. 
Atenção, filtragem, seleção, comportamento, autorregulação
	
	d. 
Autorregulação, separação, seleção, processamento, atenção
	
	e. 
Atenção, seleção, fixação, comportamento, autorregulação
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: C
Comentário: Atenção possibilita a filtragem e seleção da informação; as funções executivas são responsáveis pelo comportamento de autorregulação. Ambas são fundamentais para inúmeras tarefas do dia a dia, incluindo a aprendizagem formal.
Unidade 4.1.2 Atenção e autorregulação, p. 80.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Por que a autorregulação é importante para as crianças e adolescentes?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A autorregulação é importante para um bom desempenho acadêmico, pois o autocontrole as capacita analisar as exigências de uma tarefa e escolher os recursos necessários para solucionar problemas, incluindo pedir ajuda a outras pessoas, caso necessário
	
	b. 
A autorregulação é importante para ressaltar que crianças com déficits de funções executivas necessariamente não apresentam dificuldades para prestar atenção à aula e inibir comportamentos impulsivos
	
	c. 
A autorregulação é importante para possibilitar a filtragem e seleção da informação trabalhando, prioritariamente a atenção sustentada e as funções executivas
	
	d. 
A autorregulação é importante para possibilitar a filtragem e seleção da informação trabalhando, prioritariamente a atenção seletiva e as funções executivas
	
	e. 
A autorregulação é importante para possibilitar a filtragem e seleção da modalidade da atenção a ser trabalhada no momento, entre a atenção dividida, seletiva ou alternada
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: Em crianças e adolescentes a autorregulação é importante para um bom desempenho acadêmico pois, com o domínio deste autocontrole são capazes de analisar as exigências de uma tarefa e escolher os recursos necessários para solucionar problemas, incluindo pedir ajuda a outras pessoas caso necessário para concluir a tarefa, se necessário for. (ROSARIO, ÑUNES & GOLZALES – PIENDA, 2007, apud SEABRA, p. 38, 2016).
Unid. 4.1.2 – Atenção e autorregulação, pp. 80-81.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	De acordo com Rotta (pp. 245-246, 2016), em relação aos conceitos de Memória verbal, tardia, reconhecimento e visuoespacial é correto afirmar:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Essas funções controlam a execução do comportamento motor e a regulação da atenção
	
	b. 
Essas funções controlam a execução do comportamento mnemônico e motor e a regulação da atenção seletiva
	
	c. 
Há um conjunto de memórias: memória simples e complexas; existem memórias visuais, auditivas, cinestésicas, olfativas, emocionais e muitas outras
	
	d. 
O executivo central é o único responsável pelo controle da atenção, pela realização de duplas tarefas, pela mudança de estratégias de evocação ou pela geração de respostase pela manipulação de informações na mente
	
	e. 
Essas funções controlam a execução das memórias simples, tais como: memórias visuais, auditivas, cinestésicas, olfativas e as emocionais
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta C
Comentário: A fase de recepção de estímulos novos, que são aqueles que geram mudanças nos processos mentais prévios, corresponde à primeira das três fases do fenômeno mnemônico. (ROTTA, p. 245, 2016). Segundo Riesgo apud Rotta (p. 245, 2016) há um conjunto de memórias: Memória simples e complexas; existem memórias visuais, auditivas, cinestésicas, olfativas, emocionais e muitas outras. (ROTTA, p. 246, 2016).
Unidade IV 4.2 Memória verbal, tardia, reconhecimento e visuoespacial, p. 82.
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Com relação o Conceito de memória é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Há um conjunto de memórias simples e complexas que controlam o comportamento mnemônico e motor e a regulação da atenção seletiva
	
	b. 
Há um conjunto de memórias simples e complexas que regulam o comportamento motor e controlam a regulação da atenção
	
	c. 
A memória não interfere na fase de recepção de estímulos novos, que são aqueles que não geram mudanças nos processos mentais prévios, corresponde à primeira das três fases do fenômeno mnemônico
	
	d. 
Nosso padrão de identidade não depende de nossa capacidade de memória, posto que armazenar e recuperar informações não interferem no comportamento psíquico que forma nossa identidade
	
	e. 
Um dos tipos de memória é a de procedimentos: é a capacidade de reter e processar informações que não podem ser verbalizadas, como tocar um instrumento ou andar de bicicleta
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto e teremos a reflexão sobre Linguagem e a memória
A linguagem é muito importante para a _____________ cognitiva. As memórias anteriores aos _________ anos de idade não são fáceis de serem descritos em termos ______________, por isso, o que conseguimos são lembranças de _____________, as quais são difíceis de expressar em palavras exatas.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Formação, dois, maturacionais, sensações
	
	b. 
Expressão, dois, linguísticos, imagens
	
	c. 
Formação, três, maturacionais, imagens
	
	d. 
Maturação, três, linguísticos, sensações
	
	e. 
Maturação, quatro, linguísticos, vivências
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: A linguagem é muito importante para a maturação cognitiva. As memórias anteriores aos três anos de idade não são fáceis de serem descritos em termos linguísticos, por isso, o que conseguimos são lembranças de sensações, as quais são difíceis de expressar em palavras exatas.
4.2- Memória verbal, tardia, reconhecimento e visuoespacial, pp. 83-84.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Sobre memória de trabalho é correto afirmar que seus componentes são:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 4 componentes: alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo central e buffer episódico
	
	b. 
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 3 componentes: Memória Verbal, Memória de Reconhecimento e Memória de Procedimento
	
	c. 
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 4 componentes: Memória Verbal, Memória de Reconhecimento, Memória de Procedimento e Memória visuoespacial
	
	d. 
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 5 componentes: alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo central, controle de inferências e buffer episódico
	
	e. 
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 5 componentes: Memória de Procedimento, esboço de reconhecimento, alça fonológica, executivo central e buffer episódico
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: Baseado nos conteúdos já vistos na unidade III, a memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 4 componentes: alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo central e buffer episódico (BADDELEY, 2003, BADDELEY, ANDERSON & EYSENCK, 2011 apud ZIMMERMANN, p. 20, 2016).
Unidade IV-  4.2.1 Memória de trabalho, p.84.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto de forma que as 3 fases da Memória com suas respectivas definições:
I.   ________________________: uma informação chega ao SNC “antiga” e já conhecida gera uma lembrança, mas quando chega uma informação “nova” e desconhecida gera uma “aprendizagem.
II.   ________________________: Essas informações podem vir a se consolidar ou serem esquecidas.
III.   ________________________: Uma informação é rememoradas e neste momento é necessário que todas as informações sejam localizadas.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Evocação, Aquisição ou aprendizagem, Formação e consolidação
	
	b. 
Aquisição ou consolidação, Formação da aprendizagem, Evocação
	
	c. 
Cognição ou reorganização, Formação da evocação, Aprendizagem
	
	d. 
Aquisição ou aprendizagem, Formação e consolidação e Evocação
	
	e. 
Formação e consolidação, Evocação, Aquisição ou aprendizagem
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: A memória é composta por três fases:
a)        Aquisição ou aprendizagem: corresponde ao que chamamos de aprendizado: uma informação chega ao SNC “antiga” e já conhecida gera uma lembrança, mas quando chega uma informação “nova” e desconhecida gera uma aprendizagem.
b)        Formação e consolidação: Essas informações podem vir a se consolidar ou serem esquecidas.
c)        Evocação: Uma informação é rememorada e, neste momento, é necessário que todas as informações sejam localizadas
Unid. 4.2.1 Memória de trabalho, pp. 84-85.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Em relação à Reflexão sobre Metacognição e Função Executiva é correto afirmar que:
I.  O conceito de funções executivas estabelece relação com os conceitos da neuropsicologia e os conceitos da metacognição é derivado as teorias psicológicas cognitivas.
II.  As funções executivas e metacognição ambas descrevem as atividades mentais de planejamento, monitoramento, controle das próprias ações e aprendizagem tendo, em função disto, os mesmos instrumentos de avaliação.
III.  As funções executivas e metacognição ambas descrevem atividades mentais de planejamento, monitoramento, e controle das próprias ações. Caracterizam conceitos amplos e compostos e dificulta para termos uma definição de forma clara.
IV.  As funções executivas são avaliadas de forma direta, como o teste de trilhas e a torre de Londres. A metacognição são utilizadas medidas indiretas, como escala de autoavaliação e informes verbais.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I e II
	
	b. 
São corretas somente as assertivas I, II e IV
	
	c. 
São corretas somente as assertivas II, III e IV
	
	d. 
São corretas somente as assertivas I, II e III
	
	e. 
São corretas somente as assertivas I, III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: E
I - Ao refletirmos sobre metacognição e função executiva. O conceito de funções executivas estabelece relação com os conceitos da neuropsicologia e os conceitos da metacognição é derivado as teorias psicológicas cognitivas. (CORSO, p. 26, 2013).
II- As funções executivas e metacognição ambas descrevem as atividades mentais de planejamento, monitoramento, controle das próprias ações e aprendizagem, porém com formas diferentes de serem avaliadas com métodos e instrumentos diferentes.
III- As funções executivas e metacognição ambas descrevem atividades mentais de planejamento, monitoramento, e controle das próprias ações. Caracterizam conceitos amplos e compostos e dificultapara termos uma definição de forma clara. (CORSO, p. 26, 2013).
IV-  As funções executivas são avaliadas de forma direta, como o teste de trilhas e a torre de Londres. A metacognição são utilizadas medidas indiretas, como escala de autoavaliação e informes verbais.
Unidade IV- 4.3.3.3 Reflexão sobre Metacognição e Função Executiva, pp. 89-90
	
	
	
	Daiani Aparecida Laguna
	Curso
	Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
	Teste
	Questionário - unidade VI
	Iniciado
	10/03/21 20:21
	Enviado
	10/03/21 20:53
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	31 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Os testes de avaliação neuropsicológica são provas estandardizadas, porém ao mesmo tempo deve ser feita uma observação detalhada das respostas gerais do paciente diante da prova e da situação de avaliação ( Ardila & Ostrosky – Solís, 1996 apud Seabra, p. 22, 2012)
Baseado nos conceitos de Avaliação Neuropsicolpogica , coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo:
(   )    Os aspectos qualitativos das respostas do paciente: reconhecimento de seus próprios erros, respostas emocionais e características que o paciente apresenta.
(   )     A avaliação neuropsicológica infantil não apresenta especificidades tanto qualitativas com quantitativas em relação à avaliação do adulto. É necessário conhecer profundamente o desenvolvimento infantil e a variabilidade esperada em cada área a ser avaliada.
(    )   Também é importante compreender como uma lesão ou uma disfunção neurológica pode impactar o funcionamento cognitivo em cada estágio do desenvolvimento, bem como os outros papeis ambientais, sociais e culturais sobre o desenvolvimento.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, V, F
	
	b. 
V, F, V
	
	c. 
F, V, V
	
	d. 
F, F, V
	
	e. 
V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: Os aspectos qualitativos das respostas do paciente: reconhecimento de seus próprios erros, respostas emocionais e características que o paciente apresenta. (Caramazza & Martin, 1985; Kristensen et al,2001 apud Seabra 2012)
A avaliação neuropsicológica infantil apresenta especificidades tanto qualitativas com quantitativas em relação à avaliação do adulto. É necessário conhecer profundamente o desenvolvimento infantil e a variabilidade esperada em cada área a ser avaliada. (Dias, p.28, 2019)
Também é importante compreender como uma lesão ou uma disfunção neurológica pode impactar o funcionamento cognitivo em cada estágio do desenvolvimento, bem como os outros papeis ambientais, sociais e culturais sobre o desenvolvimento
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Em relação a avaliação neuropsicológica.
I   A avaliação neuropsicológica infantil não deve ser definida somente com a aplicação de instrumentos ou simplesmente fechar em um único instrumento
II  E com este conjunto de informações temos o contexto da avaliação neuropsicológica infantil e o direcionamento da tomada de decisões e de intervenções escolares, clinicas ou familiares
III A avaliação neuropsicológica infantil não apresenta especificidades tanto qualitativas com quantitativas em relação à avaliação do adulto. Não é necessário conhecer profundamente o desenvolvimento infantil e a variabilidade esperada em cada área a ser avaliada.
IV  Os aspectos qualitativos das respostas do paciente: reconhecimento de seus próprios erros, respostas emocionais e características que o paciente apresenta.
Assinale as alternativas correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I II e IV
	
	b. 
São corretas somente as assertivas I II e III
	
	c. 
São corretas somente as assertivas I III e IV
	
	d. 
São corretas somente as assertivas II III e IV
	
	e. 
São corretas somente as assertivas I e III
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
I- A avaliação neuropsicológica infantil não deve ser definida somente com a aplicação de instrumentos ou simplesmente fechar em um único instrumento.
II- E com este conjunto de informações temos o contexto da avaliação neuropsicológica infantil e o direcionamento da tomada de decisões e de intervenções escolares, clinicas ou familiares (Baron 2004 apud Dias, 32, 2019).
III- A avaliação neuropsicológica infantil apresenta especificidades tanto qualitativas com quantitativas em relação à avaliação do adulto. É necessário conhecer profundamente o desenvolvimento infantil e a variabilidade esperada em cada área a ser avaliada. (Dias, p.28, 2019)
IV- Os aspectos qualitativos das respostas do paciente: reconhecimento de seus próprios erros, respostas emocionais e características que o paciente apresenta. (Caramazza & Martin, 1985; Kristensen et al,2001 apud Seabra 2012)
Uni  6.1 Avaliação Neuropsicológica e Testes neuropsicológicos
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto de forma a termos a definição de  um dos objetivos da Avalaição neuropsicológica atual.
 
“Atualmente, muito além de buscar as ________________ entre _______________ de um teste e o __________________ neurológico, a avaliação neuropsicológica deve permitir ___________ um perfil do ___________________”. (DIAS, p. 31, 2019).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
informações, escores, resultado, correlacionar, cérebro
	
	b. 
informações, registros, funcionamento, traçar, examinando
	
	c. 
correlações, escores, resultado, fixar, cérebro
	
	d. 
correlações, manifestações, funcionamento, traçar, cérebro
	
	e. 
Correlações, escores, funcionamento, traçar, examinando
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta E
Comentário: “Atualmente, muito além de buscar as correlações entre escores de um teste e o funcionamento neurológico, a avaliação neuropsicológica deve permitir traçar um perfil do examinando”. (DIAS, p. 31, 2019)
Unid. VI – 6.1 Avaliação Neuropsicológica e Testes neuropsicológicos, p. 114.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Referente à avaliação neuropsicológica, assinale as assertivas corretas:
I. Os resultados incluem observações clínica, o histórico do indivíduo, o contexto sociocultural e informações provenientes de outras fontes.
II. É importante compreender como uma lesão ou uma disfunção neurológica pode impactar o funcionamento cognitivo em cada estágio do desenvolvimento, bem como os outros papéis ambientais, sociais e culturais sobre o desenvolvimento.
III. A avaliação neuropsicológica infantil deve ser definida somente com a aplicação de instrumentos apropriados para a idade sem uso de informações que exijam a leitura e escrita, ou seja: deve-se fechar a avaliação com um instrumento baseado em imagens e oralidade.
IV. E, com este conjunto de informações, temos o contexto da avaliação neuropsicológica infantil e o direcionamento da tomada de decisões e de intervenções escolares, clínicas ou familiares.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Estão corretas as assertivas I, II e III
	
	b. 
Estão corretas as assertivas II, III e IV
	
	c. 
Estão corretas somente as assertivas II e IV
	
	d. 
Estão corretas as assertivas I, II e IV
	
	e. 
Estão corretas as assertivas I, III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta D.
Comentário: Estes resultados incluem observações clínica, o histórico do indivíduo, contexto sociocultural e informações provenientes de outras fontes. É importante compreender como uma lesão ou uma disfunção neurológica pode impactar o funcionamento cognitivo em cada estágio do desenvolvimento, bem como os outros papéis ambientais, sociais e culturais sobre o desenvolvimento.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Referente ao Critérios para compor a avaliação neuropsicológica é correto afirmar que:
I.  É muito importante o uso de instrumentos padronizados. Cabe ao profissional neuropsicólogo atentar às qualidades psicométricas de cada