LÍNGUA INGLESA I Unicesumar

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LÍNGUA INGLESA I
Professor Dr. Silvio Ruiz Paradiso
GRADUAÇÃO
Unicesumar
C397 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ. Núcleo de Educação a 
Distância; PARADISO, Silvio Ruiz.
 Língua Inglesa I. Silvio Ruiz Paradiso. 
 (Reimpressão revista e atualizada)
 Maringá-Pr.: UniCesumar, 2016. 
 202 p.
“Graduação - EaD”.
 
 1. Língua Inglesa. 2. Leitura. 3. Escrita. 4. EaD. I. Título.
CDD - 22 ed. 423
CIP - NBR 12899 - AACR/2
Ficha catalográfica elaborada pelo bibliotecário 
João Vivaldo de Souza - CRB-8 - 6828
Reitor
Wilson de Matos Silva
Vice-Reitor
Wilson de Matos Silva Filho
Pró-Reitor de Administração
Wilson de Matos Silva Filho
Pró-Reitor de EAD
Willian Victor Kendrick de Matos Silva
Presidente da Mantenedora
Cláudio Ferdinandi
NEAD - Núcleo de Educação a Distância
Direção Operacional de Ensino
Kátia Coelho
Direção de Planejamento de Ensino
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Direção de Operações
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Direção de Mercado
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Direção de Polos Próprios
James Prestes
Direção de Desenvolvimento
Dayane Almeida 
Direção de Relacionamento
Alessandra Baron
Gerência de Produção de Conteúdo
Juliano de Souza
Supervisão do Núcleo de Produção de 
Materiais
Nádila de Almeida Toledo
Coordenador de Conteúdo
Fabiana Carniel
Iconografia
Amanda Peçanha dos Santos
Ana Carolina Martins Prado
Projeto Gráfico
Jaime de Marchi Junior
José Jhonny Coelho
Arte Capa
André Morais de Freitas
Editoração
Humberto Garcia da Silva
Revisão Textual
Rossana Costa Giani
Ilustração
Nara Tanaka
Viver e trabalhar em uma sociedade global é um 
grande desafio para todos os cidadãos. A busca 
por tecnologia, informação, conhecimento de 
qualidade, novas habilidades para liderança e so-
lução de problemas com eficiência tornou-se uma 
questão de sobrevivência no mundo do trabalho.
Cada um de nós tem uma grande responsabilida-
de: as escolhas que fizermos por nós e pelos nos-
sos farão grande diferença no futuro.
Com essa visão, o Centro Universitário Cesumar 
assume o compromisso de democratizar o conhe-
cimento por meio de alta tecnologia e contribuir 
para o futuro dos brasileiros.
No cumprimento de sua missão – “promover a 
educação de qualidade nas diferentes áreas do 
conhecimento, formando profissionais cidadãos 
que contribuam para o desenvolvimento de uma 
sociedade justa e solidária” –, o Centro Universi-
tário Cesumar busca a integração do ensino-pes-
quisa-extensão com as demandas institucionais 
e sociais; a realização de uma prática acadêmica 
que contribua para o desenvolvimento da consci-
ência social e política e, por fim, a democratização 
do conhecimento acadêmico com a articulação e 
a integração com a sociedade.
Diante disso, o Centro Universitário Cesumar al-
meja ser reconhecido como uma instituição uni-
versitária de referência regional e nacional pela 
qualidade e compromisso do corpo docente; 
aquisição de competências institucionais para 
o desenvolvimento de linhas de pesquisa; con-
solidação da extensão universitária; qualidade 
da oferta dos ensinos presencial e a distância; 
bem-estar e satisfação da comunidade interna; 
qualidade da gestão acadêmica e administrati-
va; compromisso social de inclusão; processos de 
cooperação e parceria com o mundo do trabalho, 
como também pelo compromisso e relaciona-
mento permanente com os egressos, incentivan-
do a educação continuada.
Seja bem-vindo(a), caro(a) acadêmico(a)! Você está 
iniciando um processo de transformação, pois quan-
do investimos em nossa formação, seja ela pessoal 
ou profissional, nos transformamos e, consequente-
mente, transformamos também a sociedade na qual 
estamos inseridos. De que forma o fazemos? Criando 
oportunidades e/ou estabelecendo mudanças capa-
zes de alcançar um nível de desenvolvimento compa-
tível com os desafios que surgem no mundo contem-
porâneo. 
O Centro Universitário Cesumar mediante o Núcleo de 
Educação a Distância, o(a) acompanhará durante todo 
este processo, pois conforme Freire (1996): “Os homens 
se educam juntos, na transformação do mundo”.
Os materiais produzidos oferecem linguagem dialó-
gica e encontram-se integrados à proposta pedagó-
gica, contribuindo no processo educacional, comple-
mentando sua formação profissional, desenvolvendo 
competências e habilidades, e aplicando conceitos 
teóricos em situação de realidade, de maneira a inse-
ri-lo no mercado de trabalho. Ou seja, estes materiais 
têm como principal objetivo “provocar uma aproxi-
mação entre você e o conteúdo”, desta forma possi-
bilita o desenvolvimento da autonomia em busca dos 
conhecimentos necessários para a sua formação pes-
soal e profissional.
Portanto, nossa distância nesse processo de cres-
cimento e construção do conhecimento deve ser 
apenas geográfica. Utilize os diversos recursos peda-
gógicos que o Centro Universitário Cesumar lhe possi-
bilita. Ou seja, acesse regularmente o AVA – Ambiente 
Virtual de Aprendizagem, interaja nos fóruns e en-
quetes, assista às aulas ao vivo e participe das discus-
sões. Além disso, lembre-se que existe uma equipe de 
professores e tutores que se encontra disponível para 
sanar suas dúvidas e auxiliá-lo(a) em seu processo de 
aprendizagem, possibilitando-lhe trilhar com tranqui-
lidade e segurança sua trajetória acadêmica.
Diretoria Operacional 
de Ensino
Diretoria de 
Planejamento de Ensino
Professor Dr. Silvio Ruiz Paradiso
Doutor em Letras com ênfase em Estudos Literários (Diálogos Culturais), pela 
Universidade Estadual de Londrina (UEL), e sócio da AFROLIC - Associação 
Internacional de Estudos Literários e Culturais Africanos. Teve condução 
direta ao doutorado em 2010 com louvor. Professor da Graduação e Pós-
graduação do Centro Universitário de Maringá (UNICESUMAR) e da pós-
graduação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Jandaia do Sul 
(FAFIJAN). Tem curso de Extensão em Filosofia pela University of Edinburgh, 
Extensão em Narrativas curtas e de média extensão de Mia Couto (UEL), curso 
de Extensão em Pós-colonialismo (UEM) e História e Cultura afro-brasileira e 
Africana (UEL). Na pesquisa em Letras aborda temas como: Literatura pós-
colonial, Religiosidade nas Literaturas Africanas, Realismo Animista, Religiões 
de matriz-africana. Na Pedagogia, o foco se dá nas pesquisas, principalmente 
sobre diversidade na escola (Cultural, sexual, étnica). É líder do grupo de 
pesquisa sobre Pós-colonialismo, Literatura e Estudos Culturais e membro do 
GT de Estudos Comparados de Literatura de Língua Portuguesa, da ANPOLL. 
Possui publicações na área em revistas científicas conceito CAPES como Acta 
Scientiarum. Language and Culture (UEM), Terra Roxa (UEL), UniLetras (UEPG), 
Nau literária (UFRGS), Ipotesis (UFJF), GT História das Religiões e internacional, 
como a Revista Lusófonas de Estudos Culturais. Tem ampla experiência em 
colegiado acadêmico, Núcleo docente estruturante, coordenação de projetos, 
Ensino a distância (material e aula) e orientações de Iniciação Científica, TCC e 
trabalhos de conclusão de Especializações
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SEJA BEM-VINDO(A)!
Hello, student! (Olá, estudante!)
Seja bem-vindo(a) aos estudos de LÍNGUA INGLESA I - TEORIA E PRÁTICA. Este livro 
foi organizado e elaborado a fim de promover o estudo teórico e o desenvolvimento 
prático das competências e habilidades linguísticas da língua inglesa de um nível bá-
sico a pré-intermediário, focado no método instrumental1, enfatizando as habilidades 
de leitura e escrita, comumente tratadas no ensino de inglês como reading e writing. 
Tais exigências estão em harmonia com os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) de 
Língua Estrangeira para os ensinos Fundamental e Médio. 
A habilitação em língua inglesa do curso de Letras visa à formação de professores capa-
zes de fornecer aos alunos dos ensinos Fundamental e Médio a comunicação e interação 
social nesta língua, não devendo ser, assim, percebido, ou tampouco entendido pura-
mente como um curso de idiomas. 
Moita Lopes (1996) aborda que os cursos de licenciatura em Letras no Brasil possuem 
uma tendência aos“modismos sobre como se ensinam línguas”. Daí a necessidade de 
o scurrículo do curso e das disciplinas de línguas possibilitarem “refletir criticamente 
sobre o ensino e sobre a linguagem” (GANDOUR, 2008, p. 196), e não somente como 
curso de idiomas.
Como se referem os PCNs, a aprendizagem de inglês “deve centrar-se no engajamento 
discursivo do aprendiz, ou seja, em sua capacidade de se engajar e engajar outros no 
discurso de modo a poder agir no mundo social” (BRASIL, 1998, p. 15). Percebe-se que o 
futuro professor de Letras deve fornecer ao aluno meios de comunicação, de produção, 
de reprodução e de interação social (MAZZEU, 1998), ainda mais em um mundo que 
respira interação e língua inglesa nas redes sociais, como o Facebook e o Twitter, por 
exemplo.
Assim, você, acadêmico(a) de Letras, precisa refletir sobre a língua e o ensino dela e, para 
tanto, estar apto(a) a ler e a produzir textos em concordância com os Parâmetros Curri-
culares Nacionais, para os quais o ensino de Língua Estrangeira deve ser balizado pela 
função social, principalmente “relacionada ao uso que se faz de Língua Estrangeira via 
leitura, embora se possa também considerar outras habilidades comunicativas” (BRASIL, 
1998, p. 15).
Não há como nos furtarmos ao fato de que saber inglês, hoje, é fundamental, seja você 
um estudante de Letras ou um engenheiro, concorda?
Ventura (apud PAIVA, 1996, p. 10) nota a influência hegemônica da língua inglesa em 
nossas vidas, tanto que é perceptível o crescimento das escolas de idiomas, bem como 
de programas de intercâmbios. Tal assertiva é percebida na fala do autor, quando relata 
1 “O inglês instrumental, também conhecido como ESP - English for Specific Purposes, tem como objetivo 
principal capacitar o aluno em um tempo curto a ler e compreender o essencial para determinadas atividades 
específicas” (CASTRO, 2008, p. 263).
APRESENTAÇÃO
LÍNGUA INGLESA I
APRESENTAÇÃO
que a língua inglesa está presente na vida de 
750 milhões de pessoas no planeta. Essa língua sem fronteiras está 
na metade dos 10.000 jornais do mundo, em mais de 80% dos traba-
lhos científicos e no jargão de inúmeras profissões, como a informá-
tica, a economia e a publicidade (VENTURA apud PAIVA, 1996, p. 10). 
Desta forma, torna-se inegável que, ao aprender uma Língua Estrangeira, o(a) aca-
dêmico(a) e futuro(a) docente deve se pautar no seu preparo como aluno(a) e, por 
conseguinte, como professor(a), às situações reais do cotidiano, construídas cada 
vez mais em um ambiente on-line devido à globalização:
O objetivo do ensino de línguas passou a ser o preparo do aluno 
para situações reais da vida, criando então oportunidades para que 
o mesmo tivesse a chance de utilizar o que estava aprendendo e 
que existe uma preocupação em quem, o que, como, quando, onde 
e por que alguém aprende uma segunda língua (CASTRO, 2008, p. 
262).
O LIVRO E O CURSO DE LÍNGUA INGLESA I - TEORIA E PRÁTICA
Desta forma, como apresentei anteriormente, a proposta da disciplina Língua Ingle-
sa I é focar as habilidades de leitura e de escrita, principalmente. Devido a este fator, 
esta obra tem uma estrutura diferente das demais do curso, visto que seu caráter 
didático permite a exploração de inúmeras atividades no próprio livro.
As cinco Unidades que compõem este livro estão divididas por grupos temáticos, 
que basicamente agregam textos (texts) para leitura e para produção, atividades 
(activities), gramática (grammar) e vocabulário (vocabulary).
A UNIT ONE (Unidade I) foca 
três elementos imprescindíveis 
no aprendizado do idioma e no 
uso do livro: 1. phonetic sym-
bols and phonetic transcriptions 
(símbolos fonéticos e trans-
crição fonética); 2. alphabet 
(alfabeto) e 3. numbers (núme-
ros). A partir disso, estaremos 
preparados para nos deslocar 
por todas as demais Unidades. 
Lembro que é indispensável o 
uso de um dicionário bilíngue 
(Português-Inglês/Inglês-Por-
tuguês) com transcrição foné-
tica.
Na UNIT TWO (Unidade II), inti-
APRESENTAÇÃO
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tulada Nice to meet you (Prazer em conhecê-lo[a]), iniciaremos os estudos com uma 
das mais básicas classes gramaticais: o artigo. Estudaremos indefinite articles and 
the definite ones (artigos indefinidos e definidos) e, em seguida, focaremos nos pro-
nomes. Os pronouns estão divididos em personal pronoun (pronome pessoal), em 
possessive pronoun and the possessive case (pronome possessivo e caso de posse) 
e demonstrative pronoun (pronome demonstrativo). Logo em seguida, estudare-
mos os verbos, mais especificamente o verbo to be (ser/estar), sua conjugação, bem 
como suas formas negativa, interrogativa e afirmativa. A Unidade terá como tema 
viagens e nacionalidades, utilizando o vocabulário temático referente a apresenta-
ções iniciais, conhecidas como greetings (saudações), além de personal introduction 
(introdução pessoal), nationality adjectives (adjetivos pátrios) e outros.
O foco da UNIT THREE (Unidade III) é o tempo verbal simple present (presente sim-
ples). Sua estrutura simples (sujeito + verbo + complemento) será trabalhada em to-
das as pessoas pronominais, dando especial atenção às terceiras pessoas do singu-
lar (he, she and it), já que a conjugação do verbo assume forma distinta das demais. 
As formas negativas e interrogativas do presente simples (simple present in negative 
and interrogative forms), a essencialidade dos auxiliares do e does para esse tem-
po verbal e a variação do presente com o present continuous (presente contínuo) 
também serão estudadas. A ampliação vocabular se dará com o uso de adverbs of 
frequency (advérbios de frequência), os adjectives (adjetivos), feelings (sentimentos) 
e jobs and occupations (profissões e ocupações).
Já a UNIT FOUR (Unidade IV) terá como foco o segundo tempo verbal, o passado 
simples (simple past); as formas interrogativa e negativa deste tempo serão traba-
lhadas com o auxiliar did. Ainda no passado simples (simple past), o verbo haver 
(there was e there were), o passado com verbos regulares e irregulares (o regular e o 
irregular past) e as expressões de tempo passado (past time expressions) expandirão 
o vocabulário juntamente com os film genres (gêneros de filmes) e house rooms and 
furniture (cômodos e mobílias).
Por fim, na última unidade, UNIT FIVE (Unidade V), veremos a especificidade do 
verbo gostar (like to e like + ing) e o terceiro tempo verbal, o futuro, que terá duas 
formas: future (going to) e future (will), além de suas formas interrogativa e negativa. 
Nesta Unidade, aprenderemos o superlativo (superlative form), o uso do can e can’t 
(poder e não poder), e na questão vocabular, hobbies and activities (hobbies e ativi-
dades), zodiacal signs (signos zodiacais) e the human body (o corpo humano).
Desta forma, acredito que ao final de Lingua Inglesa I você, aluno(a), já possa comu-
nicar- se em inglês, focando nas habilidades de leitura e escrita (reading e writting).
Good Luck! (Boa Sorte!)
SUMÁRIO
UNIDADE I
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
15 Introdução
16 The Numbers (Os Números) 
21 The Alphabet (O Alfabeto) 
22 Phonetic Chart and Transcription (Quadro Fonético e Transcrição) 
40 How Can i use a Dictionary? (Como Posso usar um Dicionário?) 
43 Reading in English (Lendo em Inglês) 
46 Final Remarks (Considerações Finais) 
UNIDADE II
NICE TO MEET YOU! 
(PRAZER EM CONHECÊ-LO(A)!)
51 Introdução
51 Articles (Artigos) 
56 Personal Pronouns (Pronomes Pessoais) 
57 Possessive Pronouns (Pronomes Possessivos) 
58 Possessive Case (’S) (O Caso de Posse com [’S]) 
60 Demostrative Pronouns (Pronomes Demonstrativos) 
62 Introduce Yourself (Apresente-Se) 
63 Verb to be (Verbo Ser / Estar) 
84 Final Remarks (Considerações Finais) 
SUMÁRIO
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UNIDADE III
NICE TO MEET YOU! (PRAZER EM CONHECÊ-LO(A)!)
89 Introdução
89 The Simple Present (O Presente Simples) 
102 There Is / Are (Verbo Haver / Há [Presente]) 
106 Adjectives (Adjetivos) 
112 Present Continuous (Presente Contínuo) 
114 Final Remarks (Considerações Finais) 
UNIDADEIV
I’M GOING TO VISIT MY GRAMMA! (VOU VISITAR MINHA VOVÓ)
119 Introdução
120 The Simple Past Tense (O Passado Simples) 
129 There Was / Were (Haver [Passado] – Houve / Havia) 
134 Past Simple: Regular And Irregular Verbs 
(Verbos Regulares e Irregulares no Passado Simples)
138 Simple Past – Affirmative, Negative And Interrogative Form (Passado 
Simples – Formas Afirmativa, Negativa E Interrogativa)
143 Regular and Irregular Plural (Plural Regular e Irregular) 
147 Final Remarks (Considerações Finais) 
SUMÁRIO
UNIDADE V
I WATCHED A HORROR MOVIE (EU ASSISTI A UM FILME DE TERROR)
151 Introdução
151 I Like To / I Like [Verb] + Ing (Eu Gosto + Ing) 
156 Future Tense (Tempo Verbal Futuro) 
162 Superlative Form (Superlativo) 
165 Prepositions: In, On and At (Preposições In, On e At) 
170 Can and Can’t (Poder e Não Poder) 
180 Final Remarks (Considerações Finais) 
183 Conclusão
185 Referências
194 Gabarito
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Professor Dr. Silvio Ruiz Paradiso
AN INTRODUCTION (UMA 
INTRODUÇÃO)
Objetivos de Aprendizagem
 ■ Aprender os numerais e o alfabeto em Língua Inglesa.
 ■ Aprender, conhecer e reconhecer os símbolos fonéticos em inglês.
 ■ Aprender e sistematizar o uso de dicionário bilíngue.
 ■ Estudar algumas técnicas de leitura de textos em inglês.
Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tópicos que você estudará nesta unidade:
 ■ Alfabeto e numerais (Alphabet and numbers)
 ■ Símbolos fonéticos e transcrição fonética (Phonetic symbols and 
phonetic transcriptions)
 ■ Usando o dicionário (Using the dictionary)
 ■ Lendo em inglês (Reading in English)
INTRODUÇÃO
Hello, student! (Olá, estudante!)
Nesta unidade introdutória vamos começar, literalmente, pelo “básico do 
básico” da Língua Inglesa. Esta unidade se dedicará a quatro elementos: Numbers, 
Alphabet, Dictionary e Reading Strategies. Com os numerais e o alfabeto você 
aprenderá a soletrar e, consequentemente, entender quando alguém soletrar 
palavras de difícil grafia para você. The Numbers (Os Números) se dividem em 
cardinal numbers (números cardinais) e ordinal numbers (números ordinais). 
Além disso, apresentarei um quadro com os números em inglês, para que faci-
lite sua compreensão. Com os números, você tem uma gama de possibilidades 
comunicacionais, como expressar quantidades, expor números de documentos 
e de telefone, por exemplo.
Já em The Alphabet trataremos o alfabeto latino, com sua respectiva pro-
núncia em inglês, um necessário conhecimento para soletrar (spell) as palavras 
e entender quando as soletrarem. Em seguida a essa lógica, apresentaremos um 
‘quadro fonético’ (phonetic chart), indispensável para o entendimento da pro-
núncia inglesa, apresentando os sons de vogais (vowels), sons de consoantes 
(consonant) e sons de ditongos (diphthongs) da Língua Inglesa.
A partir daí, você estará apto(a) a conferir nos melhores dicionários a trans-
crição fonética das palavras, bem como sua pronúncia. Por este motivo, o item 
How can I use a dictionary? propõe formas adequadas ao uso do dicionário, 
instrumento essencial durante todo o curso de Letras.
Por fim, se pautando na proposta da disciplina de Língua Inglesa I, cujo foco 
está nas habilidades de escrita e leitura (writting e reading), o subitem Reading 
in English lhe ajudará a entender as três fases de leitura em língua estrangeira: 
Skimming (Leitura superficial), Scanning (Leitura objetiva) e Thorough (Leitura 
detalhista). Assim, a partir desses pressupostos básicos, espero que você esteja 
apto(a) a começar, passo a passo, a aprender e – o mais importante! –, se comu-
nicar em Língua Inglesa.
Let’s start? Three, two, one! (Vamos começar? Três, dois, um!)
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Introdução
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Fonte: http://englishwooks.es/508-920-thickbox/
numbers-1-10-chart.jpg
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
THE NUMBERS (OS NÚMEROS)
CARDINAL NUMBERS 
(NÚMEROS CARDINAIS)
Let’s learn the numbers in English? (Vamos 
aprender os números em inglês?)
Seguem algumas formas de uso dos 
numerais em Língua Inglesa:
 ■ Zero em inglês pode ser dito e escrito 
de várias formas: zero, o /ou/, nil.
 ■ A partir do treze (thirteen) até o deze-
nove (nineteen), a sílaba tônica é a 
segunda: thir.teen... four.teen... etc.
 ■ Quanto aos números que variam entre 
21 e 99 (desde que o segundo dígito 
não seja zero, como trinta, quarenta, 
cinquenta...), devemos escrever os 
dois números separados por hífen: 
(21) twenty-one, (27) twenty-seven, 
(59) fifty-nine, (84) eighty-four...
 ■ Números acima de cem também partem desta regra. Exemplo: (124) one 
hundred twenty-four, (203) two hundred and three, (413) four hundred 
and thirteen. Entretanto, nos Estados Unidos, esse and não é falado. Por 
exemplo, (622) six hundred and twenty-two seria, no inglês Americano, 
six hundred twenty-two.
 ■ Números entre (1,000) thousand e (1,000,000) one million partem da 
mesma premissa. Exemplo: (1,809) one thousand, eight hundred and 
nine. Quando o número se refere às datas, comumente separa-se em dois. 
Exemplo: (1,981) = (19) / (81) = nineteen eighty-one. 
Exemplo: “I was born in 1981” = “I was born in nineteen eighty-one” (Eu 
nasci em mil novecentos e oitenta e um).
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The Numbers (Os Números)
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 ■ Use vírgula para separar as classes de milhar e de milhão.
Exemplo: 1,000: one thousand (mil)
 300,00 three hundred thousand (trezentos mil)/ 1,000,000: one 
million (um milhão).
Entretanto, datas em milhares a partir de três zeros, como o ano 2000, 
são transcritas como two thousand, e assim por diante. (2002) two thou-
sand and two. Após o aparecimento da primeira dezena, porém, a data 
já pode ser dividida: (2010) twenty ten. 
 ■ Milhares com final 00 (dois zeros) devem ser lidas e escritas a partir da 
quantidade de centos. Por exemplo, (1500) deve ser transcrito com quinze 
centos: fifteen hundred.
 ■ Números de jogos de azar, como loterias, por exemplo, devem ser pro-
nunciados separadamente. 
Exemplo: “I won in the animal game, with the number 1674” = “I won in 
the animal game, with the number one six seven four” (Eu ganhei no jogo 
do bicho, com o número um, meia, sete, quatro).
 ■ Números de telefone também devem ser falados e escritos separada-
mente. Caso haja dois números iguais seguidos, acrescenta-se a palavra 
double (duplo). 
Exemplo: “The pizzeria telephone number is 567 7898” = “The pizzeria 
telephone number is five six seven [pause] seven eight nine eight” (O número 
de telefone da pizzaria é cinco meia sete [pausa] sete oito nove oito).
“My telephone number is 561 8867” = “My telephone number is five six one 
[pause] double eight six seven” (Meu número de telefone é cinco meia um 
[pausa] duplo oito meia sete).
 ■ Voos são pronunciados de duas formas: ou em par, ou um por um. 
Exemplo: “Flight 1267 to Miami” = “Flight twelve sixty seven to Miami” 
ou “Flight one two six seven to Miami” (Voo doze meia sete para Miami 
ou Voo um dois meia sete para Miami).
“Flight 2050” = “Flight twenty fifty” ou “Flight two oh five oh”, ou ainda, 
“Flight two zero five zero”.
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
NUMBERS CHART (QUADRO DE NÚMEROS)
1 
one
2 
two
3 
three
4 
four
5 
five
6 
six
7 
seven
8 
eight
9 
nine
10 
ten
11 
eleven
12 
twelve
13 
thirte-
en
14 
fourte-
en
15 
fifte-
en
16 
sixteen
17 
sevente-
en
18 
eighte-
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19 
ninete-
en
20 
twenty
21 
twen-
ty- 
one
22 
twen-
ty- 
two
23 
twen-
ty- 
three
[...]
30 
thirty
40 
forty
50 
fifty
60 
sixty
70 
seventy
80 
eighty
90 
ninety
100 
one 
hun-
dred
101
onehun-
dred 
one
102
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two
[...]
130
one 
hun-
dred 
thirty
131
one 
hundred 
thirty 
one
[...]
1,000
one 
thou-
sand
10,000
ten 
thou-
sand
Fonte: o autor
ORDINAL NUMBERS (NÚMEROS ORDINAIS)
Os números ordinais são usados para indicar uma sequência ou posição:
1st – first – primeiro 17th – seventeenth – décimo sétimo
2nd – second – segundo 18th – eighteenth – décimo oitavo
3rd – third – terceiro 19th – nineteenth – décimo nono
4th – fourth – quarto 20th – twentieth – vigésimo
Tem dúvidas em escrever números por extenso em inglês? Acesso em: 
<http://www.englishexperts.com.br/numeros-em-ingles-por-extenso/>.
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The Numbers (Os Números)
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5th – fifth – quinto 21st – twenty-first – vigésimo primeiro
6th – sixth – sexto 22nd – twenty-second – vigésimo segundo
7th – seventh – sétimo 23rd – twenty-third – vigésimo terceiro
8th – eighth – oitavo 30th – thirtieth – trigésimo
9th – ninth – nono 40th – fortieth – quadragésimo
10th – tenth – décimo 50th – fiftieth – quinquagésimo
11th – eleventh – décimo primeiro 60th – sixtieth – sexagésimo
12th – twelfth – décimo segundo 70th – seventieth – septagésimo
13th – thirteenth – décimo terceiro 80th – eightieth – octagésimo
14th – fourteenth – décimo quarto 90th – ninetieth – nonagésimo
15th – fifteenth – décimo quinto 100th – one hundredth – centésimo
16th – sixteenth – décimo sexto 1000th – one thousandth – milésimo
Todos os números terminados com first, second e third terão o st, nd e o 
th respectivamente acompanhando o numeral, quando não estiver na forma 
extensa. Exemplo: 31st, 32nd, 51st, 53rd, 101st, 102nd, 103rd. 
Exemplos de frases em que usamos ordinal numbers (números ordinais):
 ■ Sunday is the first day of the week (Domingo é o primeiro dia da semana).
 ■ Sara is the seventh girl in the line (Sara é a sétima garota da fila).
 ■ There is a third person in this relationship! (Há uma terceira pessoa nesta 
relação!).
 ■ Sabrina is the second winner (Sabrina é a segunda ganhadora).
Os números ordinais são usados na língua inglesa para indicar datas também:
a. Para escrever cabeçalhos:
São Paulo, September 28th, 2012.
b. Aniversários:
My birthday is on November 10 th.
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
VOCABULARY
The Week (A Semana): 
 ■ Monday (Segunda-feira). 
 ■ Tuesday (Terça-feira).
 ■ Wednesday (Quarta-feira). 
 ■ Thursday (Quinta-feira). 
 ■ Friday (Sexta-feira). 
 ■ Saturday (Sábado). 
 ■ Sunday (Domingo).
The Months (Os Meses):
 ■ January (Janeiro).
 ■ February (Fevereiro).
 ■ March (Março).
 ■ April (Abril).
 ■ May (Maio).
 ■ June (Junho).
 ■ July (Julho).
 ■ August (Agosto).
 ■ September (Setembro).
 ■ October (Outubro).
 ■ November (Novembro).
 ■ December (Dezembro).
Fonte: o autor
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THE SEASONS (AS ESTAÇÕES): 
 ■ Spring (Primavera).
 ■ Summer (Verão).
 ■ Autumn / Fall (Outono).
 ■ Winter (Inverno).
EXERCISE #1
1. Make a header with your city, the month, day and year (Faça um cabeçalho 
com sua cidade, mês, dia e ano).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Answer the question (Responda a pergunta): 
When is your birthday? (Quando é seu aniversário?)
My birthday is on_____________________________________________
THE ALPHABET (O ALFABETO)
Let’s learn the alphabet? (Vamos aprender o 
alfabeto?)
How do you spell your name? (Como 
você soletra seu nome?)
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
EXERCISE #2
1. Unscramble the letters and discover the colors. Then, translate them. (De-
sembaralhe as letras e descubra as cores. Depois, traduza-as). 
D R E = RED (Vermelho)
B U E L 
E L Y L W O 
O A R G E N 
K N I P 
R G A Y 
L C B A K 
E W H T I 
W R O N B 
N A Y V 
U P R L P E
R G E N E 
2. How do you spell these colors? (Como você soletra essas cores?)
Você saberia pronunciar essas cores corretamente? Saiba que as transcrições 
fonéticas no dicionário lhe ajudarão. Porém, para ler uma transcrição fonética, 
primeiro é preciso conhecer seus símbolos e seus sons.
PHONETIC CHART AND TRANSCRIPTION (QUADRO 
FONÉTICO E TRANSCRIÇÃO)
Neste início de curso, é indispensável entendermos o quadro fonético abaixo. 
O phonemic1 chart baseado no quadro do New English File: Student’s Book, da 
Oxford Press, é dividido em três partes: sons de vogais (Vowels), sons de consoantes 
1 O termo phonemic (fonêmico) é usado, visto que o quadro apresenta fonemas, ou seja, os sons. A partir 
de sua transcrição, torna-se phonetic (fonético).
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(Consonant) e sons de ditongos (Diphthongs). Cada quadro, numerado de 1 a 
44, elenca o símbolo fonético de cada fonema. O desenho ilustra a palavra que 
possui tal fonema representado nela. Familiarizando-se com os símbolos, você 
poderá ler a pronúncia das 
palavras nos melhores dicio-
nários de língua inglesa, 
como o Longman, Macmillian 
e Oxford, por exemplo. 
Esses dicionários apre-
sentam junto à palavra uma 
transcrição fonética, isto é, 
transcrição do som. Uma 
transcrição fonética é um 
método mais ou menos formalizado de transcrever os sons de uma ou várias 
línguas, no nosso caso, a Língua Inglesa. A partir da transcrição, você superará 
dúvidas relacionadas à pronúncia.
Exemplo: 
 ■ A figura a seguir representa o símbolo fonético do fonema /æ/. Repare que 
é um gato, ou seja, cat. Na transcrição fonética2, cat ficaria assim: [ k æ t ]. 
A figura tenta reproduzir que aquele símbolo, no caso æ, está presente na 
palavra cat. Geralmente, o fonema æ tem som de [é] sobreposto à articu-
lação do [a], letra a, ou seja, com o movimento da boca mais arredondado.
2 A transcrição fonética é feita entre colchetes, enquanto a fonológica entre barras. Muitos dicionários fazem 
a transcrição com barras, mas em desacordo com as normas internacionais.
Ilustração: Nara Tanaka
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
Veja outros exemplos: 
Sad (Triste) = [ s æ d ]
Fat (Gordo[a]) = [ f æ t ]
Mad (Maluco) = [ m æ d ]
Salad (Salada) = [´s æ l d ] 
Aqui, observamos um acento agudo (´) no início da palavra, representando 
que a sílaba inicial é tônica. Na palavra lagoon (lagoa) [ l ´ g u: n ], o acento 
agudo (´) indica que a segunda sílaba é a tônica. 
A próxima figura representa o símbolo fonético do fonema /e/. Repare que 
a imagem é a de um ovo (egg). No dicionário, a transcrição fonética de egg seria 
[ e g ]. O símbolo [e], na palavra egg, tem o som do nosso [é]. O fonema /e/ é 
praticamente o mesmo som do fonema /ε/.
Ilustração: Nara Tanaka
Quer saber a transcrição fonética de alguma palavra em inglês? Acesso em o site: 
<http://project-modelino.com/english-phonetic-transcription-converter.php>.
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Seguem os símbolos fonéticos:
Banco: [símbolos fonéticos em anexo, usar todos na ordem abaixo]
Segue a transcrição fonética das palavras cujas imagens constam no qua-
dro fonético:
Vowels (Vogais)
[ i ] Fish [ f i ∫ ] 
 
(peixe)
[ i:] Tree [ tr i: ]
 
(Árvore)
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
[ æ ] Cat [ c æ t ] 
 
(Gato)
[ a:] Car [ k a: ] (UK) ou [ k a r ] (US) 
 
(Carro)
[ ] Clock [ k l l ]
(Relógio)
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[ :] Horse [ h : s ] 
 
(Cavalo)
[ u ] Bull [ b u l ] 
 
(Touro)
[ u:] Boot [ b u: t ]
 
(Bota)
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Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
[ ә ] Computer [ k ә m p’ j u: t ә ] 
(Computador)
[з: ] Bird [ b з: d ] 
(Pássaro)
[ e ] Egg [ e g ]
 
(Ovo)
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[ ^ ] Up [ ^ p ]
 
(Em pé, mais alto, acima)
Dipthongs (Ditongos)
[ ei ] Train [ t r e i n ] 
 
(Trem)
[ әu ] Phone [ f ә u n ] 
(Telefone)
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
[ ai ] Bike [ b a i k ]
(Bicicleta)
[ au ] Owl [ a u l ]
 
(Coruja)
[ i ] Boy [ b i ]
(Menino)
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[ iә ] Ear [ i ә ]
 
(Orelha)
[ eә ] Chair [ t ∫ e ә ]
(Cadeira)
[ uә] Tourist [ ´t u ә r i s t ] 
(Turista)
Ilustração: Nara Tanaka
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
Consonants (Consoantes) 
[ p ] Parrot [ ´p æ r ә t ]
(Papagaio)
[ b ] Bag [ b æ g ]
(Bolsa, sacola)
[ k ] Key [ k i ]
(Chave)
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[ g ] Girl [ g з: l ]
(Menina)
[ f ] Flower [ ´ f l a u ә ]
(Flor)
[ v ] Vase
[ v e i z ] (US) 
ou [ v a: z ] 
(UK)
(Vaso, jarra)
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
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I
[ t ] Tie [ t a i ] 
(Gravata)
[ d ] Dog [ d g ]
(Cachorro)
[ s ] Snake [ s n e i k ]
(Cobra)
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[ z ] Zebra [ ´ z e b r ә ]
(Zebra)
[ ∫ ] Shower [ ´ ∫ a u ә ]
(Chuveiro, banho)
[ ] Television [ ´t e l i v i n ]
(Televisão)
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
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I
[ θ ] Thumb [ θ ^ m ]
(Polegar)
[ ð] Mother [ m ^ ð ^ ]
(Mãe)
[ t∫ ] Chess [ t∫ e s ]
(Xadrez)
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[ d ] Jazz [ d æ z ]
(Jazz)
[ l ] Leg [ l e g ]
(Perna)
[ r ] Right [ r a i t ]
(Direita)
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Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
[ w ] Witch [ w i t ∫ ]
(Bruxa)
[ j ] Yatch [ j t ] 
(Iate)
[ m ] Monkey [ m ^ ŋ k i ]
(Macaco)
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[ n ] Nose [ n ә u z ]
(Nariz)
[ ŋ ] Sing [ ´s i ŋ ]
(Canto, cantar)
[ h ] House [ h a u s ]
(Casa)
Ilustração: Nara Tanaka
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
HOW CAN I USE A DICTIONARY? (COMO POSSO USAR 
UM DICIONÁRIO?)
Ao usar um dicionário bilíngue, você deve ter ciência das especificidades deste 
instrumento. Não se deve usá-lo para traduzir palavra por palavra, por exemplo:
How old are you?
Se formos ao dicionário Oxford Escolar (2002), encontraremos as seguin-
tes traduções:
How: / h a u /. adv. Interr. 1. como
Old: /o u l d /. adj. 1. velho
Are: verbo BE. 1. ser, estar nas conjugações dos pronomes you, we, they.
You: / j u:/. pron. Pess. 1. [como sujeito] tu, você(s)
Se pudéssemos traduzir com o auxílio do dicionário, a frase ficaria: 
COMO VELHO ESTÁ VOCÊ?
Não há nenhuma coerência na frase. Continuamos com o exemplo:
- How old are you?
- I’m 30 years old.
A resposta ao pé da letra seria traduzida como: “Eu estou 30 anos velho”. 
Assim, pelo contexto, veremos que “How old are you?” equivale em português a 
“Quantos anos você tem?”, e a resposta “I’m 30 years old” a “Eu tenho 30 anos”.
Para saber mais sobre os símbolos fonéticos e os fonemas da Língua Inglesa, 
visite o site da Oxford University Press: <http://elt.oup.com/student/english-
file/elementary/c_pronunciation/?cc=br&selLanguage=pt>.
Quer aproveitar e saber como funciona a divisão silábica em inglês? Acesso 
em: <http://www.createdbyteachers.com/syllablerulescharts.html>.
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How Can i use a Dictionary? (Como Posso usar um Dicionário?)
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Não se pode, tampouco, traduzir ao “pé da letra” palavras formadas a par-
tir da junção de dois termos, como no exemplo que segue:
Nightmare – Night: noite; Mare: égua = Égua da noite? 
Não! A tradução de nightmare é pesadelo.
Observe a frase: The early bird catches the worm.
Tradução literal: O pássaro madrugador pega a minhoca.
Está frase lhe é comum? Não? Nem a mim. E a frase: “Deus ajuda quem 
cedo madruga”?
Pois bem, a tradução de “The early bird catches the worm” é essa, pois é um 
provérbio popular e, como tal, depende de questões culturais; logo, traduções 
literais não fazem sentido. Por isso, sozinhas as palavras podem não significar 
nada quando as lemos apenas nos dicionários; é preciso observá-las em contex-
tos, identificando o significado e as possibilidades de uso.
Ferro (2010, p.41) dá algumas dicas de como usar o dicionário biligue:
 ■ Encontre a palavra que você busca, e caso ela se encontre no texto em 
forma derivada, busque sua forma-base. Por exemplo: actually, nesta 
palavra, -ly é um sufixo para formação de advérbio, portanto você deverá 
encontrar no dicionário a palavra-base: actual.
 ■ Procure entender a definição da palavra buscada e volte ao texto para 
confirmar se ela se encaixa, caso o termo tenha vários significados, tra-
balhe por eliminação.
 ■ Procure no texto dicas que permitam encaixar o significado, dentre os 
muitos que encontrou no dicionário.
 ■ Se a sua tradução não soa bem em português, possivelmente está errada. 
Então, é necessário adaptá-la.
 ■ Cuidado com expressões idiomáticas, provérbios e gírias. Muitas vezes, 
elas têm traduções específicas.
 ■ Lembre-se de que os termos e seus significados podem variar de idioma 
para idioma, sendo raro seu sinônimo 100% igual. Por exemplo, o verbo 
jogar em português tem no inglês algumas variações:
a. (to play). Jogar no sentido geral, sem ser jogos de azar. Ex: 
I play cards very well.
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AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
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b. (to gamble). Jogar jogos de azar, como loteria, caça-níquel etc. Ex: 
I like to gamble3 lotto twice a week.
c. (to throw). Jogar no sentindo de atirar algo, lançar algo. Ex: 
I throw the paper ball in thebasket.
Também é no dicionário que 
podemos ver a classe grama-
tical da palavra, sua divisão 
silábica e sua pronúncia. 
Veja a imagem a seguir:
As palavras lovable e 
love. Lovable é apresen-
tada no dicionário com a 
divisão silábica lov.able, 
sua pronúncia entre barras 
/ ´ l ^ v ә b l / , seguida de 
adj., abreviação de adjec-
tive (adjetivo), ou seja, sua 
classe gramatical. O mesmo 
acontece com o termo love, 
divisão silábica, sua pro-
núncia / l ^ v /, seguida de 
um n., abreviação de noun (substantivo). Em um dicionário bilíngue, a tradu-
ção viria em seguida.
Portanto, ame seu dicionário, pois ele será seu grande amigo na disciplina.
3 Normalmente, quando usamos dois verbos em seguida, devemos usar a partícula TO. Ex: Eu gosto de 
jogar xadrez: I like to play chess. Eu quero beber cerveja: I want to drink beer.
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Reading in English (Lendo em Inglês)
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READING IN ENGLISH (LENDO EM INGLÊS)
Como vimos na introdução de nosso livro, a disciplina de Língua Inglesa I é 
são pautada nas habilidades de writting e reading, sendo esta última a mais pro-
curada em cursos de idiomas, visto as necessidades do mercado de trabalho, a 
inserção nos cursos de extensão no exterior, bem como em cursos de mestrado 
e de doutorado.
Para uma boa leitura de um texto em inglês, é inviável, como abordado no 
item anterior, a tradução palavra por palavra do texto. Antes de começar a ler um 
texto em língua estrangeira, leia o titulo, o subtítulo, os cabeçalhos e observe as 
ilustrações, os cognatos e palavras-chave etc. Esses elementos fornecerão pistas 
para sua compreensão. Foque no contexto, nas estruturas gramaticais, afinal, em 
breve, você será capaz de perceber por meio dos verbos ou auxiliares se o texto 
está no passado, no presente ou no futuro.
Para uma leitura significativa em língua inglesa, basicamente temos três regras:
 ■ Skimming (Leitura superficial).
 ■ Scanning (Leitura objetiva).
 ■ Thorough (Leitura detalhista).
SKIMMING é a leitura rápida, ou seja, o “passar de olhos”. O verbo to skimm é 
“desnatar”, isto é, termo análogo com a ideia de tirar “a nata” do texto, só o que 
está em cima, por cima. A fase de skimming é uma leitura rápida, explorando o 
texto de forma geral, focando-se no tema.
Read the text below, using the skimming strategy. Check the title and the 
theme (Leia o texto abaixo, usando a estratégia de skimming. Cheque o título e 
o tema).
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
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EXERCISE #3
Text 1 - Education in Brazil
Education in Brazil is marked by impressive figures4. The country has 199,800 
public and private schools offering preschool, basic and secondary educa-
tion. There are currently 52.6 million students in basic education, which ad-
ditionally counts on 2 million teachers.
Brazil also runs the world’s largest public school meal and free textbook dis-
tribution programs. Such impressive figures are the result of a historic effort 
to achieve universal quality education, currently funded by 5% of Brazil’s 
Gross Domestic Product5. The size of education in the country is as large as its 
challenges, which run from improving the quality of education to using new 
technologies like distance education.
Disponível em: <http://www.brasil.gov.br/para/press/reference-texts/edu-
cation-in-brazil-1/br_model1?set_language=en>. Acesso em: 22 ago. 2013.
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Reading in English (Lendo em Inglês)
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What is the theme of the text? (Qual é o tema do texto?).
O SCANNING é uma estratégia que também envolve a leitura rápida. O termo 
vem de scanner, pois queremos encontrar algo específico no texto, selecionando 
as informações mais importantes, sem necessariamente ler palavra por palavra. 
É nesta fase que temos que assinalar as palavras cognatas, isto é, as palavras que 
se parecem com as do nosso idioma, observar números, negritos e imagens.
1. Read again the text #1 using the scanning strategy. Check the image, the 
keywords, the cognate words (Leia novamente o texto #1, usando a estratégia 
de scanning. Cheque a ilustração, as palavras-chave, os termos cognatos).
Did you have difficulty to understand the text? (Você teve dificuldade para en-
tender o texto?)
Check out the following cognate words (Cheque a seguir as palavras cognatas):
Education Educação
Brazil Brasil
Marked Marcada(o)
Public Público(a)
Private Privado(a)
Offering Oferecendo
Preschool Pré-escola
School Escola
Secondary Education Educação secundária
Million Milhão
Students Estudantes
Basic Education Educação básica
Distribution Programs Programa de distribuição
Result Resultado
Historic Histórico(a)
Effort Esforço
Universal Universal
Quality Qualidade
Funded Fundado(a)
Using Usando
Technologies Tecnologias
4 Expressão que significa “números impressionantes”.
AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
I
Distance Education Educação a distância
Fonte: o autor
Percebe-se que para ler um texto em língua estrangeira é necessária uma leitura 
atenta no mínimo duas vezes. O uso de uma técnica não exclui o uso da outra, po-
dendo ser feita a leitura do texto utilizando a técnica de skimming e de scanning.
A última fase é o THOROUGH, que consiste numa leitura profunda, a consulta ao 
dicionário e questionamentos sobre o texto.
3. Mark True (T) or False (F) (Marque Verdadeiro [T] ou Falso [F])
a. O Brasil tem 199,800 escolas públicas. [ ]
b. 52.6 milhões de estudantes estão na educação básica. [ ]
c. O Brasil gasta mais de 5% do PIB em Educação. [ ]
d. O Brasil tem o maior programa de distribuição de livros didáticos do mundo. [ ]
e. Educação a distância é, segundo o texto, uma forma de nova tecnologia. [ ]
FINAL REMARKS (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Nesta unidade introdutória, aprendemos os elementos básicos para se iniciar 
o aprendizado de um idioma: seus numerais (The Numbers), seu alfabeto (The 
Alphabet), o uso de um dicionário deste idioma (The Dictionary) e estratégias 
de leitura (Reading Strategies). Com o aprendizado de numerais e do alfabeto, 
você agora poderá soletrar palavras de difícil grafia, além de expressar quanti-
dades numéricas, números de documentos, números de telefone, páginas etc.
Com os números e alfabeto assimilados fica mais fácil estudar o ‘quadro 
fonético’ (Phonetic Chart) da Língua Inglesa, ferramenta indispensável para o 
entendimento da pronúncia. Nele aprendemos os ‘sons’ do idioma inglês, divi-
didos em vogais (Vowels), consoantes (Consonant) e ditongos (Diphthongs).
Com este estudo breve, porém indispensável da fonética inglesa, estudamos no 
item How can I use a dictionary? de que forma você, aluno(a), pode conferir a pro-
núncia e a escrita do léxico inglês nos dicionários. E, por fim, estudamos no subitem 
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Final Remarks (Considerações Finais)
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Reading in English estratégias de leitura de textos em inglês a partir das três fases de 
leitura em língua estrangeira: Skimming (Leitura superficial), Scanning (Leitura obje-
tiva) e Thorough (Leitura detalhista). Nesta primeira unidade, focamos elementos e 
habilidades para que você possa iniciar o processo de aprendizagem da Língua Inglesa.
MATERIAL COMPLEMENTAR
HISTÓRIA DA LÍNGUA INGLESA 
Neste vídeo, você poderá aprender mais sobre as origens da Língua Inglesa com textos e imagens.
Acesso em <http://www.youtube.com/watch?v=3BvUd984jY8>.
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Professor Dr. Silvio Ruiz Paradiso
NICE TO MEET YOU! 
(PRAZER EM CONHECÊ-LO(A)!)
Objetivos de Aprendizagem■ Aprender sobre as mais simples classes gramaticais da Língua 
Inglesa.
 ■ Estudar sobre os artigos definidos e indefinidos e seu uso.
 ■ Aprender os oito pronomes pessoais da Língua Inglesa (I, you, he, 
she, it, we, they, you).
 ■ Estudar o uso dos adjetivos possessivos e o uso do apóstrofo + s no 
caso de posse.
 ■ Estudar o uso dos adjetivos e pronomes demonstrativos.
 ■ Conhecer e estudar o verbo to be, bem como sua conjugação e suas 
variações na forma negativa e interrogativa.
Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tópicos que você estudará nesta unidade:
 ■ Artigos indefinidos e definidos (Indefinite and definite articles)
 ■ Pronomes pessoais (Personal pronouns [I, you, he, she, it, we, they, 
you])
 ■ Adjetivos possessivos e caso de posse (Possessive adjectives and the 
possessive case)
 ■ Pronomes demonstrativos (Demonstrative pronouns [this, that, these, 
those])
 ■ Verbo to be + pronomes pessoais (Verb to be + personal pronouns)
 ■ Verbo to be nas formas negativas e interrogativas (Verb to be in 
negative and interrogative forms)
INTRODUCTION (INTRODUÇÃO)
Nesta unidade iremos trabalhar com algumas classes gramaticais, como os arti-
gos (Articles), que variam em a, an e the, os pronomes (Pronouns) – Pessoais 
(Personal), Possessivos (Possessives) e Demonstrativos (Demonstratives) – e o 
verbo, em especial o to be. Neste, focaremos suas conjugações, bem como suas 
formas negativa (Negative) e interrogativa (Interrogative). Expandiremos o voca-
bulário com o uso de contáveis e incontáveis (Countables and uncountables) e os 
adjetivos pátrios (Nationality adjectives).
Após a Unit One (Unidade I), que focou os elementos básicos para darmos 
sequência ao livro, começaremos nesta Unit Two (Unidade II) com um dos ele-
mentos mais simples de uma estrutura de linguagem: o artigo (Article).
ARTICLES (ARTIGOS)
DEFINITE AND INDEFINITE ARTICLES (ARTIGOS DEFINIDOS E 
INDEFINIDOS)
Assim como na Língua 
Portuguesa, os artigos em 
Língua Inglesa são clas-
sificados em definidos e 
indefinidos.
O artigo definido é o the 
(o, a, os, as) e os indefinidos 
são a / an (um, uma).
O artigo definido the 
refere-se a algo específico, próprio, enquanto os artigos indefinidos a / an a não 
específicos, genéricos. Exemplo:
Fonte: <http://epractice.culturainglesaonline.com/english/language_lab/
grammar_lab/level_1/images/img_epbg61_13.jpg>
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Introduction (Introdução)
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a. A car (Um carro) [Um carro qualquer].
b. An egg (Um ovo) [Um ovo qualquer].
c. The car stopped (O carro parou) [É um carro específico]. 
d. The egg is on the table (O ovo está em cima da mesa) [É um ovo especí-
fico o qual o falante reporta].
O artigo definido the é usado antes de substantivos com ou sem adjetivo.
Exemplo:
e. The boy. (O garoto).
f. The Russian boy. (O garoto russo).
g. The cat. (O gato).
h. The Egyptian cat (O gato egípcio).
No singular, como no plural:
a. The boys. (Os garotos).
b. The cats. (Os gatos).
Antes de nomes de famílias:
a. The Simpsons. (Os Simpsons).
b. The Kennedys. (Os Kennedys). 
c. The Silvas. (Os Silvas).
Antes de instrumentos musicais:
a. The piano. (O piano).
b. The drum. (O tambor).
c. The harp. (A harpa).
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Antes de um representante de uma classe ou espécie:
a. The poor. (Os pobres). 
b. The humans. (Os humanos).
c. The Asians. (Os asiáticos).
d. The colonized. (Os colonizados).
Antes de um substantivo único na espécie ou classe:
a. The fire. (O fogo).
b. The Sun. (O sol).
c. The moon. (A lua).
Antes de nomes de mares, rios e oceanos; ilhas e montanhas:
a. The Caspian sea. (O mar Cáspio).
b. The Amazon River. (O rio Amazonas).
c. The Atlantic. (O Atlântico). 
d. The Antilles. (As Antilhas).
e. The Everest Mountain. (O monte Everest).
Não se usa o artigo the:
Antes de nomes próprios:
a. Amanda, Henry, William...
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Antes de pronome possessivo:
a. My book. (Meu livro).
b. Her car. (O carro dela).
c. Their pen. (A caneta deles).
Antes de substantivos incontáveis e/ou comuns:
a. Silver. (Prata).
b. Gold. (Ouro).
c. Money. (Dinheiro).
d. Water. (Água).
Os artigos a / an possuem usos diferentes. O artigo indefinido refere-se a algo 
genérico, sempre no singular.
O artigo a é usado antes de sons de consoantes.
a. A car. (Um carro).
b. A job. (Um emprego).
c. A flag. (Uma bandeira).
d. A university. (Uma universidade).
No exemplo d., o artigo a precede uma palavra iniciada por vogal (university). 
Entretanto, a palavra tem som de consoante: / y u n ә'v з r s I t i /.
O artigo an é usado antes de sons de vogais.
a. An egg. (Um ovo).
b. An honest man. (Um homem honesto). 
c. An umbrella. (Um guarda-chuva).
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Percebeu que no exemplo b., an precede de uma palavra iniciada pela letra h? Isso 
é porque o artigo indefinido a / an deve ser usado a partir do SOM da palavra 
posterior, e não da grafia em si. A palavra honest na transcrição fonética fica-
ria assim: /'a n ә s t /, logo, inicia-se com som de vogal [ a ]. Na língua inglesa, 
o h mudo aparece em quatro palavras: heir (herdeiro), honest (honesto), hour 
(hora) e honor (honra).
Lembre-se que quando tiver uma sigla no contexto, identifique o som da 
primeira letra da sigla. Exemplo:
I’m a PHD in Literature (Sou um doutor em Literatura) [PHD = /'pi:' eIt∫ 'di:/].
I’ll study an MBA at Oxford (Vou estudar um MBA em Oxford) [MBA ='em 
'bi: әi/].
Quanto ao uso, lembre-se: the para substantivos específicos (no singular ou 
plural), e an / a para substantivos gerais, não específicos e no singular. Exemplo:
Give me the chocolate cookie (Dê-me o biscoito de chocolate) [Biscoito 
específico].
Give me a cookie (Dê-me um biscoito) [Qualquer biscoito].
EXERCISE #1
1. Complete the sentences with the articles (a), (an) or (the) when necessary. 
Use x where no articles are used (Complete as frases com os artigos [a], [an] ou 
[the] quando necessário. Use x quando nenhum artigo é usado).
a. I like ____ blue T-shirt. 
b. I love ____ flowers in your garden.
c. Where’s ____ my USB drive?
d. ____ Pacific Ocean is big.
e. She is ____ doctor.
f. I’m working in ____ old office.
g. Carol works as ____ electrician.
h. Do you prefer ____ apples or ____ oranges?
Das várias classes gramaticais da Língua Inglesa, abordamos as mais simples, 
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como numerals (numerais) e articles (artigos). Vamos dar um passo a mais com 
os pronomes? Personal pronouns (pronomes pessoais), demonstrative pronou-
ns (pronomes demonstrativos) e possessive pronouns (pronomes possessivos).
PERSONAL PRONOUNS (PRONOMES PESSOAIS)
Em Língua Inglesa há oito pronomes pessoais, os personal pronouns. Os prono-
mes são os elementos da língua que indicam as três pessoas do discurso.
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(PESSOA)
PERSONAL PRONOUNS 
(PRONOMES PESSOAIS)
TRANSLATION 
(TRADUÇÃO)
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G
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1st I Eu
2nd You Você
3rd
He Ele
She Ela
It Ele/Ela
PL
U
RA
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1st We Nós
2nd You Vocês
3rd They Eles/Elas
Fonte: o autor
 ■ O You é o pronome equivalente tanto para Você como para Vocês. O 
verbo e o contexto é que determinarão se o pronome é singular ou plural.
 ■ O pronome It é especifico para animais e seres inanimados. É um pro-
nome neutro, equivale a Ele/Ela.
 ■ Os pronomes He, She e It, ou seja, os pronomes daterceira pessoa, são 
pronomes especiais na Língua Inglesa, acostume-se!
 ■ Os 'personal pronouns' são também chamados de 'subject pronouns', pois 
exercem sempre a função de sujeito (subject) dentro da oração.
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Possessive Pronouns (Pronomes Possessivos)
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POSSESSIVE PRONOUNS (PRONOMES POSSESSIVOS)
O mais comum dos possessivos em Língua 
Inglesa são os possessive pronouns (pronomes 
possessivos) ou possessive adjectives (adje-
tivos possessivos). Estes servem para dizer 
que o sujeito tem a posse de algo ou alguém. 
Equivalem na Língua Portuguesa ao “meu, 
teu (seu), nosso, deles”. Os possessive pro-
nouns sempre virão antes do possuído, não 
tendo variação de gênero (masculino ou 
feminino) nem de número (singular e plural).
Exemplos (possessive pronouns em 
negrito):
a. My house is big. (Minha casa é grande).
b. Your name is cool!. (Seu nome é legal!).
c. Her ballons are red. (Os balões dela são vermelhos).
d. His car is crashed. (O carro dele está quebrado).
PERSONAL 
PRONOUNS
POSSESSIVE 
ADJECTIVES
TRADUÇÃO
I My Meu(s), minha(s)
You Your Teu(s), tua(s), seu(s), sua(s), de você
He His Dele(s), seu(s), sua(s)
She Her Dela(s), seu(s), sua(s)
It Its Dele(s), dela(s), seu(s), sua(s)
We Our Nosso(s), nossa(s)
You Your Vosso(s), vossa(s), seu(s), sua(s), de vocês
They Their Dele(s), dela(s), seu(s), sua(s)
Fonte: o autor
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II
EXERCISE #2
1. Complete the sentences using the correct possessive adjectives (Complete 
as frases usando os possessive adjectives). 
a. I’m Lawrence and this is ____ red car (Eu sou o Lawrence e este é ?1 carro 
vermelho).
b. My sister is Erica and this is ______ yellow coat (Minha irmã é Erica e este é ? 
casaco amarelo).
c. He is Felipe and this is _____ white house (Este é Felipe e esta é ? casa branca).
d. They are Adam and Eve, and that is ________ green apple (Eles são Adão e 
Eva, e aquela é a maça verde ?).
e. We are Batman and Robin and ______ enemies are The Joker, The Riddler and 
Penguin (Nós somos Batman e Robin e ? inimigos são o Coringa, o Charada 
e o Pinguin).
f. This is Rachel and _____ sister Ruth. They are twins (Esta é Rachel e ? irmã 
Ruth. Elas são gêmeas).
g. This is my black dog and ____ purple Ball (Este é meu cachorro preto e ? bola 
roxa).
POSSESSIVE CASE (’S) (O CASO DE POSSE COM [’S])
Aproveitando que estamos abordando o pronome possessivo, que tal aprender-
mos um caso possessivo próprio da Língua Inglesa?
O possessive case, também conhecido como genitive case, é um possessivo 
próprio da Língua Inglesa. É usado para demonstrar que alguém possui algo, 
isto é, posse. Para demonstrar que o objeto é possuído pelo sujeito, acrescente 
o apóstrofo (’) mais a letra s ao sujeito. Por exemplo, para dizer que este livro 
(book) é da Mary, escrevemos: This is Mary’s book. O possessive case com após-
trofo e s tem o mesmo valor do uso da preposição of.
Exemplo: Mary’s book tem o mesmo valor que The book of Mary.
1 A interrogação nas traduções representa a omissão do pronome possessivo.
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Possessive Case (’S) (O Caso de Posse com [’S])
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Outros exemplos:
b. This is Jhonny’s dog. (Este é o cachorro do Jhonny).
c. That is Luke’s car. (Aquele é o carro do Luke).
d. Sara’s cake. (Bolo da Sara).
e. Those are Kátia’s papers. (Aqueles são os papéis da Kátia).
f. My mother’s house. (A casa da minha mãe).
g. Jessica’s boyfriend. (O namorado da Jéssica).
O possessive case pode ser empregado quando pessoas ou animais são os sujei-
tos possuidores. Para inanimados, não utilizamos ’s, mas sim a preposição of. 
Exemplo: 
The rays of Sun. (Os raios de sol).
Ou também, pode-se colocar o possuidor antes do possuído. Exemplo: 
The Sun rays. (Os raios de sol).
Quando houver mais que dois sujeitos possuidores e apenas um objeto pos-
suído, deve-se usar o apóstrofo (’) + s no último possuidor. Exemplo:
a. Mary and Jhonny’s dog. (O cachorro da Mary e do Jhonny).
b. That is Martim and Luke’s car. (Aquele é o carro do Martim e do Luke).
c. Sara and Jorge’s cake. (O bolo da Sara e do Jorge).
Quando o sujeito possuidor não for um nome próprio (pessoa ou animal) e esti-
ver no plural terminado em s, usa-se apenas o apóstrofo (’), sem o s. Exemplo:
a. The boys’ books. (Os livros dos rapazes).
b. This is the cows’ farm. (Estas é a fazenda das vacas).
Entretanto, quando o sujeito possuidor for um nome próprio (pessoa ou animal) 
terminado em s, usa-se apóstrofo (’) e pode-se usar o s ou não, ficando faculta-
tivo. Exemplo:
a. Lucas’ book ou Luca’s book. (O livro de Lucas).
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Quando houver dois sujeitos possuidores e duas ou mais coisas possuídas (cada 
qual com o seu), usa-se apóstrofo + s (’s) para todos os possuidores. Exemplo:
a. David’s and Rebeca’s cats are from the same country. (Os gatos de David 
e Rebeca são do mesmo país).
Aqui percebemos que tanto David quanto Rebeca possuem um gato, e que ambos 
os animais vieram do mesmo país.
b. Roger’s and Victor’s videogames are new. (Os videogames do Roger e do 
Victor são novos).
Já aqui, percebemos que tanto Roger quanto Victor têm videogames e que ambos 
os jogos aparelhos são novos.
DEMOSTRATIVE PRONOUNS (PRONOMES 
DEMONSTRATIVOS)
This / That – These / Those 
No exercício anterior você observou a presença de alguns pronomes demons-
trativos como this e that (este, esta e aquilo, aquela). 
Os pronomes demonstrativos (demonstrative pronouns) têm a função indi-
cativa, isto é, de indicar algo perto ou longe. Há quatro pronomes indicativos 
em Língua Inglesa: this, that, these e those.
THIS – É usado para indicar algo próximo, no singular. Equivale ao isto, 
este(a), isso, esse(a) do português. Exemplo:
a. This is a car. (Isto é um carro). 
b. This wine is cheap. (Este vinho é barato).
c. This is my new computer. (Este é meu 
novo computador).
d. This is an apple. (Isso é uma maçã).
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Demostrative Pronouns (Pronomes Demonstrativos)
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THAT – usado para indicar, no singular, coisas distantes. O equivalente em por-
tuguês é o aquele, aquilo, aquela. Exemplo:
a. That is my girlfriend. (Aquela é a 
minha namorada).
b. That man is a hero. (Aquele homem 
é um herói).
c. That house is old. (Aquela casa é 
velha).
d. Is that a lemon? (Aquilo é um limão?).
e. That is an apple. (Aquela é uma maça).
No plural utilizamos these e those.
THESE – Usado para indicar, no plural, coisas próximas ao falante. Exemplo:
a. These magazines are dirty. (Estas revistas estão sujas).
b. These DVDs are interesting. (Estes DVDs são interessantes).
c. These drinks are hot. (Estas bebidas estão quentes).
THOSE – Usado para indicar coisas, no plural, que estão distantes do falante. 
Exemplo:
a. Those are my teachers. (Aqueles são os meus professores).
b. Those are Jenny’s books. (Aqueles são os livros de Jenny).
c. Those kids are funny. (Aquelas crianças são engraçadas).
d. Those animals are wild. (Aqueles animais são selvagens).
Fomos apresentados a algumas classes gramaticais, que se tornam essenciais 
para a introdução à Língua Inglesa. E já que estamos abordando sobre introdu-
ção, vamos estudar como se apresentar em um diálogo?
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INTRODUCE YOURSELF (APRESENTE-SE)
O título desta unidade é Nice to Meet You, que significa Prazer em Conhecê-lo(a).Para conhecermos alguém, ou nos apresentar a alguém, algumas frases-chave 
são recorrentes em inglês. 
A seguir, um pequeno diálogo de introdução pessoal em Língua Inglesa:
Emily: Hello! (Olá!)
Mark: Hi! (Oi!)
Emily: What is your name? (Qual é 
seu nome?)
Mark: My name is Mark. What is your 
name? (Meu nome é Mark. Qual é o 
seu nome?)
Emily: My name is Emily. (Meu nome 
é Emily).
Mark: How are you, Emily? (Como 
está você, Emily?)
Emily: I am fine, thanks. And you? (Eu 
estou bem, obrigada. E você?)
Mark: So so, thank you. (Mais ou menos, obrigado).
Emily: How old are you? (Quantos anos você tem?)
Mark: I am 22 years old. (Eu tenho 22 anos).
Emily: Nice to meet you. (Prazer em conhecê-lo).
Mark: Nice to meet you, too. (Prazer em conhecê-la, também).
Emily: Good bye! (Adeus!)
Mark: Bye Bye! (Tchau!)
Fonte: o autor
Nesta apresentação podemos perceber algumas frases comuns e de estrutura 
básica. Ao começar a se comunicar em inglês, é perceptível a presença de um 
verbo, enfatizado em negrito: am, is e are. Estas três palavras são as conjugações 
de um mesmo verbo, este verbo chefe da Língua Inglesa, que iremos começar a 
estudar: o verbo to be (ser / estar).
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Verb to be (Verbo Ser / Estar)
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VERB TO BE (VERBO SER / ESTAR)
O verbo to be tem dois significados, equivalente aos verbos em língua portu-
guesa ser e estar. Desta forma, tanto para dizer a frase “Eu sou um professor” (I 
am a teacher), quanto para a frase “Eu estou em casa” (I am at home), utiliza-
-se o mesmo verbo, o to be.
A conjugação do verbo to be, no tempo presente, varia em três formas: am, is e are. 
PERSONAL PRONOUNS 
(PRONOMES PESSOAIS)
TO BE
I am (Sou / Estou)
You are (É / Está)
He is (É / Está)
She is (É / Está)
It is (É / Está)
We are (Somos / Estamos)
You are (São / Estão)
They are (São / Estão)
Fonte: o autor
Alguns exemplos:
a. I am Brazilian. (Eu sou brasileiro).
b. You are a student. (Você é um aluno).
c. She is a good girl. (Ela é uma boa garota). 
d. He is my brother. (Ele é meu irmão).
e. She is in Italy. (Ela está na Itália).
f. The dog is here. (O cão está aqui).
g. Sara and Thiago are friends. (Sara e Thiago são amigos).
h. We are friends. (Nós somos amigas).
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i. You are my enemies. (Vocês são meus inimigos).
j. You are my enemy. (Você é meu inimigo).
k. They are my friends. (Eles são meus amigos).
l. They are outside. (Eles estão lá fora).
m. Jorge and I are tall. (Jorge e eu somos altos).
 ■ Perceba que you é um pronome pessoal que equivale em português tanto 
para você quanto para vocês. Nos exemplos i. e j., o que diferencia a pessoa 
singular (you/você) do plural (you/vocês) é o substantivo enemy (inimigo 
[singular]) e enemies (inimigos [plural]). Assim, sabemos que o you do 
exemplo i. equivale a segunda pessoa do plural (vocês), enquanto o you 
do exemplo j. a segunda pessoa do singular (você).
 ■ O substantivo dog (cachorro/cão) no exemplo f. equivale ao pronome it, 
por ser um animal. Logo, a conjugação do verbo to be é is.
 ■ Sara and Thiago equivalem ao pronome eles, ou seja, ao they. Da mesma 
forma que Jorge and I equivale ao pronome nós (we), tendo, portanto, 
conjugação do verbo to be como are.
7.1 Verb To Be – Negative Form (Verbo Ser / Estar – Forma Negativa)
A forma negativa (negative form) do verbo se constrói com o uso do termo 
not (não) após o to be.
Há formas de contrair o personal pronoun (pronome pessoal) com o verb to 
be (verbo to be):
Contractions: I am = I’m
You are / We are / They are = You’re / We’re / They’re
He is / She is / It is = He’s / She’s / It’s
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AFFIRMATIVE FORM 
(AFIRMATIVA)
NEGATIVE FORM 
(NEGATIVA)
I am I am not
You are You are not
He is He is not
She is She is not
It is It is not
We are We are not
You are You are not
They are They are not
Fonte: o autor
Alguns exemplos:
a. I am not Brazilian. (Eu não sou brasileiro).
b. You are not an Italian teacher. (Você não é um professor de italiano).
c. She is not a good patrioty. (Ela não é uma boa patriota). 
d. He is not my brother. (Ele não é meu irmão).
e. She is not in France. (Ela não está na França).
f. The cat is not here. (O gato não está aqui).
g. The cats are not here. (Os gatos não estão aqui).
h. We are not Americans. (Nós não somos americanos).
i. You are not my parents. (Vocês não são meus pais).
j. You are not my friend. (Você não é meu amigo)
k. They are not my best friends. (Eles não são meus melhores amigos).
l. They are not here. (Eles não estão aqui).
m. Eric and I are not short. (Eric e eu não somos baixos).
NICE TO MEET YOU! 
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
II
CONTRACTIONS
I am not = I’m not
You are not = You aren’t ou You’re not
We are not = We aren’t ou We’re not
They are not = They aren’t ou They’re not
He is not = He isn’t ou He’s not
She is not = She isn’t ou She’s not
It is not = It isn’t ou It’s not
Fonte: o autor
7.2 VERB TO BE – INTERROGATIVE FORM (VERBO SER / ESTAR – FORMA 
INTERROGATIVA)
A forma interrogativa do verbo se faz invertendo a posição do verbo to be, 
colocando-o em frente ao pronome pessoal. 
AFFIRMATIVE FORM 
(AFIRMATIVA)
INTERROGATIVE FORM 
(INTERROGATIVA)
I am Am I?
You are Are you?
He is Is he?
She is Is she?
It is Is it?
We are Are we?
You are Are you?
They are Are they?
Fonte: o autor
Exemplos:
a. Are you Spanish? (Você é espanhol?)
b. How are you? (Como está você?)
c. Are you Greek? (Vocês são gregos?)2
2 Neste caso, como o adjetivo pátrio é invariável, você só saberá que o you equivale a você ou vocês no 
contexto da frase ou diálogo. 
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d. Is she a bad girl? (Ela é uma garota má?)
e. Are we lost? (Estamos perdidos?)
f. Is it a black cat? (Ele é um gato preto?)
g. Is he the new teacher? (Ele é o novo professor?)
EXERCISE #3
Turn the sentence to the negative form, interrogative form and translate it 
(Passe a frase para a forma negativa, interrogativa e traduza-a).
a. The telephone is old.
Neg.__The telephone is not old. 
Inter.__Is the telephone old? 
Trans._O telefone é velho (antigo). 
b. You are Brazilian.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
c. The coffee is hot.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
d. I am a cute boy.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
e. John and Helen are my students.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
NICE TO MEET YOU! 
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
II
f. Carlos is hungry.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
g. They are from England.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
EXERCISE #4
Complete the sentences using the correct alternative (Complete as frases usan-
do a alternativa correta).
1. Lucy and Peter ______ British, but Lurdes ______. She ___ Spanish (Lucy e 
Peter __ britânicos, mas Lurdes ___. Ela __ espanhola).
a. Are – isn’t – is
b. Is – is – is
c. Are – is – isn’t
d. Aren’t – isn’t – is
2. I ___ Brazilian, but my brother ___ from Bolivia. He ___ Bolivian. My brother 
and I _____ South-American (Eu ___ brasileiro, mas meu irmão ___ da Bolívia. 
Ele __ boliviano. Meu irmão e eu ____ sul-americanos).
a. Am – isn’t – are – is
b. Are – is – is – am
c. Am – is – is – are
d. Is – is – are – am
3. Amanda: Hello, Érica. How ___ you? (Amanda: Olá, Érica. Como ___ você?)
Érica: ___ fine, thanks. And you? (Érica: ___ bem, obrigado, e você?)
Amanda: ___ very well, thank you. (Amanda: ___ muito bem, obrigada.)
a. Are – I’m – you’re
b. Are – you’re – I’m
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c. Is – I’m – I’m
d. Are – I’m – I’m
4. Paulo: Good morning, Jorge. This ___ Mary. (Paulo: Bom dia, Jorge. Esta ___ 
a Mary.
Jorge: Hello, Mary. Nice to meet you. (Jorge: Olá, Mary. Prazer em conhecê-la.)
Mary: Nice to meet you ____. (Mary: Prazer em conhecê-lo ____.)
a. Is – are
b. Are – too
c. Is – too
d. Is – is
5. Mister Henry: Good afternoon, sir. (Mister Henry: Boa tarde, senhor.)
Mister Brown: Good afternoon, boy. ____ you sleepy? (Mister Brown: Boa tar-
de, rapaz. Você ____ com sono?)
Mister Henry: No, ____ not. (Mister Henry: Não, eu não ____.)
a. Are – I’m
b. Are – You’re
c. Is – Is
d. Are – Is
6. Tom: Hi, I’m Professor Tom. What ___ your name? (Tom: Oi, sou o professor 
Tom. Qual ___ seu nome?)
Eduardo: ____ name ___ Eduardo. (Eduardo: ____ nome ___ Eduardo.)
Tom: How old ____ you, Eduardo? (Tom: Quantos anos você tem, Eduardo?) 
Eduardo: I’m 20 years old. (Eduardo: Eu tenho 20 anos.)
a. Is – My – are – are
b. Is – Your – is – are
c. Is – My – is – are
d. Is – Your – is – is
©
sh
ut
te
rs
to
ck
NICE TO MEET YOU! 
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
II
VOCABULARY #1
Good morning, good after-
noon, good evening/good 
night (Bom dia, Boa tarde 
e Boa noite)
Existem algumas regri-
nhas para utilizar o Good 
Morning (Bom dia), Good 
Afternoon (Boa tarde), Good 
Evening (Boa noite) e Good 
night (Boa noite).
Good morning: até às 
11h59 (a.m. – antes do meio-
-dia) deve-se cumprimentar dizendo good morning. Diz-se no contexto do café 
da manhã (breakfast).
Good afternoon: até às 17h59 ou 5:59 (p.m. – depois do meio-dia) deve-se 
usar good afternoon. Diz-se no contexto do almoço (lunch).
Good evening: para dizer boa noite ao encontrar alguém. Tanto o good eve-
ning quanto good night significam boa noite, entretanto, um é no encontro ou 
início, o outro final e despedida.
Exemplos:
a. Good evening everyone, let’s start the class? (Boa noite pessoal, vamos 
começar a aula?)
b. Good evening! (O apresentador do telejornal iniciando o programa, dizendo 
boa noite!)
Good night: quando estiver saindo de algum lugar, ao se despedir.
Exemplos:
a. Good night, class! See you tomorrow. (Boa noite, classe. Vejo vocês amanhã).
b. Good night! (O apresentador do telejornal terminando o programa, dizendo 
boa noite!)
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VOCABULARY #2
Nationality Adjectives (Adjetivos Pátrios)
Where are you from? (De onde você é?)
I’m from Brazil. I’m Brazilian. (Eu sou do Brasil. Sou brasileiro[a]).
Os adjetivos pátrios, isto é, adjetivos de nacionalidade ou origem, são invariá-
veis na língua inglesa, ou seja, não mudam em gênero (feminino ou masculino), 
nem em grau (singular ou plural). Além disso, todos os adjetivos pátrios devem 
ser escritos com inicial maiúscula:
FLAG COUNTRY NATIONALITY LANGUAGE
Brazil
(Brasil)
Brazilian
(brasileiro[a])
Portuguese
(Português)
Mexico
(México)
Mexican
(mexicano[a])
Spanish
(Espanhol)
United States
(Estados Unidos)
American
(americano[a])
English
(Inglês)
Germany
(Alemanha)
German
(alemão, alemã)
German
(Alemão)
Italy
(Itália)
Italian
(italiano[a])
Italian
(Italiano)
NICE TO MEET YOU! 
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
II
FLAG COUNTRY NATIONALITY LANGUAGE
Portugal
(Portugal)
Portuguese
(português[a])
Portuguese
(Português)
England
(Inglaterra)
English
(inglês[a])
English
(Inglês)
Japan
(Japão)
Japanese
(japonês[a])
Japanese
(Japonês)
France
(França)
French
(francês[a])
French
(Francês)
Spain
(Espanha)
Spanish
(espanhol[a])
Spanish
(Espanhol)
Israel
(Israel)
Israeli
(israelense)
Hebrew
(Hebraico)
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FLAG COUNTRY NATIONALITY LANGUAGE
Australia
(Austrália)
Australian
(australiano[a])
English
(Inglês)
Greece
(Grécia)
Greek
(grego[a])
Greek
(Grego)
Turk
(Turquia)
Turk
(turco[a])
Turkish
(Turco)
Fonte: o autor
EXERCISE #5
Read the texts about these persons (Leia os textos sobre estas pessoas).
Raj is a Hindi man. He is from India. He 
is the owner of one naja snake. He is 
a snake charmer. His wife is named 
Mani and they have 8 children. Raj likes 
colored clothes.
NICE TO MEET YOU! 
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
II
Mister Smith is British. He is an impor-
tant politician. He is not a good-hu-
mored man, and he is married with 
Laura. He is 55 years old and he likes to 
drink tea everyday.
Lucy is an Afroamerican young woman. 
She is a florist. She is married with Eric 
and has three children, Luke, James 
and Maggie. She has a pair of sisters, 
Mary and Martha. Lucy is a good pro-
fessional and she loves flowers.
Anthony D’Angelo is the real name 
of Tony. He is an Italian man. Tony is 
a gangster and the boss of a mafia. He 
is married with Anna and they are Ca-
tholic. He likes to eat pizza and pasta.
Snake: Cobra. / Charmer: Encantador. / Wife: Esposa. / Clothes: Roupas. / Politi-
cian: Político. / 
Good-humored: Bem-humorado. / Married: Casado. / Tea: Chá. / Young: Jovem. 
/ Children: Filhos. / Sisters: Irmãs. / Boss: Chefe. / Pasta: Massa, em especial o 
macarrão.
Now, fill in the gaps using the correct form of the verb to be. (Agora, complete as 
lacunas com a forma correta do verbo to be).
a. Lucy ______ a doctor. She _____ a florist.
b. Mister Smith and Lucy ________ from English speaker countries3.
3 English speaker countries: países de Língua Inglesa.
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c. Tony ________ Italian.
d. Raj ________ Indian. He _____ from India.
e. Lucy, Raj, Tony and Mister Smith ________ married.
f. Lucy, Mani, Laura and Ana _______ women4 and Raj, Smith, Tony and Eric 
_____ men. 
g. Martha and Mary _____ Raj’s sisters. They ____ Lucy’s sisters.
EXERCISE #6
Correct the sentences (Corrija as frases).
1. The Queen Elisabeth is American [British] (A rainha Elizabeth é americana [bri-
tânica]).
The Queen Elizabeth isn’t American. She is British. 
2. Rome is the capital of Brazil [Italy] (Roma é a capital do Brasil [Itália]).
 
3. You’re in the room number 303 [203] (Você está no quarto número 303 [203]).
 
4. I’m Russian [Brazilian] (Eu sou russo [brasileiro]).
 
5. Champagne is a German drink [French] (Champanhe é uma bebida alemã 
[francesa]).
 
6. Pope Francis is from Italy [Argentina] (Papa Francisco é da Itália [Argentina]).
 
4 O plural de woman é women; de man é men. São plurais irregulares que aprenderemos na próxima 
unidade.
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Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
II
EXERCISE #7
1. Order the words to make questions (Ordene as palavras para fazer perguntas).
a. name / what / your / ‘s
What’s your name ? 
b. from / she / Scotland / is
 
c. Kingdom / from / they / United / are / the
 
d. a ‘dance club’ / you / in / are
 
e. eight / room / we / are / in
 
f. is / from / he / where
 
2. Match the answers to the questions in the previous exercise (Combine as 
respostas com as perguntas do exercício anterior).
a. No, we aren’t. [ ]
b. My name is Jhonny. [ a ]
c. He is from China. [ ]
d. Yes, they are. [ ]
e. No, I’m not. [ ]
f. Yes, she is. [ ]
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EXERCISE #8
Observe the chart and answer the questions (Observe o quadro e responda as 
questões).
 NAME
NATIONALITY
HANNAH RICHARD
REBECA AND 
DAVID
ROSA JEAN PAULO
Arabian X
French X
Israeli X
English X
Brazilian X
Spanish X
Fonte: o autor
a. Where is Hannah from?
 Hannah is from Arabia. She is Arabian. 
b. Where is Richard from?
 
c. Where are Rebeca and David from?
 
d. Where is Rosa from?
 
e. Where is Jean from?
 
f. Where is Paulo from?
 
NICE TO MEET YOU! 
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
II
EXERCISE #9
1. Search for the meaning of the highlighted words in the dictionary (Procure 
o significado das palavras destacadas no dicionário).
MOST FAMOUS LANDMARKS5 AND MONUMENTS IN THE WORLD
(OS MAIS FAMOSOS PONTOS DE REFERÊNCIA E MONUMENTOS DO MUNDO)
Do you know any famous landmarks or monuments in the world? 
On the next pages, you will find some of the famous landmarks and monuments 
around the world. They are cultural icons. Symbols with various meanings, they 
may represent an epoch, an area, a belief, a culture, a country or a city.
GIZA PYRAMID AND THE GREAT SPHINX
Cairo, Egypt.
The pyramids are a symbol of the high culture of dynastic ancient Egypt.
TAJ MAHAL
Agra, India.
The Taj Mahal is a monument of love, and a symbol for India.
5 Ponto de referência ou marco divisório.
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STONEHENGE
Wiltshire county, United Kingdom.
The world’s most famous prehistoric monument. People around the world con-
sider it as a sacred site and they associate the ceremonial place with the superna-
tural world.
GREAT WALL OF CHINA
China.
The Great Wall is really an amazing landmark and today the most celebrated sym-
bol of China. In premodern times the Great Wall was also recognized as a symbol 
of the futility and cruelty of the first emperor’s political and military ambitions.
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Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
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ACROPOLIS
Athens, Greece.
The Acropolis of Athens can be seen as a symbol for the Ancient Greek World, the 
classical period of the Hellenic civilization.
COLOSSEUM
Rome, Italy.
The Flavian Amphitheater is an iconic symbol for Rome the “Eternal City” as well as 
for the civilization of the Imperial Roman Empire.
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STATUE OF LIBERTY
New York City, USA.
The Statue of Liberty, since 1924 a National Monument, is recognized as a univer-
sal symbol of freedom and democracy.
Fonte: Adaptado de Nations Online. Disponível em: <http://www.nationsonline.
org/oneworld/most_famous_landmarks.htm>. Acesso em: 22 ago. 2013.
EXERCISE #10
Complete the words with missing vowels (a, e, i, o and u) and translate them. 
Then write them in the correct place in the passport (Complete as palavras com 
as vogais ausentes e traduza-as. Então, escreva-as no local correto do passaporte).
1. F _ R S T – N _ M _
2. S _ R N _ M _
3. A G E (Idade)
4. J _ B 
5. _ D D R _ S S
6. P _ S T C _ D _
7. C _ T Y
8. C _ _ N T R Y
NICE TO MEET YOU! 
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
II
9. P H _ N _ N _ M B _ R
10. _ - M _ _ L
BRITISH
PASSPORT
1. Elizabeth
2. The Second
3. Age 87 years old
4. Queen
5. Buckingham Palace Street
6. SW1A 1AA
7. London
8. England
9. + 00 44 777 888 999
10. hermajesty@yahoo.com.uk
EXERCISE #11
Write a brief text about you. Use everything that you learned in this unit (Escre-
va um breve texto sobre você. Use tudo o que você aprendeu nesta unidade).
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EXERCISE #12
Find these words in English (Encontre estas palavras em inglês).
Alemão – Ele – Você – Aquelas – Isto – Vermelho – Azul – Bebida – Escola – Mãe – 
Gordo – Meu/Minha – Ovo – Quatorze – Cinco – Não
F O U R T E E N A Q Q M
A D A Q S D R E D E A O
T S H S M Y Y V T Ç E T
G Y N Ç T N A E A Q A H
O O S E G G Z T H O S E
I U A H E J K H L A C R
B Z T S R P Q I F L H M
L D A Q M Y A S I S O Y
U S D Z A N O J V S O T
E D R I N K B B E B L U
Que tal aprender a dizer e perguntar as horas? Este curto vídeo propõe uma aula interessante 
sobre esse tema: 
What time is it? (Que horas são?)
acesso em <http://www.youtube.com/watch?v=OUn8HthDGgw>.
NICE TO MEET YOU! 
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
II
FINAL REMARKS (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Nesta unidade trabalhamos os primeiros elementos da estrutura da Língua Inglesa, 
ou seja, as elementares classes gramaticais, iniciando com os artigos (Articles). 
Aprendemos que os artigos em inglês variam em a, an e the, isto é, definidos e 
indefinidos. Além disso, aprendemos sobre os pronomes (pronouns) - pessoais 
(personal), possessivos (possessive) e demonstrativos (demonstrative) – classe gra-
matical essa também basilar no aprendizado de um idioma.
Aprendemos também neste capítulo um dos verbos mais importantes da 
Língua Inglesa: o to be. Trabalhamos suas conjugações nas pessoas do singular e 
plural, bem como suas formas negativa (negative) e interrogativa (interrogative). 
Expandimos nosso vocabulário com o uso dos termos contáveis e incontáveis 
(Countables and uncountables) bem como com os adjetivos pátrios (nationality 
adjective).
Material Complementar
MATERIAL COMPLEMENTAR
Meus Primeiros Passos No Inglês - Aprenda a Falar, 
Entender, Ler e Escrever
Jihad A. B. Ghouche 
Editora: Disal
Sinopse: Jihad A. Ghouche em seu livro Meus Primeiros Passos No 
Inglês - Aprenda a Falar, Entender, Ler e Escrever elabora um manual 
de primeiros passos para quem quer começar a aprender a Língua 
Inglesa em suas quatro habilidades: conversação, compreensão, 
leitura e escrita. Contém cinco lições com seis passos cada, em que 
o inglês é ensinado nos três principais tempos verbais: presente, passado e futuro. Apresenta 
vocabulários com temas do dia a dia ao longo das lições. Cada novo conteúdo é explicado passo 
a passo, ilustrado com exemplos e seguido de exercícios de fixação, além de conter dois CDs. Um 
excelente livro para quem está iniciando no mundo da Língua Inglesa.
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Professor Dr. Silvio Ruiz Paradiso
DO YOU LOVE ME?
(VOCÊ ME AMA?)
Objetivos de Aprendizagem
 ■ Conhecer a estrutura da oração em inglês.
 ■ Aprender o uso do presente simples nas pessoas do singular e plural.
 ■ Aprender as formas negativa e interrogativa da oração simples no 
presente simples.
 ■ Aprender e utilizar os verbos de frequência.
 ■ Aprender, utilizar e conhecer as regras de uso dos adjetivos.
 ■ Aprender e conjugar o verbo no presente na forma contínua.
Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tópicos que você estudará nesta unidade:
 ■ Presente Simples – 1ª e 2ª pessoas do singular e plural (Simple 
Present [I, You, We, They and You])
 ■ Presente Simples – 3ª pessoa (Simple Present [He, She and It])
 ■ Presente Simples nas formas negativa e interrogativa (Simple Present 
in negative and interrogative forms)
 ■ Auxiliar Do e Does (Do and Does)
 ■ Advérbios de frequência (Adverbs of frequency)
 ■ Adjetivos (Adjectives)
 ■ Verbo haver [Presente] (There is / There are)
 ■ Presente Contínuo (Present Continuous)
INTRODUÇÃO
Nesta unidade, continuaremos a nos ater no estudo sobre os verbos, especifi-
camente no tempo conhecido como simple present (presente simples). Vamos 
conhecer alguns verbos comuns da Língua Inglesa, bem como suas conjugações 
na primeira,na segunda e na terceira pessoa. O presente simples será estudado 
nas suas formas interrogativa e negativa, com o auxílio dos verbos auxiliares do 
e does. Outro tempo verbal que abordaremos nesta unidade é o present conti-
nuous (presente contínuo), marcado pelo que conhecemos em português como 
gerúndio. O seu vocabulário se expandirá com os adjetivos, os advérbios de fre-
quência, as profissões e as especificidades do verbo haver (there is, there are).
Estudaremos o primeiro tempo verbal do nosso livro: o simple present 
(presente simples). Este tempo verbal é usado para expressar ações habituais, 
repetitivas ou universais no presente. 
THE SIMPLE PRESENT (O PRESENTE SIMPLES)
O simple present tense (tempo verbal presente simples) corresponde ao pre-
sente do indicativo na língua portuguesa. É comum neste tempo verbal o uso de 
advérbios de frequência (sometimes [às vezes], always [sempre], never [nunca], 
everytime [toda hora], everyday [todo dia] etc.). É simples, pois comparando 
com outros tempos verbais em inglês, não necessita, quando em frases afirma-
tivas, de complementos ou auxiliares (have/has, +ing, do, did, would, will etc.). 
O simple present está associado a hobbies, eventos cotidianos e ações constan-
tes. Sua estrutura baseia-se no sujeito (personal pronoun) + verbo no infinitivo 
(verb). Exemplo:
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Introdução
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rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
III
Simple Present – Affirmative (Presente Simples – Afirmativa)
PRONOUN TO WRITE (ESCREVER) TO MAKE (FAZER) TO DRINK (BEBER)
I I write I make I drink
You You write You make You drink
He He writes He makes He drinks
She She writes She makes She drinks
It It writes It makes It drinks
We We write We make We drink
They They write They make They drink
You You write You make You drink
Fonte: o autor
Sempre a estrutura do Simple Present será assim. Percebe-se que para a 3ª 
pessoa (He, She, It) há uma conjugação do verbo diferenciada, que veremos 
daqui a pouco.
Vejamos alguns exemplos:
a. I drink Coke everyday. (Eu bebo Coca-Cola todos os dias).
b. You drink beer frequently. (Você bebe cerveja frequentemente).
c. We drink champagne in special dates. (Nós bebemos champanhe em datas 
especiais).
d. Bertha and Fritz drink beer at a German Pub1. (Bertha e Fritz bebem cer-
veja em um bar alemão).
e. I make my sandwich today. (Eu faço meu sanduíche hoje).
f. We make our costumes for the party. (Nós fazemos nossas fantasias para 
a festa).
g. Friends, you make me feel happy! (Amigos, vocês me fazem feliz!).
h. I write letters to my boyfriend always. (Eu sempre escrevo cartas para 
meu namorado).
1 Pub é bar, como o barzinho que jovens frequentam. Aquele bar, tipo boteco, em inglês, é chamado de 
watering hole. Bar no geral pode ser grifado da mesma maneira, isto é, bar.
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i. You hardly ever write fast! (Você quase nunca escreve rápido!).
j. I love you forever. (Eu amo você para sempre).
k. You play the piano very well. (Você toca piano muito bem).
l. They go to the school by bus. (Eles vão à escola de ônibus).
m. The babies cry. (Os bebês choram).
As palavras sublinhadas nos exemplos são advérbios de frequência (frequency 
adverbs).
EXERCISE #1
Make sentences with the verbs below in the simple present tense, using the 
pronouns [I], [you], [we], [they] or [you] (Faça frases com os verbos abaixo no pre-
sente simples, usando os pronomes [I], [You], [We], [They] ou [You]).
a. To love (Amar).
b. To sleep (Dormir).
c. To travel (Viajar).
d. To eat (Comer).
e. To walk (Andar).
f. To cook (Cozinhar).
g. To dance (Dançar).
h. To drive (Dirigir).
1.2 Simple Present – The Third Person (Presen 
te Simples – Terceira Pessoa)
The dragon: (it), the prince (he), the princess (she)
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rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
III
Como vimos, o presente simples é baseado em uma fórmula muito fácil: sujeito (I, 
you, we, they) + verbo. Entretanto, como já abordado, as três pessoas (he, she, it) 
são especiais. A estrutura do simple present (presente simples) para estas pessoas é 
a mesma, mas necessita de uma conjugação especial no verbo. Nele, é acrescido -s, 
-es, -ies, dependendo do seu final, com exceção do verbo to be (ser/estar) e do ver-
bo to have (ter). As regras ortográficas para a conjugação do verbo no simple present 
na terceira pessoa são estas:
a. To go -> goes (Ir).
b. To wash -> washes (Lavar).
c. To kiss -> kisses (Beijar).
d. To watch -> watches (Observar, assistir).
e. To mix -> mixes (Misturar).
f. To fizz -> fizzes (Assobiar).
• No caso de verbos terminados em consoantes + y, perde-se o y e acrescenta-se 
ies. Exemplos:
a. To fly -> flies (Voar).
b. To study -> studies (Estudar).
c. To cry -> cries (Chorar).
• Nos Demais verbos, acrescenta-se o s.
a. To buy -> buys (Comprar).
b. To play -> plays (Tocar, jogar, brincar).
c. To dance -> dances (Dançar).
d. To love-> loves (Amar).
e. To drink -> drinks (Beber).
f. To walk -> walks (Andar).
g. To sleep -> sleeps (Dormir).
h. To eat -> eats (Comer).
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Exceções:
• Verb to have (Ter).
I have Eu tenho
You have Você tem
He has Ele tem
She has Ela tem
It has Ele/ela tem
We have Nós temos
They have Eles(as) têm
You have Vocês têm
Fonte: o autor
• Verb to be (Ser/estar).
I am Eu sou (estou)
You are Você é (está)
He is Ele é (está)
She is Ela é (está)
It is Ele/ela é (está)
We are Nós somos (estamos)
They are Eles(as) são (estão)
You are Vocês são (estão)
Fonte: o autor
Veja alguns exemplos do simple present na terceira pessoa:
• He goes to the shopping every Saturday. (Ele vai ao shopping todo sábado).
• The bird flies to the top of that tree. (O pássaro voa para o topo daquela árvore).
• She often kisses the boy. (Ela frequentemente beija o garoto).
• Jorge washes his car on Sunday. (Jorge lava seu carro no domingo).
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Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
III
• Mary watches soap opera2 at nine o’clock. (Mary assiste novela às 9 horas).
• My mother mixes many ingredients to cook. (Minha mãe mistura vários ingredien-
tes para cozinhar).
• The baby cries. (O bebê chora).
• He always studies from Monday to Friday. (Ele sempre estuda de segunda a sexta).
• He fizzes to the cute girls. (Ele assovia para as garotas bonitinhas).
• The doll dances in the music box. (A boneca dança na caixa de música).
• Sometimes Ana plays guitar in her band. (Às vezes, Ana toca violão em sua banda).
• The owl never sleeps during the night. (A coruja nunca dorme durante a noite).
• Paul eats fast food when he goes out. (Paul come fast food quando sai).
As palavras sublinhadas nestes exemplos também são advérbios de frequência 
(frequency adverbs).
VOCABULARY #1
FREQUENCY ADVERBS (ADVÉRBIOS DE FREQUÊNCIA)
São palavras que dão ideia de frequência ao verbo. Quase sempre devem ser usa-
das antes do verbo e depois do sujeito. Exemplo:
a. I never eat pork. (Eu nunca como carne de porco).
b. She often sleeps at 10 p.m. (Ela com frequência dorme às 22hs).
Quando usados com o verbo to be, porém, os advérbios de frequência são nor-
malmente posicionados após o verbo.
a. I am never late. (Eu nunca estau atrasada).
b. Frank is always well dressed. (Frank está sempre bem vestido). 
2 Nos EUA as “telenovelas” recebem o nome de soap operas porque as primeiras produções,na década de 
1960, eram patrocinadas por fabricantes de sabão (soap) (IGREJA, 2005, p.66).
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100% Always (Sempre)
Usually (Usualmente)
Frequently (Frequentemente)
Often (Com frequência)
50% Sometimes (Às vezes)
Occasionally (Ocasionalmente)
Rarely (Raramente)
Hardly ever (Quase nunca)
0% Never (Nunca)
EXERCISE #2
1. Conjugate the verb in parentheses and complete the sentences (Conjugue o 
verbo entre parênteses e complete as frases).
a. Dorothy kills (to kill) the witch in the book The Wizard of Oz. (Dorothy mata 
a bruxa no livro O Mágico de Oz).
b. Helen is a teacher. She _______ (to teach) History and Geography every 
week. She _______ (to love) her work. (Helen é uma professora. Ela ensina 
história e geografia toda semana. Ela ama seu trabalho).
c. Fernando _______ (to study) Letras3 at Unicesumar. (Fernando estuda Le-
tras na Unicesumar).
d. William and Alan _______ (to like) to read books. William _______ (to pre-
fer) English plays, but Alan _______ (to like) horror novels. (William e Alan 
gostam de ler livros. William prefere peças inglesas, mas Alan gosta de li-
vros de terror).
e. Teacher Silvio _______ (to have) a goatee. (O professor Silvio tem um ca-
vanhaque).
f. Mom and Daddy _______ (to drink) coffee after they _______ (to wake 
up). (Mamãe e papai tomam café depois de acordar).
g. Teacher Thays and teacher Marcia _______ (to have) a dog. (A professora 
Thays e a professora Marcia têm um cachorro).
3 O curso de Letras Português-Inglês não tem um termo específico para a Língua Inglesa. Às vezes o curso 
é traduzido como Bachelor of Liberal Arts, Bachelor of Arts, Major in Portuguese ou Undergraduation in 
Portuguese and English Languages and Literatures. 
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III
2. Choose the correct verb to complete the sentences (Escolha o verbo correto 
para completar as frases).
a. You _______ [do / does] your homework because you are smart.
b. Márcia _______ [wax / waxes] her house one day a week.
c. Luis _______ [pass / passes] in front of my house on his way to Unicesumar.
d. Our dog _______ [eat / eats] meat.
e. Our rabbit and our mouse _______ [eat / eats] vegetables.
f. That airplane _______ [fly / flys / flies] to England every Wednesday.
NEW VERBS (NOVOS VERBOS):
To kill (Matar).
To like (Gostar).
To prefer (Preferir).
To wake up (Acordar).
To teach (Ensinar).
To pass (Passar).
To wax (Encerar).
EXERCISE #3
Write 10 [ten] affirmative sentences in the simple present (Escreva dez frases na 
forma afirmativa usando o presente simples).
Ex.: My mother walks in the garden. (Minha mãe anda no jardim).
1. 
2. 
3. 
4. 
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5. 
6. 
7. 
8. 
9. 
10. 
Now, write 5 [five] sentences in simple present using the frequency adverbs 
(Agora, escreva cinco frases no presente simples usando os advérbios de frequên-
cia).
Ex.: Me and my mother hardly ever have dinner. (Eu e minha mãe quase nun-
ca jantamos).
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
1.3 The Simple Present – Negative and Interrogative Form (Presente Simples – 
Formas Negativa e Interrogativa)
O simple present quando em frases na forma interrogativa e negativa precisa de 
auxiliares. Estes auxiliares são o do (para os pronomes I, you, we, they) e o does 
(para os pronomes he, she, it).
NEGATIVAS INTERROGATIVAS
I do not / I don’t* Do I …?
You do not / You don’t Do you …?
He does not / He doesn’t Does he ...?
She does not / She doesn’t Does she …?
It does not / It doesn’t Does it …?
We do not / We don’t Do we …?
You do not/ You don’t Do you …?
They do not / They don’t Do they ...?
 * A forma mais comum usada é a contraída.
Fonte: o autor
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rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
III
As respostas curtas para questões feitas com do / does são:
Negative (Negativa) Positive (Positiva)
No, I don’t Yes, I do
No, you don’t Yes, you do
No, it doesn’t Yes, it does
No, he doesn’t Yes, he does
No, she doesn’t Yes, she does
No, we don’t Yes, we do
No, they don’t Yes, they do
No, you don’t Yes, you do
Fonte: o autor
O auxiliar do / does nas respostas curtas correspondem ao verbo usado na pergunta:
a. Do you live in Brazil? (Você vive no Brasil?)
Yes, I do. (Sim, eu vivo).
b. Do they study at Unicesumar? (Eles estudam na Unicesumar?)
Yes, they do. (Sim, eles estudam).
c. Do you like to eat fast food? (Você gosta de comer fast food?)
No, I don’t. (Não, eu não gosto).
d. Does he work in downtown? (Ele trabalha no centro da cidade?)
No, he doesn’t. (Não, ele não trabalha).
e. Does she dance all the night in the club? (Ela dança a noite toda na balada?)
Yes, she does. (Sim, ela dança).
Quando o auxiliar does é usado na forma interrogativa e negativa na terceira pessoa 
(he, she, it), o verbo não precisa ser conjugado com as finalizações -s, -es, -ies, pois 
o does já está conjugado. Exemplo:
Afirmative: Jessica studies Math everyday.
Interrogative: Does Jessica study Math everyday?
Negative: Jessica doesn’t study Math everyday.
• Lembre-se de que nestas frases, Jessica é o sujeito she [ela]. Então usamos o does 
e não o do.
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Afirmative: I drink orange juice in the breakfast.
Interrogative: Do I drink orange juice in the breakfast? [Pergunta autoreflexiva]
Interrogative: Do you drink orange juice in the breakfast? [Pergunta direta]
Negative: I don’t drink orange juice in the breakfast.
Neste exemplo, o sujeito é o pronome I [eu]. Assim, quando na forma interrogativa, 
temos a opção de fazer a autorreflexiva, isto é, quando o sujeito questiona a si mes-
mo, ou a versão de questionamento direto, em que interrogamos o sujeito, em que 
de I [eu] passa para you [você]. Veja este diálogo:
Ed: Martha, do you gamble in the lottery? Ed: Martha, você joga na loteria?
Martha: Yes, I do. Martha: Sim, eu jogo.
Ed: I think you won the lottery. Ed: Eu acho que você ganhou na loteria.
Martha: Did I win the lottery? Martha: Eu ganhei na loteria?
Ed: Yes, you did. Do you buy the lotto ti-
cket number 4-8-15-16-23-42 every day?
Ed: Sim, você ganhou. Você compra o bilhete de 
loteria número 4-8-15-16-23-42 todos os dias?
Martha: Yes, I do. Martha: Sim, eu compro.
Ed: So, you are the new millionaire of our 
city.
Ed: Então você é a mais nova milionária de 
nossa cidade.
Fonte: o autor
• Outros exemplos com interrogative e negative form (forma interrogativa e nega-
tiva):
Afirmative: My friends work on weekend. (Meus amigos trabalham no fim de 
semana).
Interrogative: Do my friends work on weekend? (Meus amigos trabalham no 
fim de semana?)
Negative: My friends don’t work on weekend. (Meus amigos não trabalham 
no fim de semana).
Nestes exemplos, my friends equivale ao pronome they, logo a necessidade de usar 
o auxiliar do e não o does.
Attention (Atenção)!
Os auxiliares do e does, bem como suas formas negativas don’t e doesn’t, 
não são traduzidos.
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Reprodução proibida. A
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III
Exemplos:
a. I don’t like vegetables. (Eu não gosto de vegetais).
b. Does he go to the shopping every Saturday? (Ele vai ao shopping todo sába-
do?)
c. Does Jorge wash his car on Sunday? (Jorge lava seu carro no domingo?)
Traduza os demais exemplos:
d. You don’t sleep with pajamas.
e. She doesn’t kiss the boy.
f. The bird doesn’t fly to the top of that tree.
g. Mary doesn’twatch soap opera.
h. Do your parents live together?
i. The baby doesn’t cry. 
EXERCISE #4
Make negative sentences or interrogative ones observing the pictures 
(Faça frases negativas ou interrogativas observando as figuras).
 
 
 
 
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III
 
 
 
 
THERE IS / ARE (VERBO HAVER / HÁ [PRESENTE])
There + to be: There is e there are são expressões que equivalem ao verbo haver 
em português. Assim, “there is a table here” significa “há uma mesa aqui”. O 
mesmo acontece no plural: “there are tables here”. (há mesas aqui).
Desta forma, there is equivale ao haver no singular, enquanto There are 
equivale ao haver no plural:
a. There is a romantic couple in the movie. 
(Há um casal romântico no filme).
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b. There are valentines walking on the 
street. (Há namorados andando 
na rua).
c. There are grooms in front of the 
church. (Há noivos em frente à 
igreja).
d. There is a lover playing in the 
amusement park. (Há um apai-
xonado brincando no parque de 
diversões).
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III
Lembre-se de que em Língua Portuguesa não há flexão de número para o 
verbo haver:
a. Há um cupido.
b. Há dez cupidos.
Em inglês, contudo, há flexão:
a. There is one Cupid.
b. There are ten Cupids.
TEXT #1
Read the text:
THE SNOW WHITE
The Snow White is a brothers Grimm’s 
story.
There is a little princess called Snow White. 
Her mother died and the new Queen, her 
stepmother, was jealous of her beauty. 
In the castle there is a magic mirror. The 
Queen wants Snow White to die because 
her magic mirror says everyday that Snow 
White is the fairest in all the land. The Evil 
Queen orders the Hunter to kill Snow 
White, but he doesn’t kill the beautiful 
princess.
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There Is / Are (Verbo Haver / Há [Presente])
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The underlined words are verbs in simple present.
The words in italic are adjectives.
The words in bold you need to check in the dictionary.
EXERCISE #5
Answer the questions about the text (Responda as perguntas sobre o texto):
1. Who is Snow White? (Quem é Branca de Neve [Snow White]?)
 
Snow White runs away and goes to the dark forest. There, she founds a little 
house. In the house there are seven dwarfs. They live in the woods, and often 
work in a mine. The seven dwarfs let Snow White live with them. 
The Evil Queen discovers this and tries to kill the princess. She turns into an 
old witch and gives a poisoned apple to Snow White. 
The beautiful girl eats a 
piece of the apple, but 
doesn’t die. The poisoned 
apple makes her sleep. In 
the reign there are many 
princes. Then a handsome 
prince comes in his white 
horse and kisses Snow 
White, awakening her. 
They go away together 
and live happily ever after.
Fonte: Baseado em: <http://wiki.answers.com/Q/What_is_a_summary_of_
Snow_White_and_the_seven_dwarfs>. Acesso em: 22 ago. 2013.
DO YOU LOVE ME?
Reprodução proibida. A
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III
2. Is she the protagonist? (Ela é a protagonista?)
 
3. Who awakes Snow White with a kiss? (Quem acorda Branca de Neve [Snow Whi-
te] com um beijo?)
 
4. Are Snow White and The Prince a couple? (Branca de Neve [Snow White] e o Prín-
cipe são um casal?)
 
5. Who is the vilan? (Quem é a (o) vilã(o)?)
 
6. Write two adverbs of frequency that appear in the text. (Escreva dois advérbios 
que aparecem no texto):
 
ADJECTIVES (ADJETIVOS)
No texto The Snow White (Branca de Neve) a presença dos adjetivos é fundamen-
tal, afinal, os personagens precisam ser qualificados para se destacarem, além do 
que, são os adjetivos que dão informações acerca dos substantivos e pronomes. 
Em inglês, os adjectives (adjetivos) vêm sempre na frente dos nouns (substanti-
vos) e dos pronouns (pronomes). Adjectives não têm flexão de gênero (masculino 
ou feminino), nem de número (singular ou plural). Exemplo:
a. The red heart. (O coração vermelho).
b. The Queen is an evil woman. (A Rainha é uma mulher má).
c. The blond Prince lives with the princess. (O príncipe loiro vive com a 
princesa).
d. I have a special love. (Eu tenho um amor especial).
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Adjectives (Adjetivos)
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e. I wrote an enigmatic letter to my girlfriend. (Eu escrevi uma carta enig-
mática à minha namorada).
f. The Snow White is a beautiful character from the Grimm’s Fairy Tales. (A 
Branca de Neve é uma bela personagem dos Contos de Fada dos Grimms).
g. The seven dwarfs are short people. (Os sete anões são pessoas baixas).
h. The witch is an ugly old woman. (A bruxa é uma mulher velha e feia).
Em inglês, há uma regra para ordenar vários adjetivos relacionados ao mesmo 
nome. Exemplo:
a. She is a beautiful, young, blond and Russian girl. (Ela é uma garota bonita, 
jovem, loira e russa).
b. I drink a delicious, big and iced Coke, everyday. (Eu bebo uma deliciosa, 
grande e gelada Coca-Cola todo dia).
c. They are arrogant, rich and famous people. (Eles são pessoas arrogan-
tes, ricas e famosas).
d. He bought a luxury big wooden chest to his father. (Ele comprou um luxu-
oso, grande baú de madeira para seu pai).
A regra se baseia na tabela abaixo. A ordem ao elencar os adjetivos é do um (one) 
ao oito (eight). Primeiro, opinião seguida de tamanho, forma, idade, cor, nacio-
nalidade, material, propósito etc.
1 opinion
3 Size
4 Shape
5 Age
6 Color
7 Nationality
8 Material
9 Qualifier/Purpose
Fonte: o autor
DO YOU LOVE ME?
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
III
a. Opinion or judgement (opinião ou julgamento): beautiful (bonita), ugly 
(feio[a]), difficult (difícil), fast (rápido), cool (legal)...
b. Size (tamanho): small (pequeno), short (curto), large (largo), big (grande), 
tall (alto[a]), little (pequeno)...
c. Age (idade): young (jovem), old (velho), new (novo)...
d. Shape (forma): flat (achatado), round (redondo), square (quadrado), 
oval (oval)... 
e. Color (cor): red (vermelho), silver (prata), dark (escuro)...
f. Nationality (nacionalidade): Brazilian (brasileiro), American (ameri-
cano), Japanese (japonês[a])...
g. Material (material): plastic (plástico), wooden (de madeira), metallic 
(metálico), golden (de ouro)...
h. Purpose (propósito): swimming clothes (roupa de nataçãp), fishing boat 
(barco de pesca), racing car (carro de corrida)...
Os adjetivos dão qualidade aos substantivos, e isso pode mudar totalmente os 
sentidos dados às palavras. Adjetivar alguém, por exemplo, é dar sentido à pes-
soa, caracterizando-a a partir da altura, forma do corpo, cor da pele, profissão, 
sentimento etc. A seguir, nos vocabulário #2 e #3, alguns adjetivos de expres-
sões e profissionais.
VOCABULARY #2
How are you feeling today? (Como você está se sentindo hoje?)
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Ilustração: Nara Tanaka
VOCABULARY #3
JOBS AND OCCUPATIONS (PROFISSÕES E OCUPAÇÕES)
Em inglês, temos duas palavras para o termo “trabalho”: job e work.
JOB: É um substantivo (noun). Termo para a atividade que o indivíduo rea-
liza em troca depagamento. Job seria o termo para a palavra “profissão”. Job é 
sinônimo dos termos career, occupation, profession. Exemplo:
a. What is your job? – I’m a teacher. (Qual é sua profissão? – Eu sou professor).
b. What is your job? – I teach English Literature. (Qual é sua profissão? – Eu 
ensino Literatura Inglesa).
No item A, a resposta é curta, limitada ao uso do verbo to be (am, is e are). Já em 
DO YOU LOVE ME?
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
III
B, há a inclusão de um verbo no presente simples (simple present), dando mais 
que uma simples informação.
WORK: É um substantivo (noun) e um verbo (verb [to work]). É a atividade 
que o indivíduo realiza para produzir ou realizar algo, não necessariamente a 
fim de pagamento. Exemplo:
c. She works all day to her boss. (Ela trabalha o dia inteiro para seu patrão).
d. His work is hard. (O trabalho dele é duro).
e. Did you finish your work? (Você terminou seu trabalho?)
f. Class, there is work to do! (Classe, há trabalho a fazer!)
Na frase a., work está como verbo (to work / trabalhar), enquanto nos demais 
exemplos como substantivo.
Accountant  Contador(a) Actor / Actress Ator/Atriz
Administrative 
Assistant 
Auxiliar Administra-
tivo Architect  Arquiteto(a)
Artist  Artista Assembler  Montador(a)
Author Autor(a) Driver Motorista
Auto Mechanic  Mecânico Babysitter  Babá
Baker  Padeiro Butcher  Açougueiro(a)
Carpenter  Carpinteiro Cashier  Caixa
Software Engineer  Engenheiro(a) de software
Computer Techni-
cian 
Técnico em Compu-
tadores
Delivery Person Entregador(a) Electronics Repair Person 
Técnico de equipa-
mentos eletrônicos
Engineer  Engenheiro(a) Flight Attendant  Comissário de Bor-do / Aeromoça
Firefighter  Bombeiro Florist  Florista
Gardener  Jardineiro(a) Graphic Designer  Designer Gráfico
Hairdresser Cabelereiro(a) Home Care Aide Enfermeiro(a) Parti-cular
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Adjectives (Adjetivos)
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Homemaker  / 
Housewife Dona de Casa Housekeeper 
Empregada
Doméstica
Lawyer  Advogado(a) Manicurist  Manicure
Machine Operator Operador(a) de Máquina Model Modelo
Mover  Carregador de mu-dança
Occupational The-
rapist 
Terapeuta ocupa-
cional
Musician  Músico, Musicista Painter  Pintor(a)
Nurse  Enfermeiro(a) Police Policial
Postman  Carteiro Receptionist  Recepcionista
Reporter  Repórter Retail Clerk  Vendedor(a)
Sanitation Worker  Lixeiro Singer Cantor(a)
Social Worker Assistente Social Soldier Soldado
Stock Clerk  Almoxarife Teacher  Professor
Telemarketer  Op. de Telemarketing Vet Veterinário
Waiter Garçom Waitress Garconete
Welder Soldador Writer Escritor(a)
Fonte: o autor
EXERCISE #6
1. Circle the jobs that are cognates in Portuguese (Circule as profissões que são 
cognatas em português).
2. Make sentences in simple present using the jobs and occupations. You must 
use adjectives in each sentence (Faça frases em simple present usando as pro-
fissões e ocupações. Você deve usar adjetivos em cada frase).
Exemplo:
a. The Social Worker helps the poor families. (O Assistente Social ajuda as fa-
mílias pobres).
b. My hairdresser dyes my white hair. (Minha cabelereira pinta meu cabelo 
branco).
DO YOU LOVE ME?
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
III
EXERCISE #7
Write a short letter to your love. Describe yourself, your feelings, your life, your 
job etc. (Escreva uma pequena carta ao seu amor. Descreva-se, descreva seus senti-
mentos, sua vida, sua profissão etc.).
_Dear_ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRESENT CONTINUOUS (PRESENTE CONTÍNUO)
Em português, temos o gerúndio, isto é, o tempo verbal cujo verbo assume os 
finais “ando”, “endo” e “indo” (andando, comendo, saindo etc.).
O presente contínuo é usado para expressar ações ou situações em progresso, 
isto é, que estão acontecendo. Em inglês, esse “gerúndio”, é expresso pelo final 
ing, sendo sua construção dada segundo a forma:
a. To walk (Andar) > Walking (Andando).
b. To look (Olhar) > Looking (Olhando).
c. To eat (Comer) > Eating (Comendo).
O gerúndio, na língua Inglesa, é utilizado na construção de enunciados em tem-
pos verbais contínuos.
A frase é construída pela estrutura pronoun + verb to be + verb + ing.
113
Present Continuous (Presente Contínuo)
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Como estamos lidando com o Present Continuons, o verbo to be deverá, nesse 
caso, ser conjugado no Present Simple Tense.
a. She is talking to me. (Ela está conversando comigo).
b. He is studying English now. (Ele está estudando inglês agora).
c. She is not listening to music. (Ela não está ouvindo música).
d. They are watching TV. (Eles estão assistindo TV).
 ■ Em verbos terminados com letra e, omite-se a vogal e acrescenta-se ing:
a. To ride (Cavalgar) > Riding (Cavalgando).
b. To dance (Dançar) > Dancing (Dançando).
Em verbos monossílabos na forma CVC (consoante, vogal, consoante), dobra-
-se a consoante e acrescenta-se o ing:
a. To put (Pôr; colocar) > Putting (Colocando).
b. To swim (Nadar) > Swimming (Nadando).
Nas frases em presente contínuo, é comum o uso de advérbios como now (agora) 
ou at the moment (no momento), por exemplo.
ATTENTION! (ATENÇÃO!)
Há verbos em inglês considerados non-continuous verbs, ou seja, verbos 
não contínuos. Dentre eles, há verbos abstratos, como: to want (querer), to 
cost (custar), to need (precisar), to exist (existir); verbos de posse, como: to 
belong (pertencer), to possess (possuir) e verbos de emoção, como: to love 
(amar), to hate (odiar), to dislike (não gostar), to fear (ter medo) etc. 
DO YOU LOVE ME?
Reprodução proibida. A
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III
EXERCISE #8
Put the verbs in parentheses in the correct form to make the present continu-
ous tense. Don’t forget the verb to be (Coloque o verbo em parênteses na forma 
correta para fazer o tempo presente contínuo. Não se esqueça do verbo to be).
a. Paul ________ (read) a magazine now. (Paul ___ [ler] uma revista agora).
b. What ________(you do) now? (O que ___ [você fazer] agora?)
c. Joseph and Marina ________ (work) late today. (Joseph e Marina ___ 
[trabalhar] tarde hoje).
d. Rebeca ________ (not listen) to the music. (Rebeca ___ [não ouvir] a 
música).
e. Thiago ________ (sit) next to Paul. (Thiago ___ [sentar] próximo a Paulo).
f. How many other friends ________ (study) with you? (Quantos outros 
amigos ___ [estudar] com você?)
g. The mobile ________ (not ring). (O celular ___ [não tocar]).
FINAL REMARKS (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Nesta unidade aprendemos a mais básica das orações em Língua Inglesa, isto é, 
a oração no presente simples. Aprendemos que este tempo verbal é usado para 
expressar ações habituais, repetitivas ou universais no presente. 
Aprendemos alguns verbos, suas traduções e suas conjugações na primeira, 
segunda e terceira pessoa, tanto no singular como no plural. O presente simples 
foi estudado nesta unidade também nas formas interrogativa e negativa, com o 
auxílio dos verbos auxiliares do e does. Outro tempo verbal que abordamos nesta 
unidade foi o presente contínuo.
As regras do uso dos adjetivos, alguns advérbios de frequência, algumas 
profissões em inglês e as especificidades do verbo haver (there is, there are) 
aumentaram nosso vocabulário.
Material Complementar
MATERIAL COMPLEMENTAR
Sabe aquelas frases curtinhas que sempre utilizamos no dia a dia e raramente as vemos nas aulas 
de inglês? Neste video, o professor Barry nos apresenta algumas dessas frases simples, porém 
úteis:
Acesso em <http://www.youtube.com/watch?v=ZVf2Pdh5qow>.
U
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Professor Dr. Silvio Ruiz Paradiso
I WATCHED A HORROR 
MOVIE (EU ASSISTI A UM 
FILME DE TERROR)
Objetivos de Aprendizagem
 ■ Aprender aconjugação dos verbos no tempo verbal passado simples.
 ■ Conjugar os verbos no passado nas formas interrogativa e negativa.
 ■ Aprender e reconhecer os verbos regulares e irregulares da Língua 
Inglesa, bem como as regras de suas conjugações no passado.
 ■ Conhecer algumas expressões do tempo passado.
 ■ Aprender as regras da pluralização regular e irregular.
 ■ Exercitar o aprendizado em exercícios.
Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tópicos que você estudará nesta unidade:
 ■ Passado Simples (Simple Past)
 ■ Formas interrogativa e negativa do Passado Simples (Simple Past 
Interrogative and Negative form)
 ■ Verbo havia / houve [passado] (there was / there were)
 ■ Passado com verbos regulares e irregulares (Regular and irregular 
past)
 ■ Expressões de tempo passado (Past Time expressions)
 ■ Plural regular e irregular (Regular and irregular plural)
INTRODUÇÃO
I watched a horror movie (Eu assisti a um filme de terror) é uma frase do sim-
ple past (passado simples) em Língua Inglesa. É justamente esse tempo verbal 
o nosso foco na Unit Four (Unidade IV). Abordaremos o simple past (passado 
simples) e suas formas interrogative and negative (formas interrogativa e nega-
tiva do passado simples), focando no auxiliar did.
Também nesta unidade estudaremos os verbos conjugados no passado regu-
lar and irregular past verbs (verbos irregulares e regulares).
Também estudaremos o verbo haver no passado, agora não mais como there 
is / there are e sim como there was / there were.
Por fim, the past time expressions (as expressões de tempo passado) aju-
darão a compor frases mais bem estruturadas, além de novo vocabulário que 
compreenderá os regular and irregular plural (plural regular e irregular) e ter-
mos sobre mobiliário, cômodos de uma casa e gêneros de filmes.
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Introdução
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IV
THE SIMPLE PAST TENSE (O PASSADO SIMPLES)
Esse tempo verbal refere-se estritamente ao passado. Ou seja, ele só nos revela 
que tal ação ocorreu em um tempo anterior ao tempo presente, sem apontar se 
as consequências de tal ação continuam afetando o presente ou não. Perceba 
essas diferenças nos exemplos a seguir:
I lost my book. – Eu perdi meu livro.
Essa frase não indica se o livro já foi encontrado ou se continua perdido. Ela 
apenas aponta um fato passado: perdi meu livro em algum momento anterior 
ao presente.
I have lost my book. – Eu perdi meu livro.
A frase, traduzida, é igual à anterior. Porém, 
o tempo verbal utilizado indica que o fato, 
ainda que ocorrido no passado, afeta ou 
continua ocorrendo no presente. Ou seja, o 
livro continua perdido. Esse tempo verbal é 
o present perfect e será estudado em Língua 
Inglesa II.
No tempo verbal simple past, começare-
mos pelo básico: o passado do verbo to be.
Simple Past – Verb To Be (Passado 
Simples – Verbo To Be)
A TERRIFYING MOVIE (UM FILME ATERRORIZANTE)
Yesterday night, I was at the movies. 
I was invited by my cousin to watch a 
horror movie. We were expecting a very 
scary movie, but we weren’t prepared for 
what we saw. It was terrifying! I wasn’t 
able to sleep until very late, because I 
was still afraid! It’s better not to watch 
that movie again!
Ontem à noite, eu estava no cinema. Eu fui 
convidado pelo meu primo para assistir a 
um filme de terror. Nós estávamos espe-
rando um filme muito assustador, mas 
nós não estávamos preparados para o 
que vimos. Ele foi aterrorizante! Eu não fui 
capaz de dormir até muito tarde, porque 
eu ainda estava com medo! É melhor não 
assistir àquele filme de novo!
Fonte: o autor
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The Simple Past Tense (O Passado Simples)
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Já estudamos nas unidades anteriores que o verbo to be possui dois signifi-
cados, equivalentes aos verbos ser e estar. Estudamos também que a conjugação 
desse verbo no presente varia em três formas: am, is e are.
No passado, em vez de três formas, o to be apresenta apenas duas: was e 
were. Veja na tabela a seguir: 
PERSONAL 
PRONOUNS
(PRONOMES 
PESSOAIS)
SIMPLE PRESENT TO BE 
(SER E ESTAR NO PRESENTE)
SIMPLE PAST TO BE 
(SER E ESTAR NO PASSADO)
I am (sou; estou) was (era; estava; fui; estive)
You are (é; está) were (era; estava; foi; esteve)
He is (é; está) was (era; estava; foi; esteve)
She is (é; está) was (era; estava; foi; esteve)
It is (é; está) was (era; estava; foi; esteve)
We are (somos; estamos) were (éramos; estávamos; fomos; estivemos)
You are (são; estão) were (eram; estavam; foram; estiveram)
They are (são; estão) were (eram; estavam; foram; estiveram)
Fonte: o autor
Alguns exemplos:
a. I was invited. (Eu fui convidado).
b. You were a good student. (Você era/foi um bom aluno).
c. She was my best teacher. (Ela era/foi minha melhor professora). 
d. He was very hard-working. (Ele era/foi muito trabalhador/esforçado).
e. I was a stubborn kid. (Eu era uma criança teimosa).
f. That dog was my best friend. (Aquele cão era/foi meu melhor amigo).
g. Silvio and Thainan were in the restaurant last night. (Silvio e Thainan 
estavam no restaurante na noite passada).
h. We were confident about the test. (Nós estávamos confiantes a respeito 
da prova).
I WATCHED A HORROR MOVIE (EU ASSISTI A UM FILME DE TERROR)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
IV
i. You were close friends. (Vocês eram amigos íntimos).
j. You were a close friend. (Você era um amigo íntimo).
k. They were late. (Eles estavam atrasados).
l. He was my childhood friend. (Ele era meu amigo de infância).
m. I was afraid. (Eu estava com medo).
Já vimos que o to be no presente não precisa de um auxiliar para indicar as 
formas negativa e interrogativa do verbo (os outros verbos precisam de do 
ou does). O to be no passado também não precisa de um auxiliar para indi-
car as formas negativa e interrogativa do verbo. Isso porque o to be é seu 
próprio auxiliar.
Assim, a forma negativa (negative form) do to be no passado se constrói 
apenas com o uso do termo not (não) depois do verbo.
AFFIRMATIVE FORM (AFIRMATIVA) NEGATIVE FORM (NEGATIVA)
I was I was not
You were You were not
He was He was not
She was She was not
It was It was not
We were We were not
You were You were not
They were They were not
Fonte: o autor
Alguns exemplos:
a. I was not happy. (Eu não estava feliz).
b. You were not at the hospital. (Você não estava no hospital).
c. She was not a good actress. (Ela não era uma boa atriz).
d. He was not married. (Ele não era casado).
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e. She was not divorced. (Ela não era/estava divorciada).
f. That was not your car. (Aquele não era seu carro).
g. Laura and Pedro were not directors. (Laura e Pedro não eram diretores).
h. We were not at the movies. (Nós não estávamos no cinema).
i. Julia was not in the bedroom. (Julia não estava no quarto).
j. You were not in the yard. (Vocês não estavam no quintal).
k. They were not late. (Eles não estavam atrasados).
l. They were not there .(Eles não estavam lá).
m. We were not prepared. (Nós não estávamos preparados).
Assim como a forma negativa do to be no presente, a negativa do to be no pas-
sado também possui uma forma contraída. Note, porém, que a forma contraída 
é um pouco mais informal, havendo casos que não é adequado que ela seja usada 
(em cartas e falas formais, por exemplo).
CONTRACTIONS
I was not = I wasn’t
You were not = You weren’t
He was not = He wasn’t
She was not = She wasn’t
It was not= It wasn’t
We were not = We weren’t
They were not = They weren’t
You were not = You weren’t
Fonte: o autor
Da mesma forma que no presente, a forma interrogativa do passado do to 
be é construída invertendo a posição do verbo e colocando-o em frente ao pro-
nome pessoal. 
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rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
IV
AFFIRMATIVE FORM (AFIRMATIVA) INTERROGATIVE FORM (INTERROGATIVA)
I was Was I?
You were Were you?
He was Was he?
She was Was she?
It was Was it?
We were Were we?
You were Were you?
They were Were they?
Fonte: o autor
Exemplos:
a. Were you in the living room? (Você estava na sala?)
b. What was her name? (Como era o nome dela?)1
c. Was it under the couch? (Ele [isso] estava debaixo do sofá?)
d. Were they unemployed? (Eles estavam desempregados?)
e. Were we right? (Nós estávamos certos?)
f. Was I snoring? (Eu estava roncando?)
g. Was she a teacher? (Ela era/foi professora?)
EXERCISE #1
Complete the dialogues with was or were (Complete os diálogos com was ou 
were).
1. Julia: Hello, Mary! How _____ your weekend?
Mary: It _____ very nice, thanks. And yours? 
1 “Her name” traduz-se como “(o) nome dela”. Trata-se de uma “coisa”, um “objeto”. Desse modo, será 
equivalente ao it, e é por esse motivo que a forma que o acompanha é was.
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Julia: Very good. I _____ very tired last week, and this weekend I _____ able to 
rest a lot!
(Julia: Olá, Mary! Como ___ seu fim de semana?
Mary: Ele ___ muito bom, obrigada. E o seu? 
Julia: Muito bom. Eu ___ muito cansada a semana passada, e neste fim de sema-
na eu ___ apta a descansar muito!)
2. Henry: Who _____ the lady with you yesterday? 
Jorge: My aunt Alice. My uncle and her _____ visiting my mother. 
Henry: Nice! I think she _____ my teacher in school!
(Henry: Quem ___ a mulher que estava contigo ontem? 
Jorge: Minha tia Alice. Meu tio e ela ___ visitando minha mãe. 
Henry: Legal! Eu acho que ela ___ minha professora da escola!)
3. Harry: My parents ____ at the Cinema yesterday night.
Ray: Yeah? What kind of movie they watched?
Harry: It ___ a comedy.
(Harry: Meus pais ____ ao Cinema ontem à noite.
Ray: Sério? Que tipo de filme eles foram assistir?
Harry: ___ uma comédia.)
VOCABULARY #1
Film genres – Gêneros de filmes
Action Ação
Adventure Aventura
Animation Animação (Desenho animado)
Biography Biografia
Comedy Comédia
Crime Crime
Documentary Documentário
I WATCHED A HORROR MOVIE (EU ASSISTI A UM FILME DE TERROR)
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Drama Drama
Fantasy Fantasia
History Histórico
Horror Terror
Musical Musical
Mistery Mistério (Filme de detetive)
Romance Romance
Sci-Fi (Science Fiction) Ficção científica
Sport Esporte
Thriller Suspense
War Guerra
Western Velho Oeste
Fonte: o autor
EXERCISE #2
Look at the movies pictures and write its genres. (Olhe as imagens dos filmes e 
escreva seus gêneros).
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5. 
VOCABULARY #2
Expressions of past time – Expressões de tempo passado
Yesterday Ontem
Last week Semana passada
Last month Mês passado
Last year Ano passado
Before Antes
Once upon a time Era uma vez; em algum tempo; momento do passado
Ten years ago Dez anos atrás
Six days ago Seis dias atrás
Twenty minutes ago Vinte minutos atrás
The day before O dia anterior
A long time ago Há muito tempo 
That day Aquele dia
Fonte: o autor
EXERCISE #3
Turn the sentences to the negative form, interrogative form and translate 
them. (Passe as frases para a forma negativa, interrogativa e traduza-as).
a. The movie was good yesterday.
Neg.__The movie was not good yesterday. 
I WATCHED A HORROR MOVIE (EU ASSISTI A UM FILME DE TERROR)
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IV
Inter.__Was the movie good yesterday? 
Trans._O filme foi bom ontem. 
b. You were late that day.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
c. She was afraid of the movie.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
d. Minutes ago, the dog was in its house.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
e. Last month, Lucy and I were at the movies.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
f. Long time ago, my mother was an actress.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
g. He was here until twenty-five minutes ago.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
129
There Was / Were (Haver [Passado] – Houve / Havia)
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EXERCISE #4
Complete with was or were. (Complete com was ou were).
a. Laura was always a good girl. (Laura sempre ___ uma boa menina).
b. ________ John and Alfred at the party yesterday? (John e Alfred ___ 
na festa ontem?)
c. Julie ________ not happy in her old job. (Julie não ___ feliz em seu antigo 
emprego).
d. The dog ________ in the garage when the rain started. (O cachorro ___ 
na garagem quando a chuva começou).
e. During the game, the boys ________ very concentrated .(Durante o 
jogo, os garotos ___ muito concentrados).
f. ________ she alone? (___ sozinha?)
g. They ________ not able to finish the test. (Eles não ___ preparados para 
terminar a prova).
THERE WAS / WERE (HAVER [PASSADO] – HOUVE / 
HAVIA)
Como estudamos na unidade anterior, there + to be: there is e there are são expres-
sões que equivalem ao verbo haver em português. O there is / are também pode 
ser conjugado no passado como there was / were. Vejamos o texto a seguir:
I WATCHED A HORROR MOVIE (EU ASSISTI A UM FILME DE TERROR)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
IV
TEXT #1
Percebeu que no texto acima, o uso do verbo haver distingue-se em inglês e em 
português? No nosso idioma, o verbo haver no sentido de existir não é flexio-
nado, enquanto que em inglês é. O there + to be, assim como o to be, também 
pode ser conjugado no passado. E, se o passado do to be é was e were, o passado 
de there + to be é there was e there were. 
A regra para o uso do there was ou there were segue uma lógica bastante 
parecida com a do was e were, porém, com o there to be utilizamos apenas a ter-
ceira pessoa. Assim, quando se trata de he, she ou it, usa-se there was, e quando 
se trata de they (referente a pessoas, animais ou objetos), usa-se there were.
Note esses usos nos exemplos abaixo:
a. There was a woman waiting for me in front of the movies [she].
(Havia uma mulher esperando por mim na frente do cinema [ela]).
b. There was just one police officer there that night [he].
(Havia apenas um oficial de polícia lá naquela noite [ele]).
c. There was a dog crying somewhere near here [it].
(Havia um cachorro chorando em algum lugar aqui perto [ele – o cão]).
d. There were three apples in the basket [they].
(Havia três maçãs na cesta [elas – as maçãs]).
2 É comum e correto traduzir “Once upon a time” como “Era uma vez”.
Once upon a time2, there was a little girl whose mother asked her a favor. The 
favor was to take a basket with fruits and candies to her grandmother who lived 
in the woods. In the basket there were two apples, a melon, an orange, a straw-
berry jam, some cookies and a carrot cake.
(Em algum momento do passado, havia uma pequena menina cuja mãe 
pediu a ela um favor. O favor era levar uma cesta com frutas e doces para 
sua avó, que vivia no bosque. Na cesta havia duas maçãs, um melão, uma 
laranja, uma geléia de morango, alguns biscoitos e um bolo de cenoura.)
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There Was / Were (Haver [Passado] – Houve /Havia)
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VOCABULARY #3
House (parts of a house and furniture) – Casa (partes da casa e mobília)
Kitchen Cozinha
Living room Sala de estar
Dining room Sala de jantar
Garage Garagem
Attic Sótão
Basement Porão
Bedroom Quarto
Bathroom Banheiro
Pantry Despensa
Bathtub Banheira
Toilet Vaso sanitário
Mirror Espelho
Sink Pia
Faucet Torneira
Bed Cama
Mattress Colchão
Wardrobe Guarda-roupas
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IV
Rug Tapete
Cabinet Armário
Bed table Criado-mudo (mesinha do lado da cama)
Cupboard Armário (cozinha)
Cooker, Stove Fogão
Oven Forno
Microwave oven Forno micro-ondas
Kitchen sink Pia (cozinha)
Table Mesa
Chair Cadeira
Refrigerator Geladeira
Curtain Cortina
Bookshelf Estante para livros
Door Porta
Window Janela
Couch Sofá
Armchair Poltrona
Television Televisão
Shelf Estante
Fonte: o autor
EXERCISE #5
Turn the sentences to the negative form, interrogative form and translate 
them, (Passe as frases para a forma negativa, interrogativa e traduza-as).
a. There were two beds in the bedroom.
Neg.__There were not two beds in the bedroom. 
Inter.__Were there two beds in the bedroom? 
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There Was / Were (Haver [Passado] – Houve / Havia)
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Trans._Havia duas camas no quarto. 
b. There were eight chairs in my dining room.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
c. There was a yellow refrigerator in the kitchen.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
d. There were two cats in the armchair.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
e. There was a very interesting movie on TV on Friday.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
f. There were some books on the shelf.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
g. There was a supermarket in front of my house.
Neg. 
Inter. 
Trans. 
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3. Past Simple: Regular And Irregular Verbs 
(Verbos Regulares E Irregulares oo Passado Simples)
Read the text:
Como observamos no texto trancrito, as palavras destacadas estão todas no 
tempo passado.
was produced started appeared used
died killed brought stitched wanted
Prestando atenção, perceberemos que algumas delas seguem um padrão, 
FRANKENSTEIN (THE MODERN PROMETHEUS)
It was a  novel  written by  Mary Shelley. It 
was about a creature produced by a 
strange scientific experiment. Its author 
was Mary Shelley. She started writing the 
story when she was nineteen years old. It 
was published when she was twenty-one 
years old. The first edition was published 
anonymously in London in 1818. Shelley’s 
name appeared on the second edition, 
published in France in 1823. Since the pu-
blication of the novel, the name “Franke-
nstein” is often used to refer to the mons-
ter, but Frankenstein is the scientist’s name!
The plot: Victor Frankenstein is a scientist who wanted to create life. He stitched 
together parts from the dead bodies of criminals executed. He brought his creation 
to life during an electrical storm. The Monster scared Frankenstein. It began to kill 
without reason or cause. Frankenstein chased the Monster to the  Arctic, and he 
died pursuing the creature. The Monster killed himself.
VOCABULARY: stitched: costurou / pursuing: perseguindo / novel: romance 
/ storm: tempestade / when: quando / anonymously: anonimamente / since: 
desde / plot: enredo
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3. Past Simple: Regular And Irregular Verbs (Verbos Regulares E Irregulares oo Passado Simples) 
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terminando com –ed, enquanto outras não têm um padrão. Isso se dá porque, 
na Língua Inglesa, o passado simples (Simple Past) se apresenta de duas formas 
distintas: de forma regular (no caso de serem terminados em –ed) e de forma 
irregular (no caso de não seguirem um padrão).
Assim, para montar o passado do verbo to call (ligar, chamar), por exemplo, 
que é um verbo regular, devemos tirar o to e acrescentar [ed] ao fim da pala-
vra: to call → called.
a. Margie called Debbie (Margie ligou para [ou chamou] Debbie).
b. I called James (Eu liguei para [ou chamei] James).
Um facilitador é que a forma verbal no passado é igual em todas as pessoas ver-
bais, ou seja, com I, you, he, she, it, we, you e they, o passado simples é sempre 
igual. No caso do verbo to call, será called em todos os casos.
a. I called.
b. She called.
c. They called.
É importante notar, porém, que há algumas variações ortográficas às quais se 
deve atentar ao montar o passado dos verbos regulares:
 ■ No caso de verbos terminados em –[e], acrescenta-se apenas o –[d]:
 to arrive – arrived (chegar)
 to live – lived (viver)
 ■ Nos verbos monossilábicos terminados em consoante, vogal e consoante 
(CVC), duplica-se a consoante final:
 to stop – stopped (parar)
 ■ Nos verbos que terminam em –l precedido de uma única vogal, também 
há a duplicação do –l: 
 to travel – travelled (viajar)
 ■ Em verbos que terminam em –[y] precedido de uma consoante, deve-se 
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IV
trocar o –y por –i antes de acrescentar –[ed]:
 to fry – fried (fritar)
 to study –studied (estudar)
 ■ Em verbos que terminam em –[y] precedido de uma vogal, deve-se acres-
centar –[ed]:
 To play – played (brincar, jogar, tocar)
No caso dos verbos irregulares, o passado simples é por vezes bastante dife-
rente do presente, por vezes exatamente igual ao presente. Não há uma regra a 
ser seguida e, por isso, no caso desses verbos, é necessário aprendê-los e, se for 
preciso, memorizá-los. Alguns exemplos:
a. to go – went (ir)
b. to eat – ate (comer)
c. to have – had (ter)
d. to hit – hit (bater, atingir)
e. to take – took (pegar, levar)
Some Irregular Verbs (Alguns Verbos Irregulares)
PRESENT TENSE SIMPLE PAST TRANSLATION
Awake Awoke Acordar, despertar-se
Become Became tornar-se; transformar-se
Begin Began Começar
Break Broke Quebrar; romper; violar; interromper; cancelar; falir
Bring Brought Trazer
Build Built Construir; edificar; fabricar
Burn Burnt Queimar; incendiar
Buy Bought Comprar
Catch Caught Pegar
Choose Chose Escolher; selecionar
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3. Past Simple: Regular And Irregular Verbs (Verbos Regulares E Irregulares oo Passado Simples) 
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PRESENT TENSE SIMPLE PAST TRANSLATION
Come Came Vir; chegar
Cut Cut Cortar; partir
Do Did Fazer
Draw Drew Desenhar
Dream Dreamt Sonhar
Drink Drank Beber
Drive Drove Dirigir
Fall Fell Cair; descer; abaixar-se
Feel Felt Sentir; perceber; experi-mentar
Find Found Achar; encontrar
Fly Flew Voar; viajar (aérea)
Forget Forgot Esquecer
Get Got Receber; conseguir; obter
Give Gave Dar; entregar
Go Went Ir
Grow Grew Crescer
Hear Heard Escutar; ouvir
Know Knew Saber; conhecer
Learn Learnt Estudar; aprender
Leave Left Deixar; largar; sair
Let Let Deixar; permitir; dar; alugar; fretar; conceder; descobrir
Lose Lost Perder
Make Made Fazer; criar; causar; tornar
Pay Paid Pagar
Put Put Colocar; pôr
Read Read Ler
Run Ran Correr; fugir
Say Said Dizer
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PRESENT TENSE SIMPLE PAST TRANSLATION
See Saw Ver; observar
Sell Sold Vender
Sewed Sew Costurar; juntar; pregar
Sing Sang Cantar
Sleep Slept Dormir; descansarSpeak Spoke Falar; dizer
Spend Spent Gastar; tirar; perceber; di-vertir-se; passar (tempo)
Steal Stole Roubar; furtar; infiltrar-se
Swim Swam Nadar
Take Took Pegar; tirar; tomar
Teach Taught Ensinar; educar
Tell Told Contar
Think Thought Pensar; acreditar
Throw Threw Jogar (sentido de lançar algo)
Win Won Vencer; ganhar
Write Wrote Escrever; anotar; compor; inscrever
Fonte: o autor
4. Simple Past – Affirmative, Negative And 
Interrogative Form (Passado Simples – Formas 
Afirmativa, Negativa E Interrogativa)
No presente simples precisamos usar os auxiliares do e does para montarmos a 
forma negativa e interrogativa das frases. No caso do passado simples, também 
precisamos de um auxiliar, o did, que serve para todas as pessoas do verbo. Além 
disso, assim como o does anula o –s final dos verbos da 3ª pessoa, o did anula o 
–ed final do passado simples (ou sua forma irregular). Além disso, na negativa, 
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Simple Past - Passado Simples
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ele pode unir-se ao not ou não (did not ou didn’t). Veja:
a. John ate a hamburger yesterday. (John comeu um hamburguer ontem).
John didn’t eat a hamburger yesterday. (John não comeu um hamburger 
ontem).
Did John eat a hamburger yesterday? (John comeu um hamburger ontem?)
b. Mary worked on Wednesday. (Mary trabalhou quarta-feira).
Mary did not work on Wednesday. (Mary não trabalhou quarta-feira).
Did Mary work on Wednesday? (Mary trabalhou quarta-feira?)
Perceba que, ao usar o did, o verbo volta ao presente.
USOS DO SIMPLE PAST
Basicamente, utilizamos o simple past para os seguintes momentos:
 ■ Ações completas no passado
X
Past Present Future
Usamos o passado simples para falar sobre uma ação que começou e terminou 
em um momento específico do passado. Às vezes, o falante pode não mencio-
nar esse momento específico (a hora, o dia etc.), mas o falante certamente tem 
um tempo específico em mente.
a. I saw a movie yesterday. (Eu vi um filme ontem).
b. Last year, I didn’t travel to India. (Ano passado, eu não viajei para a Índia).
c. Did you have dinner last night? (Você jantou noite passada?)
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d. She washed her hair. (Ela lavou seu cabelo).
 ■ Uma série de ações completas
Past Present Future
XXX
1 2 3
Também usamos o passado simples para listar uma série de ações que foram 
realizadas (e terminadas) no passado. Essas ações geralmente são apresentadas 
na sequência que ocorreram.
a. I finished work, walked to the park and found a nice place to rest. (Eu ter-
minei de trabalhar, caminhei para o parque e encontrei um bom lugar 
para descansar).
b. He  arrived  from the airport at 8:00,  checked  into the hotel at 9:00, 
and met the others at 10:00. (Ele chegou do aeroporto às 8h, deu entrada 
no hotel às 9h e encontrou com os outros às 10h).
 ■ Duração no passado
Past Present Future
O passado simples pode ser usado para tratar de um período de tempo que iniciou 
e terminou no passado. Essa duração é frequentemente indicada por expressões 
como for two years (por dois anos), for five minutes (por cinco minutos), all day 
(o dia inteiro), all year (o ano inteiro) etc.
a. I lived in Brazil for two years. (Eu vivi no Brasil por dois anos).
b. Sally studied French for five years. (Sally estudou francês por cinco anos).
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c. They swan in the pool all day. (Eles nadaram na piscina o dia todo).
 ■ Hábitos no passado
Past Present Future
XXXXX
O passado simples também pode ser usado para falar sobre algum hábito antigo 
que foi abandonado. Como se trata de um hábito (mesmo que já deixado), fre-
quentemente utilizamos palavras como always (sempre), often (frequentemente), 
usually (normalmente), never (nunca), when I was a child (quando eu era criança) 
etc. Exemplos:
a. I studied English when I was a child. (Eu estudei/estudava inglês quando 
eu era criança).
b. He usually played the violin at night. (Ele normalmente tocava violino 
à noite).
c. He worked at the bakery after school. (Ele trabalhava na padaria depois 
da escola).
d. They never went to school, they always skipped class. (Eles nunca iam à 
escola, eles sempre “matavam” aula).
 ■ Fatos passados ou generalizações
Past Present Future
O passado simples também pode ser usado para descrever fatos passados ou 
generalizações que já não são mais tidas como verdades. Exemplos:
Simple Past - Passado Simples
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IV
a. Marion was shy as a child, but now she is very outgoing. (Marion era tímida 
quando criança, mas agora ela é muito extrovertida).
b. He didn’t like beer before. (Ele não gostava de cerveja antes).
c. Internet was much slower in the past. (Internet era muito mais lenta no passado).
EXERCISE #6
Pass the sentences to the simple past. (Passe as frases para o passado simples).
a. I go to the Church. (Eu vou à Igreja).
b. I and my husband watch drama movies on TV. (Eu e meu esposo assistimos 
a filmes de dramáticos na TV).
c. My cat sleeps on the sofa. (Meu gato dorme no sofá).
d. Peter studies and works in the same place. (Peter estuda e trabalha no mes-
mo lugar).
e. Martha eats pasta wearing white clothes. (Martha come macarrão usando 
roupas brancas). 
EXERCISE #7
Correct and translate the following sentences. (Corrija e traduza as frases a se-
guir).
a. They did go to London.
They went to London. 
Eles foram para Londres. 
b. We not work on Saturdays.
 
 
c. He talked a lot yesterday?
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5. Regular and Irregular Plural (Plural Regular e Irregular)
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d. Mary and Mike not saw the movie.
 
 
e. He haved three dogs.
 
 
Não são somentes os verbos no passado que sofrem variações na Língua Inglesa. 
Os substantivos também podem ser classificados como regulares e irregulares, a 
partir da sua pluralização. Para saber mais sobre este tópico, leia a próxima sessão.
5. Regular and Irregular Plural (Plural Regular e 
Irregular)
Aproveitando as conjugações finais dos verbos em terceira pessoa, a regra da 
pluralização em inglês tem algo bem parecido. 
 ■ No geral, o plural em inglês se faz com o acréscimo do [s] aos substantivos:
a. Cat – Cats (Gato)
b. Notebook – Notebooks (Caderno)
c. House – Houses (Casa)
d. Airplane- Airplanes (Avião)
 ■ Nos substantivos terminados em [ch], [sh], [ss], [x], [z] e [o] acrescen-
tamos [es]:
a. Church – Churches (Igreja)
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b. Bush – Bushes (Arbusto)
c. Grass – Grasses (Grama)
d. Fox – Foxes (Raposa)
e. Tomato – Tomatoes (Tomate)
Há algumas exceções, porém, para palavras terminadas em [0].
Exemplo:
a. radio - radios (Rádio)
b. piano - pianos (Piano)
c. photo - photos (fatos)
d. disco - discos (Danceteria)
 ■ Quando o substantivo terminado em [y] for precedido de consoante, o 
[y] deve ser substituído por [ies]:
a. City – Cities (Cidade)
b. Family – Families (Família)
c. Story – Stories (Estória)
d. Baby – Babies (Bebê)
 ■ Os substantivos terminados em [y] precedidos de vogal seguem a regra 
geral:
a. Boy – Boys (Garoto)
b. Day – Days (Dia)
 ■ Os substantivos abaixo terminados em [f] ou [fe], mudam o [f] para [v] 
e recebem [es] para formar o plural. 
a. Wife – Wives (Esposa)
b. Calf – Calves (Bezerro)
c. Life – Lives (Vida)
d. Leaf – Leaves (Folha de árvore,planta)
e. Knife – Knives (Faca) 
f. Loaf – Loaves (Pão)
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5. Regular and Irregular Plural (Plural Regular e Irregular)
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g. Wolf – Wolves (Lobo)
h. Thief – Thieves (Ladrão)
i. Shelf – Shelves (Prateleira)
j. Dwarf – Dwarves or Dwarfs (Anão)
k. Sheaf – Sheaves (Maço)
 ■ Há exceções, porém, que têm o plural com o acréscimo de [s]: 
a. Cliff – Cliffs (Penhasco)
b. Roof – Roofs (Telhado)
c. Belief – Beliefs (Crença)
d. Chief – Chiefs (Chefe)
 ■ Por fim, há substantivos com plural irregular:
a. Tooth – Teeth (Dente)
b. Foot – Feet (Pé)
c. Child – Children (Criança)
d. Mouse – Mice (Camundongo)
e. Woman – Women (Mulher)
f. Man – Men (Homem)
g. Ox – Oxe (Boi)
h. Goose – Geese (Ganso) 
EXERCISE #8
Complete with the correct plural. (Complete com o plural correto).
1. They go to differents ________ to pray [church]. (Eles vão a diferentes igrejas 
para rezar).
a. Churches.
b. Church.
c. Churchs.
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IV
2. The thief had three _______ when the Police caught him [knife]. (O ladrão 
tinha três facas quando a polícia o capturou).
a. Knifes.
b. Knives.
c. Knife.
3. The Islamic man can have two or more ______ [wife]. (O homem islâmico 
pode ter duas ou mais esposas).
a. Wifes.
b. Wife.
c. Wives.
4. Do you think the ________ believe in Santa Claus? [child]. (Você acha que 
crianças acreditam no Papai Noel?)
a. Childrens.
b. Childs.
c. Children.
5. I asked her to wash the ____ [dish]. (Eu pedi a ela para lavar as louças).
a. Dishs.
b. Dishes.
c. Dish.
6. The frog loves all _______ on the river [mosquito]. (O sapo ama todos os mos-
quitos do rio).
a. Mosquitos.
b. Mosquitoes.
c. Mosquitous.
7. I broke four ______ when I fell [tooth]. (Eu quebrei quatro dentes quando caí).
a. Tooths.
b. Teeth.
c. Teeths.
8. Does Snow White like _______ nowadays? [apple]. (A Branca de Neve gosta 
de maçãs hoje em dia?)
a. Apples.
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Final Remarks (Considerações Finais)
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b. Apple.
c. Applees.
9. There are a lot of _________ in São Paulo [disco]. (Há muitas discotecas em 
São Paulo).
a. Discoes.
b. Discos.
c. Disco.
FINAL REMARKS (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Nesta penúltima unidade, aprendemos o tempo verbal conhecido como simple 
past (passado simples). Aprendemos a conjugar os verbos no passado em suas 
formas interrogative and negative (formas interrogativa e negativa do passado 
simples), focando-se no auxiliar did, que no presente utilizávamos como do. 
Também nesta unidade estudamos os verbos conjugados no passado nas for-
mas regulares e irregulares 
Aproveitando esse tempo verbal, aprendemos as formas there is / there are, 
isto é, o uso do verbo haver, como there was / there were.
Aprendemos algumas expressões próprias do tempo passado. Na questão 
vocabular, conhecemos as regras de pluralização da Língua Inglesa e termos 
sobre mobiliário, cômodos de uma casa e gêneros de filmes.
Estamos prontos agora para avançar à nossa última unidade, cujo tempo 
verbal se focará no futuro.
Nestes quatro vídeos, podemos aprender dezenas de verbos em inglês, tan-
to no presente como no passado. No vídeo, além de aprendermos esse con-
junto do léxico verbal, também podemos aprender sua pronúncia. Acesso 
em <http://www.youtube.com/watch?v=-gwHz_vGI6E>.
U
N
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Professor Dr. Silvio Ruiz Paradiso
I’M GOING TO VISIT MY 
GRAMMA! (VOU VISITAR 
MINHA VOVÓ)
Objetivos de Aprendizagem
 ■ Estudar o tempo verbal futuro simples.
 ■ Aprender as duas formas do futuro em Língua Inglesa, com as 
partículas going to e will, bem como os seus usos.
 ■ Aprender e utilizar o uso dos termos can e can´t.
 ■ Aprender o uso de algumas preposições.
Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tópicos que você estudará nesta unidade:
 ■ Gostar de… (Like to and Like + ING)
 ■ Futuro com going to (Future [Going to])
 ■ Futuro com will (Future [Will])
 ■ Forma interrogativa e negativa do futuro (Future Interrogative and 
Negative form)
 ■ Superlativos (Superlative form)
 ■ Poder e não poder (Can and Can’t)
 ■ Preposições [in, on, at] (Prepositions [in, on, at])
INTRODUÇÃO
Nesta última unidade veremos o tempo verbal futuro (future), que em inglês tem 
duas versões: com o will ou com o going to. Apesar do auxiliar will ser o mais 
utilizado, ele representa um futuro com dúvidas, incertezas, enquanto o futuro 
com going to enfatiza uma ação pensada e previamente decidida. “I’m going to 
visit my gramma” (Eu vou visitar minha vovó, no sentindo de [visitarei]). Aqui, 
o uso de going to pressupõe que já estava definida essa visita à vovó. Caso usás-
semos “I will visit my gramma” (Eu visitarei minha vovó), com will, há uma 
possibilidade de visitá-la. 
Além disso, iremos estudar as formas interrogativa e negativa do tempo futuro 
e o uso do can and can’t (poder e não poder). Na questão vocabular, estudaremos 
as preposições in, on e at e a forma superlativa dos adjetivos (superlative form). 
Iniciaremos a unidade, porém, com as especificidades do verbo to like (gostar de).
I LIKE TO / I LIKE [VERB] + ING (EU GOSTO + ING)
O verbo to like (gostar) em inglês, assim como outros que serão vistos adiante, 
tem um aspecto interessante, podendo ser construído de duas formas: pela pre-
posição to + verb (lembre-se que to sempre vem entre dois verbos), ou pelo verbo 
na forma ing. Há casos do uso de ambos.
a. Like to [verb]: I like to eat apples. (Eu gosto de comer maçãs).
b. Like [verb + ing]: I like painting flowers. (Eu gosto de pintar flores).
c. Like [verb + ing] + to: I like listening to music. (Eu gosto de ouvir música).
A frase em português “gostar de algo” é única e pode ser utilizada para referir-
-se a algo específico ou geral, mas em inglês não é bem assim. Ao usar uma ou 
outra forma, a frase terá uma mudança de sentido.
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Introdução
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O like to é geralmente usado para expressar preferência ou gosto sobre algo 
específico:
a. I like to eat out with my boyfriend. (Eu gosto de comer fora com meu 
namorado).
b. Do you like to cook on the weekends? (Você gosta de cozinhar nos finais 
de semana?)
c. Louis likes to drink beer at the pub. (Louis gosta de beber cerveja no pub).
d. They like to go out together. (Eles gostam de sair juntos).
Nos exemplos acima, foram expressas “preferências” sobre situações ou coisas 
específicas. No exemplo a., está especificado que alguém gosta de sair “com o 
namorado”; no b., que alguém gosta de cozinhar nos fins de semana. No exemplo 
c., que Louis gosta de beber cerveja em um local específico, o pub. Por último, no 
d., que eles gostam de sair juntos, ou seja, provavelmente sozinhos não.
Sempre entre dois verbos há a necessidade da partícula to. 
 ■ Like to eat (Gostar de comer).
 ■ Like to cook (Gostar de cozinhar).
 ■ Like to drink (Gostar de beber).
 ■ Like to go (Gostar de ir/sair).
O mesmo se dá na forma negativa not like to:
a. I don’t like to eat out with my boyfriend. (Eu não gosto de comer fora com 
meu namorado).
b. Don’t you like to cook on the weekends? (Você não gosta de cozinhar nos 
finais de semana?)
c. Louis doesn’t like to drink beer at the pub. (Louis não gosta de beber cer-
veja no pub).
d. They don’t like to go out together. (Eles não gostam de sair juntos).
Já a forma like + [verb + ing] é usada, geralmente, quando falamos que gosta-mos ou não gostamos de algo de forma generalizada, sem especificar. Exemplo:
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Sh
ut
te
rs
to
ck
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I Like To / I Like [Verb] + Ing (Eu Gosto + Ing)
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a. I like painting. (Eu gosto de pintar [quadros]).
b. Do you like cooking? (Você gosta de cozinhar?)
c. Louis likes watching movies. (Louis gosta de assistir filmes).
d. They like listening to music. (Eles gostam de ouvir música).
O uso do like + verb + ing é quase sempre para hobbies, ou freetime activities (ati-
vidades de tempo livre).
VOCABULARY #1
Habilities and free time activities. (Habilidades e atividades de tempo livre [lazer])
Dance Dançar
Read Ler
Sing Cantar
Fish Pescar
Take photographs Tirar fotos
Sew Costurar
Embroider Bordar
Skateboard Andar de skate
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Cycle Andar de bicicleta
Drive Dirigir
Parachute Saltar de paraquedas
Write Escrever
Play chess/Videogame Jogar xadrez/Videogame
Play soccer Jogar futebol
Play the guitar Tocar violão
Play the drums Tocar bateria
Talk in different languages Falar em línguas diferentes
Swim Nadar
Dive Mergulhar
Cook Cozinhar
Run Correr
Run a marathon Correr uma maratona
Jump Pular
Squat Agachar
Do magic tricks Fazer mágica
Do the ironing Passar roupa
Clean the house Limpar a casa
Paint Pintar
Read Ler
Watch TV Assistir TV
Draw Desenhar
Fonte: o autor
What do you like doing? (O que você gosta de fazer?)
 
What do you like doing in your free time? (O que você gosta de fazer no seu 
tempo livre?)
 
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EXERCISE #1
Turn the sentences to English.
a. Eu gosto de cantar.
b. Helen e Anna gostam de andar de bicicleta.
c. Peter e seu filho gostam de pescar.
d. Você gosta de jogar xadrez?
e. Eu não gosto de cozinhar.
f. Olivia não gosta de limpar a casa.
EXERCISE #2
Complete the sentences with the verbs in parentheses.
a. Dogs ____________________ (like/eat) bones. in the yard.
b. My cat ____________________ (like/sleep) on my bed.
c. Jorge ____________________ (like/eat). cake at he coffee shop.
d. Anthony ____________________ (like/run). He is marathoner.
e. ____________________ (like/drink) fresh water. after a long walk.
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I’M GOING TO VISIT MY GRAMMA! (VOU VISITAR MINHA VOVÓ)
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2 FUTURE TENSE (TEMPO VERBAL FUTURO)
Na Língua Inglesa o tempo futuro não tem uma só 
forma de expressar as ações que irão acontecer. Em 
inglês, esse tempo verbal tem duas formas: com o auxi-
liar will e com a expressão to be going to.
2.1 WILL 
Neste tempo verbal o futuro é formado pelo auxiliar 
will antes do verbo principal em sua forma natural:
a. I will love you (Eu lhe amarei). Na sua forma 
contraída: I’ll love you.  
b. You will dream of me tonight. (Você sonhará 
comigo esta noite).
Nós usamos o auxiliar will para indicar o futuro quando:
 ■ Prevemos uma ação, geralmente, incerta sobre algo:
a. I think I will go to the club. (Eu acho que irei ao clube).
b. Brazil will win the next soccer game. (O Brasil ganhará o próximo jogo 
de futebol). 
c. Judite will buy her house. (Judite comprará sua casa).
O futuro em inglês se constrói com be + will + verbo no infinitivo. Sem o 
"to".
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 ■ Decisões que foram tomadas no momento da fala:
a. Mary: I need to wash the dishes. (Eu preciso lavar a louça).
Joseph: I will help you. (Eu vou lhe ajudar).
b. Dear, I will be back in five minutes. (Querida, eu voltarei em cinco minutos).
c. It’s Derek is Birthday! I will call him. (É o aniversário do Derek! Eu vou 
ligar para ele).
É comum o uso do will em conversas informais, quando dizemos que iremos 
ajudar alguém naquele momento ou quando tomamos qualquer outra decisão 
no momento da fala.
FUTURO SIMPLES (FUTURE) FORMA CONTRAÍDA
I will I’ll
You will You’ll
He will He’ll
She will She’ll
It will It’ll
We will We’ll
You will You’ll
They will They’ll
Fonte: o autor
2.1 Future – Negative and Interrogative Form (Formas Negativa e Interrogativa 
do Futuro)
As formas interrogativa e negativa do futuro simples em inglês serão feitas 
com a colocação do auxiliar will antes do sujeito, como a maioria dos verbos 
auxiliares em outros tempos verbais.
a. Will you go to the club? (Você irá ao clube?)
b. Will Brazil win the next soccer game? (O Brasil ganhará o próximo jogo 
de futebol?)
c. Will she buy that house? (Ela comprará aquela casa?)
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INTERROGATIVO (INTERROGATIVE) RESPOSTA CURTA (SHORT ANSWER)
Will I?
Yes, I will.
No, I won’t.
Will you?
Yes, you will.
No, you won’t.
Will he?
Yes, he will.
No, he won’t.
Will she?
Yes, she will.
No, she won’t.
Will it?
Yes, it will.
No, it won’t.
Will we?
Yes, we will.
No, we won’t.
Will you?
Yes, you will.
No, you won’t.
Fonte: o autor
Já a forma negativa também seguirá o modelo dos demais tempos verbais, 
com o uso da partícula not.
a. She will not buy that house. (Ela não comprará aquela casa).
b. I think I will not travel on my vacation. (Eu acho que eu não viajarei em 
minhas férias).
c. Brazil will not win the Word Cup. (O Brasil não ganhará a Copa do 
Mundo). 
d. The new principal will not work hard. (O novo diretor não vai se esforçar).
e. We won’t accept new users. (Não iremos aceitar novos usuários).
A forma negativa do will é muito usada na oralidade de forma contraída. As 
contrações são feitas apenas após pronomes pessoais na forma afirmativa [I’ll, 
you’ll, he’ll, they’ll etc.], e com o not (won’t) na forma negativa [I won’t, you won’t, 
they won’t etc.].
a. She won’t buy...
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b. I think I won’t travel...
c. Brazil won’t win...
 FUTURO SIMPLES (NEGATIVE) FORMA CONTRAÍDA
I will not I won’t
You will not You won’t
He will not He won’t
She will not She won’t
It will not It won’t
We will not We won’t
You will not You won’t
They will They won’t
Fonte: o autor
2.2 GOING TO
Quando há uma ação pensada e previamente decidida no futuro, ou como resul-
tado de um plano (prévio), ou uma ação que acontecerá em um futuro imediato 
ou certo, usamos going to.
a. I have fever. I’m going to get sick. (Eu estou com febre. Eu vou ficar doente).
b. Helen has the money. She is going to buy a new car. (Helen tem dinheiro. 
Ela vai comprar um carro novo).
c. Where are you going? I’m going to take a shower. (Aonde você está indo? 
Eu vou tomar um banho).
d. According to the weather report, it’s going to rain tonight. (De acordo com 
a previsão do tempo, vai chover hoje à noite).
A diferença entre o futuro (will) e o futuro (going to) pode ser entendida nes-
tes exemplos:
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a. I’ll call you tomorrow. (Eu te ligarei amanhã).
b. I’m going to call you tomorrow. (Eu te ligarei amanhã. Ou como dizem os 
atendentes de telemarketing, “Eu estarei te ligando amanhã”). 
O uso do will indica que a ligação poderá acontecer ou não. É quando dizemos 
em português, por exemplo, “qualquer coisa eu lhe ligo, ok?”. Já o uso de to be 
going to + infinitiveindica que a decisão de ligar já foi tomada previamente. Isso 
acontece, por exemplo, quando você liga para uma pessoa para informar que você 
irá ligar novamente em determinada data, sendo isto um fato preciso, pensado.
EXERCISE #3
Complete the sentences using [to be] GOING TO or WILL (Complete as frases 
usando [to be] GOING TO ou WILL).
a. Louis: I ______ order a pizza.
Rudolph: I ______ help you to pay.
b. Jhonny: What color are you going to paint your bedroom?
Raul: I ______ paint it green. I bought the paint.
c. It is drizzling. It ______ rain.
d. Maybe I ______ go to the theater tonight.
e. I ______ call you when I arrive in Chicago.
f. She ______ probaly spend her vacations in Brazil.
EXERCISE #4
Translate to Portuguese the sentences below. (Traduza para o português as fra-
ses abaixo).
a. She will go to the beach tomorrow. 
 
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b. Will Oliver write a detective book? 
 
c. We will not answer the exercises tomorrow. 
 
d. Will the French lesson start now? 
 
e. The English exercises will be easy.
 
TEXT #1
Leia o texto abaixo, e preste atenção no tempo verbal em que o eu-lírico des-
creve seus desejos em conhecer o Brasil.
ONE DAY 
One day I will go to Brazil. I will visit the North and the 
South. I will eat typical food, like “feijoada” and “acarajé”. 
I will talk to the people. I will make new friends. I will 
dance Brazilian music, like “Samba” and “Axé”. 
Yesterday I watched a programme on TV about Brazil. 
It is a beautiful place, I will love this country located 
in South America. I will see wonderful beaches and I 
will learn Portuguese. One day I will visit Brazil, the 
biggest country of South America and the most beautiful in the World.
Disponível em: <http://jucienebertoldo.files.wordpress.com/2013/02/8th-
-grade-the-simple-future-tense-one-day.pdf>. Acesso em: 22 ago. 2013.
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O uso do will no texto demonstra uma possibilidade no futuro, não uma certeza, 
até porque, o eu-lírico deseja visitar, e desejos não são acontecimentos certos no 
futuro, e sim possibilidades. Note os termos grifados, biggest e most beautiful. Esta 
forma é enfática nos adjetivos, e as conhecemos em português como superlativos.
3. SUPERLATIVE FORM (SUPERLATIVO)
Usa-se o grau superlativo para intensifi-
car uma determinada característica. 
O superlativo em inglês, quando 
queremos dizer que alguém ou 
algo é mais que os outros:
a. He is the tallest boy in the school. (Ele 
é o menino mais alto da escola).
b. He is the most handsome boy in the classroom. (Ele é o rapaz mais bonito 
da sala).
c. This is the easiest way to learn a language. (Este é o jeito mais fácil de se 
aprender um idioma).
d. They are my best friends. (Eles são os meus melhores amigos).
e. This is the hottest place in the country. (Este é o local mais quente no país).
Nestas frases referimo-nos a algo ou alguém que é mais ou maior que os demais. 
Para isso, os adjetivos devem estar em seu grau superlativo. Nos exemplos, os 
adjetivos simples alteraram sua forma:
Tall virou tallest. 
a. Handsome virou most handsome. 
b. Easy virou easiest. 
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3. Superlative Form (Superlativo)
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c. Good virou best. 
d. Hot virou hottest. 
Ou seja, o sufixo –est foi acrescentado ao final dos adjetivos, dando-lhes o cará-
ter de superlativo.
 ■ A regra básica prevê que devemos apenas acrescentar -est aos adjetivos: 
curtos, ou seja, com apenas uma sílaba.
a. cold > coldest
b. tall > tallest
c. old > oldest
d. long > longest
 ■ Adjetivos curtos terminados em vogal [e] acrescente apenas –st:
a. nice > nicest
b. late > latest
 ■ Se o adjetivo terminar com um [y], exclui-se o y e acrescenta-se –iest:
a. easy > easiest
b. pretty > pretiest
c. busy > busiest
 ■ Se o adjetivo terminar com [y], mas for precedido de vogal, só acres-
cente -est:
a. grey > greyest
 ■ Em adjetivos curtos, que possuem sequência CVC, isto é, consoante + 
vogal + consoante, dobra-se a última consoante e acrescenta-se -est:
a. fat > fattest
b. big > biggest
c. hot > hottest
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 ■ Nos adjetivos longos (com mais de uma sílaba) devemos usar a pala-
vra most antes deles:
a. beautiful > most beautiful
b. interesting >most interesting
c. handsome > most handsome
d. important > most important
Todavia, alguns adjetivos mudam totalmente sua forma, não obedecendo às 
regras acima, estes adjetivos são irregulares quando em suas formas superlati-
vas. Exemplos:
a. good > best
a. bad > worst
b. little > least
Antes do adjetivo na forma superlativa, deve-se sempre utilizar o artigo the. 
Exemplo:
the tallest (o mais alto)
the funniest (o mais engraçado)
the most expensive (o mais caro)
EXERCISE #5
Transform the simple adjectives in superlative adjectives. (Transforme os adjeti-
vos simples em adjetivos superlativos).
a. Red (Vermelho)
b. Funny (Divertido)
c. Cool (Legal)
d. Intelligent (Inteligente)
e. Ugly (Feio)
f. Bad (Mau)
Now, apply them in sentences (Agora, aplique-os em frases).
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4. Prepositions: In, On and At (Preposições In, On e At)
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4. PREPOSITIONS: IN, ON AND AT 
(PREPOSIÇÕES IN, ON E AT)
Em todo idioma, o uso correto das preposições é fundamental para o domínio 
de escrita e leitura. Começaremos pelas três preposições principais: IN, ON e AT.
• 5 Pm
12 o`clock
7 AM
• Friday
My Birthday
May 7th, 1964
• 2 Weeks
July, May
1970, 1981
The 80`s
The 1800`s
AT
ON
IN
Hours
Days
Weeks
Months
Years
Decades
Centuries
Exceptions: In the morning In the aftermoon At night.
The ATONIN time Pyramid
Fonte: <http://edition.tefl.net/wp-content/uploads/2010/07/atonin.png>
Cada preposição (in, on, at) tem a sua função específica. Em se tratando de tempo, 
AT é usado para as horas, ON para dias e IN para semanas, meses, anos, décadas, 
séculos e períodos do dia (morning, afternoon, everning). A seguir, exemplifica-
remos o uso de cada preposição, iniciando com a preposição on.
THE PREPOSITION ON (A PREPOSIÇÃO ON)
Quando a preposição on é seguida pelo artigo definido the (on the), seu signifi-
cado é “na, no, sobre (em cima de)”.
I’M GOING TO VISIT MY GRAMMA! (VOU VISITAR MINHA VOVÓ)
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
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 ■ A preposição on indica contato com superfícies. Por exemplo:
a. The picture is on the wall. (O quadro está na parede).
b. The book is on the table. (O livro está na [sobre a] mesa).
c. There is a carpet on the floor. (Há um tapete no assoalho).
d. My plates are on the shelf. (Meus pratos estão na prateleira).
e. There are rats on the roof. (Há ratos no telhado).
f. Your shoes are on the ground. (Seus sapatos estão no chão).
 ■ Usamos on antes de dias da semana:
a. My family goes to Church on Sunday (Minha família vai à Igreja aos domin-
gos).
b. I don’t like to wake up on Monday (Não gosto de acordar na segunda-feira).
c. I go to my work by bus on Tuesday (Eu vou ao meu trabalho de ônibus na 
terça-feira).
d. On Wednesday I go to the gym. (Às quartas-feiras eu vou à academia).
e. We watch The Simpsons on Thursday (Nós assitismos Os Simpsons às quin-
ta-feiras).
f. Jews go to the synogogue on Friday night. (Judeus vão à sinagoga na sex-
ta-feira à noite).
g. I like to go to night clubs on Saturday. (Eu gosto de ir a baladas aos sábados).■ Antes de dizer o nome de ruas, avenidas:
What’s your address? (Qual é o seu endereço?)
a. I live on José Bonifácio Street. (Eu moro na rua José Bonifácio).
b. I live on St. Dumont Avenue. (Eu moro na avenida Santos Dumont).
 ■ Todavia, se colocarmos o número da residência, flat ou apartamento, a 
preposição deverá ser at e não mais on. Por exemplo:
a. I live at 666 Park Avenue. (Eu moro na Avenida Park, número 666).
b. I live at 231 Gustavo Adolfo St. (Eu moro na rua Gustavo Adolfo, número 
231).
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4. Prepositions: In, On and At (Preposições In, On e At) 
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 ■ Usa-se o on em dias específicos:
a. My birthday is on November 10th. (Meu aniversário é no dia 10 de novem-
bro).
b. Christmas is on December 25th. (O Natal é no dia 25 de dezembro).
c. On July 20th 1969, the man walked on the moon. (No dia 20 de julho de 
1969, o homem pisou na lua).
Perceba que no exemplo c., o primeiro on está relacionado à regra da data e o 
segundo on à regra de superfície.
THE PREPOSITION [IN] (A PREPOSIÇÃO IN)
A preposição in significa “em”, “dentro de”:
a. I have coins in the pocket. (Eu tenho moedas no bolso).
b. There are students in the classroom. (Há alunos na sala de aula).
c. The cat is in the box. (O gato está na caixa [dentro da]).
 ■ Utiliza-se a preposição in antes de nomes de cidades, países e lugares em 
geral. Por exemplo:
a. I’m in Boa Vista. (Eu estou em Boa Vista).
b. There is a good beach in Santos. (Há uma boa praia em Santos).
c. I want to visit Maracanã in Rio de Janeiro. (Eu quero visitar o Maracanã 
no Rio de Janeiro).
d. I live in Brazil. (Eu moro no Brasil).
 ■ Usamos IN para as divisões dos dias:
a. I eat cereal with fruits in the morning. (Eu como cereal e frutas de manhã).
b. In the afternoon, I and Judite go to school. (De tarde, eu e Judite vamos 
para a escola).
I’M GOING TO VISIT MY GRAMMA! (VOU VISITAR MINHA VOVÓ)
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c. I go out with my dog every day in the evening. (Eu saio com meu cachorro 
todo dia de noite).
d. The novel is wrote at night. (O romance é escrito de noite).
THE PREPOSITION [AT] (A PREPOSIÇÃO AT)
Usamos a preposição at antes de locais específicos ou determinados em que se 
faz algo já explícito. Por exemplo:
a. I study at Unicesumar. (Eu estudo na Unicesumar).
b. Let’s dance at a party. (Vamos dançar em uma festa).
c. We celebrate the mass at Church. (Nós celebramos a missa na Igreja).
d. Francis teaches Portuguese at school. (Francis ensina português na escola).
 ■ Também se utiliza a preposição at antes das horas:
a. British drink tea at 5 ‘o clock. (Britânicos bebem chá às cinco em ponto).
b. The movie is going to start at 8:45 p.m. (O filme começará às 20h45).
c. I’m waiting for you in my Office at 7 a.m. (Estou esperando por você em 
meu escritório às 7 da manhã).
ATTENTION! (ATENÇÃO!)
O exemplo d. é a EXCEÇÃO da regra! Utilizamos "at" antes de "night".
O sistema de horas na Língua Inglesa é conhecido como 12 hour-clock (re-
lógio de 12 horas). As 24 horas do dia são divididas em dois períodos deno-
minados em latim: ante meridiem (“antes do meio-dia”), cuja sigla é A.M., e 
post meridiem (“depois do meio-dia”), cuja sigla é P.M.
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4. Prepositions: In, On and At (Preposições In, On e At) 
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EXERCISE #6
Complete the sentences below with in / on / at (Complete as frases abaixo com in / 
on / at).
1. Debby was born ____ 1970.
a. in
b. on
c. at
2. John lives ____ Macapá city, and his sister lives ____ São Paulo.
a. in
b. on
c. at
3. Heleonor wakes up ____ 7 o’clock.
a. in
b. on
c. at
4. We studie Biology ____ Wednesday.
a. in
b. on
c. at
5. I live ____ Canada and work ____ a shop.
a. in, on
b. on, at
c. at, in
d. in, at
6. She lives ____ Ever Green Avenue.
a. in
b. on
c. at
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7. They’re going to a rock show, they should arrive ____ 10 o’clock there.
a. in
b. on
c. at
8. My father was born ____ March 2nd 1950.
a. in
b. on
c. at
9. That thin man called Eduardo is living ____ 879 Sumaré street.
a. in
b. on
c. at
10. Jessica is late, because she wake up ____ 8 o’clock in this morning.
a. in
b. on
c. at
11. I am Brazilian. I live ____ Curitiba.
a. in
b. on
c. at
5. CAN AND CAN’T (PODER E NÃO PODER)
Can é uma espécie de verbo auxiliar (modal verb) que confere à frase o teor de 
habilidade ou de possibilidade. As possibilidades e impossibilidades se resumem 
ao can e can’t, respectivamente: can (positive) e can’t (negative). Sempre use o 
can com outro verbo. Observe os exemplos:
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5. Can and Can’t (Poder e Não Poder)
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a. I can swim – Eu posso nadar (eu sei, eu consigo, eu tenho a habilidade 
de nadar).
b. You can play on the street – Você pode brincar na rua (você tem a pos-
sibilidade, a permissão de fazê-lo).
 ■ Sua forma negativa – can’t (can not) – indica impossibilidade, uma proi-
bição leve e incapacidade de fazer algo.
a. I can’t play the piano – Eu não posso tocar piano (não consigo, não tenho 
essa habilidade).
b. Mary can’t go out at night – Mary não pode sair à noite (não tem per-
missão).
Por ser uma espécie de verbo auxiliar, can e can’t não precisam do acompa-
nhamento de um auxiliar como do, does ou did. Can e can’t são seus próprios 
auxiliares, como podemos ver no fato de a forma negativa usar o not unido 
diretamente ao can (e não a outro auxiliar) e também na forma interrogativa, 
observada na frase abaixo:
a. Can I go to the bathroom?
 Posso ir ao banheiro? (me dá a permissão de tal?)
b. Can you play the guitar?
 Você pode tocar violão? (tem habilidade de fazê-lo?)
PRESENT SIMPLE PRESENT SIMPLE NEGATIVE
I can write a letter. I can’t write a letter.
You can write a letter. You can’t write a letter.
He / She / It can write a letter. He / She / It can’t write a letter.
We can write a letter. We can’t write a letter.
You can write a letter. You can’t write a letter.
They can write a letter. They can’t write a letter. 
Fonte: o autor
O can é um modal, ou seja, assim como o do, por exemplo, tem a função de 
mudar o modo do verbo e/ou da frase. No caso do can, dá a frase o sentido de 
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permissão ou habilidade. O can, por não ser somente um verbo, não tem neces-
sidade do uso do to, entre ele e algum outro verbo complementar.
A seguir, uma tabela em que observamos o uso do can na frase, dando-a sen-
tido de permissão, bem como as repostas curtas positivas e negativas.
Questions and Short Answers With Can (Perguntas e Respostas Curtas 
com Can)
QUESTIONS SHORT FORM POSITIVE SHORT FORM NEGATIVE
Can I write a letter?
(Posso escrever uma carta?)
Yes, you can.
(Sim, você pode).
No, you can’t.
(Não, você não pode).
Can you write a letter?
(Você pode escrever uma carta?)
Yes, I can.
(Sim, eu posso).
No, I can’t.
(Não, eu não posso).
Can he / she / it write a letter?
(Ele[a] pode escrever uma carta?)
Yes, he / she / it can.
(Sim, ele[a] pode).
No, he / she / it can’t.
(Não, ele[a] não pode).
Can we write a letter?
(Nós podemos escrever uma 
carta?)
Yes, you can.
(Sim, vocês podem).
No, you can’t.
(Não, vocês não podem).
Can you write a letter?
(Vocês podem escrever uma 
carta?)
Yes, we can.
(Sim, nós podemos).
No, we can’t.
(Não, nós não podemos).
Can they write a letter?
(Eles podem escrever uma 
carta?)
Yes,they can.
(Sim, eles podem).
No, they can’t.
(Não, eles não podem).
Fonte: o autor
A forma negativa se faz com o acréscimo do not. 
Can + not: cannot ou can’t 
PRESENT SIMPLE POSITIVE PRESENT SIMPLE NEGATIVE
I can write a letter. I cannot write a letter. Or
I can’t write a letter.
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5. Can and Can’t (Poder e Não Poder)
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TEXT #2
O texto a seguir nos fala sobre as características dos signos zodiacais. Leia-o atentando 
para o uso do can, dos verbos e suas conjugações e dos inúmeros novos adjetivos.
THE ZODIAC SIGNS
There are 12 Zodiac Signs. They have specific characteristics.
The personal characteristics of the twelve signs of the zodiac show that 
we have some good and some bad attributes. The signs of zodiac reveal 
a categorization of people. Your zodiac sign gives you a little idea of who 
you are. 
Aries: People born under this sign are 
adventurous, self-willed and courageous. 
They can be seen as short-tempered 
individuals. They are often clever and 
confident. They can be impatient and 
impulsive. The people of Aries can win 
these weaknesses and they can achieve 
success in life, because they are confi-
dent and strong.
Taurus: People of this sign are people 
of strong personality. They love the beautiful things of life. They have a 
big heart, but they can be possessive with everything, and for this reason 
sometimes they can be selfish.They are very good friends, you can trust 
them. A Taurus can make a good company and an excellent friend.
Gemini: People of this sign are versatile and smart. They are spontaneous 
in communication and they can adapt to any situation. But usually, they 
tend to worry too much about the problems. They can form opinions 
pretty quickly and sometimes look superficially at life and people.
Cancer: Cancer people are very sentimental. They are of a loving and a caring 
nature. They can have caution in their actions, but they can’t make decisions 
under strong emotions. They are very protective with their friends and family. 
This nature makes them excellent parents and lovers. Their excessively kind 
nature can cause a problem: they don’t know when to use reason or emotion.
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Write and translate the new adjectives [in underline]. (Escreva e traduza os 
novos adjetivos sublinhados): 
Leo: Leos are generous and open-minded. They possess a dominating nature.
They may be egoistic and bossy. This combination of traits makes them true 
leaders. They tend to easily lose their temper and they are very vain and 
very, very proud. They can show deep love for magnificence and luxury. 
Leos are real kings!
Virgo: They have many talents and much of them can be purists. 
People of Virgo are very analytical. They think so much about any subject 
and base their conclusions on a long thought process and deep analysis. 
This overcritical nature can become the cause of their problems, but otherwise 
they are intelligent and good decision-makers.
Libra: The people born under Libra sign are romantic and calm. They are 
balanced in reason and emotion, for this, sometimes, they find difficult to 
express their desires. They can get influenced by the views of others. This 
makes them indecisive, but rarely they hurt themselves. 
Scorpio: Scorpios are passionate individuals with a magnetic personality. They 
can be sexy with no efforts.
Due to their possessive nature, they become very jealous, resentful and 
obsessive. They are intelligent and courageous people.
They are good people, but can seek to take revenge of the enemies. So be 
careful when you hurt a Scorpio.
Sagittarius: They are cult and philosophical. They know how to lighten 
up any atmosphere. They like to have fun. Sometimes, their excessive 
optimism makes them carelessly. Their moods can be bothersome but 
they are intelligent people with a good sense of humor.
Capricorn: They are prudent and practical. Their ambitious nature doesn’t 
make them give up. They are vigilant. They plan life. Sometimes, people 
think that Capricorns are very rigid. Perseverance and tolerance are their 
greatest qualities, though. People under this sign like the good things of life.
Fonte: Adaptado de: <http://www.buzzle.com/articles/personality-
-characteristics-of-signs-of-zodiac.html>. Acesso em: 22 ago. 2013.
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Exemplo: adventurous - aventureiro
 
 
 
 
 
 
Write and translate the new verbs [in bold]. (Escreva e traduza os novos ver-
bos em negrito): 
Exemplo: to show – mostrar
 
 
 
 
 
 
EXERCISE #7
Look at the pictures and choose the best answer. (Olhe as figuras e escolha a 
melhor resposta).
1. Can he swim? (Ele pode nadar?) 
a. Yes, he can.
b. No, he can´t.
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2. Can he play soccer? (Ele pode jo-
gar futebol?)
a. Yes, he can.
b. No, he can´t.
3. Can she sing? (Ela pode cantar?) 
a. Yes, she can.
b. No, she can´t.
4. Can they cook? (Eles podem co-
zinhar?) 
a. Yes, they can.
b. No, they can´t.
Now look at the pictures and make the questions using CAN. (Agora, olhe as 
imagens e faça as questões usando o CAN).
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VOCABULARY #2
Can you identify the parts of your body? (Você pode identificar as partes de 
seu corpo?)
Head Cabeça
Eyes Olhos
Hair Cabelo
Ears Orelhas
Mouth Boca
Eyebrows Sobrancelhas
Eyelids Pálpebras
Eyelashes Cílios
Cheek Bochecha
Chin Queixo
Tongue Língua
Neck Pescoço
Shoulder Ombro
Back Costas
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Chest Peito
Breast Seio
Belly Barriga
Hip Quadril
Arms Braços
Hands Mãos
Fingers Dedos (da mão)
Thumb Dedão (da mão)
Toes Dedos (do pé)
Thigh Coxa
Knee Joelho
Leg Perna
Ankle Tornozelo
Wrist Pulso
Elbow Cotovelo
Foot / Feet Pé / Pés
Nail Unha
Butt Nádegas
Waist Cintura
Forehead Testa
Heel Calcanhar
Lips Lábios
EXERCISE #8
Write 5 [five] sentences using the vocabulary about the human body. (Escreva 
5 [cinco] frases usando o vocabulário acerca do corpo humano).
My best friend has thick eyebrows. (Meu melhor amigo tem sobrancelhas 
grossas).
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Susan has small, thin, red lips. (Susan tem pequenos e finos lábios vermelhos).
 
 
 
 
 
FINAL REMARKS (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Nesta última unidade iniciamos com o uso das especificidades do verbo to like 
(gostar de). Porém, o foco da unidade foi o tempo verbal futuro (future), em suas 
duas versões: will e going to. Aprendemos e observamos nos exemplos dados 
que o auxiliar will é o mais utilizado quando nos referimos ao futuro em inglês, 
entretanto, ele representa o futuro incerto e o termo going to um futuro pen-
sado. Da mesma forma que nas outras unidades, trabalhamos o tempo verbal 
nas formas afirmativa, interrogativa e negativa.
Nesta unidade aprendemos e usamos os termos can and can’t (poder e não 
poder), e já começamos a trabalhar com algumas preposiçõescomo in, on e at. 
Expandimos um pouco mais o vocabulário com o uso de adjetivos superlativos 
(superlative form). 
Material Complementar
MATERIAL COMPLEMENTAR
Slang – Gírias atuais em inglês
Jack Scholes 
Editora: Disal
Sinopse: Com o advento das redes sociais, um elemento linguístico comum na comunicação 
universal em língua Inglesa é a gíria. O livro Slang oferece ao brasileiro a chance de se aproximar 
da língua inglesa falada no dia a dia. As gírias, cuidadosamente selecionadas, têm tradução para o 
português e exemplos de seu uso em frases completas e de aplicação prática. O livro traz também 
um valioso Glossário Português - Inglês, que auxilia o leitor a se comunicar com mais desenvoltura 
no idioma.
CONCLUSÃO
183
Dear Student (Querido[a] acadêmico[a]),
Terminamos este primeiro momento de Lingua Inglesa. Juntos, percorremos cinco 
unidades que foram elaboradas para promover o desenvolvimento prático da escri-
ta e da leitura em Língua Inglesa.
Os tópicos trabalhados, como articles (artigos), pronouns (pronomes), adjectives 
(adjetivos) e muitos vocabulários visaram, justamente, o aprendizado da produção 
comunicativa, tanto no âmbito da leitura como da escrita. Língua Inglesa I foi um 
preparativo para Língua Inglesa II, que trabalhará mais enfaticamente a produção 
textual e a leitura de diversas tipologias textuais. Essa variedade proposta nos PCNs 
(Parâmetros Curriculares Nacionais) de Língua Estrangeira para os Ensinos Funda-
mental e Médio visa à formação de professores e alunos que possam interagir em 
uma sociedade global e interligada pela rede mundial de computadores.
Esperamos que Língua Inglesa I possa ter dado os elementos básicos e necessários 
para essa meta, afinal, o conteúdo de nosso livro deu a você a possibilidade de se co-
municar nos três principais tempos verbais: simple present (presente simples), simple 
past (passado simples) e simple future (futuro simples). Além de estruturas simples 
e as principais classes gramaticais, necessárias para a comunicação mais básica de 
um novo idioma. 
Lembramos a você que nossa proposta não é a de simplesmente ensinar um idioma, 
como uma escola de inglês, por exemplo, uma falta que muitos cursos de Licencia-
tura em Letras ainda cometem (LOPES, 1996). O foco é que você, aluno(a) e futuro(a) 
docente, entenda o funcionamento discursivo de um novo idioma, desde suas es-
truturas mais simples, relacionando-as com situações reais do dia a dia, principal-
mente das situações de um dia a dia muitas vezes virtuais, já que passamos horas na 
internet e nas redes sociais, lendo, escrevendo e pesquisando.
Para isso, sinta-se encorajado(a), caso seja seu desejo lecionar Língua Inglesa, a bus-
car uma formação continuada desse idioma, e até mesmo alcançar certificados im-
portantes como o FCE (First Certificate in English), TOEIC (Test of English for Internatio-
nal Communication), IELTS (International English Language Testing System) ou TOEFL 
(Test of English as a Foreign Language), por exemplo. Explore o que a internet oferece 
hoje no ensino de inglês, de forma gratuita e com variadas estratégias, como a mú-
sica, filmes e vídeos, por exemplo.
Esperamos você em Língua Inglesa II.
Hugs and thank you very much! (Abraços e muito obrigado!)
CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
185
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: 
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira, 1998.
CASTRO, R. L. P. A Funcionalidade do ensino-aprendizagem da língua inglesa para 
a prática profissional. In: MOURA, D. Os Desafios da Língua. Maceió: EDUFAL, 2008.
FERRO, Jeferson. Around The World: introdução à leitura em lingua inglesa. Edição 
n.3. Editora IBPEX, 2006.
GANDOUR, D. de S. A linguagem como prática social e suas implicações para o 
ensino da língua inglesa. In: MOURA, D. Os Desafios da Língua. Maceió: EDUFAL, 
2008.
GLENDINNING, Eric; HOLMSTRON, Beverly. Study Reading – A Course in Readking 
Skills for Academic Purposes. Longman, 1991. 
GRELLET, Françoise. Developing Reading Skills – A Practical Guide to Reading 
Comprehension Exercises. Cambridge; New York : Cambridge University Press, 1981.
LONGMAN Dicionário Escolar – Inglês / Português – Português / Inglês. 2ª ed. Editora: 
Longman.
MARQUES, Amadeus. Password. Special Edition. São Paulo: Editora Ática, 1999. 
MURPHY, Raymond. Basic Grammar in Use: Reference and Practice for Students of 
English. New York: Cambridge University. 
NUTTAL, Christine. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Cambridge 
University Press, 1992. 
PAIVA, V. L. M. Repensando o curso de Letras: habilitação em língua estrangeira. In: 
Anais do 49º reunião da SBPC. V. 1, 1996.
OXENDEN, C.; LATHAM-KOENIG, C.; SELIGSON, P. New English File – Elementary Stu-
dent’s Book. (Student’s book and Workbook) Oxford: Oxford University Press, 2004.
WEBGRAPHY
Acesso em <http://www.vocabulix.com/conjugation/query_english.html?>.
Acesso em <http://www.aprendendoingles.com.br>.
Acesso em <http://www.englishexperts.com.br>.
Acesso em <http://www.inglescurso.net.br>.
Acesso em <http://www.sk.com.br/>.
Acesso em <http://www.brasilescola.com/ingles>.
Acesso em <http://www.oup.com/elt>.
REFERÊNCIAS (BIBLIOGRAPHY)
GABARITO
Keyanswer – UNIT ONE – AN INTRODUCTION 
(Gabarito – UNIDADE I – UMA INTRODUÇÃO)
EXERCISE #1
1. Make a header with your city, the month, day and year. 
Personal answer.
2. When is your birthday? 
Personal answer.
EXERCISE #2
1. Unscramble the letters and discover the colors. Then, translate them. 
D R E : RED (Vermelho).
B U E L : BLUE (Azul).
E L Y L W O : YELLOW (Amarelo).
O A R G E N : ORANGE (Laranja).
K N I P : PINK (Rosa).
R G A Y : GRAY (Cinza).
L C B A K : BLACK (Preto).
E W H T I : WHITE (Branco). 
W R O N B : BROWN (Marrom).
N A Y V : NAVY (Azul-marinho).
U P R L P E : PURPLE (Roxo). 
R G E N E : GREEN (Verde).
EXERCISE #3
TEXT# 1 Education in Brazil 
1. What is the theme of the text? 
The text deals about Education in Brazil.
2. Read again the text using the scanning strategy. Check the image, the ke-
ywords, the cognate words. Did you have difficult to understand the text? 
Personal answer.
GABARITO
187
3. Mark True (T) or False (F):
a. F
b. T
c. F
d. T
e. T
Keyanswer – UNIT TWO 
(Gabarito – UNIDADE II)
EXERCISE #1
Complete the sentences with the articles (a), (an) or (the) when necessary. Use 
x where no articles are used. 
a. I like THE blue T-shirt.
b. I love THE flowers in your garden.
c. Where’s X my USB drive?
d. THE Pacific Ocean is big.
e. She is A doctor.
f. I’m working in AN old office.
g. Carol works as AN electrician.
h. Do you prefer X apples or X oranges?
EXERCISE #2
Complete the sentences using the correct possessive adjectives. 
a. I’m Lawrence and this is my red car.
b. My sister is Erica and this is her yellow coat.
c. He is Felipe and this is his white house.
d. They are Adam and Eve, and that is their green apple.
GABARITO
e. We are Batman and Robin and our enemies are The Joker, The Riddler and 
Penguin.
f. This is Rachel and her sister Ruth. They are twins.
g. This is my black dog and its purple Ball. 
EXERCISE #3
Turn the sentence to the negative form, interrogative form and translate it. 
a. The telephone is old.
Neg.: The telephone is not [isn’t] old.
Inter.: Is the telephone old?
Trans.: O telefone é velho (antigo).
b. You are Brazilian.
Neg.: You are not [aren’t] Brazilian.
Inter.: Are you Brazilian?
Trans.: Você é brasileiro.
c. The coffee is hot.
Neg.: The coffee is not [isn’t] hot.
Inter.: Is the coffee hot?
Trans.: O café está quente.
d. I am a cute boy.
Neg.: I’m not a cute boy.
Inter.: Am I a cute boy? / Are you a cute boy?
Trans.: Eu sou um garoto bonitinho.
e. John and Helen are my students.
Neg.: John and Helen are not [aren’t] my students.
Inter.: Are John and Helen my students?
Trans.: John e Helen são meus alunos.
f. Carlos is hungry.
Neg.: Carlos is not [isn’t] hungry.
Inter.: Is Carlos hungry?GABARITO
189
Trans.: Carlos está com fome.
g. They are from England.
Neg.: They are not [aren’t] from England
Inter.: Are they from England?
Trans.: Eles(as) são da Inglaterra.
EXERCISE #4
Complete the sentences using the correct alternative.
1. a
2. c
3. d
4. c
5. a
6. c
EXERCISE #5
Now, fill in the gaps using the correct form of the verb to be.
a. Lucy isn’t a doctor. She is a florist.
b. Mister Smith and Lucy are from English speaker countries.
c. Tony is Italian.
d. Raj is Indian. He is from India.
e. Lucy, Raj, Tony and Mister Smith are married.
f. Lucy, Mani, Laura and Ana are women and Raj, Smith, Tony and Eric are 
men. 
g. Martha and Mary aren’t Raj’s sisters. They are Lucy’s sisters.
EXERCISE #6
Correct the sentences. 
1. The Queen Elizabeth is American [British].
The Queen Elizabeth isn’t American. She is British.
2. Rome is the capital of Brazil [Italy].
Rome isn’t the capital of Brazil. It is the capital of Italy.
GABARITO
3. You’re in the room number 303 [203].
You aren’t in the room number 303. You are in the room number 203.
4. I’m Russian [Brazilian].
I’m not Russian. I am Brazilian.
5. Champagne is a German drink [French].
Champagne is not a German drink. It is a French drink.
6. Pope Francis is from Italy [Argentina].
Pope Francis is not from Italy. He is from Argentina.
EXERCISE #7
1. Order the words to make questions.
a. name / what / your / ‘s
What’s your name?
b. from / she / Scotland / is
Is she from Scotland?
c. Kingdom / from / they / United / are / the
Are they from the United Kingdom?
d. a ‘dance club’ / you / in / are
Are you in a ‘dance club’?
e. eight / room / we / are / in
Are we in room eight?
f. is / from / he / where
Where is he from?
2. Match the answers to the question the previous exercise. 
a. No, we aren’t. [e]
b. My name is Jhonny. [a]
c. He is from China. [f ]
d. Yes, they are. [c]
e. No, I’m not. [d]
f. Yes, she is. [b]
GABARITO
191
EXERCISE #8
Observe the chart and answer the questions. 
a. Where is Hannah from?
Hannah is from Arabia. She is Arabian.
b. Where is Richard from?
Richard is from English. He is English.
c. Where are Rebeca and David from?
Rebeca and Davi are from Israel. They are Israeli.
d. Where is Rosa from?
Rosa is from Spain. She is Spanish.
e. Where is Jean from?
Jean is from France. He is French.
f. Where is Paulo from?
Paulo is from Brazil. He is Brazilian.
EXERCISE #9
Search for the meaning of the highlighted words in the dictionary. 
EXERCISE #10
Complete the words with missing vowels (a, e, i, o and u) and translate them. 
Then write them in the correct place in the passport. 
1. F I R S T – N A M E (Primeiro nome).
2. S U R N A M E (Sobrenome).
3. A G E (Idade).
4. J O B (Profissão).
5. A D D R E S S (Endereço).
6. P O S T C O D E (Código postal)
7. C I T Y (Cidade).
8. C O U N T R Y (País).
9. P H O N E N U M B E R (Telefone).
GABARITO
10. E - M A I L (Endereço eletrônico).
BRITISH PASSPORT
1. FIRST NAME Elizabeth
2. SURNAME The Second
3. AGE 87 years old
4. JOB Queen
5. ADRESS Buckingham Palace Street
6. POST CODE SW1A 1AA
7. CITY London
8. COUNTRY England
9. PHONE NUMBER (+ 00 44 777 888 999
10. E-MAIL hermajesty@yahoo.com.uk
EXERCISE #11
Write a brief text about you. Use everything that you learned in this unit. 
Personal Answer.
EXERCISE #12
Find these words in English.
F O U R T E E N A Q Q M
A D A Q S D R E D E A O
T S H S M Y Y V T Ç E T
G Y N Ç T N A E A Q A H
O O S E G G Z T H O S E
I U A H E J K H L A C R
B Z T S R P Q I F L H M
L D A Q M Y A S I S O Y
U S D Z A N O J V S O T
E D R I N K B B E B L U
Fonte: o autor
GABARITO
193
Keyanswer – UNIT THREE – DO YOU LOVE ME? 
(Gabarito – UNIDADE III – VOCÊ ME AMA?)
EXERCISE #1
Make sentences with the verbs below in the simple present tense, using the 
pronouns [I], [you], [we], [they] or [you]. 
Personal Answer.
EXERCISE #2
1. Conjugate the verb in parentheses and complete the sentences. 
a. kills 
b. teaches / loves 
c. studies
d. like / prefers / likes 
e. has
f. drink / wake up 
g. have
2. Choose the correct verb to complete the sentences. 
a. do
b. waxes
c. passes
d. eats
e. eat
f. flies
EXERCISE #3
Write 10 [ten] sentences in the simple present.
Personal Answer.
Now, write 5 [five] sentences in simple present using the frequency adverbs. 
Personal Answer.
GABARITO
EXERCISE #4
Make negative sentences or interrogative ones observing the pictures.
Personal Answer.
EXERCISE #5
Answer the questions about the text:
1. Who is Snow White?
Snow White is a little princess.
2. Is she the protagonist?
Yes, she is. 
3. Who awakes Snow White with the kiss?
A handsome Prince.
4. Are Snow White and The Prince a couple?
Yes, they are.
5. Who is the vilan?
The Evil Queen.
6. Write two adverbs of frequency that appears in the text:
Often, everyday...
EXERCISE #6
1. Circle the jobs that are cognates in Portuguese. 
Ex: Actor / Actress, Architect, Soldier, Model, Author, Artist, Florist...
2. Make sentences in simple present using the jobs and occupations. You must 
use adjectives in each sentence.
Personal Answer.
EXERCISE #7
Write a short letter to your love. Describe yourself, your feelings, your life, your 
job etc.
Personal Answer.
GABARITO
GABARITO
195
EXERCISE #8
Put the verbs in parentheses in the correct form to make the present conti-
nuous tense. 
a. Paul is reading a magazine now.
b. What are you doing now? 
c. Joseph and Marina are working late today. 
d. Rebeca isn’t listening to the music. 
e. Thiago is sitting next to Paul. 
f. How many other friends are studying with you? 
g. The mobile isn’t ringing.
Keyanswer – UNIT FOUR – I WATCHED A HORROR MOVIE! 
Gabarito – UNIDADE IV – EU ASSISTI A UM FILME DE 
TERROR!
EXERCISE #1
Complete the dialogues with was or were.
1. Julia: Hello, Mary! How was your weekend?
Mary: It was very nice, thanks. And yours? 
Julia: Very good. I was very tired last week, and this weekend I was able to 
rest a lot!
2. Henry: Who was the lady with you yesterday? 
Jorge: My aunt Alice. My uncle and her were visiting my mother. 
Henry: Nice! I think she was my teacher in school!
3. Harry: My parents were at the Cinema yesterday night.
Ray: Yeah? What kind of movie they watched?
Harry: It was a comedy.
GABARITO
EXERCISE #2
1. Look at the movies pictures and write its genres.
2. Animation.
3. Comedy.
4. Thriller or horror.
5. Action.
6. Western.
EXERCISE #3
Turn the sentence to the negative form, interrogative form and translate it. 
a. The movie was good yesterday.
Neg.: The movie was not good yesterday.
Inter.: Was the movie good yesterday?
Trans.: O filme foi bom ontem.
b. You were late that day.
Neg.: You weren’t late that day.
Inter.: Were you late that day? 
Trans.: Você estava atrasado aquele dia.
c. She was afraid of the movie.
Neg.: She wasn’t afraid of the movie.
Inter.: Was she afraid of the movie?
Trans.: Ela estava com medo do filme.
d. Minutes ago, the dog was in its house.
Neg.: Minutes ago, the dog was not in its house.
Inter.: Was the dog in its house minutes ago?
Trans.: Minutos atrás, o cão estava em sua casa.
e. Last month, Lucy and I were at the movies.
Neg.: Last month, Lucy and I were not at the movies. 
Inter.: Were Lucy and I at the movies last month? 
Trans.: Mês passado, Lucy e eu estávamos no cinema.
GABARITO
197
f. A long time ago, my mother was an actress.
Neg.: A long time ago, my mother was not an actress.
Inter.: Was my mother an actress, a long time ago?
Trans.: Há muito tempo, minha mãe foi uma atriz.
g. He was here until twenty-five minutes ago.
Neg.: He wasn’t here until twenty-five minutes ago.
Inter.: Was he here until twenty-five minutes ago?
Trans.: Ele estava aqui há vinte e cinco minutos.
EXERCISE #4
Complete with was or were.
a. Laura was always a good girl.
b. Were John and Alfred at the party yesterday?
c. Julie was not happy in her old job.d. The dog was in the garage when the rain started.
e. During the game, the boys were very concentrated.
f. Was she alone?
g. They were not able to finish the test.
EXERCISE #5
Pass the sentences to the negative form, interrogative form and translate 
them.
a. There were two beds in the bedroom.
Neg.: There were not two beds in the bedroom.
Inter.: Were there two beds in the bedroom?
Trans.: Havia duas camas no quarto.
b. There were eight chairs in my dining room.
Neg.: There weren’t eight chairs in my dining room.
Inter.: Were there eight chairs in my dining room?
Trans.: Havia oito cadeiras em minha sala de jantar.
GABARITO
c. There was a yellow refrigerator in the kitchen.
Neg.: There wasn’t a yellow refrigerator in the kitchen.
Inter.: Was there a yellow refrigerator in the kitchen?
Trans.: Havia uma geladeira amarela na cozinha.
d. There were two cats in the armchair.
Neg.: There were not two cats in the armchair.
Inter.: Were there two cats in the armchair?
Trans.: Havia dois gatos na poltrona.
e. There was a very interesting movie on TV on Friday.
Neg.: There was not a very interesting movie on TV on Friday.
Inter.: Was there a very interesting movie on TV on Friday?
Trans.: Havia um filme interessante na TV sexta-feira.
f. There were some books on the shelf.
Neg.: There were not some books on the shelf.
Inter.: Were there some books on the shelf?
Trans.: Havia alguns livros sobre a prateleira.
g. There was a supermarket in front of my house.
Neg.: There wasn’t a supermarket in front of my house.
Inter.: Was there a supermarket in front of my house?
Trans.: Havia um supermercado em frente de casa.
EXERCISE #6
Pass the sentences to the simple past.
a. I went to the Church.
b. I and my husband watched drama movies on TV.
c. My cat slept on the sofa.
d. Peter studied and worked in the same place.
e. Martha ate pasta weaning white clothes.
GABARITO
199
EXERCISE #7
Correct and translate the following sentences.
a. They did go to London.
They went to London.
Eles foram para Londres.
b. We not work on Saturdays.
We did not work on Saturdays.
Nós não trabalhamos nos sábados.
c. He talked a lot yesterday?
Did he talk a lot yesterday?
Ele conversou muito ontem?
d. Mary and Mike not saw the movie.
Mary and Mike didn’t see the movie.
Mary e Mike não viram o filme.
e. He haved three dogs.
He had three dogs. 
Ele tinha três cachorros.
EXERCISE #8
Complete with the correct plural. 
1. a
2. b
3. c
4. c
5. b
6. b
7. b
8. a
9. b
GABARITO
Keyanswer – UNIT FIVE – I’M GOING TO VISIT MY 
GRAMMA! 
Gabarito – Unidade V – EU VOU VISITAR MINHA VOVÓ!
EXERCISE #1
Turn the sentences to English.
a. I like singing. 
b. Helen and Anna like cycling.
c. Peter and his son like fishing.
d. Do you like playing chess?
e. I don’t like cooking.
f. Olivia doesn’t like cleaning the house.
EXERCISE #2
Complete the sentences with the verbs in parentheses.
a. Dogs like to eat bones. In the yard.
b. My cat likes to sleep on my bed.
c. Jorge likes to eat cake. At the coffee shop.
d. The monkeys like to eat bananas.
e. Antony likes running. He is marathoner.
f. Luke likes to drink fresh water. After a long walk.
EXERCISE #3
Complete the sentences using [to be] GOING TO or WILL. 
a. Louis: I will order a pizza.
b. Rudolph: I will help you to pay.
c. Jhonny: What color are you going to paint your bedroom?
d. Raul: I’m going to paint it green. I bought the paint.
e. It is drizzling. It is going to rain.
f. Maybe I will go to the theater tonight.
GABARITO
201
g. I’m going to call you when I arrive in Chicago.
h. She will spend her vocations in Brazil.
EXERCISE #4
Translate to Portuguese the sentences below. 
a. Ela vai à praia amanhã.
b. Oliver escreverá um livro de detetive?
c. Nós não responderemos os exercícios amanhã.
d. A lição de francês começa agora?
e. Os exercícios de inglês serão fáceis.
EXERCISE #5
Transform the simple adjectives in superlative adjectives.
a. The reddest.
b. The funniest.
c. The coolest.
d. The most Intelligent. 
e. The ugliest.
f. The worst.
Now, apply them in sentences.
Personal Answer.
EXERCISE #6
Complete the sentences below with in / on / at. 
1. A 
2. A
3. C
4. B
5. D
6. B
GABARITO
1. C
2. B
3. C
4. C
5. A
TEXT #2
Write and translate the new adjectives [in underline] 
Write and translate the new verbs [in bold]
Personal Answer.
EXERCISE #7
Look at the pictures and choose the best answer. 
1. B
2. A
3. B
4. B
Now look at the pictures and make the questions using CAN. 
Personal Answer.
EXERCISE #8
Write 5 [five] sentences using the vocabulary about the human body. 
Personal Answer.
	UNIDADE I
	AN INTRODUCTION (UMA INTRODUÇÃO)
	Introdução
	The Numbers (Os Números)
	The Alphabet (O Alfabeto)
	Phonetic Chart and Transcription (Quadro Fonético e Transcrição)
	How Can i use a Dictionary? (Como Posso usar um Dicionário?)
	Reading in English (Lendo em Inglês)
	Final Remarks (Considerações Finais)
	UNIDADE II
	NICE TO MEET YOU! 
	(PRAZER EM CONHECÊ-LO(A)!)
	Introdução
	Articles (Artigos)
	Personal Pronouns (Pronomes Pessoais)
	Possessive Pronouns (Pronomes Possessivos)
	Possessive Case (’S) (O Caso de Posse com [’S])
	Demostrative Pronouns (Pronomes Demonstrativos)
	Introduce Yourself (Apresente-Se)
	Verb to be (Verbo Ser / Estar)
	Final Remarks (Considerações Finais)
	UNIDADE III
	NICE TO MEET YOU! (PRAZER EM CONHECÊ-LO(A)!)
	Introdução
	The Simple Present (O Presente Simples)
	There Is / Are (Verbo Haver / Há [Presente])
	Adjectives (Adjetivos)
	Present Continuous (Presente Contínuo)
	Final Remarks (Considerações Finais)
	UNIDADE IV
	I’M GOING TO VISIT MY GRAMMA! (ESTOU INDO VISITAR MINHA VOVÓ)
	Introdução
	The Simple Past Tense (O Passado Simples)
	There Was / Were (Haver [Passado] – Houve / Havia)
	Past Simple: Regular And Irregular Verbs 
(Verbos Regulares E Irregulares oo Passado Simples)
	Simple Past – Affirmative, Negative And Interrogative Form (Passado Simples – Formas Afirmativa, Negativa E Interrogativa)
	Regular and Irregular Plural (Plural Regular e Irregular)
	Final Remarks (Considerações Finais)
	UNIDADE V
	I WATCHED A HORROR MOVIE (EU ASSISTI A UM FILME DE TERROR)
	Introdução
	I Like To / I Like [Verb] + Ing (Eu Gosto + Ing)
	Future Tense (Tempo Verbal Futuro)
	Superlative Form (Superlativo)
	Prepositions: In, On and At (Preposições In, On e At)
	Can and Can’t (Poder e Não Poder)
	Final Remarks (Considerações Finais)
	Conclusão
	Referências
	GABARITO