DINÂMICA DE GRUPO E BUSINESS GAME(IL60045)

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11/04/2021 Ilumno
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Local: Sala 4 - TJ - Prova On-line / Andar / Polo Tijuca / POLO UVA TIJUCA 
Acadêmico: EAD-IL60045-20204A
Aluno: JENNIFER ARIEL DE LIMA GOMES 
Avaliação: A2-
Matrícula: 20192300956 
Data: 12 de Dezembro de 2020 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 10,00/10,00
1  Código: 8298 - Enunciado: Após a segunda guerra mundial, a Psicologia Social ficou mais em
evidência. O psicólogo Kurt Lewin começou a trabalhar com novos objetivos em relação à
dinâmica dos fenômenos de grupo. Trabalhando em suas dimensões concretas e existenciais.
Logo, a partir de seus estudos, surge o termo “pesquisa-ação”. De acordo com o exposto, assinale
a alternativa que demonstra a ação da “pesquisa-ação”.
 a) Pesquisa que tem o objetivo de descrever as características de uma determinada
população, ou de um fenômeno, ou ainda, de uma experiência.
 b) Conjunto de técnicas usadas nas ciências sociais, por meio  das quais são obtidos dados
consideráveis, de um número relativamente pequeno de respondentes.
 c) Pesquisa que envolve uma familiaridade entre o pesquisador e o tema pesquisado, uma
vez que este ainda é pouco conhecido e até mesmo pouco explorado.
 d) Tipo de pesquisa que explica a razão das coisas, o porquê dos fenômenos acontecerem,
uma vez que ela se aprofunda em relação ao conhecimento de uma dada realidade.
 e) Procedimento que demonstra que os fenômenos de grupos precisam ser trabalhados
inseridos no próprio campo psicológico, e não em laboratórios.
Alternativa marcada:
e) Procedimento que demonstra que os fenômenos de grupos precisam ser trabalhados
inseridos no próprio campo psicológico, e não em laboratórios.
Justificativa: procedimento que demonstra que os fenômenos de grupos precisam ser
trabalhados inseridos no próprio campo psicológico, e não em laboratórios: a alternativa está
correta, pois de acordo com Lewin, em Minicucci, 2003, a Pesquisa-ação é demonstrada
conforme a referida alternativa. Pesquisa que envolve uma familiaridade entre o pesquisador e o
tema pesquisado, uma vez que este ainda é pouco conhecido e até mesmo pouco explorado: a
alternativa está incorreta, pois, de acordo com as normas da ABNT, se refere à Pesquisa
Exploratória, diferente do solicitado no enunciado;  Pesquisa que tem o objetivo de descrever as
características de uma determinada população, ou de um fenômeno, ou ainda, de uma
experiência: a alternativa está incorreta, pois, de acordo com as normas da ABNT, se refere à
Pesquisa Descritiva, diferente do solicitado no enunciado;  Tipo de pesquisa que explica a razão
das coisas, o porquê dos fenômenos acontecerem, uma vez que ela se aprofunda em relação ao
conhecimento de uma dada realidade: a alternativa está incorreta, pois, de acordo com as
normas da ABNT, se refere à Pesquisa Explicativa, diferente do solicitado no enunciado; Conjunto
de técnicas usadas nas ciências sociais, por meio das quais são obtidos dados consideráveis, de
um número relativamente pequeno de respondentes: a alternativa está incorreta, pois, de acordo
com as normas da ABNT, se refere à Pesquisa Qualitativa, diferente do solicitado no enunciado. 
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2  Código: 7874 - Enunciado: A aprendizagem tem sido um dos temas mais debatidos dentro e fora
das organizações de trabalho. Segundo Hilda Santos (2007), a aprendizagem é um processo que
dura quanto tempo?
 a) A aprendizagem é um processo que dura toda a educação à distância.
 b) A aprendizagem é um processo que dura toda a vida.
 c) A aprendizagem é um processo que dura enquanto houver a universidade.
 d) A aprendizagem é um processo que dura até antes da velhice.
 e) A aprendizagem é um processo que dura enquanto durar a faculdade.
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Alternativa marcada:
b) A aprendizagem é um processo que dura toda a vida.
Justificativa: A aprendizagem é um processo que dura toda a vida: a alternativa está correta,
pois, segundo Hilda Santos (2007), a aprendizagem é um processo que dura toda a vida. A
aprendizagem é um processo que dura enquanto durar a faculdade: a alternativa está incorreta,
pois, segundo Hilda Santos (2007), a aprendizagem é um processo que dura toda a vida e não um
processo que dura enquanto durar a faculdade, conforme demonstrado na referida alternativa. A
aprendizagem é um processo que dura toda a educação à distância a alternativa está incorreta,
pois, segundo Hilda Santos (2007), a aprendizagem é um processo que dura toda a vida e não um
processo que dura por toda a educação à distância, conforme demonstrado na referida
alternativa. A aprendizagem é um processo que dura até antes da velhice: a alternativa está
incorreta, pois, segundo Hilda Santos (2007), a aprendizagem é um processo que dura toda a vida
e não um processo que dura até antes da velhice, conforme demonstrado na referida alternativa.
A aprendizagem é um processo que dura enquanto houver a universidade: a alternativa está
incorreta, pois, segundo Hilda Santos (2007), a aprendizagem é um processo que dura toda a vida
e não um processo que dura enquanto houver a universidade, conforme demonstrado na
referida alternativa.
3  Código: 7837 - Enunciado: É bem certo de que os facilitadores devem ter uma atenção especial
em relação ao ambiente e ao cenário mais indicado, quando pretendem aplicar os jogos ou as
dinâmicas de grupo. Principalmente pelo fato dessas ferramentas serem de grande vantagem
para o trabalho desses facilitadores. 
Assinale, dentre as alternativas a seguir aquela que demonstra uma vantagem quanto ao uso
dessas ferramentas.
 a) Os objetivos propostos podem ser mensuráveis
 b) A reformulação de comportamentos é favorecida
 c) As discussões dentro das atividades favorecem o desenvolvimento
 d) A socialização é trabalhada e vivenciada dentro do próprio grupo
 e) Novos conceitos podem ser adquiridos
Alternativa marcada:
a) Os objetivos propostos podem ser mensuráveis
Justificativa: Os objetivos propostos podem ser mensuráveis: a alternativa está correta, pois, de
acordo com Gramigna, 2007, o fato dos objetivos propostos poderem ser mensuráveis, quando se
usa os jogos e dinâmicas de grupo, é uma vantagem para o facilitador. As discussões dentro das
atividades favorecem o desenvolvimento: a alternativa está incorreta, pois, de acordo com
Gramigna, 2007, o fato das discussões dentro das atividades favorecerem o desenvolvimento,
quando se usa os jogos e dinâmicas de grupo, é uma vantagem para os participantes. A
socialização é trabalhada e vivenciada dentro do próprio grupo: a alternativa está incorreta, pois,
de acordo com Gramigna, 2007, o fato da socialização ser trabalhada e vivenciada dentro do
próprio grupo, quando se usa os jogos e dinâmicas de grupo, é uma vantagem para os
participantes. A reformulação de comportamentos é favorecida: a alternativa está incorreta, pois,
de acordo com Gramigna, 2007, o fato da reformulação de comportamentos ser favorecida,
quando se usa os jogos e dinâmicas de grupo, é uma vantagem para os participantes. Novos
conceitos podem ser adquiridos: a alternativa está incorreta, pois, de acordo com Gramigna,
2007, o fato de que novos conceitos podem ser adquiridos, quando se usa os jogos e dinâmicas
de grupo, é uma vantagem para os participantes.
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Código: 4553 - Enunciado: Ao refletirmos sobre grupos X indivíduos, perceberemos que, por
serem formados por diferentes indivíduos, os grupos tendem a gerar informações e
conhecimentos mais abrangentes. Isso significa dizer que:
 a) Nos indivíduos isolados há menos chance de errar pois ele geralmente estará correto em
suas decisões.
 b) Nos grupostemos mais chances de que o líder tome, sozinho, as decisões mais acertadas.
 c) Nos indivíduos isolados temos maior nível de inputs sendo agregados as decisões.
 d) Nos grupos temos mais condições de exercer a autoridade sobre os membros que o
compõe.
 e) Nos grupos temos mais inputs sendo gerados, além da heterogeneidade, o que agrega
mais valor ao grupo.
Alternativa marcada:
e) Nos grupos temos mais inputs sendo gerados, além da heterogeneidade, o que agrega mais
valor ao grupo.
Justificativa: Nos grupos temos mais inputs sendo gerados, além da heterogeneidade, o que
agrega mais valor ao grupo: a alternativa está correta, pois, em Robbins, 2010, temos que por
serem formados por diferentes indivíduos, os grupos tendem a gerar informações e
conhecimentos mais abrangentes. Gerando mais inputs, além de heterogeneidade, o que agrega
mais valor ao grupo. Fazendo com que mais abordagens e alternativas possam ser levadas em
conta, no processo decisório. 
Nos grupos temos mais condições de exercer a autoridade sobre os membros que o compõe: a
alternativa está incorreta, pois, em Robbins, 2010, observamos que os grupos, por terem mais
indivíduos, tendem a produzir mais inputs, gerando mais informações. 
Nos indivíduos isolados temos maior nível de inputs sendo agregados as decisões: a alternativa
está incorreta, pois, em Robbins, 2010, vemos que os grupos, por serem formados por vários
indivíduos, tem a tendência de terem mais inputs, uma vez que produzem mais informações. 
Nos grupos temos mais chances de que o líder tome, sozinho, as decisões mais acertadas: a
alternativa está incorreta, pois, em Robbins, 2010, verificamos que os grupos, por serem
formados por diversos indivíduos, agregam mais informações, uma vez que esses indivíduos
geram mais inputs. 
Nos indivíduos isolados há menos chance de errar pois ele geralmente estará correto em suas
decisões: a alternativa está incorreta, pois, em Robbins, 2010, temos que, os grupos, por serem
formados por vários indivíduos, acabam gerando mais inputs, e em consequência, mais
informações.
5  Código: 7851 - Enunciado: Tendo em vista a urgente necessidade de uma aplicação mais eficaz
para os jogos e as dinâmicas de grupo, dentro das organizações, identifique, dentre as
alternativas a seguir, aquela que demonstra um de seus mais variados usos.
 a) Nos processos de demissão.
 b) Na avaliação de competências.
 c) Nas pesquisas salariais.
 d) Nos processos decisórios.
 e) Nas pesquisas de clima.
Alternativa marcada:
b) Na avaliação de competências.
Justificativa: Na avaliação de competências: a alternativa está correta, pois, de acordo com
Gramigna, 2007, a avaliação de competências é uma das finalidades para as quais os jogos e as
dinâmicas de grupo podem ser usados. Nos processos de demissão: a alternativa está incorreta,
pois, de acordo com Gramigna, 2007, os processos de demissão não são uma das finalidades
para as quais os jogos e as dinâmicas de grupo podem ser usados, uma vez que não há
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pertinência quanto ao uso dessas ferramentas, pois o funcionário estará deixando a organização,
sendo um custo desnecessário. Nos processos decisórios: a alternativa está incorreta, pois, de
acordo com Gramigna, 2007, os processos decisórios não são uma das finalidades para as quais
os jogos e as dinâmicas de grupo podem ser usados, uma vez que nos processos decisórios cabe
uma análise detalhada dos temas e não o uso de jogos e simulações de dinâmicas de grupo. Nas
pesquisas de clima: a alternativa está incorreta, pois, de acordo com Gramigna, 2007, as
pesquisas de clima não são uma das finalidades para as quais os jogos e as dinâmicas de grupo
podem ser usados, pois nas pesquisas de clima são necessários questionários com perguntas
reais sobre os diversos aspectos da organização. Nas pesquisas salariais: a alternativa está
incorreta, pois, de acordo com Gramigna, 2007, as pesquisas salariais não são uma das
finalidades para as quais os jogos e as dinâmicas de grupo podem ser usados, uma vez que tais
pesquisas salariais envolvem uma ampla análise das diferentes posições dos salários praticados
no mercado, não se aplicando a isso, jogos nem simulações referentes as dinâmicas de grupo.
6  Código: 4574 - Enunciado: No mercado atual, muitas organizações têm optado pelo trabalho em
grupo, como forma de garantir a eficiência e eficácia em seus negócios. Para tanto, é importante
que essas organizações conheçam o processo grupal e como são os diferentes grupos
empresariais que nelas atuam. 
Faça uma análise do exposto e escolha, dentre as alternativas a seguir, aquela que melhor se
enquadra na referida análise do enunciado.  
 a) Os grupos de trabalho têm demonstrado que pioram o desempenho de seus indivíduos,
quando as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências.
 b) Os grupos de trabalho têm demonstrado que diminuem o desempenho de seus
indivíduos, quando as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências.
 c) Os grupos de trabalho têm demonstrado que dividem o desempenho de seus indivíduos,
quando as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências.
 d) Os grupos de trabalho têm demonstrado que não interferem no desempenho de seus
indivíduos, quando as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências.
 e) Os grupos de trabalho têm demonstrado que melhoram o desempenho de seus
indivíduos, quando as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências.
Alternativa marcada:
e) Os grupos de trabalho têm demonstrado que melhoram o desempenho de seus indivíduos,
quando as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências.
Justificativa: Os grupos de trabalho têm demonstrado que melhoram o desempenho de seus
indivíduos, quando as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências: a alternativa está
correta, pois, de acordo com Robbins, 2002, Os grupos de trabalho têm mostrado uma boa
eficiência e eficácia, em relação às metas e objetivos organizacionais determinados.  E mais
ainda, esses grupos de trabalho tem demonstrado que melhoram o desempenho de seus
indivíduos, quando as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências, julgamentos e
experiências.   
Os grupos de trabalho têm demonstrado que não interferem no desempenho de seus indivíduos,
quando as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências: a alternativa está incorreta,
pois, de acordo com Robbins, 2002, ao contrário do que a referida alternativa demonstra, os
grupos de trabalho têm melhorado, sim, o desempenho de seus indivíduos. 
Os grupos de trabalho têm demonstrado que pioram o desempenho de seus indivíduos, quando
as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências: a alternativa está incorreta, pois, de
acordo com Robbins, 2002, ao contrário do que a referida alternativa demonstra, os grupos de
trabalho têm melhorado, sim, o desempenho de seus indivíduos. 
Os grupos de trabalho têm demonstrado que dividem o desempenho de seus indivíduos, quando
as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências: a alternativa está incorreta, pois, de
acordo com Robbins, 2002, ao contrário do que a referida alternativa demonstra, os grupos de
trabalho têm melhorado, sim, o desempenho de seus indivíduos. 
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Os grupos de trabalho têm demonstrado que diminuem o desempenho de seus indivíduos,
quando as tarefas requerem múltiplas habilidades e competências: a alternativa está incorreta,
pois, de acordo com Robbins, 2002, ao contrário do que a referida alternativa demonstra, os
grupos de trabalho têm melhorado, sim, o desempenho de seus indivíduos.
7  Código: 3356 - Enunciado: Quando se vivencia um jogo ou uma dinâmica de grupo, sabemos
que existe um ciclo de aprendizagem vivencial. Este ciclo se apresenta dividido em diferentes
fasesem seu processamento.  Faça uma comparação entre as diferentes fases do ciclo da
aprendizagem vivencial.
Resposta:
O ciclo de aprendizagem vivencial se dá em cinco etapas de desenvolvimento. A primeira
consiste na formação do grupo, onde os integrantes ainda não estão familiarizados com o
mesmo, esta é uma fase de adaptação ao grupo; a segunda etapa se dá onde começam os
conflitos, esta é onde cada um conquista seu lugar na hierarquia do grupo, pode se chamar esta
fase de tormenta; a terceira ocorre quando o grupo já está formado e com uma hierarquia clara,
aqui ele já está solidificado, é onde todos os membros vão encontrar o objetivo em comum e
desenvolverão certa aproximação; a quarta parte é onde tudo se dá a base do conhecimento, há
a troca de informações e consequentemente o enriquecimento e melhora do desempenho do
grupo; a quinta etapa é onde ocorre a ruptura do grupo, esta fase só ocorre com grupos
temporários, ela é chamada de interrupção.
Justificativa: De acordo com Gramigna, 2007, são essas as fases do ciclo de aprendizagem
vivencial: 1ª Fase – Vivência – Se caracteriza pela atividade inicial – a própria vivência da
dinâmica de grupo ou do jogo.  2ª Fase – Relato – Nesta fase o facilitador propõe que sejam
demonstradas as emoções, os sentimentos e as reações evidenciadas durante o processo. É uma
fase muito importante uma vez que os participantes demonstram com suas palavras, como está
sendo a vivência, de fato. 3ª Fase – Processamento – Nesta fase, os participantes têm a
oportunidade de fazer uma análise sobre o que aconteceu durante o jogo ou a dinâmica de
grupo. E ainda, faz uma reflexão sobre seu papel, sua atuação, bem como o alcance dos objetivos
esperados. 4ª Fase – Generalização – Nesta fase o grupo deixa a fantasia e passa a falar sobre a
realidade que os envolve. 5ª Fase – Aplicação – Nesta fase será necessário que o participante
perceba que pode aplicar no seu dia a dia, o que foi vivenciado. De modo que sua participação
tenha valido a pena.
2,50/ 2,50
8  Código: 8000 - Enunciado: A psicologia social, após a Segunda Guerra Mundial, ficou bem mais
em evidência. Na época, o então psicólogo Kurt Lewin começou a trabalhar com novos objetivos
em relação à dinâmica dos fenômenos de grupo. Lewin trabalhava em suas dimensões concretas
e existenciais, a fim de melhor conhecer os processos que envolvem os grupos. E a partir de seus
estudos, surge, então, o termo "pesquisa-ação". Com base no exposto, conceitue pesquisa-ação.
Resposta:
A pesquisa-ação ocorre no campo psicológico, onde se faz possível tirar teorias e colocar na
prática as mesmas para serem analisadas e gerar resoluções de problemas psicossociais.
Justificativa: De acordo com Lewin, segundo Minicucci (2003), 'pesquisa-ação' é o procedimento
que demonstra que os fenômenos de grupos precisam ser trabalhados e inseridos no próprio
campo psicológico, e não em laboratórios.
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