curso aplicações ao pensamento computacional

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Bem-vind@ ao curso Aplicações do Pensamento Computacional para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental!
O Pensamento Computacional (PC) pode ser visto como um processo de pensamento para encontrar e especificar soluções para problemas, de tal forma que seres humanos ou computadores possam resolvê-los.
Este curso  objetiva estimular a reflexão e a identificação de oportunidades para a aplicação em sala de aula, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, dos quatro pilares do Pensamento Computacional, considerando habilidades elencadas na BNCC.
Seus conceitos serão apresentados em detalhes e discutidos através de:
· textos e
· questões a serem solucionadas
Para cursá-lo não são pré-requisitos conhecimentos sobre Computação e computadores, exceto os necessários para acessá-lo e acompanhá-lo nesta plataforma de ensino, visto que a eventual aplicação dos conhecimentos aqui desenvolvidos sobre o tema Pensamento Computacional, em sala de aula, poderá ser efetuada tanto de forma plugada (utilizando máquinas, como computadores), quanto desplugada  (sem o uso de máquinas).
Nesta mesma plataforma podem ser encontrados os cursos Introdução ao Pensamento Computacional e Aplicações do Pensamento Computacional para os Anos Finais do Ensino Fundamental.  O primeiro é um curso introdutório sobre os quatro pilares do Pensamento Computacional. O segundo é um curso semelhante a este em estrutura e discute aplicações do Pensamento Computacional para os Anos Finais do Ensino Fundamental.
Importante! Você tem 45 dias para concluir o curso, a contar do primeiro acesso.
Tenha um ótimo trabalho!
Aplicações do PC para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Introdução
SLIDE 1 DE 4
Aplicações do Pensamento Computacional para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Introdução
Abrir diálogo  
Este curso assume conhecimentos prévios sobre Pensamento Computacional, em particular sobre os seus quatro pilares: Abstração, Decomposição, Reconhecimento de Padrões e Algoritmos.
 
 
Se você tiver dúvidas quanto a esses quatro pilares, sugerimos que, antes deste curso, realize o curso "Introdução ao Pensamento Computacional", disponível nesta mesma plataforma.
 
Os conhecimentos sobre Computação e computadores exigidos para realizar este curso são tão somente aqueles necessários para acessá-lo e acompanhá-lo nesta plataforma. Entretanto, a eventual aplicação dos conhecimentos aqui desenvolvidos sobre o tema Pensamento Computacional, pelo professor em sala de aula, poderá ser efetuada tanto de forma plugada, quanto desplugada.
Aplicações do Pensamento Computacional para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Introdução
É importante destacar que quando se pensa em estratégias para apoiar o desenvolvimento de uma forma de pensamento, como é o Pensamento Computacional, a ação é um elemento fundamental. Pensa-se para viver e vive-se pensando, assim, para trabalhar os quatro pilares do Pensamento Computacional, nada melhor do que vivenciar situações que sejam propícias ao seu uso e desenvolvimento.
O que apresentamos neste curso são exemplos que podem ser usados em sala de aula, mas que, sobretudo, objetivam ajudá-l@ a compreender como você poderá construir situações que levem seus alunos a usar e desenvolver o Pensamento Computacional.
No que tange à BNCC (acesso em novembro de 2019), o curso foi todo construído  tendo em vista o desenvolvimento das competências gerais que ela preconiza para a Educação Básica, que compreendem entre outras: “valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital”; “utilizar diferentes linguagens para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos”; “exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação”; “agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação”.
O trabalho proposto está de acordo com a BNCC para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, em particular quando ela afirma:
O curso explorará três Micromundos, com contextos complexos, onde serão tratadas situações que envolvem conhecimentos de diferentes áreas do saber, favorecendo assim a vivência com o conceito de Interdisciplinaridade.
Em cada um dos Micromundos, serão apresentados Eventos relevantes, ou seja, acontecimentos sociais, onde atividades significativas serão realizadas, algumas de forma individual e outras de forma cooperativa. As atividades significativas são tratadas como Situações-problema e, associadas a elas, são introduzidas Questões Avaliativas, onde são sugeridas possibilidades de trabalho com habilidades conforme a BNCC.
É justamente nas Questões Avaliativas que @s cursistas são convidad@s a refletirem sobre o uso dos pilares do Pensamento Computacional, como estratégia de apoio para execução de tarefas e solução de problemas, e são sugeridas possibilidades de trabalho com habilidades conforme a BNCC.
Mas muito além das indicações de possibilidades de trabalho com habilidades da BNCC, que integram os textos das Questões Avaliativas, e que podem ser exploradas nos vários contextos propostos, a concepção e o desenvolvimento do curso buscaram considerar as várias dimensões do aluno na perspectiva da BNCC.
Outro curso, "Aplicações do Pensamento Computacional para os Anos Finais do Ensino Fundamental", nesta mesma plataforma, com enfoque e estrutura semelhantes a este, trata de aplicações do Pensamento Computacional para os Anos Finais do Ensino Fundamental, em nível de complexidade adequado a esses anos.
Aplicações do Pensamento Computacional para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental
MICROMUNDO I
Uma Família bem Brasileira
Abrir diálogo  
Neste Micromundo, as ações acontecem no seio de uma família bem brasileira, com pessoas de diferentes origens e etnias.
Esse núcleo familiar está constituído pelo casal Dona Veridiana (60), de origem italiana, que adora comemorações, e Seu Akira (70), de origem japonesa (os pais vieram do Japão). Dona Veridiana e Seu Akira têm 5 filhos: Pedro (42), casado com Dolores; Gustavo (36); Marta (40), casada com Paulo; Janaina (35); e Mariana (28). A caçula, Mariana, é casada com o Augusto, há 8 anos, e o casal tem dois filhos: José Carlos (7) e Ana Maria (5).
Mais detalhes da árvore genealógica dessa família podem ser apresentados conforme for surgindo a necessidade de explorar eventos que integrem outros núcleos familiares.
 MICROMUNDO I
Uma Família bem Brasileira
EVENTO
O Aniversário de Dona Veridiana
 SITUAÇÃO-PROBLEMA
Apresentação sobre a Vida da Dona Veridiana
As crianças da família decidiram fazer uma apresentação sobre a vida da Dona Veridiana. A ideia central é que elas se organizem em grupos e que cada um apresente, da maneira que achar mais conveniente, diferentes aspectos da sua vida, em torno de uma "linha do tempo", de sua chegada ao Brasil até a idade atual.
Imagine então que você, car@ professor@, usando o pilar “Decomposição” do Pensamento Computacional, já planejou a elaboração de quatro atos da apresentação: A infância de Dona Veridiana; As casas onde Dona Veridiana morou; Os caminhos da Dona Veridiana; e Organizando o armário de roupas da Dona Veridiana. O que são algumas possibilidades, entre tantas que você poderia propor.
QUESTÃO AVALIATIVA - 1
A Infância de Dona Veridiana
Prosseguindo em nossa Situação-problema, convidamos você a selecionar, nas Questões Avaliativas a seguir, o pilar do Pensamento Computacional mais apropriado.
Um grupo será responsável por reproduzir (encenar) as brincadeiras da época da infância da Dona Veridiana, usando como estratégia apresentar brincadeiras de casa, de rua, individuais e coletivas, em diferentes faixas etárias.
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: História, Geografia, Língua Portuguesa e Educação Física.
Qual o pilar do Pensamento Computacional que será exercitado com mais ênfase na concepção e realização desta parte da apresentação?
SLIDE 4 DE 7
Aplicações do Pensamento Computacional para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental
MICROMUNDOI
Uma Família bem Brasileira
QUESTÃO AVALIATIVA - 1
A Infância de Dona Veridiana
Um grupo será responsável por reproduzir (encenar) as brincadeiras da época da infância da Dona Veridiana, usando como estratégia apresentar brincadeiras de casa, de rua, individuais e coletivas, em diferentes faixas etárias.
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: História, Geografia, Língua Portuguesa e Educação Física.
Qual o pilar do Pensamento Computacional que será exercitado com mais ênfase na concepção e realização desta parte da apresentação?
Decomposição
Abstração
Reconhecimento de Padrões
Resposta Certa: A estratégia proposta é melhor refletida por este pilar, que será fortemente exercitado na categorização das brincadeiras em cada um dos grupos definidos.
Algoritmos
QUESTÃO AVALIATIVA - 2
As Casas onde Dona Veridiana morou
Um grupo será responsável por descrever as casas onde a Dona Veridiana morou. Sabe-se que a casa que ela mora hoje não é a mesma onde morou logo após casar-se e que, quando solteira, sempre morou com os pais, exceto quando morou com uma tia que precisava de atenção médica.
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: Matemática, Ciências e Geografia.
Qual o pilar do Pensamento Computacional que será exercitado com mais ênfase na concepção e realização desta parte da apresentação?
Algoritmos
Abstração
Decomposição
Resposta Certa: Este será o pilar exercitado com mais ênfase na descrição das casas e seus detalhes. O problema geral, a descrição de todas as casas de D. Veridiana, deverá ser decomposto em suas partes constituintes, a saber, cada casa individual, seus cômodos e assim sucessivamente.
Reconhecimento de Padrões
QUESTÃO AVALIATIVA - 3
Os Caminhos de Dona Veridiana
Um grupo será responsável por descrever os caminhos da Dona Veridiana em três etapas diferentes da vida: quando morava com os pais, depois de casada e no momento atual. Os trajetos possíveis em cada uma dessas etapas da vida são sequenciados segundo horas, dias ou eventos.
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: Geografia, Matemática e Língua Portuguesa.
Qual o pilar do Pensamento Computacional que será exercitado com mais ênfase na concepção e realização desta parte da apresentação?
Abstração
Decomposição
Algoritmos
Resposta Certa: A descrição de um caminho percorrido rotineiramente envolve descrever de que forma um conjunto de ações básicas é executado: como essas ações são sequenciadas e quais as condições que devem ser satisfeitas para que determinadas ações sejam executadas. Enfim, a descrição de um trajeto requer elementos que são típicos do pilar Algoritmos.
Reconhecimento de Padrões
QUESTÃO AVALIATIVA - 4
Organizando o Armário de Roupas de Dona Veridiana
Um grupo será responsável por organizar o armário de roupas de Dona Veridiana, que tem peças de vestuário desde sua infância, além de peças dos filhos e netos em momentos marcantes da vida, e mostrar (explicar) como ficou o "acervo" depois de organizado.
 
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: História, Geografia, Ciências e Língua Portuguesa.
Qual o par de pilares do Pensamento Computacional que será exercitado com mais ênfase na concepção e realização desta parte da apresentação?
Reconhecimento de Padrões e Decomposição
Algoritmos e Decomposição
Abstração e Reconhecimento de Padrões
Resposta Certa: O par de pilares Abstração e  Reconhecimento de Padrões será exercitado com mais ênfase na organização do armário de D. Veridiana. De fato, o Reconhecimento de Padrões é central na organização, quando do agrupamento das roupas segundo critérios de  faixa etária, período de fabricação, etc. Tais padrões serão construídos e definidos à medida que o conteúdo do guarda-roupa for sendo analisado e (pilar Abstração) alguns aspectos das roupas forem considerados, em detrimento de outros, como cor, estação do ano, etc.
Abstração e Algoritmos
MICROMUNDO II
A Feira Livre
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A feira livre é uma modalidade de comércio que data de épocas bastante remotas.
Originalmente, a feira livre era um local em que as pessoas podiam trocar ou até comercializar as mercadorias que produziam para obter outras de que necessitavam. Com o tempo as feiras livres passaram também a ser espaços para conhecer pessoas e produtos, trocar objetos manufaturados (inclusive artesanato), saber das novidades, discutir política, etc.
Hoje, mesmo com a existência de outras opções para essas atividades, as feiras livres, por seu encanto e praticidade, permanecem atrativas, muito pelo fato de que nelas cada feirante é um comércio à parte, com características definidas por cada um.
Por todas essas razões, um passeio acompanhado das crianças em uma feira livre pode revelar-se um excelente espaço de aprendizagem.
EVENTO 1
Fazendo as Compras da Semana na Feira Livre
Uma etapa que antecede as compras numa feira livre é a elaboração de uma lista do que comprar. Embora num primeiro momento isso pareça trivial, essa tarefa pode envolver questões com diferentes níveis de complexidade.
Questão Avaliativa
Prosseguindo em nossa Situação-problema, convidamos você a selecionar, na Questão Avaliativa a seguir, o pilar do Pensamento Computacional mais apropriado.
QUESTÃO AVALIATIVA - 1
Elaborando uma Lista de Compras
No momento, Mariana e Augusto estão preocupados em seguir a orientação de uma nutricionista, entre outros aspectos, na elaboração de sua lista de compras.
 
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: Ciências, Geografia e Língua Portuguesa.
Considere a seguinte sequência de pilares do Pensamento Computacional (e as correspondentes letras que os identificam):
a) Abstração;
b) Decomposição;
c) Reconhecimento de Padrões;
d) Algoritmos;
Associe cada uma das recomendações a seguir com o pilar do Pensamento Computacional mais adequado para atendê-la e, logo após, marque a opção correta de sequência de letras:
R1 - Níveis da pirâmide alimentar: A lista deverá conter alimentos de todos os níveis da pirâmide alimentar (energéticos, reguladores, construtores, energéticos extras);
R2 - Momento de consumo dos alimentos: A lista deverá contemplar alimentos saudáveis para as principais refeições do dia: café da manhã, almoço e janta;
R3 - Frequência de consumo: A lista deverá sempre contemplar produtos consumidos: diariamente, semanalmente ou apenas ocasionalmente;
R4 - Transportando as compras: A compra dos produtos da lista deverá possibilitar o transporte em um só recipiente (um carrinho de compras), onde itens mais leves/frágeis devem sempre ser dispostos sobre outros mais pesados.
a, c, b, d
d, b, c, a
a, b, c, d
Resposta Certa: O pilar Abstração será exercitado com mais ênfase, no atendimento da recomendação R1, pois como o objetivo é a lista conter alimentos de todos os níveis da pirâmide alimentar, ao considerar-se um nível, abstraindo-se os demais, obrigatoriamente deverá ser inserido pelo menos um alimento desse nível na lista. O pilar Decomposição será exercitado com mais ênfase, no atendimento da recomendação R2, visto que o momento de consumo dos alimentos está refletido nas principais refeições do dia e a lista deve contemplar alimentos para todas essas refeições. O pilar Reconhecimento de Padrões será exercitado com mais ênfase, no atendimento da recomendação R3, tendo em vista que na lista deverão ser inseridos alimentos selecionados segundo frequências de consumo determinadas, por exemplo, para refeições diárias, em confraternizações familiares de fim de semana e em datas especiais. O pilar Algoritmos será exercitado com mais ênfase, no atendimento da recomendação R4, tendo em vista que envolve logísticas de acomodação e transporte das compras.
c, b, a, d
QUESTÃO AVALIATIVA - 2
Escolhendo um Presente
Uma feira livre, pela diversidade de produtos à venda, pode ser um ótimo lugar para encontrar opções interessantes de presentes. Oelenco de produtos potencialmente adequados para um presente depende de sua "aderência" a aspectos conhecidos (idade, gostos, etc.) da pessoa a ser presenteada.
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: Ciências e Língua Portuguesa.
Selecione, na lista a seguir, o pilar do Pensamento Computacional que pode contribuir com mais ênfase para essa escolha:
Reconhecimento de Padrões
Generalização
Decomposição
Abstração
Resposta Certa: Este pilar é central na escolha de um presente “aderente” a uma pessoa, pois fará com que sejam abstraídas algumas características e sejam considerados apenas aspectos relevantes ao presenteado.
Algoritmos
QUESTÃO AVALIATIVA - 3
Negociando Preços
Em casos onde mais de um produto ou mais de uma unidade do mesmo produto são adquiridos, é frequente que haja negociação de preços entre comprador e vendedor. Ainda que não haja uma única regra, que possa ser seguida por todos os vendedores da feira, é possível pensar num roteiro para isso.
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: Matemática e Língua Portuguesa.
Selecione, na lista a seguir, o pilar do Pensamento Computacional mais adequado para apoiar o comprador na elaboração de uma abordagem prática para essa negociação:
Abstração
Decomposição
Reconhecimento de Padrões
Algoritmos
Resposta Certa: Quando uma tarefa envolve roteiros e, em particular, roteiros de uma abordagem prática, Algoritmos é o pilar do Pensamento Computacional mais adequado para apoiar sua solução.
Composição
MICROMUNDO III
O Bairro Onde Moramos
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Um bairro tem uma localização específica dentro de uma cidade e faz fronteira com bairros vizinhos. Suas ruas possuem nomes, o que pode nos levar a tomar conhecimento sobre pessoas ou acontecimentos associados com a história do bairro, da cidade, do estado, do país, ou até mesmo da humanidade.
O bairro onde moramos é um espaço geopolítico rico para que as crianças construam uma boa visão da organização geográfica, social, cultural e econômica, fundamentais para a vida em sociedade e para o convívio saudável com o meio ambiente e com outros seres vivos. Explorar e conhecer esses aspectos de nosso bairro ajuda-nos a criar uma visão mais ampla que podemos extrapolar para compreender o mundo.
Nesse contexto, a exploração pode partir das ruas onde moram os alunos de uma turma, gradativamente incluir as ruas de todos os alunos que estudam na escola, buscando conhecer melhor o bairro. Ao "inventariarmos" estabelecimentos comerciais, praças, igrejas, ambientes públicos ou privados de trabalho e lazer, postos de saúde, delegacias, hospitais, etc., ou explorar questões como transporte urbano, abastecimento de água e de energia elétrica, ampliaremos nossa compreensão sobre os diferentes serviços disponíveis para a comunidade.
EVENTO
Que Bairro é Este?
Para comemorar o aniversário de criação de nosso bairro, decidimos realizar uma exposição com elementos importantes do mesmo. A ideia é que nossos alunos descubram os principais aspectos das ruas nas quais residem.
SITUAÇÃO-PROBLEMA
Registrando Informações
Cada aluno deverá realizar um levantamento sobre sua rua, nas proximidades de sua residência, incluindo os seguintes aspectos:
a) nome da rua (uma pequena descrição, e se possível uma imagem, da pessoa, data, local ou acontecimento que ela homenageia);
b) uma listagem das principais construções não residenciais: para cada um dos estabelecimentos é importante descrever como é usado, seus dias e horários de funcionamento, os grupos de frequentadores, etc.;
c) itens importantes ou notáveis, especificamente aqueles relativos à saúde, alimentação, segurança, mobilidade e lazer (com uma breve descrição).
Questões Avaliativas
Prosseguindo em nossa Situação-problema, convidamos você a selecionar, nas Questões Avaliativas a seguir, a resposta mais adequada, considerando os pilares do Pensamento Computacional.
QUESTÃO AVALIATIVA - 1
Organizando Documentos
Como resultado das atividades dos alunos, haverá vários documentos apresentando informações sobre as ruas onde os alunos residem. Poderia ser interessante que os alunos buscassem explorar o conteúdo dessa coleção de documentos, com o objetivo de construir conhecimento.
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: Ciências, Geografia, História, Matemática e Língua Portuguesa.
Considere a seguinte sequência de pilares do Pensamento Computacional (e as correspondentes letras que os identificam):
a) Decomposição;
b) Abstração;
c) Algoritmos;
d) Reconhecimento de Padrões.;
Associe cada uma das tarefas a seguir com o pilar do Pensamento Computacional mais adequado para a sua execução e, logo após, marque a opção correta de sequência de letras:
T1 - Identificar as características em comum que facilitem agrupar os estabelecimentos encontrados, considerando a natureza da atividade principal do estabelecimento;
T2 - Descrever o percurso a ser percorrido por cada aluno para sair de sua casa e visitar cada um dos estabelecimentos identificados em sua rua;
T3 - Produzir uma apresentação sobre a natureza dos nomes de ruas, considerando um conjunto de tipos previamente definidos (por exemplo: nomes de pessoas, locais, eventos, datas comemorativas, outros);
T4 - Agrupar os textos dos alunos, considerando a quantidade de estabelecimentos não residenciais relacionados em cada lista.
b, c, a, d
Resposta Certa: O pilar Abstração será exercitado com mais ênfase na tarefa T1, pois para agrupar os estabelecimentos encontrados será considerada a natureza da sua atividade principal, abstraindo-se o resto. O pilar Algoritmos será exercitado com mais ênfase na tarefa T2, tendo em vista que o objeto da atividade é descrever um percurso. O pilar Decomposição será exercitado com mais ênfase na decomposição da forma de nomeação dos nomes de ruas em seus diversos tipos (tarefa T3) . O pilar Reconhecimento de Padrões será exercitado com mais ênfase na tarefa T4, tendo em vista que, ao agrupar os textos dos alunos considerando a quantidade de estabelecimentos não comerciais, estamos na realidade reconhecendo um padrão de zonas mais ou menos residenciais.
b, a, c, d
d, c, a, b
b, c, d, a
QUESTÃO AVALIATIVA - 2
Descrevendo Seu Bairro
O levantamento e o registro produzidos pelos alunos podem ajudar a caracterizar o bairro sob a perspectiva dos próprios moradores. Considere que os documentos gerados no registro sejam usados para produzir uma descrição do bairro segundo essa perspectiva - espera-se que a partir dessa análise surjam termos descritores, como "polo gastronômico" ou "arquitetura de inspiração lusitana" ou ainda "espaço cultural".
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: Arte, Geografia e Língua Portuguesa.
Indique, a seguir, o par de pilares do Pensamento Computacional que será exercitado com mais ênfase na definição dos termos descritores:
Abstração e Reconhecimento de Padrões
Resposta Certa: O pilar Abstração é central para produzir uma descrição do bairro sob a perspectiva de quem o habita, pois o levantamento e o registro produzidos pelos alunos deverão ser examinados, procurando isolar e destacar os elementos de interesse dos moradores. Igualmente o pilar Reconhecimento de Padrões é central, pois os termos descritores deverão surgir a partir de padrões observados nos registros do bairro, por exemplo, número expressivo de bares e restaurantes, prédios conforme determinado período arquitetônico, etc.
Abstração e Decomposição
Reconhecimento de Padrões e Algoritmos
Algoritmos e Decomposição
QUESTÃO AVALIATIVA - 3
Usando os Registros para Conhecer o Bairro
Duplas ou grupos poderiam percorrer as ruas, relacionando (e se possível fotografando) itens, registrando a rua e seu número (exato ou de uma edificação próxima) e descrevendo o que foi observado.
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: Arte, Geografia, Matemática e Língua Portuguesa.
Considerea seguinte sequência de pilares do Pensamento Computacional (e as correspondentes letras que os identificam):
a) Decomposição;
b) Abstração;
c) Algoritmos;
d) Reconhecimento de Padrões;
Associe cada uma das frases a seguir, com o pilar do Pensamento Computacional mais adequado para a execução da tarefa e, logo após, marque a opção correta de sequência de letras:
T1 - Definir o trajeto a ser percorrido de modo a cumprir o conjunto de ruas designado para a dupla/grupo;
T2 - Considerando que o registro contempla destaques de qualquer natureza, classificar esses destaques como capazes de valorizar ou desvalorizar o bairro;
T3 - Usando os registros dos vários itens, subdividir o bairro em zonas, considerando a categoria que melhor descreve cada zona: residencial, comercial, serviços públicos, lazer, outros;
T4 - Identificar o estilo dos prédios do bairro a partir dos registros.
c, d, b, a
c, d, a, b
Resposta Certa: O pilar Algoritmos será exercitado com mais ênfase, já que o objeto da tarefa T1 é a definição do trajeto a ser percorrido pela dupla/grupo. O pilar Reconhecimento de Padrões será exercitado com mais ênfase na tarefa T2, já que os destaques serão agrupados segundo critérios de valorização ou desvalorização do bairro. O pilar Decomposição será exercitado com mais ênfase na decomposição do bairro em zonas (tarefa T3). O pilar Abstração será exercitado com mais ênfase em T4 , pois, para identificar o estilo de um prédio, só os aspectos que definem o estilo serão considerados, sendo os demais abstraídos.
c, a, d, b
a, d, c, b
MICROMUNDO III
O Bairro Onde Moramos
QUESTÃO AVALIATIVA - 4
Um Mapa Comentado
Com o propósito de futuramente gerar um “mapa falado”, poderia ser criado um possível caminho da escola até um certo estabelecimento, considerando sobretudo as ruas para as quais foram registrados comentários feitos pelos moradores.
BNCC: Nesta situação é possível trabalhar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades em: Arte, Geografia, Matemática e Língua Portuguesa.
Qual dos pilares do Pensamento Computacional seria mais importante na criação desse caminho?
Decomposição
Reconhecimento de Padrões
Algoritmos
Resposta Certa: Este pilar é central para produzir um mapa comentado, pois se trata da produção de um trajeto, ligando ruas conexas em busca de um objetivo, priorizando as ruas com comentários registrados.
Abstração
Considerações Finais
Neste curso vimos, através dos Micromundos, que o Pensamento Computacional está naturalmente presente em nossa prática diária, permeando o cotidiano, em variadas situações que podem ser exploradas em sala de aula, no contexto da BNCC.
Reconhece-se hoje, internacionalmente, a importância das estratégias de raciocínio do Pensamento Computacional para a realidade do mundo atual. E as pesquisas apontam que essas estratégias deveriam ser desenvolvidas desde os primeiros anos de escolaridade, capitalizando a naturalidade das crianças para essa forma de pensamento.
O Pensamento Computacional e, por exemplo, a Matemática desenvolvem-se desde os primórdios da história da humanidade. Entretanto, enquanto a Matemática já detém um vasto patrimônio pedagógico, largamente documentado e explorado em livros didáticos, tecnologias educacionais, etc., o Pensamento Computacional, nos currículos escolares, está na infância do seu desenvolvimento.
Assim, este curso, voltado para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, insere-se no esforço:
- do efetivo desenvolvimento do Pensamento Computacional desde o primeiro ano do Ensino Fundamental;
- de sensibilização e motivação dos professores para realizarem o trabalho com o Pensamento Computacional em sala de aula, não necessariamente usando soluções prontas e acabadas, mas principalmente apontando caminhos para que o professor desenvolva os seus próprios recursos, ampliando o acervo pedagógico para o tema.