Metodologia do Ensino da História (HID23)

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Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Metodologia do Ensino da História (HID23)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:662490) ( peso.:1,50)
	Prova:
	29660968
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	As disciplinas escolares, os conteúdos, as cargas horárias, o ano letivo fazem parte dos cotidiano de muitos estudantes brasileiros. A História se compõe como uma dessas disciplinas escolares que, com as demais, formam um conjunto e foram eleitas como fundamentais no processo de escolarização brasileira. Desde a concepção de História como uma disciplina escolar, meados do século XIX, até a contemporaneidade, a História passou por inúmeras alterações em termos de conteúdos, métodos, objetivos e finalidades. Sobre as mudanças ocorridas no ensino de História, analise as sentenças a seguir:
I- O estudo da história encontra-se inserido nos currículos escolares dos mais diferentes níveis de ensino básico e dos exames de seleção ao vestibular desde o século XIX. Em 1837 ocorreu a fundação da primeira escola pública brasileira, e no século XX, a partir da década de 1930, se deu a instalação dos primeiros cursos em nível superior.
II- A História, bem como as demais disciplinas escolares, encontra-se articulada em um sistema educacional, porém cada qual apresenta especificidades no processo de constituição do conhecimento, bem como na transmissão deste conhecimento. Diante disto, os estudiosos perceberam a necessidade de estabelecer finalidades para cada disciplina, explicitar os conteúdos a serem ensinados, os métodos e avaliações mais apropriados a cada uma.
III- A disciplina escolar deve ser estudada em uma perspectiva histórica, bem como o papel exercido pela escola deve estar devidamente contextualizado em cada momento histórico.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	2.
	João Amós Comenius (1592-1614) foi responsável por escrever a obra 'Didática Magna'. Nela constam pressupostos didático-pedagógicos que apontam a necessidade de universalização e democratização do ensino e do conhecimento como um todo, o que se tornou parte das intenções e das políticas públicas em educação de muitas nações e instituições na época contemporânea. Quais seriam as implicações dos princípios da didática que foram anunciados por Comenius?
	 a)
	A arte de ensinar de tudo a públicos específicos.
	 b)
	A arte de ensinar de tudo aos adultos masculinos.
	 c)
	A arte de ensinar somente conhecimentos técnicos.
	 d)
	A arte de ensinar de tudo a todos os públicos.
	3.
	Transposição didática é uma alternativa à adaptação do conhecimento oriundo do universo acadêmico e científico/erudito ao universo escolar/popular. Este exercício precisa ser feito com os devidos cuidados no momento da contextualização ou das generalizações. No processo escolar é preciso adotar certos cuidados de formas que apresentem sentido e uma conexão com a realidade dos estudantes. Os conhecimentos específicos de história, de teorias, de métodos, das formas de representação e comunicação compõem os meios pelos quais a didática da História e a História se constitui enquanto disciplina. Portanto, é necessário que se esteja consciente e seguro diante desses parâmetros. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A transposição didática não se aplica ao ensino de História, porque não apresenta finalidade.
	 b)
	A teoria da transposição didática corrige o tradicional equívoco que é cometido quando é atribuído valor inferior e/ou secundário aos saberes escolares. Contudo, o conhecimento escolar é superior aos demais tipos de conhecimento.
	 c)
	Transposição didática é uma teoria desenvolvida pelo francês Yves Chevallard (1946). De maneira geral, o autor procura explicar que a transposição didática condiz com o universo de transformações e adaptações que um conteúdo sofre até se tornar um objeto de ensino. O autor reconhece todos os agentes sociais externos à sala de aula como os responsáveis por realizar a transposição do conhecimento.
	 d)
	A teoria da transposição didática corrige o tradicional equívoco que é cometido quando é atribuído valor inferior e/ou secundário aos saberes escolares. Contudo, o conhecimento universitário é superior aos demais tipos de conhecimento.
	4.
	Transposição didática é uma alternativa à adaptação do conhecimento oriundo do universo acadêmico e científico/erudito ao universo escolar/popular. Este exercício de aplicação da Transposição Didática precisa ser feito com os devidos cuidados no momento da contextualização evitando generalizações. No cotidiano escolar, é preciso adotar certos cuidados com as formas que apresentem sentido e uma conexão com a realidade dos estudantes. Os conhecimentos específicos de história, teorias, métodos, formas de representação e comunicação compõem os meios pelos quais a didática da História e a História se constitui enquanto disciplina. Portanto, é necessário estar consciente e seguro diante desses parâmetros. Sobre a transposição didática, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Dentre os vários fatores que influenciam a transposição didática, a aprendizagem significativa ganha destaque. O professor motiva os estudantes e sua atividade docente não se resume a passar conteúdos. A motivação pode levar os estudantes a conseguirem melhores desempenhos, bem como melhores resultados na aprendizagem.
PORQUE
II- Está relacionada com uma vontade de aprender fazendo. Isso também amplia a dimensão do ofício docente.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda afirmação é falsa.
	 b)
	As duas afirmações são verdadeiras e mantêm relação entre si.
	 c)
	As duas afirmações são verdadeiras, porém não mantêm relação entre si.
	 d)
	A primeira afirmação é falsa, e a segunda afirmação é verdadeira.
	5.
	O acúmulo de experiências das sociedades produziram ao longo dos tempos históricos/passados; as crises, os desafios e os impasses que se apresentam no momento presente, bem como as expectativas que são alimentadas com relação ao devir/futuro acabam, muitas vezes, por fazer com que os indivíduos/cidadãos nem sempre reajam da forma mais adequada diante da realidade, com postura consciente, crítica e comprometida com a transformação e superação dos problemas que se apresentam. Diante deste contexto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Existe um movimento com forte adesão de entidades do governo e unidades escolares que pretendem desfazer-se de antigos modelos teóricos em favorecimento das mais novas correntes educacionais.
	 b)
	A postura do historiador e do professor de História neste contexto deve ser a de quem luta pela restauração do passado no presente, a fim de restabelecer a coesão e a ordem que existia em outros tempos históricos.
	 c)
	Muitos indivíduos formulam, inspiram-se ou se refugiam em cenários/contextos ideais de vida e de sociedades em que não existem ou não existiam conflitos e contradições.
	 d)
	A maioria dos indivíduos se organiza em grupos e movimentos sociais, declara-se favorável ou contrário a alguma causa, fazendo atos públicos e buscando representação política.
	6.
	A história deve ser compreendida em sua trajetória enquanto ciência e disciplina do conhecimento, através da qual se evidenciam os diferentes momentos já trilhados, bem como no que diz respeito ao exercício do pesquisador, do professor como dos estudantes destes conteúdos/temas. Analise as sentenças a seguir:
I- No Brasil, a história encontra-se inserida nos currículos escolares de educação básica desde século XIX e como curso de ensino superior a partir do século XX.
II- Tanto no âmbito escolar como no da produção do conhecimento histórico, existe um alinhamento que privilegia a estruturação que a história recebe no meio científico/acadêmico.  
III- Ao longo da RevoluçãoIndustrial, o conhecimento e as disciplinas das humanidades eram desprestigiadas diante das disciplinas das ciências naturais e biológicas, como química, biologia, matemática, entre outros.
IV- As disciplinas das ciências humanas sempre foram prestigiadas no universo acadêmico e científico, diante do fato de que possuem forte capacidade de conferir formação específica à mão de obra.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	7.
	As fontes literárias podem contribuir muito na ampliação das alternativas didático-pedagógicas nos espaços escolares, bem como favorecer a sensibilização com relação à sociedade e produção artística de uma determinada época. Diante disto, leia com atenção o poema 'Intertexto' de Bertold Brecht (1898-1956):
INTERTEXTO
Primeiro levaram os negros
Mas não me importei com isso
Eu não era negro
Em seguida levaram alguns operários
Mas não me importei com isso
Eu também não era operário
Depois prenderam os miseráveis
Mas não me importei com isso
Porque eu não sou miserável
Depois agarraram uns desempregados
Mas como tenho meu emprego
Também não me importei
Agora estão me levando
Mas já é tarde.
Como eu não me importei com ninguém
Ninguém se importa comigo.
Bertolt Brecht
FONTE: Disponível em: <https://pensador.uol.com.br/frase/NTczNjMz/>. Acesso em: 25 maio 2017.
A partir da leitura do poema, é possível discutir as questões de neutralidade e/ou de posicionamento do historiador diante dos fatos e acontecimentos históricos e da realidade que se encontrava inserido. Levando em consideração a poesia do dramaturgo alemão Bertold Brecht e o contexto de debates em torno da imparcialidade e do posicionamento na docência em História, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O docente deve, assim como um jornalista, somente deve relatar e informar aos estudantes do que ocorreu em um determinado momento histórico.
	 b)
	O docente deve manter-se neutro quando estiver fazendo análises e explicações de fatos e fenômenos históricos, evitar comentários e análises que evidenciem as injustiças e as desigualdades entre as partes.
	 c)
	O docente precisa estar comprometido com a verdade e demonstrar consciência histórica diante dos fatos e fenômenos em defesa dos direitos humanos e preservação da vida.
	 d)
	O docente precisa estar filiado a algum partido político e/ou instituição filantrópica para poder fazer análises teóricas e práticas da realidade.
	8.
	A transposição didática é um conceito destacado no campo da metodologia do ensino, em especial pelo autor Yves Chevallard. Nesse caminho, o autor apresenta o que a transposição didática significa com relação às adaptações feitas num conteúdo ao se tornar objeto de ensino. Chevallard considera que quem realiza essas adaptações do conteúdo são todos os agentes sociais externos à sala de aula: diretor, professor e família. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A transposição didática é um conceito que revaloriza a adaptação de conteúdos originários do conhecimento religioso e secular como curriculares.
	 b)
	Trata-se de um conjunto de ações que transformam atividades e avaliações em conteúdos significativos para a vida do estudante.
	 c)
	Ajustar a disparidade na concepção de que estudante só aprende e não ensina faz parte da teoria da transposição didática.
	 d)
	A transposição didática é a passagem do que o professor ensina para o momento da aceitação dos conteúdos pelo estudante.
	9.
	Por transposição didática, entende-se o processo de transformação científica traduzida para o campo escolar, permitindo a transformação de um saber científico em um saber ensinável. Ela também pode ser concebida como a adaptação do conhecimento produzido no âmbito acadêmico para o âmbito escolar. Neste processo de transferência é possível que ocorra certa incoerência, ou ainda, os conteúdos sejam transpostos de uma forma que não apresente sentido para os estudantes. Sobre transposição didática, analise as sentenças a seguir:
I- A teoria da transposição didática consegue corrigir o tradicional equívoco que é cometido quando é atribuído valor inferior e/ou secundário aos saberes escolares, que apresentam o sistema didático em três níveis: o professor e o estudante com relação ao saber ensinável.
II- O conceito de transposição didática é interessante para que se adapte o conhecimento histórico aos diversos ambientes de aprendizagem, bem como aos diferentes públicos, como as crianças, os jovens e os adultos.
III- Yves Chevallard foi responsável por apresentar o conceito de transposição didática. De maneira geral, o autor procura explicar que a transposição didática condiz com o universo de transformações e adaptações que um conteúdo sofre até se tornar um objeto de ensino.
IV- A explicação sobre a teoria da transposição didática é dominada pelo enfoque psicológico.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	10.
	Os professores se constituem como essenciais nos processos de mudanças nas sociedades atuais. No campo do ensino de História, a disciplina Metodologia do ensino de História tem papel central para a formação de professores. Tal profissional deve permanecer atento ao exercício crítico e reflexivo dos conteúdos históricos, verificar os impactos e as transformações das realidades sociais no qual se inserem para que seja possível realizar uma melhor compreensão dos tempos atuais. Tais reflexões críticas devem incentivar os estudantes a promover uma noção de justiça social, tolerância, equidade, dignidade e a paz. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A Metodologia do ensino de História deve ser pensada para além das funções enquanto disciplina, deve procurar alcançar as origens e as funções da consciência histórica.
II- O ensino de História não deve tecer críticas ao papel dos homens de destaque da sociedade.
III- É no interior dos processos de ensino-aprendizagem e do agir socialmente comprometido e responsável que se localiza a função do professor de História. Contudo, ele não ocorre sem o protagonismo dos estudantes, algo que deve ser incentivado por parte dos professores.
IV- Por muito tempo, a História foi definida como sendo um saber de natureza particular, que ocorre apenas uma vez, ou seja, o fato único: o acontecimento que não se repete.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
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