metodologia do ensino de historia 1

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Disciplina:
	Metodologia do Ensino da História (HID23)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:656952) ( peso.:1,50)
	Prova:
	24210361
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	A transposição didática é um conceito importante no estudo da metodologia do ensino. O termo foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e rediscutido por Yves Chevallard em 1985 em seu livro La Transposition Didactique, onde mostra as transposições que um saber sofre quando passa do campo científico para o campo escolar. Chevallard conceitua "Transposição Didática" como o trabalho de fabricar um objeto de ensino, ou seja, fazer um objeto de saber produzido pelo "sábio" (o cientista) ser objeto do saber escolar. A partir dessa afirmação, que apresenta o conceito de transposição didática no campo da metodologia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Garantir o papel da autoridade do professor na condução da escolha curricular faz parte da teoria da transposição didática.
(    ) Conceito que aprimora a adaptação de conteúdos vindos do conhecimento religioso e popular como curriculares.
(    ) É um conjunto de ações que transforma o conteúdo científico em componente curricular suficiente para o ensino.
(    ) Elaboração e adaptação dos conteúdos de forma que ocorra aprendizagem e compreensão pelo estudante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Ensino_religioso/transposicao_didatica.pdf. Acesso em: 15 maio 2020.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	2.
	O uso de conceitos históricos precisa ser feito de uma maneira que não seja adaptada e explicada de forma equivocada, assim como que não se dê por meio de abordagens carregadas de juízos de valor e análises dogmáticas quando da análise dos fenômenos e fatos sociais+ Para tanto, é necessário que os profissionais de história façam uso de determinados cuidados. Sobre os cuidados que não podem ser perdidos do ponto de vista pelos professores e pesquisadores em História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Não existem restrições ao uso e à adaptação de conceitos, mesmo os que ocorreram em uma determinada época assim como determinada região.
(    ) É importante associar os conceitos uns aos outros e a outras categorias conceituais. 
(    ) É importante associar e aproximar os conceitos a partir das noções de como ocorreu no passado e como se apresenta no presente.
(    ) Deve-se evitar adaptações de conceitos em diferentes escalas, ou seja, aplicar a fatos e fenômenos de regiões e locais diferentes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	F - V - F - F.
	3.
	Rüsen (2007), Diehl e Machado (2001) são estudiosos que se dedicam a refletir sobre a didática e o ensino de História, e defendem que, no processo de transposição e didática do conhecimento histórico/científico ao universo escolar, é necessário levar em consideração alguns cuidados para que este conhecimento possua tanto plausibilidade/teor científico como comporte relevância/importância ao universo social em que será aplicado. Diante deste contexto, sobre as implicações desta tese ao fazer didático pedagógico da História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A origem dos conhecimentos e conteúdos deve ser a partir dos problemas que se encontram na práxis social, ou seja, do cotidiano em que os indivíduos se encontram inseridos. 
(    ) O universo acadêmico pode contribuir para o cotidiano escolar com os conhecimentos já existentes, com referências teóricas e metodológicas já sistematizadas sobre o problema/tema em questão.
(    ) O universo acadêmico pode contribuir na orientação/estruturação das formas de sistematização e comunicação do conhecimento, tais como dissertações, teses, livros, filmes, entre outros.
(    ) Os métodos e as referências teóricas existentes no universo acadêmico devem servir como uma espécie de lupa, no sentido de identificar de forma antecipada problemas que possam abalar a coesão social.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIEHL, Astor Antônio; MACHADO, Ironita P. Apontamentos para uma didática da história. Passo Fundo: Clio, 2001.
RÜSEN, J. História viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Trad. de Estevão de Rezende Martins. Brasília: UnB, 2007.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	4.
	Numa fase da História conhecida como "revoluções modernas", a disciplina de História entra para o campo das ciências. É reconhecida como tal porque adotou uma postura teórica e metodológica específica, como outras ciências, diferente da postura do conhecimento consolidado em fases anteriores, como na antiguidade. Por isso, no século XIX, a disciplina de História adotou um perfil teórico e metodológico específico no âmbito científico. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esse perfil:
	 a)
	Um conhecimento de forte embasamento crítico e religioso, suficiente para sistematizar documentos das instituições e organizar as primeiras biografias de personalidades santificadas.
	 b)
	O foco do conhecimento histórico em seus primórdios científicos foi o mesmo que Maquiavel exibiu em sua literatura: soluções para os governos prosperarem.
	 c)
	Formas, categorias e métodos de evitar que os problemas do passado não se repetissem, já que a Idade Média havia passado e marcado seu tempo de terror.
	 d)
	Imprimiu uma visão positivista da experiência humana e social, focando em temas históricos de maneira imparcial na construção do saber.
	5.
	Parte do pensamento e prática pedagógica do educador e humanista brasileiro Paulo Freire (1921-1997) pode ser compreendido na frase "Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo". Interpretando esta frase, que tipo de postura o autor sugere aos profissionais da educação?
FONTE: Disponível em: <https://pensador.uol.com.br/frase/NTI4NjQw/>. Acesso em: 24 jan. 2017.
	 a)
	De que seja levando em conta os conhecimentos populares e os espaços coletivos no processo de ensino e aprendizagem.
	 b)
	De que sejam levados em consideração somente os conhecimentos e os espaços científicos no processo de ensino e aprendizagem.
	 c)
	De que sejam levados em consideração somente os conhecimentos eruditos e históricos no processo de ensino e aprendizagem.
	 d)
	De que sejam levados em consideração os conhecimentos lógicos e matemáticos em prejuízo dos conhecimentos humanistas.
	6.
	As fontes literárias podem contribuir muito na ampliação das alternativas didático-pedagógicas nos espaços escolares, bem como favorecer a sensibilização com relação à sociedade e produção artística de uma determinada época. Diante disto, leia com atenção o poema 'Intertexto' de Bertold Brecht (1898-1956):
INTERTEXTO
Primeiro levaram os negros
Mas não me importei com isso
Eu não era negro
Em seguida levaram alguns operários
Mas não me importei com isso
Eu também não era operário
Depois prenderam os miseráveis
Mas não me importei com isso
Porque eu não sou miserável
Depois agarraram uns desempregados
Mas como tenho meu emprego
Também não me importei
Agora estão me levando
Mas já é tarde.
Como eu não me importei com ninguém
Ninguém se importa comigo.
Bertolt Brecht
FONTE: Disponível em: <https://pensador.uol.com.br/frase/NTczNjMz/>. Acesso em: 25 maio 2017.
A partir da leitura do poema, é possível discutir as questões de neutralidade e/ou de posicionamento do historiador diante dos fatos e acontecimentos históricos e da realidade que se encontrava inserido. Levando em consideração a poesia do dramaturgo alemão Bertold Brecht e o contexto de debates em tornoda imparcialidade e do posicionamento na docência em História, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O docente deve manter-se neutro quando estiver fazendo análises e explicações de fatos e fenômenos históricos, evitar comentários e análises que evidenciem as injustiças e as desigualdades entre as partes.
	 b)
	O docente deve, assim como um jornalista, somente deve relatar e informar aos estudantes do que ocorreu em um determinado momento histórico.
	 c)
	O docente precisa estar filiado a algum partido político e/ou instituição filantrópica para poder fazer análises teóricas e práticas da realidade.
	 d)
	O docente precisa estar comprometido com a verdade e demonstrar consciência histórica diante dos fatos e fenômenos em defesa dos direitos humanos e preservação da vida.
	7.
	Na trajetória histórica, ressaltam-se aspectos que configuram desde a história da educação, como as funções e o papel de professores, do historiador, o papel dos estudantes, os objetivos do conhecimento, os conteúdos que eram ministrados, entre outros. Se fizermos um recorte histórico que foca o ensino da história na Idade Média, podemos afirmar que:
I- Foi nesta época que as aulas passaram a ser realizadas no interior de mosteiros e conventos, locais em que monges copistas se dedicavam às transcrições de documentos religiosos e papais.
II- Os estudantes frequentavam os espaços escolares em regime integral e com dedicação exclusiva, os conteúdos variavam de formação geral em ciências exatas, belas artes, ciências da natureza, astronomia e educação física.
III- Os conteúdos ministrados contemplavam temas teológicos e filosóficos, da política e do direito, bem como métodos de tratamento e armazenamento de documentos.
IV- A principal preocupação dos estudiosos foi a de tratar de documentos religiosos, narrar a história de santos e da Igreja, enumerar e classificar relíquias, santuários e objetos considerados sagrados.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	8.
	Pode-se afirmar que transposição didática é o instrumento pelo qual se transforma conhecimento científico em conhecimento escolar. 
De acordo com pesquisadores da área da educação, este termo foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e teorizado por Yves Chevallard no livro La Transposition Didactique. Na referida obra, o pesquisador alerta para a importância da compreensão deste processo por aqueles que lidam com o ensino das disciplinas científicas. Dessa forma, Chevallard conceitua "transposição didática" como o trabalho de fabricar um objeto de ensino, ou seja, fazer um objeto de saber produzido pelo "sábio" ser objeto do saber escolar. Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Transposição didática adapta o conhecimento oriundo do universo acadêmico e científico/erudito ao universo escolar/popular.
II- A teoria da transposição didática corrige o equívoco quando se atribui valor superior e/ou primário aos saberes escolares.
III- O enfoque psicológico dominou a análise no interior da teoria da transposição didática. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	9.
	A frase de Paulo Freire (1981, p. 79): ?Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo? pode ser encontrada nas concepções de ensino-aprendizagem de diversos estudiosos e professores que se dedicam às questões de ensino-aprendizagem a partir dos mais diversos espaços e indivíduos da sociedade. A partir desta afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O processo de ensino e aprendizagem não reside somente no bom planejamento, criatividade e alcance dos objetivos que foram estruturados pelo professor em seu plano de ensino.
(    ) A autoridade e a exclusividade do papel do professor nos processos de ensino e aprendizagem já existia no interior dos espaços escolares e deve ser resgatada com urgência. 
(    ) O professor deve estar atento à diversidade e à heterogeneidade do qual o processo de ensino e aprendizagem é constituído, no sentido de fazer alianças, parcerias com os mais diversos âmbitos e espaços sociais.
(    ) Nem o professor, nem a unidade escolar podem articular suas atividades e conteúdos de forma isolada ou centradas somente no universo escolar, antes precisam estabelecer relações e parcerias com os demais espaços coletivos de sociabilidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	10.
	João Amós Comenius (1592-1614) foi responsável por escrever a obra 'Didática Magna'. Nela constam pressupostos didático-pedagógicos que apontam a necessidade de universalização e democratização do ensino e do conhecimento como um todo, o que se tornou parte das intenções e das políticas públicas em educação de muitas nações e instituições na época contemporânea. Quais seriam as implicações dos princípios da didática que foram anunciados por Comenius?
	 a)
	A arte de ensinar de tudo a públicos específicos.
	 b)
	A arte de ensinar somente conhecimentos técnicos.
	 c)
	A arte de ensinar de tudo a todos os públicos.
	 d)
	A arte de ensinar de tudo aos adultos masculinos.
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