AVALIAÇÃO I - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA

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Disciplina: Metodologia do Ensino da História (HID23) 
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:513465) ( peso.:1,50) 
Prova: 21245819 
Nota da Prova: 10,00 
 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O mais célebre educador brasileiro, autor da "Pedagogia do Oprimido", defendia 
como objetivo da escola ensinar o aluno a "ler o mundo" para poder transformá-lo. 
Segundo o pensador pernambucano, o profissional de educação deve levar os alunos 
a conhecer conteúdos, mas não como verdade absoluta. Freire dizia que ninguém 
ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinhas. Isso implica 
um princípio fundamental para Freire: o de que o aluno, alfabetizado ou não, chega à 
escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em 
sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para isso é 
necessário que as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a 
possibilidade de se expressar. Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é 
considerar que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo. O autor 
brasileiro Paulo Freire é um estudioso da educação. Por isso é referenciado no 
mundo todo como um dos autores contemporâneos mais importantes do pensamento 
educacional. Com relação ao conceito central apresentado, analise as afirmativas a 
seguir: 
 
I- Com as referências conceituais, o professor deve excluir as referências prévias das 
experiências de vida. 
II- A formação didática de um professor é suficiente para definir o planejamento e a 
escolha curricular. 
III- A educação e formação de um indivíduo ocorre de forma dinâmica, junto das 
experiências sociais. 
IV- A postura do docente em sala de aula deve ser dialógica, de mediação e de 
emancipação humana. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia. 
Acesso em: 12 maio 2020. 
 a) As afirmativas II e III estão corretas. 
 b) As afirmativas III e IV estão corretas. 
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 d) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
2
. 
A transposição didática é um conceito importante no estudo da metodologia do ensino. 
O termo foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e rediscutido por Yves 
Chevallard em 1985 em seu livro La Transposition Didactique, onde mostra as 
transposições que um saber sofre quando passa do campo científico para o campo 
escolar. Chevallard conceitua "Transposição Didática" como o trabalho de fabricar um 
objeto de ensino, ou seja, fazer um objeto de saber produzido pelo "sábio" (o cientista) 
ser objeto do saber escolar. A partir dessa afirmação, que apresenta o conceito de 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMjAyNQ==&action2=SElEMjM=&action3=NTEzNDY1&action4=MjAyMC8x&action5=MjAyMC0wNy0yN1QwMzowMDowMC4wMDBa&prova=MjEyNDU4MTk=#questao_2%20aria-label=
transposição didática no campo da metodologia, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Garantir o papel da autoridade do professor na condução da escolha curricular faz 
parte da teoria da transposição didática. 
( ) Conceito que aprimora a adaptação de conteúdos vindos do conhecimento 
religioso e popular como curriculares. 
( ) É um conjunto de ações que transforma o conteúdo científico em componente 
curricular suficiente para o ensino. 
( ) Elaboração e adaptação dos conteúdos de forma que ocorra aprendizagem e 
compreensão pelo estudante. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Ensin
o_religioso/transposicao_didatica.pdf. Acesso em: 15 maio 2020. 
 a) V - V - V - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) F - V - V - F. 
 d) V - V - F - V. 
 
3. A transposição didática é um conceito destacado no campo da metodologia do 
ensino, em especial pelo autor Yves Chevallard. Nesse caminho, o autor apresenta o 
que a transposição didática significa com relação às adaptações feitas num conteúdo 
ao se tornar objeto de ensino. Chevallard considera que quem realiza essas 
adaptações do conteúdo são todos os agentes sociais externos à sala de aula: diretor, 
professor e família. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A transposição didática é a passagem do que o professor ensina para o momento 
da aceitação dos conteúdos pelo estudante. 
 b) Trata-se de um conjunto de ações que transformam atividades e avaliações em 
conteúdos significativos para a vida do estudante. 
 c) Ajustar a disparidade na concepção de que estudante só aprende e não ensina faz 
parte da teoria da transposição didática. 
 d) A transposição didática é um conceito que revaloriza a adaptação de conteúdos 
originários do conhecimento religioso e secular como curriculares. 
 
4. Numa fase da História conhecida como "revoluções modernas", a disciplina de 
História entra para o campo das ciências. É reconhecida como tal porque adotou uma 
postura teórica e metodológica específica, como outras ciências, diferente da postura 
do conhecimento consolidado em fases anteriores, como na antiguidade. Por isso, no 
século XIX, a disciplina de História adotou um perfil teórico e metodológico 
específico no âmbito científico. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esse 
perfil: 
 a) O foco do conhecimento histórico em seus primórdios científicos foi o mesmo 
que Maquiavel exibiu em sua literatura: soluções para os governos prosperarem. 
 b) Imprimiu uma visão positivista da experiência humana e social, focando em 
temas históricos de maneira imparcial na construção do saber. 
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 c) Um conhecimento de forte embasamento crítico e religioso, suficiente para 
sistematizar documentos das instituições e organizar as primeiras biografias de 
personalidades santificadas. 
 d) Formas, categorias e métodos de evitar que os problemas do passado não se 
repetissem, já que a Idade Média havia passado e marcado seu tempo de terror. 
 
5. Deve-se reconhecer a importância da memória e o uso do passado não apenas como 
uma lembrança de algo morto, passado e sem sentido. Ao contrário, o que 
lembramos e o que esquecemos pode servir para a libertação humana, mas também 
pode contribuir para a servidão e para o domínio de determinados grupos. É 
necessário ter posturas reflexivas e críticas perante as fontes, como também em nossa 
própria prática pedagógica e cotidiana. Com base no exposto, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- A História é uma excelente disciplina para compreender processos 
contemporâneos. 
II- A História, ao analisar tempos contemporâneos, empresta relevo a questões 
étnicas, de identidade, histórias locais, regionais, nacionais e mundiais. 
III- Refletir sobre identidade é uma busca pelo entendimento do outro, como também 
de uma concepção cultural. 
IV- No ofício da História, busca-se o entendimento dos problemas mundiais no 
sentido de empreender reflexões passíveisde melhorias. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença II está correta. 
 b) As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
 c) Somente a sentença I está correta. 
 d) Somente a sentença IV está correta. 
 
6. O decreto de 2 de dezembro de 1837 estabeleceu que no Colégio de Pedro II seriam 
ensinadas as línguas latina, grega, francesa e inglesa, além de retórica e dos 
princípios elementares de geografia, história, filosofia, zoologia, mineralogia, 
botânica, química, física, aritmética, álgebra, geometria e astronomia. Foi nesse 
ambiente cultural brasileiro que ocorreu a consolidação da disciplina de História nos 
currículos escolares. Nesse contexto específico, assinale a alternativa CORRETA 
que descreve as características dessa educação: 
 
FONTE: http://mapa.an.gov.br/index.php/menu-de-categorias-2/326-imperial-
colegio-de-pedro-ii. Acesso em: 25 maio 2020. 
 a) As ações didáticas estavam centradas em metodologias mecanicistas e de 
substituição da História Regional pela Local. 
 b) Os conteúdos previam o fortalecimento dos temas sacros ou nacionais em 
detrimentos dos conteúdos laicos. 
 c) Os temas centralizavam novas perspectivas, como os conteúdos republicanos e 
nacionalistas típicos do final do século XIX. 
 d) Como na literatura, os conteúdos valorizavam o heroísmo nacionalista e 
escravista. Valores típicos do século XVI exaltavam as lições das coisas. 
 
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7. Distinguem-se na teoria do educador pernambucano Paulo Freire três momentos 
claros de aprendizagem. O primeiro é aquele em que o educador se inteira daquilo 
que o aluno conhece, não apenas para poder avançar no ensino de conteúdos, mas, 
principalmente, para trazer a cultura do educando para dentro da sala de aula. O 
segundo momento é o de exploração das questões relativas aos temas em discussão - 
o que permite que o aluno construa o caminho do senso comum para uma visão 
crítica da realidade. Finalmente, volta-se do abstrato para o concreto, na chamada 
etapa de problematização: o conteúdo em questão apresenta-se "dissecado", o que 
deve sugerir ações para superar impasses. Para Paulo Freire, esse procedimento serve 
ao objetivo final do ensino, que é a conscientização do aluno. A partir desta 
afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O processo de ensino e aprendizagem reside centralmente no planejamento, no 
plano de ensino e na criatividade do professor. 
( ) No planejamento, o professor deve estar atento à diversidade, realidade dos 
alunos e às experiências vividas. 
( ) Cabe ao professor articular suas atividades e conteúdos de forma centrada 
apenas no universo escolar acadêmico. 
( ) Com as referências teóricas e científicas, o professor deve minimizar as 
referências anteriores das experiências de vida. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia. 
Acesso em: 14 maio 2020. 
 a) F - F - V - F. 
 b) V - V - F - F. 
 c) F - F - V - V. 
 d) F - V - F - F. 
 
8. As fontes literárias podem contribuir muito na ampliação das alternativas didático-
pedagógicas nos espaços escolares, bem como favorecer a sensibilização com 
relação à sociedade e produção artística de uma determinada época. Diante disto, leia 
com atenção o poema 'Intertexto' de Bertold Brecht (1898-1956): 
 
INTERTEXTO 
 
Primeiro levaram os negros 
Mas não me importei com isso 
Eu não era negro 
 
Em seguida levaram alguns operários 
Mas não me importei com isso 
Eu também não era operário 
 
Depois prenderam os miseráveis 
Mas não me importei com isso 
Porque eu não sou miserável 
 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMjAyNQ==&action2=SElEMjM=&action3=NTEzNDY1&action4=MjAyMC8x&action5=MjAyMC0wNy0yN1QwMzowMDowMC4wMDBa&prova=MjEyNDU4MTk=#questao_8%20aria-label=
Depois agarraram uns desempregados 
Mas como tenho meu emprego 
Também não me importei 
 
Agora estão me levando 
Mas já é tarde. 
Como eu não me importei com ninguém 
Ninguém se importa comigo. 
Bertolt Brecht 
 
FONTE: Disponível em: <https://pensador.uol.com.br/frase/NTczNjMz/>. Acesso 
em: 25 maio 2017. 
 
A partir da leitura do poema, é possível discutir as questões de neutralidade e/ou de 
posicionamento do historiador diante dos fatos e acontecimentos históricos e da 
realidade que se encontrava inserido. Levando em consideração a poesia do 
dramaturgo alemão Bertold Brecht e o contexto de debates em torno da 
imparcialidade e do posicionamento na docência em História, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 a) O docente deve, assim como um jornalista, somente deve relatar e informar aos 
estudantes do que ocorreu em um determinado momento histórico. 
 b) O docente deve manter-se neutro quando estiver fazendo análises e explicações 
de fatos e fenômenos históricos, evitar comentários e análises que evidenciem as 
injustiças e as desigualdades entre as partes. 
 c) O docente precisa estar comprometido com a verdade e demonstrar consciência 
histórica diante dos fatos e fenômenos em defesa dos direitos humanos e 
preservação da vida. 
 d) O docente precisa estar filiado a algum partido político e/ou instituição 
filantrópica para poder fazer análises teóricas e práticas da realidade. 
 
9. Pode-se afirmar que transposição didática é o instrumento pelo qual se transforma 
conhecimento científico em conhecimento escolar. 
De acordo com pesquisadores da área da educação, este termo foi introduzido em 
1975 pelo sociólogo Michel Verret e teorizado por Yves Chevallard no livro La 
Transposition Didactique. Na referida obra, o pesquisador alerta para a importância 
da compreensão deste processo por aqueles que lidam com o ensino das disciplinas 
científicas. Dessa forma, Chevallard conceitua "transposição didática" como o 
trabalho de fabricar um objeto de ensino, ou seja, fazer um objeto de saber produzido 
pelo "sábio" ser objeto do saber escolar. Com base no exposto, analise as afirmativas 
a seguir: 
 
I- Transposição didática adapta o conhecimento oriundo do universo acadêmico e 
científico/erudito ao universo escolar/popular. 
II- A teoria da transposição didática corrige o equívoco quando se atribui valor 
superior e/ou primário aos saberes escolares. 
III- O enfoque psicológico dominou a análise no interior da teoria da transposição 
didática. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
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 a) Somente a afirmativa I está correta. 
 b) Somente a afirmativa II está correta. 
 c) As afirmativas II e III estão corretas. 
 d) As afirmativas I e III estão corretas. 
 
10. O autor brasileiro Paulo Freire é um estudioso da educação referenciado no mundo 
todo como um dos autores contemporâneos mais importantes do pensamento 
educacional. Freire proporcionou uma revolução no cenário da educação brasileira. 
Entre seus conceitos, está a ideia que ninguém educa ninguém, ninguém educa a si 
mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pela realidadeque os cerca. 
Assinale a alternativa CORRETA que corrobora com esse conceito de Paulo Freire: 
 a) A educação e formação de um indivíduo ocorre de forma dinâmica, junto das 
experiências sociais. 
 b) As estratégias didáticas de um professor, por si só, são suficientes para conferir a 
formação de cidadania. 
 c) As mudanças do século XX pontuadas na contextualização pouco interferiram na 
prática de sala de aula. 
 d) O processo educativo deve ser fundamentado nos métodos de ensino tradicionais, 
com aulas expositivas. 
 
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