TIPOS E NÍVEIS DE PLANEJAMENTO

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UNIVERSIDADE PAULISTA 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
DEBORAH MONALISE FERREIRA LEAL 
 
 
TIPOS E NÍVEIS DE PLANEJAMENTO 
 
4° SEMESTRE - Pedagogia 
Matricula: UP19218919 
 
 
 
 
 
 
 
Porto Velho/RO 
2021.1 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 Planejamento, seja de maneira restrita ou amplamente utilizado, sempre foi base 
para a tomada de decisões e posicionamento das organizações em mercados. A 
partir de elementos internos e do ambiente externo é possível fazer uma leitura das 
possibilidades existentes para então direcionar as decisões estratégicas das 
empresas. 
 Mas uma visão simplista deste panorama é capaz de oferecer condições para o 
desenvolvimento e sobrevivência das organizações em ambientes tão competitivos e 
seletivos tais quais se instalam atualmente? Certamente que não. Com o advento de 
tecnologias e grande diversidade de escolha oferecida aos consumidores as 
empresas necessitam cada vez mais posicionar-se estrategicamente para obter 
novos clientes e até mesmo para manter os já existentes. 
De certa forma, todo planejamento inicia-se de uma ideia, isso só é possível 
porque o ser humano é dotado de imaginação. A imaginação é responsável 
pelo pensamento, o mesmo pode se transformar em algo muito poderoso e 
eficiente dependendo do propósito que você estabelecer. Dentro desse 
raciocínio inicial, temos uma simples formulação estrutural do planejamento, 
ou seja, imaginação, seguida de pensamentos, ideias, propósitos e objetivos. 
O planejamento gera resultados porque tem uma visão ampla do negócio. 
Empresas sem planejamento são aquelas que abrem suas portas pela manhã 
e simplesmente esperam acontecer. Já empresas com plano e criatividade 
são aquelas que estão prontas para buscar. Porém, não basta simplesmente 
ter um planejamento ou plano, é necessário saber executá-lo. Outro ponto é 
discernir que uma empresa possui vários tipos de planejamentos, todos 
importantes em suas respectivas áreas. O fato é que todos devem ser 
integrados para corresponderem às necessidades do negócio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. PLANEJAMENTO EDUCACIONAL. 
 
Planejamento do sistema educacional: acontece em nível macro, refere-se ao 
planejamento de todo o sistema educacional do país e diz respeito aos 
direcionamentos da política educacional e a melhor forma de alcançá-las. Reflete a 
visão que se tem de mundo, de homem, exigindo, portanto, um compromisso com a 
construção da sociedade e deve atender tanto às necessidades de desenvolvimento 
do país quanto às do indivíduo (corresponde ao planejamento que é feito em nível 
nacional, estadual ou municipal). É uma intervenção do estado visando à 
implantação de uma determinada política educacional, estabelecida com a finalidade 
de possibilitar que o sistema educacional cumpra as funções que lhe são próprias 
em determinado momento histórico. O planejamento exige delimitação das 
ações tanto da gestão da escola como das ações diretamente relacionadas às 
atividades especificas da sala de aula. Por muito tempo a função do professor 
parecia limitar-se ao espaço da sala de aula. Essa visão, embora ainda presente em 
alguns estabelecimentos de ensino, vem sendo superada. A tendência atual é que 
o professor participe ativamente de toda a organização, ou seja, de todo o 
processo de planejamento, execução e avaliação do trabalho da escola. Para tanto: 
precisa compreender o funcionamento do sistema de ensino nos seus diferentes 
níveis, estar atento as politicas para educação, deve conhecer e estudar com 
detalhes as diretrizes e legislação sobre o ensino precisa estudar sobre a sua 
prática, sobre os conteúdos de ensino e buscar evidencias cientificas sobre o 
trabalho educativo. Assim o planejamento educacional consiste, segundo Luckesi 
(2005, p. 112), num processo de abordagem racional e científica, dos problemas de 
educação, incluindo a definição de prioridades e levando em conta a relação entre 
os diversos níveis do contexto educacional. 
Planejamento Educacional "é um processo contínuo que se preocupa com o 
para onde ir e quais as maneiras adequadas para chegar lá, tendo em vista a 
situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da 
educação atenda tanto as necessidades do desenvolvimento da sociedade, 
quanto as do indivíduo." É um processo de abordagem racional e científica 
dos problemas da educação, incluindo definição de prioridades e levando em 
conta a relação entre os diversos níveis do contexto educacional. 
 
 
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2. PLANEJANTO ESCOLAR OU PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
Planejamento Escolar: realizado no âmbito da unidade escolar, caracteriza-se 
como o ato de organizar as atividades de ensino e de aprendizagem, determinada 
por uma intencionalidade educativa, envolvendo objetivos, valores, atitudes, 
conteúdos e o modo de agir dos educadores. É um modo de dimensionar política, 
científica e tecnicamente a atividade escolar, portanto, deve ser resultado das 
discussões e contribuições do coletivo da escola, além de constituir uma atividade 
permanente de reflexão e ação. Na atualidade e de acordo com a Lei de Diretrizes e 
Bases nº 9.394/96, o planejamento da escola deve se concretizar pela elaboração 
do Projeto Político Pedagógico e constar de diferentes momentos do planejamento: 
a definição de um marco referencial, a elaboração de um diagnóstico e a proposição 
de uma programação com vistas à implementação das ações necessárias à 
realização de uma prática pedagógica crítica, reflexiva e participativa (PASSOS, 
2003). É o planejamento integral da instituição. Deve, portanto, expressar a cultura 
da escola, porque está assentado nas crenças, valores, significados, modos de 
pensar e agir das pessoas que o elaboraram, além de conter a proposta geral das 
experiências de aprendizagem que serão oferecidas pela escola, incorporada nos 
diversos componentes curriculares. No contexto da implementação da gestão 
gerencial, os órgãos oficiais têm disseminado, junto às unidades escolares, uma 
outra forma de planejamento das ações da escola, o Plano de Desenvolvimento da 
Escola (PDE-Escola) – um planejamento estratégico que tem, como pressuposto, a 
ótica da racionalidade e da produtividade em uma visão empresarial da escola. 
Integra o programa de ações do Fundo de Fortalecimento da Escola 
(FUNDESCOLA), é oriundo de um acordo de financiamento entre o Banco Mundial e 
o Ministério de Educação e Cultura (MEC), desenvolvido em parceria com as 
secretarias estaduais e municipais de educação dos estados envolvidos. A sua 
concepção se baseia nos princípios de equidade, efetividade e complementaridade. 
Já́ o planejamento curricular visa, sobretudo, a ser funcional, promovendo não só 
aprendizagem do conteúdo, mas também promovendo condições favoráveis a 
aplicação e integração desses conhecimentos. Pode-se definir o planejamento 
curricular nas palavras de Sarulbi,como uma tarefa multidisciplinar que tem por 
objetivo a organização de um sistema de relações logicas e psicológica dentro de 
um ou vários campos do conhecimento, de tal modo que favoreça ao máximo o 
processo ensino-aprendizagem. 
 
 
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3. PLANEJAMENTO CURRICULAR 
 
 
De acordo com Luckesi (2006, p. 112), o planejamento curricular é uma tarefa 
multidisciplinar que tem por objetivo a organização de um sistema de relações 
lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos de conhecimento, de tal modo 
que se favoreça ao máximo o processo ensino-aprendizagem. 
O Planejamento Curricular tem por objetivo orientar o trabalho do professor na 
prática pedagógica da sala de aula. ... “A função mais imediata que 
os professores devem realizar é a de planejar ou prever a prática do ensino.” O 
planejamento curricular ocupa um lugar central no processo de ensino-
aprendizagem. Tanto nas teorias que discutem os aspectos centrais da formação de 
professores quanto nos estudosque demonstram características de um ensino de 
qualidade com efetividade, observamos que um bom planejamento é essencial para 
assegurar clareza e coerência com relação ao que se ensina e o que se aprende. 
 É por meio do planejamento que garantimos a coerência entre os objetivos de 
aprendizagem e as atividades de ensino, bem como a conexão entre os diferentes 
tópicos trabalhados ao longo do ano. Um bom planejamento não é uma simples lista 
do que será feito em aula ou de quais tópicos serão cobertos, mas antes um mapa 
detalhado de conhecimentos a serem trabalhados, procedimentos a serem 
desenvolvidos, e evidências de que a aprendizagem se efetivou. Nesse sentido, é 
fundamental que os professores tenham oportunidade de compreender quais 
aspectos teóricos e práticos podem auxiliá-los na elaboração de seus 
planejamentosO Planejamento Curricular tem por objetivo orientar o trabalho do 
professor na prática pedagógica da sala de aula. Segundo Coll (2004), definir o 
currículo a ser desenvolvido em um ano letivo é uma das tarefas mais complexas da 
prática educativa e de todo o corpo pedagógico das instituições. De acordo com 
Sacristán (2000), “[ 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. PLANEJAMENTO DE ENSINO 
 
 
 
Pode-se dizer que o planejamento de ensino é uma especificação 
do planejamento curricular, já que traduz em termos mais concretos o que o 
professor irá realizar em sala de aula e como irá alcançar os objetivos educacionais 
propostos. 
As etapas necessárias para um bom planejamento são o conhecimento da 
realidade, a elaboração, a execução, a avaliação e o aperfeiçoamento do plano. Os 
componentes básicos de um plano são objetivos educacionais e instrucionais, 
conteúdos, procedimentos de ensino, recursos de ensino e avaliação. 
O planejamento de ensino é dividido em três tipos, diferenciados por seu grau de 
especificidade crescente: planejamento do curso; planejamento da unidade 
e planejamento de aula. Planejar é prever ações, estabelecer metas a serem 
cumpridas e meios viáveis para que isto seja atingido. Por meio do planejamento, o 
professor racionaliza esforços, evita a improvisação, distribui os conteúdos de forma 
adequada no decorrer do ano letivo e possibilita a interação professor-aluno- 
conhecimento. Planejamento: elemento fundamental no processo de ensino-
aprendizagem. ... Planejar é organizar e articular práticas de ensino que possibilitem 
prever as atividades desenvolvidas em sala de aula, não somente pelos professores, 
mas por todos os profissionais que constituem a escola.9 O planejamento de 
ensino possui componentes básicos que são: os objetivos, o conteúdo, 
procedimento de ensino, recursos de ensino e avaliação. O objetivo é a descrição 
clara do que se pretende alcançar como resultado da atividade e são sempre do 
aluno e para o aluno. 
O Planejamento de Ensino é a especificação do planejamento curricular. É 
desenvolvido, basicamente, a partir da ação do professor e compete a ele definir os 
objetivos a serem alcançados, desde seu programa de trabalho até eventuais e 
necessárias mudanças de rumo. Cabe ao professor, também, definir os objetivos a 
serem alcançados, o conteúdo da matéria, as estratégias de ensino e de avaliação e 
agir de forma a obter um retorno de seus alunos no sentido de redirecionar sua 
matéria. O Planejamento de Ensino não pode ser visto como uma atividade 
estanque. S 
O Planejamento de Ensino deve prever: 1. Objetivos específicos estabelecidos a 
partir dos objetivos educacionais; 2. Conhecimentos a serem aprendidos pelos 
alunos no sentido determinado pelos objetivos; 3. Procedimentos e recursos de 
ensino que estimulam, orientam e promovem as atividades de aprendizagem; 4. 
Procedimentos de avaliação que possibilitem a verificação, a qualificação e a 
apreciação qualitativa dos objetivos propostos, cumprindo pelo menos a função 
pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle no processo educacional 
 
 
 
 
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 
Em primeiro lugar, o planejamento estratégico para traçar as diretrizes, missão, 
visão e valores. Em segundo lugar, o planejamento tático para traduzi-los e 
transformá-los em objetivos e programas de acordo com as especificidades de cada 
unidade organizacional. É possível observar a grande importância existente na 
formação da identidade das organizações, ou seja, de sua definição, de onde 
pretendem chegar, quais são seus valores e sua visão. O planejamento, por si só, 
não apresenta condições de oferecer ou garantir a qualquer organização a 
consecução de seus objetivos; para tal, é necessário investir vários esforços, dentre 
eles recursos humanos, pois são exatamente estes que irão materializar o que foi 
definido no planejamento em seus diversos níveis. 
 Outro fator que jamais deve ser ignorado é a constante melhoria, pois se somente 
houver foco em realizar o que diz o planejamento corre-se o grande risco da 
estagnação, não analisando as demandas emergentes e desperdiçando todo 
trabalho desenvolvido ou até mesmo oportunidades de crescimento não abordadas 
inicialmente mas que podem e devem ser identificadas ao longo do processo de 
implementação de planos estratégicos. Pode-se destacar com grande importância 
neste sentido exatamente a troca de informações entre os diversos níveis da 
organização; o que nos remete exatamente ao tema proposto deste trabalho. Nota-
se, portanto, que o desdobramento dos objetivos e o envolvimento de diversas 
partes para o alcance de metas gerais é tão relevante quanto o próprio 
estabelecimento e priorização das mesmas. Organizações que conseguem 
desenvolver meios que permitem crescimento na atmosfera interna e externa 
alinhado ao que é proposto em planejamentos são as que de fato realizam 
monitoramentos constantes em suas ações e procuram saber os motivos dos 
sucessos e fracassos obtidos ao longo de sua jornada. Pois com as constantes 
mudanças de mercados e com o surgimento de novos processos de forma tão 
frenética como atualmente ocorre cada vez mais é preciso alinhamento interno e 
visão de futuro por parte das organizações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referências bibliográficas 
 
 
 
https://gestaodesegurancaprivada.com.br/planejamento-o-que-e-conceitos-
tipos/ 
https://www.ibccoaching.com.br/portal/conheca-os-principais-niveis-de-
planejamento/ 
https://www.efdeportes.com/efd160/os-niveis-de-planejamento-nas-
organizacoes.htm 
 
 
• MONTGOMERY, Cynthia A. Estratégia: a busca da vantagem 
competitiva. Rio de Janeiro: Campus, 1998. 
• TACHIZAWA, Takeshy e REZENDE, Wilson. Estratégia empresarial: 
tendências e desafios – um enfoque na realidade brasileira. São Paulo: 
Makron Books: 2002. 
• TAVARES, Mauro Calixta. Gestão estratégica. 2ª Ed.São Paulo: Atlas, 2005. 
 
 
https://gestaodesegurancaprivada.com.br/planejamento-o-que-e-conceitos-tipos/
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https://www.ibccoaching.com.br/portal/conheca-os-principais-niveis-de-planejamento/
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https://www.efdeportes.com/efd160/os-niveis-de-planejamento-nas-organizacoes.htm
https://www.efdeportes.com/efd160/os-niveis-de-planejamento-nas-organizacoes.htm