Simulado de O Contexto Socioeducacional Na Perspectiva Da Inclusão

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Simulado de O Contexto Socioeducacional Na Perspectiva Da Inclusão 
1ª) O ensino de LIBRAS tem uma estrutura legal que dá suporte a disseminação da língua de sinais em amparo 
a comunidade dos surdos, ampliando os direitos e as possibilidades de inclusão em todos os aspectos. Assim, a 
Lei Nº 10.436, de 24 de Abril 2002, dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, com algumas 
determinações. Analise-as e aponte a (as) assertiva (as) correta (s): I - Art. 2º - Deve ser garantido, por parte do 
poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o 
uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, como meio de comunicação objetiva e de utilização 
corrente das comunidades surdas do Brasil. II - Art. 4º Somente o sistema educacional federal deve garantir a 
inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis 
médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, como parte integrante dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais – PCN, conforme legislação vigente. III - Parágrafo único. Entende-se como Língua 
Brasileira de Sinais – LIBRAS, a forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza 
visual-motora, com estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e 
fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. IV - Art. 3º As instituições públicas e empresas 
concessionárias de serviços públicos de assistência à saúde devem garantir atendimento e tratamento adequado 
aos portadores de deficiência auditiva, de acordo com as normas legais em vigor. V - Parágrafo único. A 
Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa. 
a. I, III, IV e V 
b. I, II e IV 
c. I, III e IV 
d. II,III, IV e V 
e. Nenhuma das Alternativas 
 
2ª) “A presente Declaração Universal dos Diretos Humanos como o ideal comum a ser atingido por todos os 
povos e todas as nações, com o objetivo de que cada indivíduo e cada órgão da sociedade, tendo sempre em 
mente esta Declaração, se esforce, através do ensino e da educação, por promover o respeito a esses direitos e 
liberdades, e, pela adoção de medidas progressivas de caráter nacional e internacional, por assegurar o seu 
reconhecimento e a sua observância universais e efetivos, tanto entre os povos dos próprios Estados-Membros, 
quanto entre os povos dos territórios sob sua jurisdição”. Este é um trecho da Declaração Universal dos 
Direitos Humanos. Analise e aponte as afirmações que realmente contemplam o se humano na garantia dos 
seus direitos. I - Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidos nesta 
Declaração, sem distinção de qualquer espécie, seja de raça, cor, sexo, língua, religião, opinião política ou de 
outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condição. II - Ninguém será 
mantido em escravidão ou servidão, a escravidão e o tráfico de escravos serão proibidos em todas as suas 
formas. III - Os homens e mulheres de maior idade, sem qualquer restrição de raça, nacionalidade ou religião, 
têm o direito de contrair matrimônio e fundar uma família. Gozam de iguais direitos em relação ao casamento, 
sua duração e sua dissolução. Exceto aos homossexuais. IV - Todos são iguais perante a lei e tem direito, sem 
qualquer distinção, a igual proteção da lei. Todos têm direito a igual proteção contra qualquer discriminação 
que viole a presente Declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação. V - Ninguém será sujeito a 
interferências na sua vida privada, na sua família, no seu lar ou na sua correspondência, nem a ataques à sua 
honra e reputação. Toda pessoa tem direito à proteção da lei contra tais interferências ou ataques. 
a. I, II, IV e V 
b. I, II e IV 
c. II, III e IV 
d. II,III, IV e V 
e. Nenhuma das Alternativas 
 
3ª) Para Moreira e Candau (2005), “a escola é uma instituição construída historicamente no contexto da 
modernidade, considerada como mediação privilegiada para desenvolver uma função social fundamental: 
transmitir cultura, oferecer às novas gerações o que de mais significativo culturalmente produziu a 
humanidade. Essa afirmação suscita várias questões: Que entendemos por produções culturais significativas? 
Quem define os aspectos da cultura, das diferentes culturas que devem fazer parte dos conteúdos escolares? 
Como se têm dado as mudanças e transformações nessas seleções? Quais os aspectos que têm exercido maior 
influência nesses processos? Como se configuram em cada contexto concreto?” (p. 41). Tomando como base as 
questões levantadas pelas autoras, analise e reflita sobre as afirmações e assinale as que consideram pertinentes. 
I - O processo educativo abrange as relações entre escola e cultura e insere a educação na cultura da 
humanidade, situando-a no momento histórico em que se encontra. A escola como instituição cultural, abriga 
todo tipo de diversidade em um processo contínuo e complexo de inclusão. II - A escola como espaço formador 
não tem dado conta das diversidades apresentadas, ou por falta de uma estrutura pedagógica, ou por falta de 
condições físicas devido a falta de verba do governo. III - A escola nesse contexto reconfigura-se em forma de 
tensões e conflitos sinalizando os desafios do mundo atual em um cenário de fragilidades e incertezas. Um 
espaço marcado por conflitos e diálogo entre diferentes culturas. IV - Frente a essas questões a escola enfrenta 
atualmente a pluralidade de culturas, na tentativa de reconhecer os diferentes sujeitos socioculturais que a 
frequentam, dando voz a manifestação e valorização das diferenças. V - Sempre voltada a homogeneização e a 
padronização, a escola não está acostumada a lidar com as diferenças. A diversidade das culturas e a 
pluralidade religiosa tem sido o grande desafio da escola hoje. 
a. I, II, III, e IV 
b. I, II e IV 
c. I, III e IV 
d. II,III, IV e V 
e. Nenhuma das Alternativas 
 
4ª) A Pluralidade Cultural é conteúdo importante do currículo da Escola Gappe, em Campo Grande. "Ao entrar 
em contato com a diversidade, os estudantes aprendem a respeitá-la", justifica Stael Gutierrez, coordenadora de 
Educação Infantil e 1º série. Por isso, um dos objetivos é fazer com que os alunos conheçam índios e 
imigrantes que habitam a cidade. Dentro desse espírito, a professora Élida Souza desenvolveu com a classe de 
4 anos o projeto Crianças de Todo o Mundo. "Trouxemos vários estrangeiros para mostrar um pouco da cultura 
de seus países." Gente que nasceu na Escócia, na França, no Japão e no Paraguai foi até a sala de aula. Elina 
Souza, assessora de Língua Portuguesa da Gappe, integra a grande colônia paraguaia na capital sul-
matogrossense. "Esse povo exerce enorme influência na nossa cultura", enfatiza Stael. Como todos os outros 
visitantes, ela levou roupas e objetos típicos para mostrar às crianças, fotos de locais turísticos e a receita de um 
prato, que foi preparado e saboreado e ensinou uma música e uma dança. O texto acima relata experiências em 
uma escola publicadas na Revista Nova Escola/2011. Faz-nos refletir sobre o papel da escola frente ao respeito 
às diferenças. Analise e considere as afirmações que reforçam essa ideia. I - A escola deve ser o espaço 
democrático para o diálogo, as discussões e as trocas no sentido de buscar solução e condições cada vez 
melhores para promover a inclusão e o respeito às diferenças. II - A escola além de sua função social e política, 
e do compromisso com a transmissão dos conhecimentos historicamente acumulados e colaborar com a 
formação das novas gerações, deve superar essa visão, e abarcar atitudes de equalizadora das diferenças e 
desigualdades. III - A educação é um instrumento que pode aparar ou minimizar as posturas preconceituosas e 
discriminatórias, levando em conta as especificidades que constituem a diversidadecultural. IV - É 
característico da modernidade o descaso e desrespeito pela diferença. As diferenças na verdade, devem ser 
enaltecidas, em um contexto de igualdades, em que as diferenças nem sempre trazem o aspecto de 
inferiorização. V - O engajamento das lutas pelo direito e pelo reconhecimento das diferenças precisa estar 
articulado com reais formas de promoção do ser humano no interior de sua história, por meio principalmente da 
boa vontade dos políticos. 
a. I, II, III, e IV 
b. I, II e IV 
c. I, III e IV 
d. II,III, IV e V 
e. Nenhuma das Alternativas 
 
5ª) “Diversidade sempre, desde a Educação Infantil. Valorizar diferentes raças e gêneros e pessoas com 
deficiência é trabalho para todo dia. Materiais adequados são um bom aliado nessa tarefa. Preconceitos, rótulos, 
discriminação. É inevitável: desde muito cedo, os pequenos entram em contato com esses discursos negativos. 
Para que eles saibam lidar com a diferença com sensibilidade e equilíbrio, é preciso que tenham familiaridade 
com a diversidade - e não apenas em projetos com duração definida ou em datas comemorativas, como ainda é 
habitual em vários lugares”. Este é um trecho de uma matéria publicada na Revista Nova Escola por Ana Rita 
Martins (www.revistaescola.abril.com.br). Encontre nas afirmações abaixo, considerações relacionadas a esse 
texto. I - A escola reúne no seu espaço o encontro das diferentes presenças. É uma instituição que abriga 
inúmeros elementos pela situação de diversidade que se encontra: é um ambiente marcado por símbolos, 
rituais, crenças, culturas e valores diversos. II - Na educação da criança, deve-se prolongar o máximo possível 
o aprendizado sobre o entendimento das diferenças, o respeito e o apoio, na promoção da harmonia na 
diversidade humana, pois a criança ainda está imatura para essas questões. III - A escola deve ser o espaço 
democrático para o diálogo, as discussões e as trocas no sentido de buscar solução e condições cada vez 
melhores para promover a inclusão. No entanto não convém que as crianças participem, para não serem 
influenciadas precocemente. IV - O espaço escolar possui ricas possibilidades de promover o encontro dos 
diferentes, na valorização do potencial e da capacidade de cada aluno, de cada criança, favorecendo o exercício 
da conscientização e da cidadania, e assim possibilitando a inclusão. V - O espaço educativo escolar evidencia 
que cada indivíduo possui suas singularidades como pessoa humana. Na relação entre alunos e educadores 
existe também essa diversidade. Com base nas análises das considerações acima aponte a (as) assertiva (as) 
correta (s): 
a. I, II e V 
b. III, IV e V 
c. I, IV e V 
d. I,II, V e V 
e. Nenhuma das Alternativas 
 
6ª) Para Barbosa (2005) a cultura também “poderia ser o mais eficiente caminho para estimular a consciência 
cultural do indivíduo, começando pelo reconhecimento e apreciação da cultura local”. Essa afirmação nos leva 
a refletir sobre as dimensões da vida social e a produção de novos conhecimentos que geram a renovação das 
práticas culturais, nos espaços de aprendizagem formal e informal. Pensando os espaços educativos também 
como espaço para a construção da cultura, analise criteriosamente as afirmações abaixo: I - Nos dias de hoje a 
produção do conhecimento via processo educativo não reflete as características e singularidades de cada aluno. 
II - A escola atual não é o espaço para uma construção cultural mesclada pela diversidade humana. Os 
professores ainda desconhecem essa questão. III - A produção de cultura está associada a um contexto de 
inclusão, em que há a integração e a participação de todos em um processo dinâmico, enriquecido através do 
diálogo e das trocas. IV - A cultura passa por transformações de geração a geração, construindo a história 
humana. V - A cultura é o resultado das diferenciadas posturas, ideias, valores e crenças do indivíduo que nela 
está imerso. Tendo em vista as considerações sobe os objetivos, assinale a (as) assertiva (as) correta (s): 
a. I, II e III 
b. I, III e IV 
c. I, II, III e V 
d. III, IV e V 
e. Nenhuma das Alternativas 
 
7ª) escolas e classes de educação bilíngue, abertas a alunos surdos e ouvintes, com professores bilíngues, na 
educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental; II – escolas bilíngues ou escolas comuns da rede 
regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino médio 
ou educação profissional, com docentes das diferentes áreas do conhecimento, cientes da singularidade 
Linguística dos alunos surdos, bem como com a presença de tradutores e intérpretes de Libras/Língua 
Portuguesa. Este é um trecho de uma Lei referente: I - À Garantia do Direito à Educação das Pessoas Surdas ou 
com Deficiência Auditiva. II - Ao Artigo 23 do DECRETO Nº 5. 626. III - A organização das pessoas surdas 
ou com deficiência auditiva. IV - As Instituições Federais de Ensino responsáveis pela Educação Básica V - A 
formação do professor bilíngue VI - A formação do tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa. Assinale 
a (as) assertiva (as) correta (s), tendo em vista os estudos sobre a Legislação para o ensino de LIBRAS: 
a. I, II e III 
b. I, III e IV 
c. I, II, III e V 
d. I, II, IV e V 
e. Nenhuma das Alternativas 
 
8ª) “A integração de crianças com deficiências deverá fazer parte dos planos nacionais de educação para todos, 
a educação de todas as pessoas, de todas as regiões do país e de qualquer condição econômica, tanto nas 
escolas públicas como nas particulares” (DECLARAÇÃO DE SALAMANCA, 1994, p. 25). A referida 
Declaração tem papel de destaque nos avanços ocorridos a partir das discussões que ampliaram os olhares dos 
educadores, conscientizando-os para buscarem caminhos e soluções, integrando os indivíduos com deficiências 
no ensino regular, de forma a incluí-los na escola, na sociedade como um todo. Reflita sobre as afirmações 
abaixo tendo como base na Declaração apresentada e aponte a (as) assertiva (as) correta (s): I - A partir da 
proposta dessa Declaração, somam-se esforços que têm percorrido um longo caminho no sentido de um 
atendimento mais humano e mais inclusivo para os educandos com necessidades especiais. II - Embora a 
passos lentos os avanços ocorrem como no caso da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Na Lei 
n°9394/96 a Educação Especial passa a ser tratada como modalidade de educação. III - A Educação Inclusiva 
também significa a modificação da sociedade para atender as pessoas com necessidades especiais em busca do 
seu desenvolvimento e exercício de sua cidadania e abarca tanto a postura da escola e dos educadores em geral. 
IV - Tendo em vista a ampliação da educação para todos, com condições igualitárias ao alcance do educando, 
na década de 1990 ocorrem eventos que garantem avanços também para a Educação Especial. V - As 
determinações e eventos a partir da Declaração de Salamanca demarcam novos rumos e estratégias na luta 
contra a exclusão e a busca pela integração dos alunos com necessidades especiais no âmbito do ensino regular. 
Porém isso ocorre somente fora do Brasil, em países mais desenvolvidos. 
a. I, II e V 
b. I, IV e V 
c. I, II, III e IV 
d. II,III, IV e V 
e. Nenhuma das Alternativas 
 
9ª) "A escola é um espaço privilegiado para aprender a resolver conflitos e conviver com a diferença. A escola 
não é uma ilha, e entre alunos e professores estão presentes as mesmas relações de uma sociedade que estimula 
o individualismo e vê a solidariedade como se fosse um favor e a tolerância como covardia. A nós, educadores, 
usualmente defensivos, cabe uma posição mais consciente e deliberada contra essa cultura de agressividade, 
começando por identificar e combater atitudes que comprometem o convívio escolar e envenenam a vida 
social. O preconceito não é só coisa de grupos sectários, como skinheads, pois surge, às vezes, da tola 
pretensão de valorizar a si mesmo ao depreciardiferentes escolhas religiosas, estéticas, desportivas ou 
musicais. Ele pode se manifestar, às vezes, disfarçado de humor, como na humilhação - ou bullying - de um 
estudante por seu sotaque regional ou pela forma como se veste”. Este é um trecho de uma matéria publicada 
na Revista Nova Escola por Luis Carlos de Menezes/2008. Reflita sobre a postura da escola e do professor 
frente a questão das diferenças e aponte as considerações pertinentes ao assunto: I - Muitas formas de 
intolerância resultam de visões e superstições presentes nas relações familiares e afetivas e de valores 
disseminados na sociedade. Em oposição a isso, a escola deve estimular crianças e jovens a identificá-las em 
piadas, notícias, torcidas esportivas, filmes de ação e novelas e discutir suas origens sociais e históricas. II - A 
escola é um espaço de diversidade privilegiado para aprender a resolver conflitos e saborear a graça do 
convívio com a diferença. É assim que ela combate os preconceitos. III - A resistência da escola em realizar 
mudanças e transformações, gera verdadeiros entraves a consolidação do processo inclusivo, ao estabelecer 
categorias das pessoas por suas diferenças sociais, econômicas, psíquicas, físicas, culturais, religiosas, raciais, 
ideológicas e de gênero. IV - Os grupos culturais e étnicos trazem à tona questionamentos, indagações e até 
mesmo limitações aos educadores mediante à dinâmica interna da escola. O professor em sua maioria tem 
grandes barreiras e não consegue lidar com essa problemática e a escola não oferece suporte para trabalhar o 
reconhecimento da diferença e a construção da igualdade. V - Frente a essas questões a escola enfrenta 
atualmente a pluralidade de culturas, na tentativa de reconhecer os diferentes sujeitos socioculturais que a 
frequentam, dando voz a manifestação e valorização das diferenças. 
a. I, II e V 
b. I, II e IV 
c. I, II, III e V 
d. II,III, IV e V 
e. Nenhuma das Alternativas 
 
10ª) “Ações que valorizem as diferentes etnias e culturas devem, sim, fazer parte do dia-a-dia de todos os 
colégios. Mas isso não é tudo. É preciso que os alunos aprendam a repudiar todo e qualquer tipo de 
discriminação, seja ela baseada em diferenças de cultura, raça, classe social, nacionalidade, idade ou 
preferência sexual, entre outras tantas. A Pluralidade Cultural é uma área do conhecimento. Esta é a fala de 
Conceição Aparecida de Jesus, uma das autoras dos Parâmetros Curriculares Nacionais de 5ª a 8ª série. Isso 
reflete o papel da escola como espaço para a luta contra o preconceito. Seguindo essa ótica vejamos as 
seguintes considerações: I - A discriminação afeta a autoestima do estudante. Isso se reflete no aprendizado, 
mas no Brasil ainda não chega a ser uma das causas da evasão. II - Se a construção da autoimagem do jovem 
em nosso país prevê que o negro se sinta submisso e o branco, superior, sempre haverá problemas para a 
sociedade como um todo, e a escola deve ficar isenta dessa responsabilidade deixando essa questão para os 
movimento sociais. III - Práticas pedagógicas, envolvendo os alunos nesses temas necessários de serem 
trabalhados, dificultam a aceitação e reconhecimento do diferente, e não consegue afastar o fantasma do 
preconceito e formar jovens mais tolerantes. IV - No espaço da escola dificilmente nasce a compreensão da 
realidade diversa da sociedade e os princípios da inclusão. Os ambientes educacionais não são flexíveis e 
sensíveis às necessidades singulares de cada aluno. VI - Na educação da criança é mais difícil ainda iniciar o 
aprendizado sobre o entendimento das diferenças, o respeito e o apoio, na promoção da harmonia na 
diversidade humana. Mediante a análise das afirmações assinale a (as) assertiva (as) correta (s): 
a. I, II e V 
b. I, IV e V 
c. I, II, III e V 
d. I, II, IV e V 
e. Nenhuma das Alternativas