PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Prévia do material em texto

PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL1335_A1_201309030278_V1
	
	
	
	
		Aluno: ADRIANA PRIMO DOS SANTOS
	Matr.: 201309030278
	Disc.: PLAN. ESC. AV. APREN 
	2020.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. A indústria produz artigos utilizados pelo sistema escolar: material didático, móveis, artigos de escritório, materiais para manutenção e limpeza etc. Gravadores, projetores, máquinas de calcular, computadores e outros recursos tecnológicos podem provocar transformações no trabalho escolar. Estamos nos referindo ao:
	
	
	
	
	Recursos Materiais
	
	
	Conteúdo Cultural
	
	
	Os alunos
	
	
	Recursos Financeiros
	
	
	Recursos Humanos
	
Explicação:
Os recursos materiais sõ elementos fundamentais para a execução das atividades programadas devido à diversificação de recursos existentes.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		No capítulo I do nosso material didático vimos várias visões acerca de conceito sobre planejamento. Com base nas discussões feitas em sala de aula e nos estudos do material didático relacione os autores aos seus respectivos conceitos sobre planejamento. :
[1] Maximiano (2009);
[2] Bateman (1998) apud KURCGANT (2006);
[3] Chiavenato (2004);
[4] Mintzberg (2004).
[ ] O planejamento é um processo consciente e sistêmico para a tomada de decisão, visando ao alcance dos objetivos por meio do delineamento das atividades que um indivíduo, um grupo, um serviço ou uma organização buscam para o futuro;
[ ] Planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão. As decisões tomadas tendem a se adequar ou mesmo transformar o futuro.
(  ) Planejamento é um procedimento formal para produzir m resultado articulado, na forma de um sistema integrado e decisões.
[ ] Planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência. 
 
A sequência correta é:
	
	
	
	3-4-2-1
	
	
	2-1-4-3
	
	
	2-1-3-4
	
	
	3-4-1-2
	
	
	1-2-3-4
	
Explicação:
Os autores apresentam suas definições sobre planejamento tendo em comum p caráter sistêmico para uma tmada de decisões.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Planejar no dicionário significa projetar, traçar, fazer plano, tencionar. Então, com base nesses significados podemos afirmar, marque a resposta certa:
	
	
	
	Planejar é característico somente da ação docente.
	
	
	O planejamento escolar é tarefa para especialistas.
	
	
	O planejamento possui inúmeras dimensões que não estão disponíveis a qualquer um.
	
	
	Planejar é uma atividade comum e corriqueira, pois vivemos planejando.
	
	
	O planejamento é uma proposta prazerosa.
	
Explicação:
A todo momento estamos planejando, a todo instante, sobre como vamos direcionar nossas ações diárias, sejam pessoais, em casa , no trabalho.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Planejar é uma atividade básica para a sobrevivência do ser humano. Desde as eras mais remotas e implica em:
	
	
	
	dotação estratégicas somente para pequenas empresas familiares
	
	
	segregação de valores
	
	
	formação pessoal
	
	
	decadência social
	
	
	sobrevivência e bem estar
	
Explicação:
Todo planejamento implica em sobrevivência e bem estar, visto que ele deina que objetivos se pretende alcançar para se alcaçar resultado eficientes,
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Tanto na gestão quanto na docência, o processo de planejar é muito importante e está interligado com o sucesso ou o fracasso das ações. Analise as afirmativas a seguir e selecione a INCORRETA com relação ao processo de planejar:
	
	
	
	O planejamento e um plano ajudam a alcançar a eficiência, isto é, elaboram-se planos, implanta-se um processo de planejamento a fim de que seja bem-feito aquilo que se faz dentro dos limites previstos para aquela execução.
 
	
	
	No planejamento, tem-se em evidência a ideia de que todo o autoritarismo é benéfico e que, portanto, deve-se ter um líder que compõem o grupo, apontando todas as etapas, aspectos ou momentos do processo e direcionando todos os participantes do planejamento.
	
	
	No planejamento, deve-se ter em vista a ação, isto é, ter consciência de que a elaboração é apenas um dos aspectos do processo e que há necessidade da existência do aspecto execução e do aspecto avaliação.
	
	
	No planejamento, deve-se ter em mente que sua função é tomar clara e precisa a ação, organizar o que se faz, sintonizar ideias, realidade e recursos para tornar mais eficiente nossa ação.
	
	
	O planejamento é essencial, pois se constitui como instrumento capaz de contribuir para a superação de rotinas diárias e como estratégia de organização da ação docente.
	
Explicação:
GABARITO: No planejamento, evidentemente tem-se definido a ideia de que todo o autoritarismo é pernicioso, ou seja, é prejudicial, ocasiona danos.  Para ser benéfico, todas as pessoas que compõem o grupo devem participar (mais ou menos, de uma forma ou de outra) de todas as etapas, aspectos ou momentos do processo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A escola é um espaço de formação de sujeitos que influencia a sociedade e é influenciado por ela. O trabalho pedagógico desenvolvido na e pela escola é permeado pela visão de mundo instituída socialmente por ideias, conceitos, valores, atitudes, hábitos e habilidades.
Nesse sentido podemos afirmar sobre PLANEJAMENTO ESCOLAR:
	
	
	
	A proposta é apresentar as principais ideias do professor a respeito desse tema e caracterizar as tendências filosóficas pessoal.
	
	
	Em síntese, o planejamento escolar é uma ação local e sistematizada sobre a educação, focalizando apenas o conteúdo.
	
	
	Tanto o planejamento escolar quanto a avaliação da aprendizagem são instrumentos importantes para a instituição de uma escola democrática e transformadora.
 
	
	
	É  um processo que envolve todos os recursos e apenas os professores da escola.
	
	
	O planejamento das ações escolares não precisa ter objetivos claros, porque é um processo de tomada de decisão.
	
Explicação:
Tanto o planejamento escolar quanto a avaliação da aprendizagem são instrumentos importantes para a instituição de uma escola democrática e transformadora.
 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		José Carlos Libâneo, em seu livro Didática, declara: (...) A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes (...) LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1990. Pág.222. Nesse trecho, o autor destaca uma das características do planejamento pedagógico, que é:
	
	
	
	a maturidade
	
	
	a intencionalidade
	
	
	a contextualidade
	
	
	a flexibilidade
	
	
	o rigor administrativo
	
Explicação:
Toda planejamento deve efletir a intencionalidade das ações pedagógicas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Com frequência se percebe que o ato de planejar na escola é realizado de forma mecânica, cumprindo prazos e rituais formais, vazios de sentido. É muito comum o professor considerar tudo isso como mais uma burocracia. (VASCONCELLOS, 2000). Podemos afirmar que o descrédito presente entre os professores, sobre a ação de planejar, se deve em parte ao (a):
	
	
	
	Falta de interação entre professor-aluno e aluno-gestão.
	
	
	Baixo nível de competência técnica dos gestores.
	
	
	Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
	
	
	Herança do tecnicismoeducacional, onde o planejamento aparecia como solução para a falta de produtividade da educação escolar e a promessa não se efetivou.
	
	
	Carência de intencionalidade pedagógica nas equipes docentes, assim como nas políticas afirmativas.
	
Explicação:
Herança do tecnicismo educacional, onde o planejamento aparecia como solução para a falta de produtividade da educação escolar e a promessa não se efetivou.
	
	
	
	 
	 
	Não Respondida
	 
	 
	 Não Gravada
	 
	 
	Gravada
	
	
	
	
		1.
		Ao longo do tempo, a escola passou e passa por transformações, especialmente porque se caracteriza por ser um poderoso instrumento de construção de novos valores e crenças, na divulgação de conquistas sociais, econômicas e culturais de grupos e classes. A respeito desta afirmação podemos dizer que:
	
	
	
	É um sistema assistemático porque o conhecimento está organizado em níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior), em anos e em disciplinas distintas
	
	
	A escola é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes.
	
	
	O sistema escolar deve proporcionar educação, enquanto sinônimo de escolarização, ou seja, com caráter sem intencional e assistemático.
	
	
	A escola não é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes
	
	
	Enquanto sistema que não possui intencionalidade porque visa à divulgação do conhecimento historicamente acumulado pelo homem, bem como a sua socialização
	
Explicação:
A escola está intimamente ligada à sociedade a qual pertence , portanto não é neutra. Diferentes fatores sociais, econômicos, filosóficos, ambientais, nela interferem , completando o trabalho administrativo-pedagógico das equipes escolares.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Quais as principais características de um planejamento escolar? Marque a alternativa correta.
	
	
	
	Precisa ser totalmente novo a cada ano.
	
	
	Ele é um guia, mas não precisa ser seguido, o professor deve adaptar todo o tempo.
	
	
	Precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; Ser norteador para a prática do docente; Permitir a racionalização do trabalho do docente;
	
	
	Para o professor que já leciona muitos anos naquela mesma série não precisa mais olhar o planejamento.
	
	
	Precisa ser inflexível para conseguir realizar todas as tarefas.
	
Explicação:
O planejamento precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; ser um norteador para a prática do docente e permitir a racionalização do trabalho do docente. Assim, o professor ficará mais seguro ao dinamizar suas atividades em sala de aula.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No período de 1964 a 1985, durante o regime militar, a educação foi motivo de um planejamento tecnocrata, setorial e os planejadores eram encarados como uma ameaça, devendo ser os executores das metas e programas estabelecidos pelo governo. O planejamento da educação ficou reduzido ao orçamento programa. Esse período deixou marcas que na escola pública influenciam, até hoje, a concretização de ações que possam:
	
	
	
	C- Entender que a crise de paradigma do planejamento como catastrófica;
	
	
	A- Diminuir as distorções de um modelo de sociedade excludente e injusta;
	
	
	D- Examinar em profundidade as causas que conduziram a essas distorções;
	
	
	 mobilizar os professores, gestores, comunidade e sociedade civil organizada.
	
	
	B- Revelar seu caráter reprodutor de um tipo de sociedade democrática;
	
Explicação:
 
Este período fez co que os professores julgassem o planejamento como um documento formal, ja estruturado e concebido em nível macro, sem considerar as opiniões e experiência dos docentes em sua prática diária.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Os planos de ensino podem ser elaborados com abordagem técnica e/ou abordagem participativa. A aplicação da metodologia de planejamento participativo deve:
	
	
	
	Seguir a sequência dos conteúdos dos livros didáticos.
	
	
	Pautar-se na espontaneidade das ações focadas na educação formal.
	
	
	Evitar seguir etapas para garantir participação.
	
	
	Registrar as categorias de ensino essenciais no processo de mediação.
	
	
	Evitar recursos e meios advindos das tecnologias de ensino.
	
Explicação:
No planejamento participativo devem ser definidos os objetivos, os conteúdos, o papel do professor, as atividades e a avaliação a serem utilizados como mediadores do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a:
	
	
	
	Procedência do planejamento
	
	
	Maior eficiência, eficácia e efetividade
	
	
	Maior produtividade
	
	
	Maior penetração e abrangência
	
	
	Contribuições aos objetivos
	
Explicação:
Eficácia é fazer as coisas certas.
 Eficácia: é um projeto/produto/pessoa que atinge o objetivo ou a meta.
 Eficiência: é quando um algo é realizado da melhor maneira possível, ou seja, com menos desperdício, em menor tempo, ou com características de maior qualidade 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido.
	
	
	
	o conteúdo que vai ser desenvolvido no decorrer do processo educativo
	
	
	uma luta pela conservação de valores pré-estabelecidos pela sociedade
	
	
	a concepção de mundo que desejamos
	
	
	as estratégias bem equilibradas e bem distribuidas
	
	
	o poder do professor na escolha dos conteudos a serem trabalhados
	
Explicação:
As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O que confere a dimensão científica ao planejamento é:
	
	
	
	a existência do marco Político
	
	
	a vontade de mudar
	
	
	as etapas do processo de pesquisa.
	
	
	a articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento
	
	
	a redação do Referencial e do diagnóstico
	
Explicação:
O caráter científico do planejamento se refere à articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No capítulo I do nosso material didático vimos várias visões acerca de conceito sobre planejamento. Com base nas discussões feitas em sala de aula e nos estudos do material didático relacione os autores aos seus respectivos conceitos sobre planejamento. :
[1] Maximiano (2009);
[2] Bateman (1998) apud KURCGANT (2006);
[3] Chiavenato (2004);
[4] Mintzberg (2004).
[ ] O planejamento é um processo consciente e sistêmico para a tomada de decisão, visando ao alcance dos objetivos por meio do delineamento das atividades que um indivíduo, um grupo, um serviço ou uma organização buscam para o futuro;
[ ] Planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão. As decisões tomadas tendem a se adequar ou mesmo transformar o futuro.
[ ] O planejamento é um procedimento formal para produzir um resultado articulado, na forma de um sistema integrado de decisões;
[ ] Planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência. 
A sequência correta é:
	
	
	
	3-4-1-2
	
	
	3-4-2-1
	
	
	2-1-4-3
	
	
	1-2-3-42-1-3-4
	
Explicação:
Os autores apresentam suas definições de planejamento com foco no processo sistêmico, formal, elaborado para se ter um norte que produza um resultao articulado para uma tomada de decisões.
	
	
	
	
		1.
		Desenvolve-se num nível macro das relações políticas de um país e geralmente fica a cargo de especialistas da educação e autoridades educacionais no Ministério da Educação, bem como, dos conselhos de Educação e dos órgãos específicos relacionados a cada segmento de ensino.
Este fragmento está se referindo ao:
	
	
	
	Planejamento Estratégico
	
	
	Planejamento Educacional
	
	
	Planejamento Participativo
	
	
	Planejamento Setorial
	
	
	Planejamento Operacional
	
Explicação:
O planejamento educacional  é aquele que se desenvolve no nível macro e fica a cargo de especialistas da educação e autoridades educacionais no Ministério da Educação, bem como, dos conselhos de Educação e dos órgãos específicos relacionados a cada segmento de ensino. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, o professor deverá elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino ( inciso II do Art.13 ), com base no princípio da:
	
	
	
	autonomia pedagógica e administrativa;
	
	
	gestão participativa democrática;
	
	
	pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.
	
	
	autonomia didático-pedagógica;
	
	
	liberdade de aprender e ensinar;
	
Explicação:
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, o professor deverá elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino ( inciso II do Art.13 ), com base no princípio da autonomia didático-pedagógica. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Qual modelo de planejamento parte do pressuposto da corresponsabilidade na tomada e na execução das decisões?
	
	
	
	Planejamento Operacional
	
	
	Planejamento Participativo
	
	
	Planejamento Administrativo
	
	
	Planejamento Estratégico
	
	
	Planejamento Técnico
	
Explicação:
No planejamento participativo todos os representans dos diferentes segmentos têm responsabilidade compartilhada em relação à decisões tomadas . 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em relação ao planejamento participativo, é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	os grupos devem ser constituídos de forma homogênea para evitar a ocorrência de conflitos.
	
	
	um especialista externo ao grupo deve ser responsável pela sua elaboração.
	
	
	a visão fragmentada da organização do trabalho escolar é uma de suas características.
	
	
	dispensa-se uma coordenação no papel de liderança, devido à gestão democrática.
	
	
	há um compromisso dos atores com as decisões tomadas.
	
Explicação:
Todos os participamtes do planejamento participativo devem ter noção da responsabilidade assumida quando da elaboração do documento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Volta Redonda, 2006) O projeto político pedagógico explicita os fundamentos teórico metodológicos, os objetivos, o tipo de organização, as formas de implementação e a avaliação da escola. A atitude de elaboração do projeto político pedagógico requer um processo de discussão da função social e política da escola e das concepções de homem e sociedade com a representação de professores, funcionários, alunos e comunidade. O movimento de elaboração de um projeto político pedagógico na escola corresponde a princípios de caráter:
	
	
	
	constitucional, político e de gestão administrativa
	
	
	administrativo, comunitário e de gestão de resultados
	
	
	legal, democrático e educativo
	
	
	colegiado e administrativo
	
	
	institucional e burocrático
	
Explicação:
Na eloboração do PPP eem ser levados em consideração os aspectos : legal - há uma legislação de ensino a ser seguida;  democrático - há a participação de representantes dos diferentes segmentos da instituição escolar;  e educativo - expõe as práticas pedagógicas, objetivos a srem alcançados e a avaliação do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(ENADE 2003) - A equipe de uma escola pública propôs-se a elaborar o projeto pedagógico da instituição com as seguintes características: I - participação de todos os "atores" envolvidos na comunidade escolar; II - expressão da cultura local; III - manifestação de um conjunto de princípios e práticas visando à disciplina; IV - determinação de objetivos e formas de avaliação dos planos de aulas. Quais das características acima um projeto pedagógico de gestão democrática e participativa deve, necessariamente, apresentar?
	
	
	
	I, II e III
	
	
	III e IV.
	
	
	I e II.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, III e IV.
	
Explicação:
O PPP - projeto político-pedagógica da unidade escolar deve  ter a participação de todos os "atores" envolvidos na comunidade escolar e ser  a  expressão da cultura local.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A organização do tempo e do espaço escolar permitem ao professor criar situações em que o aluno possa progressivamente controlar a realização de suas atividades. Por isso,  é fundamental que o professor tenha uma perfeita noção de onde e em quanto tempo poderá realizar as atividades planejadas.
	
	
	
	A utilização e organização do espaço e do tempo refletem a concepção pedagógica e interferem diretamente na construção da autonomia.
	
	
	A organização do tempo e do espaço escolar contribuem para a formação da subjetividade do aluno, na medida em que trazem informações importantes sobre seus comportamentos e posicionamentos.
	
	
	O espaço de aprendizagem não se restringe à escola, por isso devem-se aproveitar os espaços externos para desenvolver sua programação, usando as possibilidades existentes em cada local.
	
	
	A organização do espaço não está relacionada com a concepção metodológica adotada pelo professor e pela escola.
	
	
	Atividades em que o professor é somente um orientador, cabendo aos alunos o planejamento e a execução, os levará a decidir e vivenciar o resultado de suas decisões sobre o uso do tempo.
	
Explicação:
A organização do tempo e do espaço escolar permitem ao professor criar situações em que o aluno possa progressivamente controlar a realização de suas atividades. Por isso,  é fundamental que o professor tenha uma perfeita noção de onde e em quanto tempo poderá realizar as atividades planejadas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No ambiente escolar, a gestão democrática consiste
	
	
	
	na consecução das atividades burocráticas que as Secretarias de Educação designam ao diretor.
	
	
	na centralização da liderança no diretor que tem o papel de realizar a ação educativa integrada à rede.
	
	
	na harmonização da equipe escolar, tendo em vista a pluralidade de ideias que cria obstáculos ao ensino.
	
	
	nos processos sistemáticos de tomada de decisões e na concretização dessas no cotidiano escolar.
	
	
	em um princípio ideário superado da esquerda frente as atuais teorias da administração.
	
Explicação:
A Gestão Democrática está baseada na coordenação de atitudes e ações que propõem a participação social, ou seja, a comunidade escolar é considerada sujeito ativo em todo o processo da gestão.
		1a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Em muitos cursos sobre planejamento, costuma-se utilizar um trecho do livro Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carrol, publicado originalmente em 1865 e que gerou outras obras, como peças de teatro, filmes etc. No trecho a que nos referimos, Alice está perdida na floresta, encontra o gato de Cheshire e lhe pergunta como faz para sair dali. O gato, então, responde com outra pergunta: Depende; para onde você quer ir? Alice responde que quer ir para qualquer lugar. Para ela, o mais importante é sair dali. O gato, então, oferece a ela e a nós uma frase fundamental para a atividade de planejar: Se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve. Quando aplicamos esse trecho à escola, podemos dizer que
		
	
	nãoé possível que Alice saia da floresta, já que ela não sabe planejar corretamente.
	
	a Literatura é o melhor recurso para se compreender o que significa a atividade de planejar.
	 
	para bem planejar os passos a serem dados, é fundamental saber que objetivos estamos buscando alcançar.
	
	Lewis Carrol pode ser considerado o primeiro autor que escreveu sobre Planejamento.
	
	os objetivos a serem buscados no planejamento dependem dos caminhos a serem tomados para atingi-los.
	Respondido em 20/06/2020 21:13:31
	
		2a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	De acordo com Celso Vasconcellos (1995), concebemos o planejar como uma oportunidade de repensar todo o fazer da escola, como um caminho de formação de educadores e educandos, bem como de humanização, desalienação e de libertação. Nesse processo, a participação é uma exigência.
Assinale a única assertiva que NÃO representa a essa afirmativa:
		
	 
	Tem a ver com opções de ordem ontológica, ética, política, mas também pragmática.
	
	É um valor, uma necessidade humana, uma questão de respeito pelo outro, de condição de cidadão e de sujeito do sentir, pensar, fazer, poder.
	
	Porque há mais diálogo e conhecimento sobre as necessidades e problemas da escola quando vários dos atores envolvidos no processo são ouvidos.
	
	A proposta metodológica do planejamento participativo favorece o envolvimento porque nasce na própria participação ativa de cada membro do grupo.
	 
	 
A participação de representantes de diferentes segmentos da comunidade esolar é fundamental para o bom desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem . 
	Respondido em 20/06/2020 21:16:24
	
		3a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Volta Redonda, 2006) O projeto político pedagógico explicita os fundamentos teórico metodológicos, os objetivos, o tipo de organização, as formas de implementação e a avaliação da escola. A atitude de elaboração do projeto político pedagógico requer um processo de discussão da função social e política da escola e das concepções de homem e sociedade com a representação de professores, funcionários, alunos e comunidade. O movimento de elaboração de um projeto político pedagógico na escola corresponde a princípios de caráter:
		
	 
	administrativo, comunitário e de gestão de resultados
	
	constitucional, político e de gestão administrativa
	
	institucional e burocrático
	 
	legal, democrático e educativo
	
	colegiado e administrativo
	Respondido em 20/06/2020 21:17:53
	
		4a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Segundo Vasconcellos (2000), para definir a Programação é necessário estabelecer:
		
	
	Marco referencial e diagnóstico.
	
	Marco operativo e diagnóstico.
	 
	Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações.
	
	Marco situacional, doutrinal e operativo.
	
	As ações, atividades e diagnóstico.
	Respondido em 20/06/2020 21:24:30
	
		5a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta.
		
	 
	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
	
	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos.
	
	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
	
	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares.
	
	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
	Respondido em 20/06/2020 21:24:40
	
		6a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da primeira geração de teóricos em avaliação na sociedade moderna?
		
	 
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos.
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação.
	 
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I).
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor.
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como, verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.
	Respondido em 20/06/2020 21:30:15
	
		7a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Segundo Paulo Freire os seres humanos são os únicos seres que socialmente são capazes de aprender. Assim toda prática educativa demanda processos interativos que favorecem:
 
		
	 
	a construção dos saberes do senso comum e a constatação que para mudar é necessário apenas do mérito individual.
	
	a constatação que para mudar, é necessário práticas assistemáticas.
	
	o nível de adestramento dos outros animais ou do cultivo das plantas.
	
	o espírito negativo e o fechamento ao risco.
	 
	a construção, reconstrução, a constatação que para mudar é necessário abertura ao risco.
	Respondido em 20/06/2020 21:49:56
	
		8a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos:  "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
		
	
	Conservadora
	 
	Diagnóstica
	
	Classificatória
	 
	Formativa
	
	Reprovadora
	Respondido em 20/06/2020 21:41:10
	
		9a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	 
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	Respondido em 20/06/2020 21:46:16
	
		10aQuestão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Como vimos ao longo de todas as aulas desta disciplina, o Brasil e o mundo passaram por muitas mudanças sociais, financeiras, conceituais, de valores e educacionais no decorrer dos últimos anos. Nesse sentido podemos afirmar:
I-    O século XX marcou a humanidade por apresentar transformações muito complexas e desencadear uma série de outras mudanças que não pararam até hoje.
II-    Desde a década de 1980, a Educação tem se transformado. Tivemos aspectos importantes que se tornaram conquistas do povo brasileiro em relação à cidadania e à Educação como, por exemplo, a universalização do ensino e os investimentos obrigatórios na área de Educação.
III-    O artigo 205 da Constituição Federal de 1988 define: ¿A educação é direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho¿.
Agora assinale a opção correta:
		
	 
	Todas as afirmativas são corretas
 
	
	Apenas a alternativa I está correta
 
	
	Todas as afirmativas são o falsas
 
	
	Estão corretas as alternativas I e II
 
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	
	
		1.
		É fundamental que a gestão da educação e da escola, aconteça tendo presente princípios de uma democracia participativa e que tenha no seu horizonte a transformação da própria sociedade. Nesse sentido, pressupõe-se que na gestão democrática alguns fatores devem existir. Assinale a afirmativa correta:
	
	
	
	Um líder (democrático); que tenha a capacidade de dividir o poder de decisão com professores, funcionários, pais e alunos, articulador dos diferentes segmentos da escola.
	
	
	Capacitação de todos os segmentos escolares; consulta à comunidade escolar; lisura na definição da gestão e transparência nas negociações.
	
	
	Colaboração, decisão e construção em conjunto.
	
	
	Um processo aberto, dinâmico, realizado e reelaborado continuamente, tendo presente o diagnóstico.
	
	
	A escola como um espaço aberto, dinâmico, em constante interação com o mundo político, social e cultural.
	
Explicação:
Numa gestão democrática e participativa devem estar presentes : a capacitação de todos os segmentos da unidade escolar; a consulta à comunidade escolar; a transparência nas negociações ; a lisura das ações a serem executadas.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa:
	
	
	
	Contribuir com o que for solicitado
	
	
	Cumprir com suas tarefas educacionais com responsabilidade
	
	
	Desempenhar com propriedade sua função
	
	
	Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório 
	
	
	Respeitar as normais institucionais com reponsabilidade
	
Explicação:
Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa que todos os representantes dos diferentes segmentos da unidade escolar devem poder expor suas opiniões, críticas no sentido de reduzir as desigualdades sociais.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Uma gestão democrática e participativa garante  a participação consciente de todos; possibilitar decisões que contemplem o projeto comum;identifica conceitos e características do planejamento escolar estratégico
 
	
	
	
	uma coordenação de ações
	
	
	uma organização de atividades bimestrais e anuais
	
	
	um programa de escola pública
	
	
	um plano de gestão de pessoas e comunidade
	
	
	uma gestão democrática e participativa
	
Explicação:
Uma gestão democrática e participativa garante  a participação consciente de todos; possibilitar decisões que contemplem o projeto comum;identifica conceitos e características do planejamento escolar estratégico
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Um aspecto que é muito comum na atividade do gestor na escola, que acaba exigindo dele uma dedicação maior, obrigando-o a tornar secundário o aspecto mais importante de sua atuação, é a dedicação às questões:
	
	
	
	Complexas.
	
	
	Administrativas.
	
	
	Comunitárias.
	
	
	Pedagógicas.
	
	
	Culturais
	
Explicação:
As questões administrativas demandam muito tempo da atuação do gestor escolar tendo em vista o controle de dados e informações a serem repassadas aos níveis hierárquicos superiores para fins de análises quantitativas e qualitativas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(ENADE 2003) - Uma gestão educacional de base democrática, participativa e com qualidade social pode ser caracterizada como aquela que:
	
	
	
	busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados.
	
	
	proporciona treinamento de pessoal para a competência e valoriza as formas eficientes de competição.
	
	
	oferece educação para a cidadania e desloca as funções do Estado para a comunidade.
	
	
	promove sólida formação básica e oferece igualdade de oportunidades no acesso à educação.
	
	
	favorece soluções de alcance imediato e prioriza o desempenho econômico.
	
Explicação:
	Uma gestão democrática busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados, a partir do momento em que se utiliza da participação de diferentes segmentos em sua gestão.
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em uma reunião de professores, ao se discutir sobre as diferenças existentes entre o planejamento participativo e o planejamento estratégico, forma relacionadas as idéias abaixo para iniciar o debate entre os professores. Qual dessas afirmações expressa a diferença básica entre esses dois tipos de planejamento?
	
	
	
	o planejamento participativo apresenta uma proposta de futuro para aprimorar o que já existe e o planejamento estratégico quer intervir apenas na ação do tempo presente;
	
	
	o planejamento estratégico tem por finalidade atingir os fins e as metas propostas pelo governo e cumprir as metas estabelecidas e o planejamento participativo quer minorar os conflitos existente entre as pessoas para o aperfeiçoamento de todos;
	
	
	o planejamento estratégico preocupa-se com o "como" realizar uma tarefa, atendendo aos princípios da economicidade de recursos e tempo e o planejamento participativo valoriza a contribuição do coletivo, não se preocupa com o tempo que irá levar para a transformação de uma realidade social e política;
	
	
	o planejamento participativo parte de uma concepção de educação onde se deseja construir uma nova realidade social baseada na solidariedade e o planejamento estratégico parte de uma concepção onde a educação participa para o aprimoramento da sociedade capitaliata existente.
	
	
	o planejamento participativo representa um referencial construído e assumido por um grupo e o planejamento estratégico vale-se da participação para o aperfeiçoamento do trabalho realizado na escola;
	
Explicação:
O planejamento participativo parte de uma concepção de educação onde se deseja construir uma nova realidade social baseada na solidariedade .
O planejamento estratégico parte de uma concepção onde a educação participa para o aprimoramento da sociedade capitaliata existente.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(ENADE 2005) Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola ou da prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização de poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que a escola tenha o projeto político-padagógico pretendido?
	
	
	
	Divulgação de dados de desempenho para a classificação das turmas.
	
	
	Elaboração do projeto por uma coordenaçãoadministrativo-pedagógica especializada. .
	
	
	Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos.
	
	
	Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
	
	
	Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
	
Explicação:
 Para que a escola tenha o projeto político-padagógico que se pretenda democrático, cooperativo, participativo deve ser feito uma avaliação diagnóstica onde se identifiquem as necessidades da clientela; os recursos físicos, materiais e humanos que auxuiliarão na dinamização das atividades programadas para o alcance dos objetivos definidos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para alinhar habilidades técnicas e didáticas, no momento da elaboração do planejamento, o professor tem de realizar uma análise crítica de seu fazer pedagógico, considerando as dimensões:
	
	
	
	Teleológica; Psicologia; Política; Epistemológica; Pedagogia
 
	
	
	Didática; Sociológica; Política; Psicologia; Pedagogia
	
	
	Teleológica; Sociológica; Política; Epistemológica; Axiológica 
 
	
	
	Teleológica; Sociológica; Política; Epistemológica; Pedagogia
 
	
	
	Teleológica; Psicologia; Política; Epistemológica; Axiológica 
 
	
Explicação:
Alinhar as habilidades técnicas e didáticas, no momento da elaboração do planejamento.
		1.
		A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação:
	
	
	
	Formativa
	
	
	Auto-Avaliação
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Somativa
	
	
	Classificatória 
	
Explicação:
A professora encarou a avaliação como classificatória, não estimulando os alunos a verificarem os erros cometidos, fixando-se somente no auno mais bem classificado.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser:
	
	
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação
	
	
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja.
	
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno
	
	
	um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
	
	
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno
	
Explicação:
A avaliação é um ato dinâmico pois a cada momento fornece subsídios para que o professor reveja sua prática pedagógica, construindo-a e reconstruindo-a em benefício de acordo com os objetivos a serem alcançados. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
	
	
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
	
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
	
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
Explicação:
A avaliação formativa tem como característica o acompanhamentodo desenvolvimento do aluno durante o processo ensino-aprendizagem , analisando-se seus acertos e erros, tendo em vista a reconstrução do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		No decorrer do nosso estudo, verificamos que o aluno e a educação do século XXI precisam aprender fazendo, por meio de desafios contínuos que requeiram o uso de ações intelectuais superiores aliadas à prática. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ____________________ é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), ___________________________ (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
	
	
	
	habilidades; objetivos
	
	
	competência ; diretrizes
	
	
	habilidades; competência 
	
	
	competência ; habilidades
 
	
	
	competência; didática
	
Explicação:
Verificamos que o aluno e a educação do século XXI precisam aprender fazendo, por meio de desafios contínuos que requeiram o uso de ações intelectuais superiores aliadas à prática. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, inciso V, que a verificação de rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno:
	
	
	
	a avaliação contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final;
	
	
	a avaliação contínua com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	
	
	a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos reaultados obtidos ao longo do processo sobre as provas finais;
	
	
	a avaliação cumulativa com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final.
	
	
	a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno considerando apenas os aspectos qualitativos;
	
Explicação:
	 
	A Lei 9394/96 estabelece que a avaliação deveser contínua, cmulativa prevalecendo os resultados qualitativos sobre os quantitativos e os obtidos ao ongo de processo aos de provas finais.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se:
	
	
	
	Inicial
	
	
	Somativa
	
	
	Classificatória
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Verificação
	
Explicação:
A avaliação diagnóstica  é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a  situação do seu aluno ; os seus conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade na qual a escola está inserida.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre a importância de um Planejamento podemos afirmar que:
	
	
	
	O planejamento serve para organizar a rotina do professorpara que possa cumprir o cronograma e o livro didático.
	
	
	o planejamento é uma atividade essencialmente técnica e teórica, de muita importância para garantir os resultados da ação.
	
	
	o planejamento é um processo de tomada de decisão sobre o fazer pedagógico.
	
	
	um bom planejamento não deve ser modificado, garantindo assim o que os resultados sejam os esperados
	
	
	o ideal é que se inicie o planejamento pela seleção dos conteúdos a serem trabalhados no ano escolar
	
Explicação:
O planejamento é um processo de tomada de decisão sobre o fazer pedagógico pois permite, com sua flexibilidade, alterações, mudanças, inovações.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser:
	
	
	
	um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
	
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação
	
	
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja.
	
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno
	
	
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno
	
Explicação:
A avaliação é um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos visando um replanejamento, a construção e reconstrução do conhecimento.
	 
		1
        Questão
	
	
	O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
		
	 
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	Respondido em 20/06/2020 22:13:30
	
Explicação:
Os jesuitas baseavam seu  ensino em uma característica humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia. A elite era o seu foco.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Cabe a lembrança de que na década de oitenta, a pesquisa na área da Sociologia da Educação apontou que a escola ao invés de promover a aprendizagem do aluno acabava produzindo o fracasso escolar com seus altos índices de reprovação e, consequentemente, de exclusão social. Contudo, as vertentes críticas e progressista em educação apontavam que tal exclusão era um reflexo...
		
	 
	das relações sociais concretas
	
	do projeto político pedagógico
	
	da família
	
	do próprio aluno
 
	
	dos professores
	Respondido em 20/06/2020 22:15:42
	
Explicação:
 
Esse reflexo era fruto das relações sociais concretas, onde o professor não refletia na qualificação e sim na quantidade de conteúdos sem significativos para os alunos.
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	A Escola Tradicional, que prevaleceu até o final da Primeira República no Brasil, apresenta um caráter excludente do modelo de educação nos moldes do pensamento liberal burguês. Na ponta do processo de ensino e aprendizagem a avaliação do rendimento do aluno, neste modelo de escola, acaba por se constituir em:
		
	
	Um instrumento que possibilitava diagnosticar as práticas docentes e discentes e, com isto, tomar as medidas corretivas durante o processo.
	 
	Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem.
	
	Um instrumento de verificação técnica para atender as exigências legais da época, sendo valorizado o aluno que conseguia aprender os conceitos mais complexos.
	
	Uma escala de conceitos em substituição às notas dando um enfoque qualitativo ao processo, valorizando as diferentes formas de aprender do aluno.
	
	Um mecanismo justo de promoção e reconhecimento dos alunos aplicados com a sua formação, que tinha como caracteristica principal a construção do conhecimento por parte do aluno.
	Respondido em 20/06/2020 22:15:50
	
Explicação:
	Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem.
	
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que:
		
	
	Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
	 
	A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para ser realizada.
	
	Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
	
	A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
	
	A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
	Respondido em 20/06/2020 22:13:56
	
Explicação:
A avaliação não pode ser realizada através de um único instrumento, provas e testes, por exemplo, pois há a necessidade de serem avaliadas diferentes habilidades, diferentes competências e diferentes níveis de conhecimento.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, na tendência tradicional,
		
	
	o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
	 
	a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
	
	todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
	
	se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
	
	a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
	Respondido em 20/06/2020 22:16:02
	
Explicação:
A avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
Na tendência tradicional o professor e´ o detentor do saber  e o aluno deve seguir extamente o que lhe é ensinado, sem uma participação efetiva no processo ensino-aprendizagem. A avaliação , nesta tendência, é realizada para selecionar os alunos, separando os bons alunos dos que não se saem bem, promovemndo a exclusão destes.
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Assinale a alternativa INCORRETA em relação às características da avaliação escolar:
		
	
	Possibilita a revisão do plano de ensino.
	 
	A avaliação favorece o estabelecimento de objetivos de acordo com o que espera alcançar em relação às reais  possibilidades dos alunos.
	
	Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades.
	
	Reflete a unidade: objetivos-conteúdos.
	
	Ajuda na autopercepção doprofessor
	Respondido em 20/06/2020 22:16:09
	
Explicação:
A avaliação favorece o estabelecimento de objetivos de acordo com o que espera alcançar em relação às reais  possibilidades dos alunos.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos.
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que:
		
	
	Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade.
	
	Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma realização pessoal.
	
	Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade.
	 
	Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época.
	
	Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação política transformadora em sociedade.
	Respondido em 20/06/2020 22:14:15
	
Explicação:
 
	 
	Os alunos eram meros receptores do saber exposto pelos professores, reproduzindo os ensinamwentos em provase testes que priorizavam a memorização.
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Segundo Paulo Freire os seres humanos são os únicos seres que socialmente são capazes de aprender. Assim toda prática educativa demanda processos interativos que favorecem:
 
		
	
	o nível de adestramento dos outros animais ou do cultivo das plantas.
	
	a constatação que para mudar, é necessário práticas assistemáticas.
	
	o espírito negativo e o fechamento ao risco.
	
	a construção, reconstrução, a constatação que para mudar é necessário abertura ao risco.
	 
	a construção dos saberes do senso comum e a constatação que para mudar é necessário apenas do mérito individual.
	Respondido em 20/06/2020 22:14:23
	
Explicação:
 
Então, precisamos enriquecer os processos interativos, com a construção, reconstrução, e a constatação que precisa mudar para que essa prática  funcione com novas metodologias diferenciadas.
	
 
		
	
		1.
		O fragmento abaixo expressa uma crítica ao fracasso escolar. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). Qual crítica está se referindo o fragmento?
	
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
Explicação:
O fracasso escolar como um problema técnico refere-se a falhas do professor quanto ao domínio de suas práticas educativas refletindo no deenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer:
	
	
	
	semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
	
	
	no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
	
	
	durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes.
	
	
	no final do ano letivo, através das provas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas.
	
	
	periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas
 
 
	
Explicação:
 
Essa avaliação tem que ser contínua, com avaliações objetiva e subjetivas para que o aluno aprenda a diferenciar e entender os assuntos propostos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A prática atual da avaliação nas escolas particulares ou públicas revela que pouco mudou no correr dos anos, pois ainda se baseiam em provas, testes, arguições para promover ou reprovar os alunos. Esse padrão demonstra um entendimento conservador e tradicional da educação onde através dela se realiza a reprodução de um modelo existente de sociedade excludente.
Para romper esse paradigma na educação seria necessário revestir a avaliação escolar de pressupostos pedagógicos e de uma reflexão considerando que:
I- a avaliação escolar não se dá em um vazio conceitual; 
II - ela deve ser uma atividade neutra;
III - o modelo atual reforça a autoridade do professor;
IV - deve favorecer a formação de um novo homem.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	Somente o enunicado IV está correto
	
	
	Somente os enunciados I e IV estão corretos.
	
	
	Somente os enunciados I, III e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
Explicação:
A avaliação deve estar baeada em um modelo conceitual que favoreça à formação de um novo homem, crítico e participativo.
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Momento importante do processo educativo é a avaliação, pois ela permite a identificação de como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e, ainda, que remanejamentos possam ser feitos para adequar o planejamento educacional e as atividades pedagógicas às necessidades dos alunos. Das funções abaixo, qual é a única que se enquadra nesta perspectiva de avaliação do processo educativo?
	
	
	
	Mecanismo que mede a capacidade de aprendizagem dos alunos ao ser usada como principal mecanismo de medição da inteligência.
	
	
	Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
	
	
	A avaliação escolar tem função meritocrática, identificando os melhores alunos de acordo com a sua posição num escalonamento formado pelas notas.
	
	
	A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
	
	
	O processo avaliativo promove a divulgação de gráficos de desempenho para a instituição escolar ser incluída no ranking das melhores escolas e assim, receber mais alunos.
	
Explicação:
	Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
	Ao identificar os pontos fortes e fracos dos alunos considerando-se a avaliação formativa, o professor pode , num processo de construção e reconstrução da aprendizagem , desenvolver atividades que contribuam para o bom desenvolvimento do seu alkuno.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos:  "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos pararesolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
	
	
	
	Conservadora
	
	
	Reprovadora
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Formativa
	
	
	Classificatória
	
Explicação:
A avaliação formativa tem como foco a construção e reconstrução do conhecimento, através da análise de quais cminhos podem ser utilizados para se chegar a solução de um problema, a resolução de situações concretas e demais atividades propostas pelo professor. Esta avaliação acompanha o desenvolvimento cognitivo do aluno e também as habilidades e competências adquiridas pelo aluno.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A forma como uma escola, universidade ou professor desenvolve o processo didático e o avalia e também a maneira como avalia os resultados de seus alunos evidencia os conceitos teóricos dos quais partem e que sustentam sua prática docente. Essas abordagens são:
	
	
	
	Tradicional, construtivista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Tradicionais, críticas e pós-críticas, nessa ordem
	
	
	Cognitivas, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Críticas, Tradicionais e Pós- críticas, nessa ordem
	
Explicação:
Avaliar e também a maneira como avalia os resultados de seus alunos
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Estabeleça uma relação entre os modelos de avaliação tradicional e classificatória e uma educação dialógica e formativa.
 (1) Avaliação Tradicional   (2) Avaliação Formativa
(   ) O objetivo principal é a promoção do aluno e a classificação do seu conhecimento em termos quantitativos e padronizados.
(   ) A prova é o principal objeto de avaliação e muitas vezes,é vivida como pressão para controlar o comportamento cooperativo dos alunos e sua obrigatoriedade de estudo.
(  ) A avaliação deixa de ser somente um objeto de certificação da consecução de objetivos, mas também se torna necessária como instrumento de diagnóstico e acompanhamento do processo de aprendizagem.
(   ) A avaliação é não pensada de forma unilateral,mas também são avaliados a adequação dos conteúdos, aos métodos e aos instrumentos avaliativos.
(   ) a avaliação é usada para saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor que podem ajudar o aluno.
A ordem correta foi:
	
	
	
	2 1 1 2 2
	
	
	1 1 2 1 1
	
	
	1 1 2 2 2
	
	
	1 1 1 2 2
	
	
	2 1 2 2 2
	
Explicação:
 
A avaliação tradicional numa perspectiva tradicional é vista como controladora de comportamento, disciplinadora, através da asplicação de provas e testes numa avaliação meramente quantitativa.
A avaliação dialógica e formativa , ao contrário, preocupa-se com a interação professor /aluno, com o diagnóstico das necessidades de seu aluno, com a formação, o acompanhamento de seu desempenho e com uma avaliação ampla, com foco nos objetivos a serem atingidos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Na avaliação tradicional o que se avalia?
	
	
	
	a formação de identidade
	
	
	o desempenho cggnitivo
	
	
	a função socializadora e cultural
	
	
	O processo de ensino aprendizagem
	
	
	a organização do trabalho escolar
	
Explicação:
A avaliação , na tendência tradicional, tem um caráter quantitativo, tndo como foco o aprendizao de conteúdos, do domínio cognitivo.
	 
		
	
		1.
		Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos socio-culturais a serem trabalhados deve ter como objetivo, EXCETO:
	
	
	
	conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões socio-culturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos educandos
	
	
	conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo dos educandos
	
	
	oferecer visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados
	
	
		apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender;
	
	
	proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade do desenvolvimento dos alunos
	
Explicação:
O planejamento deve ser elaborado considerando a realidade do aluno e não oferecendo  visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que
	
	
	
	se considere o erro como uma ferramenta para ensinar.
	
	
	se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo.
	
	
	se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino.
	
	
	diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado.
	
	
	o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado.
	
Explicação:
O erro deve ser considerado  como uma ferramenta para ensinar pois a avaliação é parte integrante do processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia a afirmativa e marque a opção correta para completá-la: "... o conteúdo e a forma das práticas avaliativas atuais resultam de um processo histórico determinados pela fragmentação e pela linearidade do conhecimento, iniciadas na  __________________________".
	
	
	
	racionalidade da ciência antiga
	
	
	racionalidade da ciência pós-moderna
	
	
	racionalidade da ciência moderna
	
	
	racionalidade da ciência cognitiva
	
	
	interação da ciência moderna
	
Explicação:
A Ciência Moderna, com seus aspectos de linearidade e fragmentação, determinar a forma como o aprendizado e avaliação acontecem na escola, a partir do pensamento moderno cartesiano.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A avaliação , assim como o ensino, deve ser eficiete e eficaz, o que está relacionado ao processo para se alcançar um objetivo proposto. Assim, uma das finalidades da avaliação é 
	
	
	
	criar condições para se usar os diferentes níveis de conhecimento.
	
	
	escolher as habilidades necessárias aos trabalhos em grupo.
	
	
	incorporar novas representações e conhecimentos.
	
	
	criar condições para o desenvolvimento das competências do aluno.
	
	
	conhecer a realidade  do aluno em seu meio-ambiente.
	
Explicação:
A avaliação não deve apenas verificar conhecimentos adquiridos pelos alunos, mas também, criar condições para o desnvolvimento de competências através da utilização de diferentes instrumentos e avaliação.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A partir da década de 80 passou-se a discutir a avaliação de modo mais abrangente , voltada para a transformação, numa perspectiva mais crítica. Desse modo, a avaliação supõe
	
	
	
	trocas constantes entre alunos, professores e agentes educativos.
	
	
	que os gestores conduzam os processos iniciais de avaliação.
	
	
	permanentes realizações de provas e testes classificatórios.
	
	
	a unificação dos procedimentos de avaliação formativa.
	
	
	que a comunidade não seja informada sobre os resultados das avaliações.
	
Explicação:
A avaliação , na atualidade, requer que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem , alunos, professores, agentes educativos sejam ouvidos para que a avaliação seja crítica, transformadora, emancipatória.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em suma, podemos nos balizar em teóricos que definem o conceito de saber sistematizado ou fontes das disciplinas , levando em conta a estrutura lógica da matéria, as condições psicológicas do aluno para a aprendizagem em questão e as necessidades socioeconômicas e culturais do contexto em que o aluno está inserido. Definição na matriz curricular.
Assinale a resposta correta:
	
	
	
	Conteúdo programático 
	
	
	Fontes de pesquisa 
	
	
	Proposta metodológica 
	
	
	Proposta de avaliação 
	
	
	Fontes de estudo sistemático 
	
Explicação:Conteúdo programático  é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que, o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. Pode ser classificado como conceitual (que envolve a abordagem de conceitos, fatos e princípios), procedimental (saber fazer) e atitudinal (saber ser). E conceito é a definição de um determinado termo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Como vimos ao longo de todas as aulas desta disciplina, o Brasil e o mundo passaram por muitas mudanças sociais, financeiras, conceituais, de valores e educacionais no decorrer dos últimos anos. Nesse sentido podemos afirmar:
I-    O século XX marcou a humanidade por apresentar transformações muito complexas e desencadear uma série de outras mudanças que não pararam até hoje.
II-    Desde a década de 1980, a Educação tem se transformado. Tivemos aspectos importantes que se tornaram conquistas do povo brasileiro em relação à cidadania e à Educação como, por exemplo, a universalização do ensino e os investimentos obrigatórios na área de Educação.
III-    O artigo 205 da Constituição Federal de 1988 define: ¿A educação é direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho¿.
Agora assinale a opção correta:
	
	
	
	Todas as afirmativas são o falsas
 
	
	
	Apenas a alternativa II está correta
 
	
	
	Todas as afirmativas são corretas
 
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
 
	
	
	Estão corretas as alternativas I e II
 
	
Explicação:
Identificar as mudanças que Brasil e o mundo passaram no setor  sociais, financeiras, conceituais, de valores e educacionais no decorrer dos últimos anos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos sócio-culturais a serem trabalhados deve ter como objetivos, EXCETO:
	
	
	
	apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender;
	
	
	conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo dos educandos
	
	
	conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões sócio-culturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos educandos
	
	
	oferecer visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados
	
	
	proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade do desenvolvimento dos alunos
	
Explicação:
Devem ser oferecidos aos alunos, prioritariamente visões da realidade mais próxima do aluno.
	
		1
        Questão
	
	
	Certamente que as escolhas dos instrumentos de avaliação estão estritamente ligadas aos conceitos e paradigmas assumidos por cada professor. Para o professor construir esses instrumentos de maneira adequada, precisa observar algumas estratégias importantes, entre elas:
		
	
	Desconsiderar os conhecimentos adquiridos pelo aluno e as estratégias por ele utilizada.
 
	
	Não se preocupar com as expectativas e objetivos de ensino 
 
	
	Devem apresentar poucos desafios ou situações-problema que levem o aluno a lançar mão apenas das informações obtidas.
 
	
	Não precisam permitir que o aluno aprenda com o erro.
	 
	Os instrumentos avaliativos precisam expor com clareza o que se pretende avaliar e como se fará isso
 
	Respondido em 20/06/2020 22:17:51
	
Explicação:
As escolhas dos instrumentos de avaliação estão estritamente ligadas aos conceitos e paradigmas assumidos por cada professor. Para o professor construir esses instrumentos de maneira adequada, precisa observar algumas estratégias importantes, entre elas:
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Na análise de Viviane Mosé o sistema educacional da sociedade moderna e capitalista se constituiu da seguinte forma: O modelo educacional que predomina ainda hoje no mundo foi influenciado pela Revolução Industrial. É como se a escola fosse uma linha de montagem (...). Português, matemática, química, geografia são peças a serem encaixadas. No final da linha sai um produto para atender às exigências do mercado: um aluno formado. Qual das opções abaixo expressa a concepção de avaliação decorrente deste modelo:
		
	
	Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula.
	 
	A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. A ntegração de conteúdos é fundamental para que o aluno peceba a estreita relação entre a prática pedagógica e a avaliação.
	
	Se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e emancipatória, pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando.
	
	Admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, às vezes, a autoavaliação feita em termos de compromissos assumidos com a prática social.
	
	Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a comprovação do progresso do aluno em direção à aquisição de noções mais sistematizadas
	Respondido em 20/06/2020 22:19:58
	
Explicação:
A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. A ntegração de conteúdos é fundamental para que o aluno peceba a estreita relação entre a prática pedagógica e a avaliação.
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Estudamos,  que não podemos confundir a aplicação de instrumentos avaliativos com avaliação, porque prova não é avaliação, é apenas um dos vários instrumentos disponíveis da avaliação. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Para conseguir uma boa investigação, é necessário utilizar _______________variados de coleta de dados e informações do processo de ___________________ e, sobretudo, que os instrumentos de avaliação sejam bem elaborados e adequados aos objetivos propostos e às suas finalidades.
		
	
	de aprendizagem; coletas
 
	 
	instrumentos; aprendizagem
	
	tipos; aprendizagem
	
	de aprendizagem; instrumentos
	
	coletas; aprendizagem
	Respondido em 20/06/2020 22:18:08
	
Explicação:
Os instrumentos de avaliação estão estritamente ligadas aos conceitos e paradigmas assumidos por cada professor.
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	
	O fracasso escolar como questão política
	 
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	Respondido em 20/06/2020 22:18:16
	
Explicação:
 O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional