RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA E ESTUDO DE CASO

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA 
CENTRO DE EDUCAÇÃO 
CURSO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL – EAD 
POLO DE SANTANA DO LIVRAMENTO 
DISCILINA DE TECNOLOGIA ASSISTIVA 
PROFESSOR(A): CAROLINA NOYA 
 
 
 
 
 
RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA E ESTUDO DE CASO 
 
 
 
 
 
 Acadêmica: Ingritt Cibely Gonçalves Prates 
Tutora presencial: Luciana Torres de Ávila 
Tutora a distância: Juliana de Lima 
 
 
 
 
18 de maio de 2020, Sant’Ana do Livramento- RS 
BRASIL 
INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho trata sobre recursos de Tecnologia Assistiva escolhidas e 
utilizadas como ferramenta pedagógica de acessibilidade para possibilitar ao aluno 
Rafael, estudo de caso 3- inclusão e baixa visão, acesso aos conteúdos programáticos 
da sala regular onde se encontra matriculado e assim ter sua participação efetiva nas 
atividades do dia. É importante mencionar que o plano de aula a ser apresentado foi 
pensado para ser desenvolvido especificamente com o aluno e de acordo com o 
conteúdo que está sendo desenvolvido pela turma, ou seja, todos estão trabalhando 
com a mesma proposta. Porém, as atividades com o Rafael foram adaptadas para 
que tivesse igualdade de condições para a resolução das atividades. 
Caso 3 - Inclusão e Baixa visão 
 Rafael é filho único e vive com a mãe e os avós maternos. No mesmo terreno, vivem 
sua tia materna, seu tio e seus três primos. Todos estudam na mesma escola que 
Rafael, e o mais novo, Diego, na mesma turma. A família de Rafael vive com os 
recursos provenientes da aposentadoria do avô, do benefício de Prestação 
Continuada e do Programa Bolsa Família. Rafael frequenta o ensino regular com o 
mesmo grupo de colegas desde a educação infantil e, no contra turno, o Atendimento 
Educacional Especializado na sala de Recurso Multifuncional. Rafael tem baixa visão 
causada por glaucoma. Necessita do auxílio da bengala para locomover-se, pois não 
tem noção de profundidade. Discrimina cores apenas com alto contraste, identifica 
objetos desde que possa manuseá-los próximo aos olhos (aproximadamente 20 cm), 
tem habilidades no movimento de pinça e rosca. Tem facilidade para a interpretação 
oral de textos e resistência em executar tarefas que exijam o uso da escrita. Sua letra 
é pequena, firme e em caixa alta. Consegue ler o que escreve e pequenas sentenças 
impressas em caixa alta, fonte arial, tamanho 14, aproximando o material dos olhos. 
Não consegue fazer a cópia do quadro de giz. Ele vai para a escola acompanhado 
dos primos, conhece todos os espaços escolares, por onde circula com desenvoltura, 
participa da educação física e do recreio, sempre acompanhado pelo primo Diego. Na 
sala de aula fica retraído, preferindo fazer as atividades apenas com o primo e com 
uma menina chamada Clara, que sempre tenta ajudar os colegas. Suas professoras 
afirmam que Rafael, apesar de inteligente, é preguiçoso. Entretanto ele reclama por 
não ter recursos adequados às suas necessidades para uso em sala de aula. 
RECURSO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA PROPOSTO 
 
- Caderno ampliado, estilo fichário. (imagem meramente ilustrativa). 
 
 
 
 
-Plano inclinado (imagem meramente ilustrativa). 
 
 
 
 
 
 
 
JUSTIFICATIVA 
Considerando as TA como uma área do conhecimento, de característica 
interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e 
serviços que objetivam a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de 
pessoas com deficiência, incapacidade ou mobilidade reduzida, visando sua 
autonomia, independência, qualidade de vida, inclusão social e igualdade de 
condições que proporcione a aprendizagem e desenvolva suas capacidades. 
A escolha dos recursos mencionados na página anterior se deu pelo alinhamento com 
o objetivo das TA e as características particulares da pessoa com deficiência do 
estudo de caso 3, o Rafael. 
 O caderno ampliado estilo fichário, foi pensado para ser utilizado juntamente com o 
plano inclinado, uma vez que é possível retirar as folhas que serão utilizadas na aula 
do dia para que o aluno as realize no plano inclinado, possibilitando maior 
comodidade, segurança, entendimento e porque não, aumento da autoestima e 
confiança em si mesmo. Além de ser prático e de fácil manuseio, os conteúdos 
programáticos já trabalhados e que ainda serão trabalhados ficam organizados em 
um só lugar e, principalmente pelo fato de o aluno não conseguir copiar do quadro, 
garante que participe efetivamente das mesmas atividades que estão sendo 
desenvolvidas pelos demais colegas, que no caso dele são adaptadas, mas estão em 
conformidade com o que a turma está fazendo na aula do dia. Cabe ao professor se 
organizar, planejar e adaptar as atividades com antecedência para que estejam 
disponíveis para pronta utilização do aluno. Desta forma retira-se a(s) folha(s) que irá 
usar no dia, põe-se no plano inclinado, coloca-se a data do dia, dá-se as devidas 
instruções/exemplificações ao aluno para que este consiga fazer a atividade e, em 
caso negativo, o professor faz as devidas intervenções, corrige-se o material (se for o 
caso) e ao final guarda-se a folha no fichário novamente para que se tenha registro e 
controle das produções do aluno. 
 
 
 
 
 
OBJETIVO GERAL 
Possibilitar recursos de tecnologia assistiva necessários para o 
desenvolvimento de habilidades como atenção, sequenciação, concentração, 
interpretação, memorização e raciocínio lógico para fixar conhecimentos adquiridos e 
auxiliar no cotidiano do aluno com baixa visão, no seu contexto escolar ou de vida. 
OBJETIVO ESPECÍFICO 
Aplicar recursos de tecnologia assistiva no cotidiano escolar a fim de 
contribuir na melhora da prática pedagógica e reconhecer as TA como recursos e 
serviços que contribuem para o acesso e sucesso na aprendizagem do educando. 
 
 
PLANO DE AULA 
 
• IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO: Rafael, frequenta o ensino regular com o 
mesmo grupo de colegas desde a educação infantil e, no contraturno, frequenta 
a Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recursos 
Multifuncionais. 
• TEMA: Compreensão e interpretação de texto. 
• PERÍODO 
-PERÍODO DE ATENDIMENTO: 1 aula 
-FREQUÊNCIA: De segunda à sexta-feira 
-HORÁRIO: Das 13 horas às 17 horas 
-TEMPO DE ATENDIMENTO: 4 horas 
-COMPOSIÇÃO DO ATENDIMENTO: individual 
• OBJETIVO GERAL: Proporcionar atividades, recursos e técnicas adequadas 
às especificidades do aluno, promovendo a aprendizagem e comunicação. 
 
 
 
DESCRIÇÃO DETALHADA DAS ATIVIDADES 
 
DIA: 18 de maio de 2020. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
-Desenvolver a atenção e raciocínio; 
-Desenvolver a motricidade fina; 
-Expressar oralmente ideias e opiniões; 
-Compreender e interpretar a história trabalhada; 
-Relacionar texto com ilustrações e outros elementos gráficos. 
 
CONTEÚDO: Compreensão e interpretação de texto. 
METODOLOGIA 
Para realizar as atividades a seguir, o aluno utilizará os recursos de Tecnologia 
Assistiva: caderno ampliado estilo fichário (que facilita o manuseio, uma vez que as 
folhas podem ser retiradas uma a uma dependendo da necessidade do dia), e o plano 
inclinado (assim que se retira a folha do caderno fichário, coloca-se no plano inclinado 
para que o aluno possa realizar as atividades com mais autonomia e segurança). O 
professor estará, a todo o momento, mediando as atividades, fazendo 
questionamentos e com observação ativa junto ao aluno. Deste modo convém dizer 
que as atividades abaixo serão apresentadas de forma ampliada e com as letras em 
caixa alta e, sempre que necessário, o professor fará a leitura dos enunciados e 
questionamentos a fim de obter uma resposta oral que será considerada para a 
avaliação. Para realizar as atividades 2, 7 e 9 será necessário utilizar as fichas para 
recorte disponíveis em anexo no final deste plano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
1- Leitura mediada. 
Texto: Quero um abraço, o que é que eu faço? 
Disponível na versãoáudio texto em: 
https://www.escolacanadense.com.br/2018/08/felipe-reis-le-pra-gente-quero-abraco-
o-que-e-que-eu-faco/ 
O professor faz a leitura da história para a turma, explorando elementos gráficos do 
livro chamando a atenção do aluno para a materialidade do livro, mostrando 
elementos da capa como o título do livro, nome da autora, do ilustrador, editora etc. 
Em seguida abre-se espaço para uma conversa sobre o entendimento que os alunos 
tiveram da história e outras possibilidades de interação. No caso de ter o livro físico, 
este poderá ser passado de mão em mão para que todos o explorem. 
 
2- Estudo do texto. 
 
a) Título do texto: 
 
 
 
 
b) Autor do texto: 
 
 
 
 
 
c) Ilustrador: 
 
 
 
https://www.escolacanadense.com.br/2018/08/felipe-reis-le-pra-gente-quero-abraco-o-que-e-que-eu-faco/
https://www.escolacanadense.com.br/2018/08/felipe-reis-le-pra-gente-quero-abraco-o-que-e-que-eu-faco/
 
d) Tradutora: 
 
 
 
e) Gênero textual: 
 
 
f) Tema: 
 
 
3-Assinale com um x o personagem principal da história. 
 
 
 
 
 
4-O que a lesma mais queria ganhar? assinale. 
 
 
 
 
 
 
5- Desenhe a parte da história que você mais gostou. 
 
 
 
 
 
 
 
6- Pinte somente os animais que a lesma encontrou pelo caminho até chegar a sua 
mãe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7-Identifique, recorte e cole nos locais indicados as fichas com os nomes destes 
animais, obedecendo a ordem cronológica dos acontecimentos. 
 
 
1- 
 
 
2- 
 
 
 
3- 
 
 
4- 
 
 
8- O que a lesminha ganhou de sua mãe? Assinale. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9- A lesma é um molusco que, para se locomover, rasteja e que respira através da 
pele. Seu habitat natural são os jardins, as hortas e as plantações. 
Você conhece outros animais de jardim? 
Encontre os animais de jardim e cole-os no quadro abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10- A lesminha queria ser diferente e se fantasia com diversos objetos. 
Se você pudesse, quem ou o que gostaria de ser? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11- Cada aluno receberá uma folha com a reprodução de um trecho do livro. Neste 
momento o professor pede que façam a ilustração para esse trecho. 
Ao final da atividade, será montado um painel com as ilustrações feitas pela turma. 
 
RECURSOS: caderno ampliado, plano inclinado, recortes, gravuras, áudio texto. 
AVALIAÇÃO: A avaliação se dará durante todo o processo de realização das 
atividades, observando o empenho do aluno em fazê-las, sua atenção, motivação, 
bem como a boa utilização dos recursos disponibilizados para contribuir com o 
desenvolvimento das competências cognitivas do aluno. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Sabendo-se que os recursos de Tecnologia assistiva devem voltar-se para a 
formação do usuário possibilitando e contribuindo para que estes adquiram 
habilidades, debrucei-me sobre a afirmação que consta no último parágrafo do texto 
objeto deste estudo: “Suas professoras afirmam que Rafael, apesar de inteligente, é 
preguiçoso. Entretanto ele reclama por não ter recursos adequados às suas 
necessidades para uso em sala de aula”. 
Todo o trabalho desenvolvido através deste planejamento buscou envolver o aluno 
com o recurso de TA tendo como base o conhecimento prévio do seu contexto escolar 
e de vida pessoal, valorizando suas capacidades, habilidades e necessidades 
funcionais. Neste sentido, as TA selecionadas para o desenvolvimento deste plano de 
aula têm por finalidade contribuir e amparar o professor na busca por soluções 
eficazes para minimizar as limitações funcionais e motoras do aluno bem como 
otimizar a aprendizagem deste aluno e seu processo de inclusão escolar. 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BERSCH,Rita. Introdução à Tecnologia Assistiva. Disponível em: 
https://ead08.proj.ufsm.br/pluginfile.php/573468/mod_resource/content/1/Introducao_Tecnologia_Assi
stiva_Rita%20Bersch.pdf. Acesso em: 17 de maio, 2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://ead08.proj.ufsm.br/pluginfile.php/573468/mod_resource/content/1/Introducao_Tecnologia_Assistiva_Rita%20Bersch.pdf
https://ead08.proj.ufsm.br/pluginfile.php/573468/mod_resource/content/1/Introducao_Tecnologia_Assistiva_Rita%20Bersch.pdf
ANEXO 
FICHAS PARA RECORTAR E COLAR 
 
Atividade- 2 
 
 
ANA MARIA MACHADO 
 
 
FAMÍLIA, AMIGOS 
 
 
CONTO EM VERSO 
 
 
QUERO UM ABRAÇO, O 
QUE É QUE EU FAÇO? 
 
 
JEANNE WILLIS 
 
 
TONY ROSS 
 
Atividade- 7 
 
VACA 
 
GATO 
 
PORCO 
 
 
 
 
Atividade- 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BODE