Jogos Digitais na Educação durante a Pandemia

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
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CURSO: Licenciaturas 
 
 
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Curso: Licenciaturas Semestre: 8º 
Disciplinas: • Ed Gramática 
• Educação e Tecnologias 
• Educação Inclusiva 
• Homem, Cultura e Sociedade 
• Libras – Língua Brasileira de Sinais 
• Práticas Pedagógicas: Identidade Docente 
Competências: • Conhecer os conteúdos das áreas específicas; 
• Refletir sobre os direitos do público-alvo da educação 
especial; 
• Refletir sobre possibilidades de ações pedagógicas a serem 
desenvolvidas em espaço escolar a partir de recursos 
tecnológicos. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você poderá ter 
desenvolvido as seguintes habilidades: 
• Capacidade de adaptação, comunicação e integração do espírito 
de equipe. 
• Fornecer sólida formação humanística e visão global que 
habilite o acadêmico a compreender os meios social, político, 
cultural e econômico. 
• Possibilidade de familiarizar-se com a vivência concreta em 
instituições escolares, por meio de uma postura investigativa 
e análise crítico-reflexiva a partir de formação teórico-
prática. 
• Adaptar-se de maneira flexível, diante da possibilidade de 
atuação em atividades interdisciplinares. 
• Desenvolver autonomia no sentido de tomar decisões 
complexas com ética e responsabilidade. 
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• Conhecer os elementos necessários para a construção de textos 
científicos. 
• Reconhecer por meio de aprendizagem interdisciplinar os 
conteúdos abordados nas disciplinas do semestre para consolidar 
uma consciência sobre os direitos, aprendizagem e inclusão no 
contexto de pandemia. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
• Promover o estudo dirigido a distância. 
• Incentivar o auto aprendizado. 
• Interpretar uma situação-problema para exercitar a 
aplicação prática dos conteúdos interdisciplinares; 
• Integrar de forma clara e coesa os tópicos do roteiro de 
estudo com a finalidade de reconhecer a importância dos 
assuntos abordados pelas disciplinas do semestre na 
prática profissional; 
• Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à 
produção do conhecimento crítico e criativo, refletindo 
os desafios e possibilidades da prática pedagógica. 
• Elaborar produções científicas aplicando normas da 
ABNT. 
 
 
Prezados/as alunos/as, 
Sejam bem-vindos/as a este semestre! 
A proposta da Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática: O uso 
dos jogos digitais como recurso pedagógico no contexto educacional durante a pandemia. 
Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos 
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desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para que possam consolidar uma 
consciência a respeito da inclusão escolar dos alunos com deficiência. 
Por conta da crise sanitária acarretada pela Pandemia do novo Coronavírus (COVID-19), muito 
aprendizado continua impactando nossa vida como sujeito social individual, coletivo e profissional. 
Seguindo essa perspectiva, a primeira lição que nos causou impacto, permanece centrada na 
valorização da Ciência. Outra lição importante é a maneira como as informações foram sendo 
divulgadas. A qualidade e credibilidade sobre a informação transformada em conhecimento científico 
é o que continua determinando às pessoas a condição de tomada de decisão, visando priorizar aquilo 
que consideram mais precioso, ou seja, a vida, a família, a saúde. Assim como em outras áreas, essas 
lições deixam suas marcas também na área da Educação e por conseguinte dos profissionais 
envolvidos com o ensino. Nesse cenário, muitas escolas permanecem fechadas, com seus gestores, 
buscando esforços emergenciais para ofertar alternativas de ensino remoto. 
Foram vários os Recursos Tecnológicos disponíveis por meio de Plataforma Digital, que 
contribuíram para o atendimento à comunidade escolar e mais especificamente ao professor e ao 
aluno, de forma presencial e remota. Os recursos remotos/virtuais, podem ser considerados, 
ferramentas a serem utilizadas com objetivo de aproximar e facilitar o trabalho didático e pedagógico 
com o mundo tecnológico. A partir da utilização de computador, notbook, celular, smartphone, o 
professor e o aluno passaram a ter a possibilidade de acessar por meio de internet, portal web, sites, 
software, google classroom, meets, teems, whatsapp, links, entre outros. Por meio desses recursos, 
os alunos tiveram acesso à materiais didáticos, videoaulas, trabalhos de pesquisa, como também, 
contato e socialização com outros professores e colegas de turma. As ferramentas durante o período 
também propiciam, organização de dados estatísticos, envolvendo tabulação quantitativa e 
qualitativa, de maneira ágil e acessível, por meio de planilhas e outros. 
Observa-se os recursos tecnológicos como aliados do trabalho desenvolvido nessa 
conjuntura, visto que apesar dos inúmeros desafios o acesso ao conhecimento científico deve ser 
garantido para todos os educandos, independentemente de suas necessidades e singularidades. Com 
base no exposto, esta produção textual possui a finalidade de propiciar ao grupo reflexões sobre o 
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uso de jogos digitais como ferramenta pedagógica para o acesso ao saber em uma perspectiva 
inclusiva. 
- 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Formação dos grupos 
Organizem grupos de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso e turma. Para realizar a 
atividade de portfólio em grupo, vocês deverão criar um texto de própria autoria, utilizando-se do 
material disponibilizado. O texto deverá ser estruturado seguindo as normas da ABNT. 
 
2. Leitura e interpretação da SGA 
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês, futuros 
docentes, devem elaborar uma produção textual, com respaldo teórico nas disciplinas que foram 
cursadas ao longo deste semestre. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
 Para refletir sobre “O uso dos jogos digitais como recurso pedagógico” tomem como 
exemplo, a situação que apresentaremos aqui: 
Na escola “Guimarães Rosa” a coordenadora pedagógica Lúcia realizou uma reunião com os 
professores para refletirem sobre os desafios e as possibilidades de organização do trabalho 
pedagógico no contexto da pandemia. Por conta do isolamento realizado para conter a contaminação 
da COVID-19, a escola se encontra há dez meses em modelo de ensino remoto e a mesma 
configuração permanecerá no semestre vigente. Os momentos de estudo acontecerão ao vivo, por 
meio de videoconferência. 
Lúcia inicia a reunião acolhendo os professores e parabenizando pelo trabalho já realizado. 
Ela relatou que, com base na avaliação institucional do semestre passado, foi observada a 
necessidade de estabelecer momentos de maiores interações entre os alunos na sala virtual e 
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participação nas atividades, pois muitos estudantes possuem dificuldades de se colocarem nas 
discussões no momento da aula. Para analisar esses desafios, a coordenadora pedagógica realizou 
um momento de estudos com os professores para refletirem sobre as contribuições das tecnologias 
para as práticas pedagógicas. O intuito era perceber como as ferramentas digitais podem favorecer 
o trabalho nesse novo contexto, atendendo as peculiaridades dos alunos. Ao final, Lúcia solicitou aos 
professores a construção de um plano de aula que utilize enquanto recursos os jogos digitais, 
considerandoas necessidades e demandas de cada turma. 
 
Situação-problema (SP) 
Carolina é professora na escola e participou das discussões realizadas pelo grupo de docentes. 
Ela achou a sugestão de trabalhar com os jogos digitais interessante, pois percebeu em momentos 
anteriores que, realizando apenas aulas expositivas vários alunos ficavam tímidos no momento de 
ligar a câmera para participarem da aula remota ou até mesmo para apresentarem suas colocações 
e dúvidas sobre o conteúdo. Ela também se lembrou da necessidade de atender as especificidades 
do aluno João, que é surdo, pois ele já relatou que sente falta dos momentos de interação com seus 
colegas. Com base nesse contexto, se coloquem no lugar de Carolina e construam um plano de aula 
que utilize os jogos digitais como recurso pedagógico. Lembrem-se que a atividade deve ser adaptada 
as especificidades linguísticas de João. 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
1.INTRODUÇÃO (até uma página) 
 
Elaborar um texto que contextualize o tema abordado na produção textual que se refere ao uso dos 
jogos digitais como recurso pedagógico no contexto educacional durante a pandemia. Nesta etapa 
do trabalho, o modo como será conduzida as reflexões e os argumentos devem ser explicados de 
forma suscinta e objetiva. 
 
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2. DESENVOLVIMENTO (quatro a seis páginas) 
Esse item deverá ser construído em duas etapas: 
 
Etapa 1: Construir um texto teórico (duas a três páginas) para embasar a elaboração do plano de 
aula. O texto do grupo não deve ser apresentado em forma de perguntas e respostas para as 
questões abaixo. Essas questões devem ser utilizadas para nortear a produção do texto: 
 
a. Diante da realidade de pandemia, existe impacto das desigualdades sociais em relação ao 
acesso ao ensino remoto e ao processo de aprendizado? 
 
Este texto pode auxiliar: CIZOTO, Sonelise Auxiliadora; DIÉGUES, Carla Regina Mota Afonso; PINTO, 
Rosângela de Oliveira. Homem, cultura e sociedade. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional 
S.A., 2016, p. 175-176. Disponível em: http://anpocs.org/index.php/publicacoes-sp-
2056165036/boletim-cientistas-sociais/2312-boletim-n-3-as-ciencias-sociais-e-a-saude-coletiva-
frente-a-atual-epidemia-de-ignorancia-irresponsabilidade-e-ma-fe-4 Acesso em 16 dez 2020. 
 
b. Quais são os desafios enfrentados pelos professores na educação básica ao inserir as tecnologias 
digitais em suas práticas pedagógicas? Como a escola pode auxiliar no processo de orientação aos 
professores neste contexto? 
 
Este texto pode auxiliar: SANTOS, Fábio Maurício Fonseca; ALVES, André Luiz; PORTO, Cristiane de Magalhães. 
Educação e Tecnologias: Potencialidades e implicações contemporâneas na aprendizagem. Revista Científica 
da FASETE. Disponível em: 
https://www.unirios.edu.br/revistarios/media/revistas/2018/17/educacao_e_tecnologias.pdf Acesso em: 
16. dez. 2020. 
 
 
 
http://anpocs.org/index.php/publicacoes-sp-2056165036/boletim-cientistas-sociais/2312-boletim-n-3-as-ciencias-sociais-e-a-saude-coletiva-frente-a-atual-epidemia-de-ignorancia-irresponsabilidade-e-ma-fe-4
http://anpocs.org/index.php/publicacoes-sp-2056165036/boletim-cientistas-sociais/2312-boletim-n-3-as-ciencias-sociais-e-a-saude-coletiva-frente-a-atual-epidemia-de-ignorancia-irresponsabilidade-e-ma-fe-4
http://anpocs.org/index.php/publicacoes-sp-2056165036/boletim-cientistas-sociais/2312-boletim-n-3-as-ciencias-sociais-e-a-saude-coletiva-frente-a-atual-epidemia-de-ignorancia-irresponsabilidade-e-ma-fe-4
https://www.unirios.edu.br/revistarios/media/revistas/2018/17/educacao_e_tecnologias.pdf
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 c. A educação inclusiva presume que todos os alunos tenham condições efetivas de se 
escolarizarem na sala regular de ensino, deste modo adaptações e adequações curriculares, 
físicas e de materiais devem ser propiciadas visando o atendimento das especificidades. 
Nesse contexto, como o professor pode olhar para as singularidades do aluno surdo no 
momento de elaborar as práticas pedagógicas? 
 
Este texto pode te auxiliar: NETO, David Neto; BALDESSAR, Maria José. Jogos digitais educativos em 
língua de sinais: uma revisão sistemática da literatura. Revista Novas Tecnologias na Educação. Porto 
Alegre. v. 17. n. 1. p. 174-185. 2019. Disponível em: 
https://www.seer.ufrgs.br/renote/article/view/95722/53814 Acesso em: 16. dez. 2020. 
 
 
Etapa 2: Retomem a situação problema e escolham um conteúdo que poderá ser trabalhado a partir 
de um jogo digital. Em seguida, pesquisem em sites gratuitos na internet um jogo digital e elaborem 
um plano de aula que utilize esse recurso atendendo as necessidades de toda a turma, inclusive do 
aluno João. Segue o modelo do plano: 
 
PLANO DE AULA 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome fictício da Escola: 
Etapa de ensino: Ano: 
Período: 
Número de alunos: 
Data: 
 
TEMA: Escolher um dos temas vinculado aos conteúdos selecionado. 
 
OBJETIVOS 
Geral: 
Específicos 
https://www.seer.ufrgs.br/renote/article/view/95722/53814
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(Nos objetivos, vocês irão expor a sua intenção ao ministrar a aula que planejou, ou seja, o que 
se pretende alcançar. Assim, para indicar de forma adequada seus objetivos, é importante saber 
escolher os verbos. Dica: Ao elaborar seus objetivos tenha em mente a frase “Ao término da aula, 
o aluno deverá ser capaz de…”. Dessa forma, escrevam cerca de 3 objetivos que pretende 
alcançar para cada aula preparada. 
CONTEÚDOS: Nesse item vocês deverão selecionar o conhecimento científico que poderá ser 
trabalhado na aula. Vale destacar que ele deve ser condizente com a etapa e ano que vocês 
escolheram. 
METODOLOGIA 
(Neste item, vocês devem sintetizar, em tópicos, o que será feito durante a aula. 
Exemplos: 
1) Relatar aos alunos o que será trabalhado. 
2) Apresentar o jogo digital e indicar as regras. 
3) Realizar a atividade com os alunos. 
4) Construir um momento de diálogo para o levantamento dos conteúdos apresentados no 
jogo. 
 
Obs: esses tópicos são apenas exemplos, por gentileza, adequar ao Plano construído. Também 
devem ser indicadas as adaptações necessárias para o atendimento das especificidades do aluno 
João. 
RECURSOS 
Neste item, vocês devem citar qual foi o jogo online selecionado. É necessário que ele seja 
acessível e gratuito. Façam uma breve descrição do jogo (5 a 10 linhas) e disponibilizem o link de 
acesso. 
AVALIAÇÃO 
Neste item, vocês devem descrever como será feita a avaliação e/ou fixação de conteúdos. 
Exemplo: Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade, a apresentação, 
bem como o texto escrito, reestruturado por eles. 
REFERÊNCIAS 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS (até uma página) 
Escreva um texto que sintetize as principais contribuições dessa atividade para a formação 
do grupo. 
 
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NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados 
pelos acadêmicos: 
1º) Realização da leitura dos textos indicados. Além dessas indicações, os acadêmicos poderão 
utilizar os materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre. 
2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico a equipe deverá fazer, com até uma 
página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância 
de sua realização. 
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, vocês devem elaborar um texto entre 4 a 6 páginas 
respondendo às questões reflexivas propostas na situação problema. O desenvolvimento da 
produção textual é a parte dos elementos-textuais na qual se concentram a fundamentaçãoteórica, 
a apresentação dos dados coletados pelo autor e o desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor 
precisa ser o mais claro possível. Não é necessário ser breve, as ideias podem ser explicadas com 
calma e em detalhes, para que o entendimento dos leitores seja o máximo possível. Lembrem-se: o 
trabalho deverá ter coesão, portanto, deve apresentar uma discussão ao invés de respostas diretas. 
4º) Para finalizar, a equipe deverá fazer suas Considerações finais, em até 1 página. A equipe 
apresentará a conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. 
Manifeste o ponto de vista de seu grupo e opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas 
referências bibliográficas. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o 
aprendizado de vocês. 
5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que utilizaram para 
desenvolver o trabalho. 
 
Orientações importantes: 
1. Somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, o que deverá ser 
feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, 
conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade. 
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2. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão, sendo organizado no que tange à sua 
apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, 
adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros 
elementos importantes), conforme normas da ABNT. 
3. Os trabalhos devem ser enviados em arquivo de Word. 
 
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para a nota a 
ser atribuída pelo Tutor a Distância à produção textual: 
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT. 
• Respeito ao número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma 
padrão. 
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos: 
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
Lembre-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhes 
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. 
Aproveitem esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho 
acadêmico de nível universitário. 
 
 
Um ótimo trabalho! 
Equipe de professores