Resenha Crítica do artigo Flexão e Derivação: o grau de Gonçalves (2007)

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Universidade Federal Fluminense
Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas
Setor de Língua Portuguesa
Professora: Elaine Alves Santos Melo
Aluno (a):Larissa de Seabra Pereira Bianchi
Atividade I de Língua Portuguesa IV
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(2007). Seu texto deve ser feito de forma individual, dupla ou em trio, em no máximo três
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Gonçalves em seu artigo “Flexão e Derivação: o grau” busca exemplificar e
apresentar o distúrbio na rotulação de livros didáticos ao tratarem de grau como flexão dos
nomes, quando as gramáticas normativas e teóricos do tema confirmam a morfologia
derivacional no âmbito do grau. É muito curioso o estudo de Gonçalves para nós futuros
professores de portugues, por poder contar com uma nova e correta maneira de ensinar
morfologia e afixos quando apresentados um livro didático que não segue as novas
tendências do estudo da língua.
Inicialmente, como pontuado por ele, esse “erro” se apresenta porque assim era na
língua latina. Até a década de 70, os afixos de grau possuíam classificação flexional nas
gramáticas normativas, já na década de 80, isso começou a ser repensado, tirando então, o
grau das classificações flexionais. Hoje essa gradação morfológica é entendida como um
processo de derivação. Infelizmente, essa “nova classificação” não está sendo incluída nos
livros didáticos do ensino médio que ainda tratam grau como flexão.
A morfologia flexional, no entanto, se trata de palavras com afixos que não mudam o
sentido da palavra inicial, como é o caso de linda e lindas, as duas palavras referenciam
menina bonita havendo apenas variação de número. Já um caso de morfologia derivacional de
grau, apresenta palavras que mudam de sentido, sofrem lexicalização, como por exemplo
camisinha, que deixa significar uma camisa, ou mesmo uma camisa pequena e se refere na
verdade a preservativo.
Teóricos da atualidade como Mattoso Câmara Jr. Rosa, Sandman, Rocha, Lourdes,
entre outros, defendem a existência da gradação afixal como um mecanismo tipicamente
derivacional. Gonçalves, entretanto, levanta a ideia de que “a gradação morfológica se trata
de um processo limítrofe" se apresentando tanto de maneira flexional como de maneira
derivacional.
Ele continua por trazer oito critérios para explicar a classificação de flexional e derivacional
de afixos:
1. A flexão é tratada como “obrigatoriedade sintática" como concordância e regência,
forçando escolhas ao falante, elas têm uso compulsório. A derivação neste caso não é
obrigatória, suas unidades podem ser substituídas sem mudar a construção.
2. Ele diz que “uma categoria é flexional se a morfologia é o único meio de materializar
seu conteúdo" se trata então de uma “morfologia aprisionada”. No caso da derivação,
ela pode ser utilizada de diferentes maneiras sendo assim vista como “morfologia
libertária", por exemplo quando pronunciamos um alongamento no i de “linda” não é
preciso a mudança na palavra para haver mudança de sentido e esta também indica
mudança na expressão de intensidade.
3. Somos apresentados a premissa de que a flexão é mais produtiva que a derivação, que
estrutura paradigmas mais regulares e sistemáticos. Ou seja, a derivação neste caso
não é passível de regras, que pode aparecer de maneiras diferentes em palavras
diferentes, que classificá-la é uma tarefa muito difícil.
4. É declarado que os sufixos derivacionais se tornam o núcleo da palavra
morfologicamente complexa, nos flexionais eles sempre aparecem como adjuntos. A
cabeça lexical, portanto, se apresenta à direita quando se trata de derivação e a
esquerda quando se trata de flexional. No entanto isso afirmaria que o grau é apenas
derivacional mas temos casos como “carrinho” onde o núcleo está em carro e somos
apresentados a forma flexional de grau.
5. Processos flexionais não tem distorção de significado, ao contrário dos derivacionais.
Como o exemplo apresentado acima temos o lexical de número lindas e a camisinha.
Os sufixos derivacionais, em sua maior parte, causam mudança de classe, como por
exemplo “canalização”. No entanto, é importante lembrar que os afixos de grau não
são prototípicos, podendo ser apresentados tanto flexional quanto derivacional.
6. A flexão é mais regular semanticamente que a derivação. Na derivação, o locutor é
capaz de imprimir sua marca ao discursar, como por exemplo “golaço” ou “timinho”
o locutor está se inscrevendo explícita ou implicitamente na mensagem. Neste caso, a
derivação se apresenta com mais frequência nas conversas informais do dia a dia,
depende da interpretação do receptor e do contexto apresentado pelo locutor.
7. Os elementos da flexão são mutuamente exclusivos, não aparecem mais de uma vez, a
derivação pode não ser. Na derivação, o número de afixos na palavra não é restritivo,
como por exemplo, “vidinhazinha” que difere semanticamente ao meu ver de
“vidinha” e ainda há repetição de afixo de grau. Veremos este exemplo “que vidinha
ein” quando estamos de férias em uma praia paradisíaca ou “que vidinhazinha ein”
quando estamos fofocando sobre alguém de férias no mesmo lugar. “Vidinhazinha”
além de fazer referência a vida boa também expõe a inveja do locutor e assim
diferenciamos semanticamente o uso de diminutivo duplo deste caso e contexto.
8. Probabilidade de arbitrariedade/desvios nas operações derivacionais e pouco
prováveis nas flexionais. Neste caso os afixos de grau sofrem lexicalização categorial,
rizomorfemica e semântica.
De todos os pontos acima podemos concluir que o grau apresenta derivação. Mas ele
também apresenta flexão? De acordo com Gonçalves, sim. O teórico mostra a ideia de um
continuum entre flexão e derivação já que nenhum critério objetivo fornece divisão
categórica entre os dois, formando assim uma escala ou gradiente entre uma ideia
morfológica e outra. Ele conclui que é possível dispor os afixos de uma língua entre esta
escala em patamares diferentes, exemplificando ainda quando gênero e número são passíveis
de lexicalização. Vemos então palavras como “perua” (Kombi) e “coelha” (adolescente que
tem vários filhos), “parabéns” e "pêsames" que não tem significado mórfico.
Apesar de todo esse estudo teórico comprovando que afixos podem ser tanto
flexionais quanto derivacionais, os alunos do ensino médio não precisam ser apresentados a
essa teoria de difícil compreensão. No ensino do portugues, portanto, devemos nos preocupar
em disponibilizar não frases soltas mas textos que evidenciem o uso real e efetivo da língua,
apresentando afixos sendo utilizados tanto de maneira flexional quanto derivacional.