Prova Objetiva (2) Metodologia no Ensino de História

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1.
	Todo o processo de revisão, crítica e reflexão feita aos conteúdos e temas generalistas e que tratam de fatos, acontecimentos, sociedades, fontes, métodos e discursos históricos generalizantes, focados nas experiências europeias, de racionalização, modernização e industrialização da sociedade possibilita renovações e mudanças no interior do conhecimento histórico e do próprio fazer pedagógico dos profissionais da História. Diante disto, sobre as possibilidades em termos de conteúdos e temas no cenário educacional contemporâneo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Explorar temas como o exercício da cidadania, as experiências de movimentos sociais, o mundo do trabalho, bem como os problemas ambientais, questões de ética e moral, de diversidade e pluralidade cultural.
(    ) Possibilitaram problematizar as atividades de memorização pura que promovem o acúmulo de conhecimento e repertório cultural sem sentido e significado aos contextos dos estudantes, bem como o viés ideológico.
(    ) O próprio conceito de História foi reformulado, agora indicando que o conhecimento histórico deve exclusivamente permitir conhecer o passado sem relacioná-lo aos desafios e problemas que se apresentam no momento presente.
(    ) Possibilitaram incluir a realidade da comunidade em que as escolas se encontram, a dos estudantes, os conhecimentos prévios, as bagagens culturais e experiências de vida que possuem.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	2.
	O fazer pedagógico é composto por aspectos e processos administrativos, documentos como diretrizes, projetos político-pedagógicos/PPP, planejamentos de ensino e planos de aula, que desempenham a função de normatizar e orientar toda rotina escolar. Contudo, ocorre também a constituição do currículo oculto, que se dá de forma independente aos demais e encontra-se estreitamente relacionado ao espaço da sala de aula. Sobre a existência do currículo oculto em meio à prática escolar e pedagógica dos profissionais da educação, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Pode ser resumido nos conteúdos e estratégias metodológicas que se encontram descritas no interior dos projetos políticos e pedagógicos das unidades escolares.
	 b)
	Pode ser identificado na abordagem e no viés ideológico de que o professor se utiliza ao ministrar os conteúdos e temas que serão estudados com os estudantes.
	 c)
	Trata-se das mensagens subliminares que se encontram inseridas em imagens no interior dos materiais didáticos, como livros e cartilhas.
	 d)
	Constitui as diretrizes que norteiam a elaboração coletiva dos planos de ensino e planos de aula pelos professores de uma mesma área.
	3.
	As produções cinematográficas (filmes e documentários) têm sido amplamente utilizadas nos espaços escolares. Diante disto, faz-se a ressalva de que é importante que se leve em consideração alguns aspectos no sentido de que este recurso não seja tomado sem a devida contextualização e problematização. Sobre os cuidados que se deve ter ao utilizar um vídeo e/ou documentário como ilustrador de conteúdos e temas no ensino da História, analise as sentenças a seguir:
I- É necessário problematizar a produção cinematográfica ao contexto social e político; o roteiro, a trama e a intenção dos diretores e autores.
II- Decodificar elementos que pertencem às imagens, aos figurinos, aos cenários, às falas, à montagem, às tecnologias empregadas, aos efeitos especiais, às mensagens subliminares, entre outros.
III- É importante que sejam pesquisados e investigados exclusivamente os trailers, os comerciais e as propagandas que acompanham o filme que será projetado.
IV- O professor deve assistir ao vídeo/documentário antes de projetá-lo, bem como elaborar roteiros de análise, que podem ser tomados como atividades avaliativas e compor a nota dos estudantes.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	4.
	Dentre os fazeres mais complexos que recai ao ofício do professor, encontra-se a tarefa de avaliar, que requer que o professor demonstre competências e habilidades no sentido de ultrapassar toda uma trajetória, que é identificada como tradicional no interior dos processos avaliativos, bem como procure construir novos saberes e fornecer indicadores da prática didático-pedagógica dos professores propriamente dita. Sobre os processos avaliativos, analise as sentenças a seguir:
I- Trata-se de um fazer que requer que se leve em consideração primordialmente os indicadores cognitivos dos estudantes.
II- Trata-se de um tema que requer constante diálogo, reflexão, revisão e atualização teórica e prática.
III- Trata-se de um fazer que pode contemplar os interesses dos estudantes, bem como favorecer a participação deles.
IV- Trata-se de um fazer que deve ser feito de forma contínua, cumulativa e que preze pelos aspectos qualitativos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	5.
	No contexto contemporâneo da renovação historiográfica e do ensino da História, os documentos, que representam fontes primordiais ao trabalho de historiadores, a partir da nova história cultural, passam a ganhar diferentes tratamentos e enfoques. Diante disto, como o professor, em seu fazer profissional, deve abordar os documentos?
	 a)
	Decifrar mensagens secretas, enigmas, vestígios de digitais, resquícios dos ambientes e dos locais em que o documento circulou quando de sua elaboração.
	 b)
	Evitar o uso de documentos como fontes e alternativas didáticas pedagógicas, pois constituem um material superado diante das possibilidades do uso de imagens e tecnologias.
	 c)
	Primeiramente identificar veracidade ou não dos documentos, em seguida evidenciar os grandes feitos de nomes e momentos da política, economia e sociedade nacional.
	 d)
	Reconhecer nos documentos novos temas, sujeitos que ficaram até então excluídos das narrativas históricas, bem como os contextos em que pessoas comuns galgaram sua realização.
	6.
	As produções midiáticas, em especial filmes e documentários, têm sido grandes aliadas ao fazer pedagógico de professores junto aos espaços de sala de aula. Contudo, são necessários alguns cuidados para que se aproveitem mais profundamente e de forma crítica tais recursos. Tendo em vista estas preocupações, sobre os cuidados e tratamentos convenientes quando que se decide utilizar filmes e documentários como estratégias didáticas, analise as sentenças a seguir:
I- Uma das principais tarefas é que se ultrapasse a noção de imagem pela imagem, de que se decodifique e localize ideologicamente o contexto a que pertence e ao contexto que se destina determinada produção.
II- É suficiente que os estudantes reconheçam elementos, como ano de produção, diretor, roteiro, principais atores, cenário, figurino, fotografia, trilha sonora, efeitos especiais e mensagens subliminares.
III- Elementos implícitos e explícitos, tais como as imagens, as palavras, a linguagem, os sons e ruídos, as montagens, os efeitos especiais e todo aparato tecnológico de que foi utilizado devem ser decodificados em sua intencionalidade de mensagem e discurso.
IV- Tanto filmes como documentários devem ser compreendidos como documentos históricos, pelos quais é possível recriar épocas e momentos do passado, e em especial os modos de vida das pessoas.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	7.
	O processo avaliativo consiste em uma das atividades mais complexasdo fazer pedagógico dos profissionais da educação e representa um tema que não é consenso entre os educadores. Por conseguinte, acaba por ser ponto de debate e até de divergência de opiniões. Acima de qualquer divergência, trata-se de um tema que demanda constantes revisões e atualizações por parte dos avaliadores. Com relação à finalidade do processo de avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Considera essencialmente os objetivos estabelecidos pelo Ministério da Educação, das secretarias de educação estaduais e municipais.
	 b)
	Considera em última instância os objetivos dos estudantes e prima pelos objetivos dos PCN e das Leis e Diretrizes e Bases da Educação.
	 c)
	Considera primordialmente os conteúdos estudados, a capacidade de memorização e o repertório de conhecimentos técnicos dos estudantes.
	 d)
	Considera os interesses de todas as pessoas envolvidas e contempla elementos cognitivos que visam à realização humana na sua totalidade.
	8.
	O teatro representa uma atividade artística presente nas mais antigas sociedades humanas, e na antiguidade grega ganhou grande evidência tanto no gênero da comédia como no da tragédia, e amplo uso como forma de sensibilização das populações nativas da América Latina nos atos de catequização à doutrina cristã católica. Como uma estratégia didático-pedagógica, quais podem ser as contribuições que o teatro pode proporcionar à educação? Sobre essas contribuições, analise as sentenças a seguir:
I- Quando os estudantes representam um personagem, eles experimentam a sensação de forjar a si mesmos e se colocarem no lugar do outro em meio ao mundo que os rodeia.
II- A realização de representações teatrais como experiências de ensino-aprendizagem requer que se conte com uma estrutura de palco, iluminador, diretor, maquiadores e ampla divulgação nos meios de comunicação.
III- O teatro pode integrar a formação tanto física como intelectualmente e apreender a realidade social e cultural de um modo criativo, crítico e construtivo.
IV- As representações teatrais colocam o estudante no palco, como protagonista e fomentador de experiências, tais como comoção, emoção, sensibilidade, memória e imaginação.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	9.
	Uma das críticas que tem sido feita aos modelos de diretrizes e planejamentos escolares está no fato de que estes poucas vezes conseguem contemplar as peculiaridades regionais, bem como a realidade/expectativa dos estudantes em que serão aplicados. Sobre as alternativas das quais os professores podem lançar mão no sentido de superar tal situação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Incluir as experiências locais e regiões aos já consagrados temas nacionais e globais pode favorecer a percepção comparativa e evidenciar semelhanças, diferenças, excepcionalidades, bem como falsificações em meio a fatos, fenômenos históricos.
(    ) Os problemas/impasses que são identificados na realidade dos estudantes podem ser ancorados e ilustrados com situações semelhantes a que ocorreram em outras sociedades e épocas históricas, e pode-se aprender com estas possibilidades de superação.
(    ) Tanto as diretrizes educacionais como os planejamentos precisam ser urgentemente abolidos. Em seu lugar, é necessário que se implantem modelos únicos e inflexíveis a qualquer unidade escolar.
(    ) Além de contemplar as formas de vida que ocorrerem em diferentes épocas históricas, o professor precisa estar atento em promover a percepção das variações em termos de mentalidades, costumes e tradições.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	10.
	O planejamento escolar é uma ferramenta essencial ao ofício do professor e é indispensável para que se possa construir uma prática coerente com os conteúdos mínimos da disciplina, bem como significativa na formação e realidade de vida dos estudantes. Em meio aos desafios que se apresentam aos profissionais da história no processo de ensino e aprendizagem, o recurso do planejamento pode conferir segurança e orientação e encaminhamento. Sobre os planejamentos escolares, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O planejamento escolar não é considerado uma ferramenta pedagógica, serve somente para que a escola possa fiscalizar o trabalho do professor.
	 b)
	O planejamento escolar permite liberdade e autonomia ao professor, no sentido de que este não considere o Projeto Político-Pedagógico da unidade escolar.
	 c)
	O planejamento escolar é obrigatório nas instituições de ensino, não pode sofrer alterações em termos de metodologias, conteúdos e temas contemplados.
	 d)
	O planejamento escolar possibilita que os objetivos, os conteúdos, os temas e as metodologias sejam construídos de forma coletiva.