Resposta Questionário - Unidade I - Estudos Disciplinares XII

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ESTUDOS DISCIPLINARES XII 6588-05_SEI_QM_0718_R_20211 CONTEÚDO
Usuário jose.teixeira12 @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XII
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 16/04/21 15:04
Enviado 17/04/21 14:15
Status Completada
Resultado da
tentativa
5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 23 horas, 11 minutos
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exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Ao �nal do século XIX, alguns físicos pensavam que a Física estava praticamente completa. Lord
Kelvin chegou a recomendar que os jovens não se dedicassem à Física, pois só faltavam alguns
poucos detalhes de interesse, como, por exemplo, o re�namento de medidas. No entanto, ele
mencionou que havia “duas pequenas nuvens” no horizonte da Física. Essas pequenas nuvens se
tornariam grandes tempestades, pois a interpretação desses dois fenômenos levaria a uma
reformulação da nossa visão de mundo, até então dominada pelo sucesso da mecânica
newtoniana. Essas “pequenas nuvens” mencionadas por Kelvin ao �nal do século XIX eram: 
Referência Bibliográ�ca: Enade 2011 (com adaptações)
Os resultados negativos do experimento de Michelson e Morley e as di�culdades
em explicar a distribuição de energia na radiação de um corpo aquecido.
Os resultados do experimento de Compton e a assimetria nas equações de
Maxwell para a Eletricidade e o Magnetismo.
As di�culdades em explicar a distribuição de energia na radiação de um corpo
aquecido e o princípio da complementaridade.
Os resultados negativos do experimento de Michelson e Morley e a assimetria
nas equações de Maxwell para a Eletricidade e o Magnetismo.
Os resultados negativos do experimento de Michelson e Morley e as di�culdades
em explicar a distribuição de energia na radiação de um corpo aquecido.
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0,5 em 0,5 pontos
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da
resposta:
As di�culdades em explicar a distribuição de energia na radiação de um corpo
aquecido e a assimetria nas equações de Maxwell para a Eletricidade e o
Magnetismo.
Resposta: D 
Comentário: O experimento de Michelson e Morley pretendia detectar, por meio de
um padrão de interferência da luz, variação na velocidade da luz em função da
velocidade de translação da Terra. Esse experimento não mostrou mudança no
valor da velocidade da luz, o que seria uma evidência da não existência do éter. O
outro grande problema era o da emissão de radiação eletromagnética por um
corpo negro (radiador-absorvedor ideal), isto é, um corpo que absorve
integralmente todos os comprimentos de onda da radiação eletromagnética
incidente sobre ele. Ocorre que um corpo negro, em equilíbrio térmico, emite um
espectro de energia eletromagnética que não depende da composição do corpo,
mas somente de sua temperatura T. Deveria, então, existir alguma expressão
matemática que mostrasse a dependência da intensidade da radiação
eletromagnética com a temperatura e a frequência. Com os conhecimentos da
época, os físicos chegaram a uma expressão que, para comprimentos de onda
muito pequenos, a intensidade tendia ao in�nito, o que não acontece. Por essa
razão, esse fato �cou conhecido, também, como a “catástrofe do ultravioleta”.
Pergunta 2
As usinas termelétricas geram eletricidade a partir de turbinas movidas a vapor. O ciclo de
Rankine é um ciclo termodinâmico ideal que pode ser utilizado para modelar, de forma
simpli�cada, uma usina termelétrica. A �gura abaixo mostra de forma esquemática os elementos
básicos de um ciclo de Rankine simples ideal. 
 
Considerando que algumas usinas termelétricas que utilizam turbinas a vapor podem ser
encontradas próximas a grandes reservatórios de água, como rios e lagos, analise as seguintes
a�rmações: 
  
I. O ciclo de Rankine simples mostrado na �gura não prevê a reutilização da energia que é
rejeitada no condensador e, por isso, tem rendimento comparável ao de um ciclo de Carnot que
opera entre as mesmas temperaturas. 
II. Historicamente, a instalação de algumas usinas próximas a grandes rios se dá devido à
necessidade de remover calor do ciclo, por intermédio da transferência de calor que ocorre no
condensador, porém, com implicações ao meio ambiente. 
III. Em usinas que utilizam combustíveis fósseis, o vapor gerado na caldeira é contaminado pelos
gases da combustão e não é reaproveitado no ciclo, sendo mais econômico rejeitá-lo, causando
impacto ambiental. 
IV. Entre as termelétricas, as usinas nucleares são as únicas que não causam impacto ambiental,
exceto pela necessidade de se armazenar o lixo nuclear gerado. 
0,5 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
  
É correto apenas o que se a�rma em: 
Referência Bibliográ�ca: ENADE 2011 (com adaptações).
II.
I.
II.
I e III.
II e IV.
II, III e IV.
Resposta: B 
Comentário: Deve-se inicialmente esclarecer que o diagrama mostrado no
enunciado não representa o ciclo de Rankine, o qual descreve os processos
termodinâmicos sofridos pelo vapor especi�camente na turbina, desde a admissão
até o escapamento. Portanto, a �gura do enunciado apresenta, além da turbina, os
subsistemas (caldeira, condensador e bomba) que participam na movimentação do
�uido de trabalho (água). Após essa colocação, passa-se à análise das a�rmativas. 
I. A�rmação Incorreta. Como dito anteriormente, essa �gura não representa o ciclo
de Rankine; além disso, sabe-se que o ciclo de Rankine apresenta um rendimento
menor do que o de Carnot, operando entre as mesmas temperaturas. 
II. A�rmação Correta. Se o calor não for removido, o vapor não condensa. 
III. A�rmação Incorreta. O �uido de trabalho (água) não entra em contato direto
com os gases da combustão, pois seu circuito é fechado. 
IV. A�rmação Incorreta. Uma usina que emprega a �ssão nuclear é a que causa
maior impacto ambiental, considerando-se desde o processo de extração dos
minérios de urânio até a geração do lixo radiativo.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
Em um experimento de eletromagnetismo, os terminais de um solenoide são conectados aos de
uma lâmpada formando um circuito fechado, colocado próximo a um ímã. Podemos
movimentar tanto o ímã quanto o solenoide e, como resultado dessa ação, observa-se variação
da luminosidade da lâmpada. Simulador Laboratório de Eletromagnetismo de Faraday.
Disponível em: http://phet.colorado.edu/pt_BR/get-phet/one-at-a-time. Acesso em: 23 de ago.
2011. 
  
Com base nessa situação, avalie as seguintes a�rmações. 
  
I. A luminosidade da lâmpada será tanto maior quanto maior for a velocidade do ímã,
correspondendo a uma maior variação do �uxo magnético através do circuito. 
II. A corrente induzida devido ao movimento do ímã em relação ao solenoide pode ser explicada
pela força de Lorentz sobre os elétrons livres da espira. 
III. O ato de empurrar o ímã na direção do solenoide produz uma corrente induzida no solenoide
cujo campo magnético atrai o ímã. 
  
É correto o que se a�rma em: 
Referência Bibliográ�ca: ENADE 2011 (com adaptações).
I e II, apenas.
I, apenas.
0,5 em 0,5 pontos
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II, III.
Resposta: C 
Comentário:I. A�rmação correta. Quanto maior a velocidade do imã em relação ao
solenoide, maior será a variação do �uxo magnético dentro do solenoide no tempo
e, portanto, maior será a força eletromotriz induzida. 
II. A�rmação correta. Na escala microscópica, é a força de Lorentz a responsável
pela maior concentração dos elétrons livres numa extremidade do que na outra. 
III. A�rmação Incorreta. De acordo com a Lei de Lenz, o sentido da corrente induzida
é tal que se opõe à causa que lhe deu origem, ou seja, quando aproximarmos o imã
do solenoide, este terá uma corrente induzida que criará um campo magnético
induzido que irá repelir o imã.
Pergunta 4
Com o objetivo de estudar o comportamento da resistência elétrica dos materiais em função da
temperatura e da iluminação, realizou-se experimentos de medidas de resistência elétrica
utilizando-se um ohmímetro, como descrito a seguir. 
1- As pontas de prova do ohmímetro foram ligadas a um �lamento de tungstênio de uma
lâmpada, cujo bulbo foi retirado. Em seguida, o �lamento foi aquecido até tornar-se
incandescente, passando a emitir luz (Figura I). 
 
2- As pontas de prova do ohmímetro foram ligadas a um LDR (Light Dependent Resistor) feito do
semicondutor sulfeto de cádmio (CdS). Em seguida, o LDR foi iluminado com uma lâmpada
incandescente (Figura II). 
 
VALADARES, E. C.; CHAVES. A. S. Temas atuais da física: aplicações da física quântica: do transistor
a nanotecnologia. São Paulo: Livraria da Física/SBF, 1. Ed. P. 10,33-34, 2005. 
  
Com base no experimento descrito, analise as seguintes a�rmações. 
I. O ohmímetro indicará alteração na resistência elétrica do �lamento e do LDR. 
II. A resistência do �lamento diminui devido ao aquecimento e à consequente redução das
vibrações da rede cristalina do metal. 
0,5 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
III. O ohmímetro indica uma redução da resistência do LDR, resultante do aumento da população
de elétrons livres na banda de condução. 
IV. A resistência do LDR diminui devido à diminuição da largura da banda proibida do material
semicondutor. 
  
É correto apenas o que se a�rma em: 
Referência Bibliográ�ca: ENADE 2011 (com adaptações).
I e III.
I e II.
I e III.
III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
Resposta: B 
Comentário: I. A�rmação correta. Tanto no �lamento quanto no LDR as resistências
mudaram. Quando aquecemos o �lamento, sua resistência aumenta; e quando
incidimos luz no LDR, sua resistência diminui. 
II. A�rmação incorreta. Com o aumento da temperatura do metal, os átomos vibram
mais, pois estão recebendo energia; e por vibrarem mais, aumentam as vibrações
da rede. Isso di�culta a passagem da corrente elétrica. 
III. A�rmação correta. Ao incidir luz no LDR, elétrons são excitados e passam da
banda de valência para a banda de condução. 
IV. A�rmação incorreta. O que faz diminuir a resistência do LDR é somente a
incidência da luz. A diferença entre materiais isolantes e semicondutores é o
“tamanho” do gap de energia, a zona proibida para os elétrons, pois corresponde a
níveis de energia que os elétrons não podem ocupar; ela separa a banda de
condução da banda de valência. Porém, com a diminuição do gap de energia, tem-
se uma maior facilidade para a passagem dos elétrons da banda de valência para a
banda de condução.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
Em um experimento, dois projéteis de mesma massa, um de metal e o outro de borracha, são
disparados, sucessivamente, com a mesma velocidade e atingem um grande bloco de madeira
no mesmo local, em colisão frontal. Veri�ca-se que o corpo metálico �ca encrustado no bloco,
fazendo-o inclinar ao atingi-lo. O objeto de borracha ricocheteia no bloco, retornando com
aproximadamente a mesma velocidade e o faz tombar. 
Com base nessas informações, analise as seguintes asserções. 
Ao ricochetear, a bala de borracha é mais efetiva em derrubar o bloco de madeira. 
PORQUE 
Na colisão elástica entre a bala de borracha e o bloco de madeira, o impulso transmitido ao
bloco é, aproximadamente, duas vezes maior que o impulso resultante da colisão inelástica
entre o projétil de metal e o bloco de madeira. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
Referência Bibliográ�ca: ENADE 2011 (com adaptações).
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma
justi�cativa correta da primeira.
0,5 em 0,5 pontos
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
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da
resposta:
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma
justi�cativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justi�cativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma
proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição
verdadeira.
As duas asserções são proposições falsas.
Resposta: A 
Comentário: O projétil de borracha é mais efetivo para derrubar o bloco, pois
colidirá com o bloco de madeira e inverterá o sentido do movimento, sendo a
variação da quantidade do movimento DQb=Qbi–Qbf. Em que Qbi é quantidade de
movimento inicial do projétil de borracha e Qbf é quantidade de movimento �nal do
projétil de borracha. Como Qbi e Qbf são iguais, a diferença é só que o Qbf será
negativo, isso mostra que DQb será 2 vezes Qbi. Já para o projétil de metal, a
variação de quantidade de movimento será: DQm=Qmi–Qmf, em que DQm é a
variação da quantidade de movimento do projétil de metal, Qmi é a quantidade de
movimento inicial do projétil de metal e Qmf é a quantidade de movimento �nal do
projétil de metal, que será zero, pois o projétil �cará dentro do bloco de madeira.
Lembrando que impulso é a variação da quantidade de movimento, vemos que o
impulso do projétil de borracha será duas vezes maior que o do projétil de metal, já
que os dois têm as mesmas velocidades e a mesma massa.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
Os modelos mais precisos de sistemas físicos são não lineares. Exemplo disso é o sistema de um
pêndulo simples, de�nido como uma partícula de massa m (desprezível), suspenso por um �o
inextensível de comprimento L, cuja equação diferencial que descreve o movimento do pêndulo
é
 
A resolução da equação é simpli�cada por linearização (em função da amplitude), resultando em
 
Isso ocorre quando se supõe θ igual a aproximadamente: 
Referência Bibliográ�ca: ENADE 2011 (com adaptações).
0 rad.
0 rad.
π/6 rad.
0,5 em 0,5 pontos
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
π /4 rad.
π /3 rad.
π /2 rad.
Resposta: A 
Comentário: Só é possível resolver a questão se antes corrigirmos um equívoco do
enunciado: não é possível desconsiderar a massa “m” da partícula, pois o que está
em jogo é a interação gravitacional; o enunciado deve ter pretendido dizer que a
massa do �o de comprimento “L” era desprezível, e não a massa do corpo preso
nesse �o. Feita essa consideração, iremos linearizar a equação. Esse procedimento
pode ser justi�cado expandindo-se a função sem θ, utilizando a série de Taylor: 
  
 
  
Sabemos que, para pequenas amplitudes, o ângulo da oscilação é um ângulo muito
pequeno. Conforme é observado na expansão em série de Taylor, para valores de θ
próximos a zero, os argumentos de maior ordem, como  , podem ser
desprezados e seus seguintes; visto que um número pequeno elevado ao cubo (ou
a uma potência maior) e dividido pelo fatorial de três (ou do valor numérico da
potência correspondente) torna-se um número ainda menor. Então podemos
a�rmar que para valores próximos a zero a função é sem θ = θ.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas
entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma
delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do
ensino propriamente dito (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72). 
Considerando que, para desenvolvercada operação didática inerente ao ato de planejar,
executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais
a�rmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor. 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los
de modo contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se con�gurarem instrumentos
quantitativos precisos e �dedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los
conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem
trabalhados durante o ano letivo. 
  
É correto apenas o que se a�rma em: 
Referência Bibliográ�ca: ENADE 2011 (com adaptações).
I e III.
I e II.
I e III.
II e III.
0,5 em 0,5 pontos
d. 
e. 
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da
resposta:
II e IV.
III e IV.
Resposta: B 
Comentário: O professor, na condição de pro�ssional do ensino, deve “saber e
saber fazer”, dito de forma objetiva. Isso importa em ter conhecimento de cunho
geral para poder contextualizar o ensino e conhecimento especí�co dos conteúdos
que vai ensinar. De outra parte, deve ter bom domínio da metodologia de trabalho,
dominar técnicas de ensino, conhecer recursos pertinentes ao ofício pedagógico e
adequados à natureza de cada um dos conteúdos a ensinar, acompanhados de
mecanismos de controle de avaliação, antes, durante e ao �nal do processo de
ensino. Dessa forma estão mais em acordo com o exposto nas alternativas I e III.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Selecione a alternativa que apresenta as palavras que completam corretamente as lacunas, pela
ordem, no seguinte texto relacionado com o efeito fotoelétrico. 
O efeito fotoelétrico, isto é, a emissão de .......... por metais sob a ação da luz, é um experimento
dentro de um contexto físico extremamente rico, incluindo a oportunidade de pensar sobre o
funcionamento do equipamento que leva à evidência experimental relacionada com a emissão e
a energia dessas partículas, bem como a oportunidade de entender a inadequacidade da visão
clássica do fenômeno. Em 1905, ao analisar esse efeito, Einstein fez a suposição revolucionária
de que a luz, até então considerada como um fenômeno ondulatório, poderia também ser
concebida como constituída por conteúdos energéticos que obedecem a uma distribuição ..........,
os quanta de luz, mais tarde denominados ........... 
Referência Bibliográ�ca: ENADE 2011 (com adaptações).
Elétrons – discreta – fótons.
Fótons – contínua – fótons.
Fótons – contínua – elétrons.
Elétrons – contínua – fótons.
Elétrons – discreta – elétrons.
Elétrons – discreta – fótons.
Resposta: E. 
Comentário: O efeito fotoelétrico ocorre quando há emissões de elétron num
determinado material. Geralmente, esse efeito é produzido em materiais metálicos,
os quais são expostos a uma radiação eletromagnética, como a luz. Quando isso
acontece, essa radiação arranca os elétrons da superfície. Dessa maneira, as ondas
eletromagnéticas envolvidas com esse fenômeno transferem energia aos elétrons.
Pergunta 9
Ainda hoje, é muito comum as pessoas utilizarem vasilhames de barro (moringas ou potes de
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
cerâmica não esmaltada) para conservar água a uma temperatura menor do que a do ambiente.
Isso ocorre porque: 
Referência Bibliográ�ca: Enade 2011 (com adaptações).
O barro é poroso, permitindo que a água passe através dele. Parte dessa água
evapora, tomando calor da moringa e do restante da água, que são assim
resfriadas.
O barro isola a água do ambiente, mantendo-a sempre a uma temperatura
menor que a dele, como se fosse isopor.
O barro tem poder de “gelar” a água pela sua composição química. Na reação, a
água perde calor.
O barro é poroso, permitindo que a água passe através dele. Parte dessa água
evapora, tomando calor da moringa e do restante da água, que são assim
resfriadas.
O barro é poroso, permitindo que a água se deposite na parte de fora da
moringa. A água de fora sempre está a uma temperatura maior que a de dentro.
A moringa é uma espécie de geladeira natural, liberando substâncias
higroscópicas que diminuem naturalmente a temperatura da água.
Resposta: C. 
Comentário: O fenômeno que ocorre nos �ltros de barro e cerâmica é a evaporação
da água ao atravessar os orifícios contidos no �ltro. O barro é um material que
contém poros em sua estrutura, que são espaços vazios, por onde a água escapa do
recipiente de barro, e evapora no lado externo. A evaporação é uma mudança de
estado físico que ocorre mediante absorção de energia. Sendo assim, as moléculas
de água, ao evaporarem, absorvem calor, levando à diminuição da temperatura da
água contida no recipiente.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: a. 
O funcionamento dos geradores de usinas elétricas baseia-se no fenômeno da indução
eletromagnética, descoberto por Michael Faraday no século XIX. Pode-se observar esse
fenômeno ao se movimentar um ímã e uma espira em sentidos opostos com módulo da
velocidade igual a v, induzindo uma corrente elétrica de intensidade i, como ilustrado na �gura. 
 
A �m de se obter uma corrente com o mesmo sentido da apresentada na �gura, utilizando os
mesmos materiais, outra possibilidade é mover a espira para a: 
Referência Bibliográ�ca: ENADE 2011 (com adaptações).
Esquerda e o ímã para a direita com polaridade invertida.
0,5 em 0,5 pontos
ENEM - 2014
ENEM 2000
Sábado, 17 de Abril de 2021 14h15min53s GMT-03:00
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Esquerda e o ímã para a direita com polaridade invertida.
Direita e o ímã para a esquerda com polaridade invertida.
Esquerda e o ímã para a esquerda com mesma polaridade.
Direita e manter o ímã em repouso com polaridade invertida.
Esquerda e manter o ímã em repouso com mesma polaridade.
Resposta: A. 
Comentário: A lei de Lenz diz que a corrente induzida em uma espira se opõe à
variação do campo magnético que a criou. Da forma como o movimento ocorre na
imagem, há uma diminuição do campo magnético dentro da espira, sendo assim, a
corrente é gerada para a direita a �m de aumentar o campo nesse sentido. A única
alternativa que obedece à lei de Lenz é a letra A, pois a corrente criada teria que ser
para a direita, a �m de diminuir o campo magnético que estaria aumentado para o
mesmo sentido.
← OK
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