Atividade Avaliativa Especial - ensino de história- teoria e pratica- Prova 2 RESOLVIDA

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1) A lei 11.645 de 2008 torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, o conteúdo programático deveria abordar:
a) A luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. X
b) Abordar apenas o processo de luta dos indígenas e africanos no período do Brasil colônia e império trazendo a sua contribuição para o país naquele momento.
c) A cultura indígena deveria ser ensinada e valorizada em detrimento das demais culturas já que estes eram os habitantes originários do Brasil tendo as demais etnias vindas posteriormente.
d) A cultura africana deveria ser estudada e valorizada em detrimento das demais culturas já que muitos dos elementos culturais deste povo persistem até os dias atuais
2) Em meados da década de 1980, em vários estados brasileiros, foram organizadas reestruturações curriculares. Esse momento foi marcado por discussões e debates em torno do ensino da História, os quais giravam, principalmente, sobre as novas concepções que deveriam servir de referência para os conteúdos e as metodologias de ensino. (CAINELLI, SCHMIDT, 2009:14) Com base nesta citação podemos destacar que a principal mudança em relação à metodologia de ensino foi:
a) O aluno não deve ser levado a questionar o conteúdo que esta sendo ensinado, deve ser um consumidor passivo no processo de ensino-aprendizagem.
b) Não houve mudanças significativas na abordagem dos conteúdos bem como dos métodos de ensino, sendo o quadro e o giz o material prioritário.
c) O método tradicional de ensinar, em que o aluno era levado a apenas ouvir e reproduzir de maneira mecânica o que era ensinado era o usado prioritariamente pelos professores nos anos noventa.
d) O método tradicional onde o professor era o transmissor do conteúdo e o aluno mero receptor passa a ser questionado. O aluno passa a interagir de maneira mais efetiva, não só com o professor, mas com o próprio conteúdo a ser transmitido. X
3) “Entendemos que o melhor ensino de história ocorre em dialogo entre: o professor de história, o público com quem ele trabalha, a escola onde ele atua e as instituições especializadas do conhecimento histórico”. (FONSECA, SILVA, 2007:70) Tendo por base essa citação como deve ser a relação entre o professor de história e o aluno?
a) O professor não é unicamente o detentor e transmissor do conhecimento e sim um mediador entre o conhecimento adquirido e o aluno. Nesse processo de ensino-aprendizagem o aluno deve ser levado a pensar historicamente. X
b) O professor deve levar o aluno a entender a história de maneira linear e cronológica sem questionamentos e sem o entendimento do processo histórico.
c) O professor é o único detentor do conhecimento e o transmite ao aluno de maneira que este entenda que a história é uniforme para todas as sociedades.
d) Existe um único método de ensinar história onde o professor usa somente o livro didático para transmitir o conhecimento ao aluno e este não pode questionar o conteúdo ensinado.
4) Sobre a produção do livro didático de história antes do PNLD é correto afirmar que:
a) A produção do livro didático de história sempre existiu de maneira autônoma desde o começo da disciplina no Brasil. Nunca foi tutelado pelo Estado.
b) No período da ditadura militar no Brasil o livro didático não era censurado e não sofria interferência do governo.
c) Quando a disciplina de história começou a ser ensinada os livros não eram produzidos no Brasil, eram compêndios vindos da França. Quando começaram a ser produzidos no Brasil eram enciclopédias, livros volumosos sobre a História Universal e Geral. X
d) Os livros de história sempre foram editados no Brasil eram atrativos e privilegiavam a história do Brasil.
5) Após a implantação dos PCNs e do PNLD uma nova maneira de pensar a abordagem histórica foi proposta, dentre estas podemos destacar:
a) A história integrada parte de uma concepção processual da história que pressupõe a conjunção de múltiplas temporalidades para compor a explicação histórica, enfatizando simultaneamente aspectos de natureza econômica, política, social, cultural. X
b) A história temática, pretende abordar toda a história, de todas as sociedades, tempos e lugares, de forma linear e tradicional, sem incorporar novas fontes. 
c) A história convencional é estabelecida como modelo exemplar na sua metodologia onde se destaca a problematização do conhecimento histórico em articulação com a prática social dos estudantes.
d) A história tradicional é predominante dando ênfase a grandes eventos históricos ocorridos na Europa e relacionados com a história do Brasil.
6) Escreva sobre a proposta da implantação da Lei 10.639 de 2003 e Lei 11.645 de 2008 para o ensino. Na sua opinião, hoje, 2020, é possível perceber mudanças, em relação ao tratamento dispensado a afrodescendentes e indígenas devido a implementação desta Lei?	
A Lei 10.639, sendo a lei alterada e anexada uma emenda a LDB de 1996, torna obrigatório a inclusão da "História e cultura Afro-Brasileira e Africana” nos conteúdos das disciplinas de Artes, História e Língua Portuguesa do ensino básico, incluindo o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política, pertinentes à História do Brasil. 
A lei 11.645 torna obrigatório o ensino da hisória da cultura afro-brasileira e indigina, incluindo diversos aspctos da história e da cultura que carcterixam a formação da população basileira, aprtir desses dois grupos étinicos, juntamnete com a luta dos africanos, dos negros e dos povos indigenas no Brasil, na formação da sociedade nacional, resgatando suas contribuições na formação da sociedade nacional, nas areas scial, economica e politica. 
Em minha experiência como aluna de escola pública até o ano de 2018, posso dizer que aprendi muito sobre os povos indígenas e afro descendentes, sua importância, cultura e suas contribuições, e devido isso, posso dizer que com essa aprendizagem, sempre entendi a importância de valorizar esses povos e não tratá-los com indiferença, mas respeitar seus pensamentos e culturas e vê-los como iguais. 
7) Com base nos conhecimentos adquiridos na aula seis, escreva duas possibilidades de didática e metodologia para o trabalho do professor de História em sala de aula.
A relação entre professor e aluno nas novas metodologias e didática é de que o professor não é mais somente um mero transmissor de conteúdo e o aluno um receptor, como no método tradicional, onde o aluno somente ouvia e reproduzia o conteúdo de forma mecânica, agora o aluno passa a interagir de maneira mais ativa, não levando em conta somente o conhecimento do professor, mas também o do aluno.
A ideia a ser desenvolvida será de levar o aluno a questionar o conteúdo que está sendo ensinado, sendo envolvido no processo de ensino-aprendizagem, de maneira que a história possa fazer sentido para a sua vida cotidiana. O importante é levar o aluno a visitar e a questionar o que está vendo, levando a buscar as permanências e mudanças.
Se faz necessário uma renovação da abordagem a ser feita com o aluno, não apenas uma mudança de conteúdo e material a ser usado, como no caso do computador, do filme ou de qualquer outro recurso moderno, de ser usado de maneira inadequada, sem questionamento, sem levar a reflexão ele nada muda no ensino-aprendizagem. Continua sendo uma ferramenta nova, porém, com um método tradicional. 
8) Leia a entrevista da professora Isabel Barca disponível na aula seis do guia e em seguida escreva sobre as lições que você pode tirar para a sua prática no ensino de história.
	Não trabalhar somente com a história linear para que os alunos não lembrem somente os marcos cronológicos. Quando trabalhar com recortes temáticos, estabelecer sempre relação entre o passado eo presente, sem negligenciar a temporalidade. 
	Parece-me importante simplificar as fontes a serem utilizadas em sala de aula na análise histórica, sempre observando o letramento histórico da turma com qual se está trabalhando. Garantir variedades de fontes e considerar perspectivas de cada um planejando momentos distintos para estudá-los. 
9) Quais as principais mudanças estabelecidas através do PNLD, o que muda nos livros didáticos de história?
No período militar e Era Vargas o conteúdo dos livros didáticos era censurados. Com a criação da PNLD (Proposta Nacional do Livro Didático) de 1985, cria-se uma proposta inovadora frente ao que vinha sendo imposto. Começaram a ser incluídas no programa as distintas disciplinas componentes do currículo escolar e os professores foram sendo incorporados no processo de escolha. 
Os autores passaram a ser mais criteriosos com a escrita dos livros, no entanto, não significou uma melhora no conteúdo. No PNLD aparecem quatro maneiras da história ser abordada nos livros didáticos, sendo estas: a convencional, a integrada, a intercalada e a temática.
10) Tendo por base os conhecimentos adquiridos na aula oito, escreva sobre o papel do professor de história e os desafios de ensinar no começo do século XXI.
Mesmo em meio a muitos recursos tecnológicos, o professor tem o seu papel determinante, o computador não fala por si só, é mais um recurso e deve ser usado com orientação, sendo o professor um mediador do conhecimento. Embora tenhamos avanços no campo da tecnologia, esta não é responsável por gestar o conhecimento histórico. 
Neste mundo tecnológico, os alunos são acostumados com respostas prontas e rápidas, em apenas alguns cliques, não sendo acostumados a procurar por respostas, investigar, criticar informações, e é isso o que, principalmente, os professores de história devem instigar os alunos a fazerem, e esse é na minha opinião o maior desafio, e além desse, utilizar tais tecnologias como meio de ensino.