Plano de Aula Construtivista - Introdução ao estudo de química - Ciências da natureza e suas tecnologias - Química (1° Ano) - Plano de Ensino

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* O nome e endereço da instituição de ensino foi substituído por dados fictícios 
PLANO DE AULA - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS - QUÍMICA 
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PLANO DE AULA - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS - QUÍMICA 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Instituição: E.E.E.F.M Maria Petunia Amburana Corsaly do Damasciano * 
Endereço: Av. Rua Fragatas Ilhinois Do Arte, n° 2635, São João do Rei - Rondônia * 
Componente Curricular: Química 
Segmento da educação: Ensino médio 
Tipologia de ensino: Regular/Presencial 
Série/Período: 1° Ano Turno: Matutino 
Carga horária: 2h e 15 min. (3 Aulas de 45 min.) Período: 7:15h às 9:30h 
Docente: Eduardo Aquino 
 
TEMA 
• Introdução a química 
OBJETIVOS 
Geral 
• Desenvolver tópicos introdutórios do estudo de química; compreender energia, 
matéria e as transformações da matéria; relacionar a química e sociedade. 
Específicos 
• Compreender a química como uma ciência, reconhecendo suas contribuições no 
avanço tecnológico e o papel que exerce na sociedade. 
• Estudar e interpretar relações matemáticas e grandezas físicas; 
• Avaliar e estimar níveis de confiabilidade num dado numérico; 
• Conceituar matéria e energia; 
• Diferenciar os estados físicos e as transformações da matéria; 
• Analisar graficamente as mudanças de estado físico; 
• Compreender as propriedades da matéria; 
• Estabelecer as relações entre a química e as interações humanas cotidianas. 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
1. Química: objeto de estudo e aplicações; 
2. Unidades de medida; 
3. Exatidão e precisão nas medidas; 
4. Matéria e energia; 
5. Estados físicos da matéria; 
6. Transformações da matéria; 
7. Mudança do estado físico; 
8. Propriedades da matéria; 
9. Gráficos de mudança de estado físico 
 
 
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METODOLOGIA 
A explanação do conteúdo dar-se-á, observando e inserindo a participação dos alunos nos 
debates desenvolvidos. Os conteúdos serão desenvolvidos de forma na qual os discentes 
contribuam na construção do conhecimento, agregando assim informações que possibilitem 
o aprendizado do conteúdo programático. Durante a aula, serão feitas proposições e 
indagações, a fim de estimular nos discentes a independência intelectual de maneira que os 
mesmos sejam capazes de elaborar e resolver problemas, assim como levantar hipóteses e 
questões. Para tanto associara-se a aula, um estudo de caso oral e etapas investigativas 
(experimentação). Espera-se com isso, colaborar para construção do aprendizado dos 
discentes com base nos conhecimentos pré-existentes. 
Estudo de caso: 
Os conteúdos desenvolveram-se sob a ótica de estudo de caso oral, na modalidade de 
narrativa (estória). Em meio aos detalhes propositalmente alocados ao longo da estória, 
haverá pausas na narrativa, momentos nos quais serão debatidos e explanados pontos 
centrais, pertencentes ao conteúdo programático. Estes momentos de pausa na estória 
corroboram não somente com a construção da narrativa, mas servem de pilar para o 
aprendizado dos discentes. 
Por meio destas pausas estratégicas, inseriram-se perguntas, direcionadas aos alunos, 
abrindo espaço para a formulação de hipóteses, realização de previsões, pesquisa, 
investigação e experimentação. Neste ponto o docente é apenas o narrador do estudo de 
caso. A estória caracteriza-se como semipreenchida (possui uma trama de acontecimentos 
pré-determinada mais ainda incompleta), uma vez que é com base nas indagações e 
proposições dos alunos que a narrativa se completa, consolidando assim o fim da atividade. 
Ao término do estudo de caso realizar-se-á à análise deste, observando e anotando pontos 
centrais, debatendo assim as decisões tomadas e escolhas feitas pelos discentes, como 
também as conclusões a que este conduziu. 
Experimentação: 
No contexto da aula, tópicos como “exatidão e precisão nas medidas”, serão explicados 
utilizando um jogo de dardos. Na oportunidade os alunos lançaram os dardos e com base 
nos resultados, exploraram-se os conceitos supracitados. 
Os assuntos “Matéria, energia e transformações da matéria” serão abordados utilizando os 
itens: água, gelo, fósforo e vela. Neste experimento rápido, os discentes observaram a 
mudança do estado físico sólido da água (gelo) para o estado líquido, promovido pela 
transferência de energia na forma de calor. 
O conteúdo “Unidades de medida” abrange subtópicos como: volume e densidade. Estes 
serão explorados sob a ótica investigativa, deste modo será proposto aos discentes que 
realizem previsões e elaborem hipóteses para fenômenos, antes que estes ocorram. Em 
 
 
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seguida serão desenvolvidos experimentos a fim de verificar/estudar as hipóteses 
apresentadas. 
Nesse sentido ao realizar o experimento de submersão de objetos em água, a fim de verificar 
se estes afundam ou não, abordaram-se os tópicos densidade e volume. As teorias/hipótese 
desenvolvidas pelos alunos, assim como as características do experimento serão debatidas 
a fim de construir o conhecimento com base na observação, investigação e discussão. 
Na mesma linha de estudo, os assuntos: pressão, temperatura, solubilidade e etc., serão 
explorados por meio da previsão (teoria/hipótese) e experimentação. 
Ainda, no decorrer da aula, serão propostos uma série de experimentos investigativos a 
serem realizados e descritos pelos alunos sob a forma de relatório técnico científico. As 
observações constantes no relatório nortearam as próximas aulas e serviram como uma das 
avaliações. 
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 
Como forma de diagnosticar a aprendizagem, analisar-se-á a participação individual dos 
discentes e seu processo de construção do conhecimento. Para tanto, o docente coletará 
dados qualitativos por meio de observações e estudos sistematizados dos alunos, com base 
no envolvimento e nas discussões desenvolvidas durante as aulas. Juntamente a isso, os 
relatórios dos experimentos auxiliaram no processo de avaliação. Ressalta-se aqui, que não 
haverá avaliação quantitativa, os dados e feedback obtidos serão de ordem qualitativa e 
objetivam fornecer embasamento a adequação metodológicas do ensino, a fim de atender 
as necessidades individuais de aprendizagem dos discentes. 
Os dados avaliativos supracitados, serão obtidos por meio de: 
• Observação individual dos discentes; 
• Estudo de caso; 
• Relatórios técnico científico; 
RECURSOS NECESSÁRIOS 
Quadro branco, livros didáticos, pincéis coloridos, apagador, notebook, projetor multimídia, 
televisão, internet. 
BIBLIOGRAFIA 
Básica 
[1] FONSECA, Martha Reis Marques da. Química (Ensino Médio), vol. 1. 1ª edição. São 
Paulo: Ática, 2014. 
[2] FELTRE, Ricardo. Química: Química Geral, vol. 1. 7ª edição. São Paulo: Moderna, 2008.