semana_06 22 2020

Prévia do material em texto

MATERIAL DE 
 COMPLEMENTAÇÃO 
 
ESCOLAR 
 
7 
SEMANA 22/06 
 
MARCELO CRIVELLA 
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO 
 
TALMA ROMERO SUANE 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
 
REJANE PEREIRA FARIA DA COSTA 
SUBSECRETARIA DE ENSINO 
 
MATERIAL DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR 1.1 
 
MARIA DE FÁTIMA CUNHA 
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA 
COORDENADORIA DE MATERIAL PEDAGÓGICO 
 
CAYO TEIXEIRA PEDROTE 
ELISABETE MARTINS FEIO BRANDT 
VÂNIA FONSECA MAIA 
WAGNER MUNIZ DE MEDEIROS 
WILMAR DA SILVA VIANNA JUNIOR 
ELABORAÇÃO 
 
VAGNER LÚCIO DE LIMA 
REVISÃO GRAMATICAL /MIXAGEM (PODCAST) 
 
CARLOS EDUARDO DE SOUZA ALVES 
REVISÃO – MATEMÁTICA / VOZ E ELABORAÇÃO (PODCAST) 
 
 
 
 
EDIGRÁFICA 
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO 
 
MIGUEL PAIXÃO 
SUPERVISÃO GRÁFICA 
CONTATOS E/SUBE/CMP 
Telefones: 2976-2294 / 2976-2315 
materialcarioca@rioeduca.net 
 Procure no seu celular um aplicativo leitor de QR Code e mire no código. 
Ele irá direcioná-lo para o material que estiver estudando. Caso o seu celular 
não tenha nenhum aplicativo com essa função, baixe-o, gratuitamente, na 
sua loja de aplicativos. 
QR CODE 
Formulário Material de Complementação Escolar (Aluno/Responsável) 
 Mire a câmera do seu celular nesta imagem ao lado ou use o 
link para acessar o formulário Material de Complementação 
Escolar e participe: https://forms.gle/tP7PUchEna71h1zu6. 
Querido Aluno, 
Querida Aluna, 
 
Desde 16 de março 
estamos distantes. 
Cada um vivendo num espaço. 
Vamos relembrar os caminhos que já percorremos? 
 
O isolamento começou para todos. 
As escolas tiveram de ficar fechadas; 
mas, sempre, buscando palavras de solidariedade e afeto! 
 
Várias formas surgiram de contínuos contatos! 
A Rede Pública de Ensino Carioca reforçou o seu valor. 
Todos os professores compartilharam suas práticas, 
para continuar próximos dos estudantes 
e das famílias cariocas, 
em todas as regiões da cidade! 
 
Em diferentes tempos e espaços, 
em todos esses meses 
descobrimos que aconteceram coisas lindas. 
Meninos lindos e meninas lindas 
ganharam o mundo por meio das redes sociais! 
 
E, com muita fé e esperança, 
a solitude nos mostrou toda a nossa virtude! 
Afinal, nossas crianças, adolescentes, jovens e adultos 
merecem todo o amor! 
 
A saudade aumenta com o tempo. 
Nas lembranças estão nossos estudos, 
nossos amigos e nossas brincadeiras. 
Desejamos que todos estejam bem e com saúde, 
cumprindo o autocuidado! 
 
Assim, logo, logo, ao local amado teremos a volta: 
nossa ESCOLA! 
 
Não deixe de assistir ao vídeo da Orquestra nas Escolas. 
Muitas novidades!!! Clique no link! 
https://www.youtube.com/watch?v=pCg_ByrPXiA&list=PLP
qsKvdVPAAySGuVT3VNEGyY4Bh4D6mOI&index=3&t=0s 
4 
Observe a tirinha abaixo! Imagens participam de nosso cotidiano! Sempre que lemos uma 
imagem, nós a preenchemos com o conhecimento de mundo que já temos. 
Como sabemos que se trata de um filme chato? Preste bastante atenção à combinação da 
linguagem verbal e da não verbal. O que os personagens da tirinha estão fazendo? 
 
_________________________________________________________________________ 
 
_________________________________________________________________________ 
 
_________________________________________________________________________ 
 
_________________________________________________________________________ 
Prezado aluno, 
Prezada aluna: 
 
Tomando como referência o MDC, confeccionamos este material para contribuir com seu 
estudo. Certamente vai apreciar! Esperamos que esteja bem! 
PA
IV
A,
 M
ig
ue
l.C
hi
qu
in
ha
 F
ér
ia
s&
 E
sp
or
te
s 
R
ad
ic
ai
s.
R
io
 d
e 
Ja
ne
iro
: R
ov
el
le
, 2
01
4.
 
 Você conhece alguma ferramenta digital? O WhatsApp é um recurso digital muito 
utilizado, cotidianamente. Por que ele é tão popular? Ao escrevermos uma mensagem no 
WhatsApp, iniciamos com uma saudação e terminamos com uma despedida? As conversas 
costumam ser longas ou curtas? Que tipo de linguagem é usada nessas conversas? Os 
recursos de pontuação disponíveis são utilizados? 
 Assim como nas tirinhas, a combinação da linguagem verbal com a não verbal contribui 
para que o leitor compreenda mais facilmente seu propósito comunicativo? 
 
 Imagine e escreva a mensagem que foi enviada pelo aplicativo WhatsApp aos amigos 
de Chiquinha, convidando-os para irem ao cinema. Utilize frases curtas, mas repletas de 
alegria; afinal, eles se encontrariam. Se desejar, use um diminutivo que demonstre carinho 
e afeto em sua mensagem. Capriche! Pontue seu texto! Revise-o. Se desejar, faça um 
pequenino desenho para ilustrar, lembrando que precisa confirmar o que está sendo 
expresso na parte escrita. 
 
5 
 O mistério das palavras 
 
 Aí por volta de 1910, não havia rádio nem televisão, e o cinema chegava ao interior do 
Brasil uma vez por semana aos domingos. As notícias do mundo vinham pelo jornal, três 
dias depois de publicadas no Rio de Janeiro. Se chovia a potes, a mala do correio aparecia 
ensopada, uns sete dias mais tarde. Não dava para ler o papel transformado em mingau. 
 Papai era assinante da Gazeta de Notícias, e antes de aprender a ler eu me sentia 
fascinado pelas gravuras coloridas do suplemento de Domingo. Tentava decifrar o mistério 
das letras em redor das figuras, e mamãe me ajudava nisso. Quando fui para a escola 
pública, já tinha a noção vaga de um universo de palavras que era preciso conquistar. 
 
 No século XX, o historiador francês Pierre Nora afirmou que vivemos em um mundo 
acelerado. 
 
 Os jovens, atualmente, estão inseridos nesse mundo “veloz” e têm um grande 
desafio: PENSAR sobre as informações que recebem, REFLETINDO sobre suas 
verdades! 
 
 Leia um trechinho da crônica escrita por Carlos Drummond de Andrade e perceba que 
nem sempre foi assim... 
ht
tp
s:
//r
ev
is
ta
ga
lile
u.
gl
ob
o.
co
m
/V
es
tib
ul
ar
-e
-E
ne
m
/n
ot
ic
ia
/2
01
9/
10
/v
id
a-
e-
ob
ra
-d
e-
ca
rlo
s-
dr
um
m
on
d-
de
-a
nd
ra
de
-u
m
-d
os
-m
ai
or
es
-p
oe
ta
s-
do
-b
ra
si
l.h
tm
l 
 Assim como as notícias, atualmente, as propagandas também nos chegam a todo 
momento e suas mensagens devem ser analisadas com bastante cuidado. 
 As propagandas costumam utilizar, como estratégia, o SLOGAN, para facilitar a 
compreensão e a memorização. 
 “Um bom slogan é a chave para desenvolver uma marca e colocá-la no coração e na 
mente das pessoas. Uma frase curta que grude na cabeça é o sonho de todo publicitário.” 
Adaptado de http://exam
e.abril.com
.br/m
arketing/noticias/guerra-dos-slogans-com
o-4-rivais-m
udaram
-ao-longo-dos-anos 
 Dizem que a propaganda é a alma do negócio! Mas uma propaganda pode confundir 
você! Tenha atenção à mensagem que está sendo transmitida! A propaganda costuma 
combinar a linguagem verbal e a não verbal. Dependendo do produto e do público-alvo, a 
linguagem será mais formal ou informal. 
ANDRADE, Carlos Drummond. Para gostar de ler Crônicas 4. São Paulo: Ática, 2011. 
1- No trecho em destaque “Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão” está 
expressa um opinião ou um fato? 
_________________________________________________________________________ 
 
2- Qual é o sentido da expressão “a potes”? 
________________________________________________________________________ 
 
6 
 Repare na propaganda abaixo... 
 Ela utiliza linguagem visual com apoio de texto. 
 A linguagem é objetiva e sintética. 
1- O texto ao lado é uma propaganda e 
mostra as características do produto? 
 
_____________________________________ 
 
2- SLOGAN é uma frase resumida, marcante. 
Transcreva o slogan da propaganda. 
 
_____________________________________ 
 
3- A quem se dirige essa propaganda? 
 
_____________________________________ 
 
4- Qual a finalidade da propaganda ao lado? 
 
_____________________________________ 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=43960 
 O texto ao lado é uma pintura da paulistana 
Tarsila doAmaral em 1928. Abaporu é uma 
importante obra de arte brasileira. 
 Tarsila deu a tela de presente a seu marido, o 
poeta Oswald de Andrade. 
 Na época de Tarsila, não havia muitas mulheres 
nas artes! 
INTERTEXTUALIDADE 
 Vamos relembrar o que é intertextualidade? 
Quando uma leitura nos faz lembrar de um outro 
texto de forma explícita ou implícita, dizemos que 
há diálogos entre textos ou intertextualidade. 
https://www.culturagenial.com/abaporu/ 
 O anúncio publicitário é um gênero textual que “vende” uma ideia, a marca de um produto 
ou o nome de uma empresa. Divulgar ao público uma mensagem requer cuidado com a 
linguagem... Hoje em dia, encontramos anúncios por toda parte, até na internet. 
ABAPORU 
7 
Curiosidades sobre a obra Carnaval em Madureira 
 
 Tarsila veio de Paris para o Brasil no ano de 1924 e 
passou o carnaval no Rio de Janeiro. Não se sabe se ela 
realmente esteve em Madureira durante a festa, mas a 
obra foi intitulada com o mesmo nome do bairro. 
 O quadro chama a atenção pois possui a famosa Torre 
Eiffel bem no meio do bairro carioca. 
 A obra utiliza cores fortes, como amarelo, verde, roxo, 
laranja, azul e vermelho, entre outras. Além disso, na 
obra, Tarsila abusou do uso das formas geométricas, 
como círculos, retângulos, triângulos e quadrados. 
http://tarsiladoamaral.com.br/curiosidades-sobre-a-obra-carnaval-em-madureira/ 
1- Segundo o texto, o que chama atenção no quadro pintado por 
Tarsila? 
__________________________________________________________ 
 
2- No trecho “Além disso, na obra, Tarsila abusou do uso das formas 
geométricas(...)”, o termo destacado expressa que relação de sentido? 
__________________________________________________________ 
 
ht
tp
s:
//p
t.w
ik
ip
ed
ia
.o
rg
/w
ik
i/T
or
re
_E
iff
el
 
A Torre 
Eiffel localiza-se 
em Paris, na 
França, um país 
da Europa. 
Observe o quadro Carnaval em Madureira, de Tarsila do Amaral. 
 Veja que recado legal a E/CRE(02.09.025) Escola 
Municipal Francisco Campos, situada no Grajaú, deixou 
numa rede social: 
 “O concreto não é nada sem o humano. A 
arquitetura nada edifica sem a boa convivência. Tudo 
vai ficar bem, e disso a gente sabe”. 
8 
Letras para achar números desconhecidos. 
Pensei em um número, 
multipliquei-o por 4, 
somei 17 e deu 81. 
Adivinhe o número. 
Eu resolvo fazendo 
as operações ao 
contrário. 
Caio descobriu, assim: x 4 + 17 81 
81 -17 = 64 
64 : 4 = 16 
O número é 16. 
Muito bom, mas existe uma outra forma de resolver 
o problema usando outro raciocínio. Representamos 
o número desconhecido por uma letra, observe: 
4 . x + 17 = 81 
Nos dois exemplos usamos as 
operações inversas. Na sentença obtida, 
descobre-se o valor de x desfazendo as 
operações a partir da adição. 
4 . x + 17 = 81 
4 . x = 81 – 17 
4 . x = 64 
x = 𝟔𝟔𝟒𝟒𝟒𝟒 
x = 16 
a) 5 ∙ x + 77 = 112 
b) 7 ∙ x – 17 = 200 
c) 4 ∙ x - 5 = 7 
d) 8 ∙ x + 52 = 12 
e) x : 3 – 8 = - 2 ( atenção) 
f) 3 ∙ x - 8 = - 2 
1- Encontre o valor de x como no exemplo dado: 
x =_____ 
x =_____ 
x =_____ 
x =_____ 
x =_____ 
x =_____ 
VALOR DESCONHECIDO 
2- Escreva a sentença matemática e encontre o número desconhecido: 
 
a) Um número menos cinco é igual a 30. 
b) O dobro de um número mais 20 é igual a 10 . 
c) O triplo de um número menos quatro é igual ao dobro desse mesmo número mais vinte. 
Vamos aprender mais? Então, 
clique no link e ouça. 
https://soundcloud.com/materiaiscariocas/ 
kadu-matematica-equacao-do-1-grau-7-ano-21620 
9 
EQUAÇÕES 
A parte da Matemática que envolve cálculos com letras, fórmulas etc. 
chama-se álgebra, e traduzir o enunciado de um problema em uma 
sentença com letras para representar o número desconhecido chama-se 
equação. Observe os exemplos: 
4 . n + 3 = 5 
7. ( x² + 2 ) = 42 
 𝟐𝟐.𝒚𝒚
𝟓𝟓 + 3 = 7 
Equações são igualdades e nelas 
aparece o sinal =. O número 
desconhecido se chama incógnita. 
Já resolvemos equações usando 
operações inversas. Para as mais 
complexas, precisamos de novas ideias. 
Simplificando a equação: 3 ∙ n + 2 = 5 para 3n + 2 = 5 
A balança com os pratos em equilíbrio 
nos dá a ideia de equação. Veja: 
 1ºmembro 2ºmembro Incógnita 
3n + 2 = 5 3n = 5 - 2 
3n = 3 
n = 𝟑𝟑
𝟑𝟑 
n = 1 
1- Encontre o valor de x nas equações: 
 
a) x + 5 = 21 x =_______ b) y – 3 = 80 x =_______ 
 
 
c) 2x + 3 = 5 + 6 x =_______ d) x
20 = 5 x =_______ 
Observe como é possível passar um termo qualquer de um membro para 
outro, desde que se troque o sinal. É o princípio aditivo de equivalência. 
x – 4 = 5 x = 5 + 4 4x - 10 = 3x 4x – 3x = 10 
x = 9 x = 10 
 
2- Encontre o valor de x nas equações, aplicando o princípio aditivo: 
a) 5x – 4 = x x = ____ 
 
b) 6x - 14 = 4x x = ____ 
 
c) 7x + 9 = 6x – 12 x = ____ 
d) 3x + 7 = 2x + 1 x = ____ 
 
e) 8x + 2 = 6x + 4 x = ____ 
 
f) 5x + 3 = 4x + 9 x = ____ 
São exemplos de equações: 
10 
Medida de um ângulo 
A unidade padrão para medir 
ângulo é o GRAU, e seu 
símbolo é º, seus submúltiplos 
são o minuto e o segundo. 
O sistema de medidas de 
ângulo é sexagesimal, 
tem base 60, como nas 
medidas de tempo. 
 O minuto é 160 do grau.  O segundo é 
1
60 do minuto. 
Transferidor é o 
instrumento usado para 
medir um ângulo. 
Para medir um ângulo, 
colocamos o transferidor 
sobre ele, com seu vértice no 
ponto central, como mostra a 
figura. 
1- Observe os transferidores abaixo, classifique e indique, em graus, a medida dos ângulos: 
pl
an
et
a1
99
.c
om
.b
r 
pl
an
et
a1
99
.c
om
.b
r 
pl
an
et
a1
99
.c
om
.b
r 
pl
an
et
a1
99
.c
om
.b
r 
CLASSIFICAÇÃO DE ÂNGULO 
AGUDO 
Ângulo menor que 90º 
RETO 
Ângulo de 90º 
OBTUSO 
Ângulo maior que 90º 
MEIA VOLTA (RASO) 180° 
Dobro do Ângulo reto 
Símbolo do 
ângulo reto: 
VOLTA INTEIRA- 360° 
4 vezes Ângulo reto 
ÂNGULOS I 
11 
1- Determine a medida de x nas figuras abaixo: 
135° x =____ 
135° 
x x 
 x =____ 
x 
32° 
 x = ____ 
x 
35° 
 x =_____ 
x 
180° - 135 = 
360° - 35 = 
108° 
 x = 
85° 
 x =____ 
124° 
Todos os ângulos 
são iguais. 
1- Pinte os ângulos de cores diferentes e recorte. 
x 
ÂNGULOS II 
SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM TRIÂNGULO 
180° 
A soma dos ângulos 
internos de qualquer 
triângulo é 180°. Veja 
o exemplo: 
2- Observe que a soma dos 3 
ângulos formou um ângulo de 
180°. 
1- Calcule o valor de x em cada triângulo, sabendo que a soma dos ângulo internos de um 
triângulo vale 180°: 
60° 
 x = 
60° 
60° 57° 
x 
x 
48° 
x 
x 
30° 
40° 
47° 
70° x 
x 27° 
 x = 
 x = 
 x = x = x = 
a) b) c) 
d) e) f) 
a) b) c) 
d) e) f) 
 
12 
Quando o ambiente está 
poluído, os seres vivos 
adoecem, como percebemos na 
matéria ao lado. 
1) Que fatores podem provocar o 
branqueamento dos corais? 
__________________________
__________________________ 
2) Quais são alguns dos 
elementos abióticos desse 
ecossistema? 
__________________________
__________________________ 
3) Quais são alguns dos 
elementos bióticos desse 
ecossistema? 
__________________________
__________________________ 
4) Qual a importância ecológica 
dos recifes de corais? 
__________________________
__________________________ 
MULTIRIO 
Corais estão passando por branqueamento 
 
Coloração indica que animais marinhos e algas estão 
debilitados e vulneráveisOs recifes de corais marinhos da Paraíba 
estão passando por um gravíssimo processo de 
branqueamento. Se essa situação perdurar por 
mais dois meses, representará séria ameaça à 
biodiversidade do ecossistema, alertam os 
pesquisadores da Universidade Federal da 
Paraíba. 
Os corais são colônias de animais do grupo 
dos cnidários (grupo da água-viva também), que 
fornecem abrigo e alimento para muitos seres 
vivos aquáticos. São considerados os mais 
diversificados habitats marinhos do mundo. 
De acordo com os pesquisadores, várias 
causas são apontadas por provocar o 
branqueamento: as de origem local, como poluição 
marinha, alta taxa de sedimentação, pisoteio e 
outras ações negativas do homem; e as de origem 
global, principalmente o stress térmico, com 
elevação da temperatura dos oceanos. 
 
Adaptado: https://portalcorreio.com.br/corais-seixas-bessa-branqueamento/ 
Acesse pelo site ou pela imagem ao lado e aproveite as diversas 
atividades sobre os corais do ALMANAQUE RECRUTINHAS! São 
cartas enigmáticas, jogo da memória, caça-palavras, jogo dos 7 
erros, palavra cruzada, liga-palavra, desafios, ligue os pontos, entre 
outras. Não deixe de conferir e aprender mais sobre esse 
maravilhoso ecossistema marinho. 
http://coralvivo.org.br/arquivos/documentos/Almanaque_Recrutinhas.pdf 
MULTIRIO 
Almanaque Recrutinhas - projeto 
do Museu Nacional (Coral Vivo) 
patrocinado pela Petrobras. 
13 
Após quase 80 dias de quarentena, 
biólogo encontra espécies raras em 
mergulho na Baía de Guanabara 
 
 Segundo o documentarista Ricardo 
Gomes, animais arredios voltaram a 
aparecer devido à redução das atividades 
humanas em seu habitat 
 
O coronavírus espalha a escuridão do 
sofrimento, mas cor e luz resistem e 
brilham no Rio de Janeiro onde menos se 
espera. No primeiro mergulho, após quase 
80 dias de quarentena, o documentarista e 
biólogo Ricardo Gomes encontrou no fundo 
da Baía de Guanabara uma riqueza de 
vida marinha tão grande, que o 
surpreendeu, mesmo com mais de três 
décadas de experiência no local. 
Ele registrou o amarelo das esponjas, 
o rosa do peixe falso-voador, o laranja das 
estrelas do mar, o azul de caranguejos e o 
negro com detalhes iridescentes do peixe-
anjo. Há um mundo de cores além das do 
arco-íris no fundo da Guanabara. 
O desfile de vida e cor na frente da 
câmera de Gomes tem a ver com a 
biodiversidade da Baía, que, embora rica, é 
ignorada por muita gente — só de peixes 
são 202 espécies. E também recebeu o 
impulso do distanciamento social. 
A redução da caça submarina e de 
outras atividades marítimas, devido aos 
quase 80 dias de quarentena, deixou os 
peixes e outros animais do mar menos 
arredios do que o normal, segundo Gomes. 
 
Fonte: https://oglobo.globo.com/rio/apos-quase-80-dias-de-
quarentena-biologo-encontra-especies-raras-em-mergulho-na-
baia-de-guanabara-24479019 
 
Paru nadando na Baía de Guanabara 
Estrela-do-mar conhecida como Othilia 
surpreende biólogo Ricardo Gomes, durante 
mergulho na Baía de Guanabara. 
MULTIRIO 
Responda: 
5) O que surpreendeu o mergulhador? 
_______________________________
_______________________________
_______________________________ 
 
6) De qual ecossistema trata a 
reportagem? 
_______________________________ 
 
7) Que seres vivos ele observou em 
seu mergulho? 
_______________________________
_______________________________
_______________________________ 
 
8) O que pode explicar a presença 
dessas espécies raras nesse 
ecossistema? 
_______________________________
_______________________________ 
14 
SOS Araras 
Vermelho, verde, azul e amarelo, em diferentes tons e 
combinações - assim são as araras, famosas pelo porte altivo e por 
suas penas coloridas e uma das aves mais bonitas do mundo. 
Paraíso das araras durante muito tempo, o Brasil ainda é o mais 
rico do mundo em aves dessa família, que inclui também papagaios, 
periquitos e maritacas. 
Mas depois de mais de 500 anos de exploração inconsequente da 
natureza, a realidade das araras há muito tempo não é mais a mesma. 
A população dessas aves foi reduzida drasticamente nas últimas 
décadas, o que resultou em várias espécies extintas e outras 
seriamente ameaçadas. 
 
Fonte: http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=789&sid=2 
A arara-azul-pequena, por exemplo, 
foi extinta no final do século passado e a 
ararinha-azul, um parente muito próximo 
da arara, só que bem menor (mede 
menos de 60 centímetros), não existe 
mais na natureza devido ao tráfico ilegal 
de aves raras. 
Arara-canindé 
Araras-azuis 
Tráfico de animais 
Devido à grande diversidade da fauna 
brasileira, o Brasil é um dos principais alvos 
de comerciantes ilegais (traficantes), que 
movimentam bilhões de dólares em todo o 
mundo. Somente em 1982, mil araras-azuis 
foram retiradas ilegalmente do país. 
Filhotes apreendidos http
://
w
w
w
.in
vi
vo
.fi
oc
ru
z.
br
/c
gi
/c
gi
lu
a.
ex
e/
sy
s/
st
ar
t.h
tm
?i
nf
oi
d=
79
0&
si
d=
2 
 Assista ao vídeo do professor Alex Machado, da EM 
Presidente Roosevelt (8.ª CRE), em Realengo, e 
conheça mais sobre os ecossistemas do Rio de Janeiro. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=rp8X5ceGzNk&fbclid=IwA
R1jFeuq2qM9k65fGgh8k_yHbrmlhzmJzrt09etcOBBagmWCZp
Uo_THgqNY 
http://multirio.rj.gov.br/index.php/leia/reportagens-artigos/reportagens/16101-oito-atividades-sobre-meio-ambiente-para-realizar-em-casa 
15 
Olá, amigo(a)! 
 
Voltei e com mais informações para você. Vamos continuar 
nossos estudos de casa, aprendendo cada vez mais Geografia para 
voltarmos às aulas sabendo o máximo possível. Vamos recordar alguns 
temas que vimos nas últimas aulas e aprender outros novos! Vamos lá! 
Carta geológica Carta geomorfológica 
Imagem de satélite Base cartográfica 
Nem todos os mapas são iguais. Cada um deles pode trazer informações 
diferentes de um mesmo lugar. É o caso dos mapas acima. Todas são referentes 
à Cidade do Rio de Janeiro e dos municípios próximos; porém, cada um utiliza 
um tema diferente para retratar esse espaço. Chamamos isso de cartografia 
temática. Ela é importante para compreendermos diferentes fenômenos 
geográficos, usando mapas com temas diferentes. 
ht
tp
s:
//a
tla
se
sc
ol
ar
.ib
ge
.g
ov
.b
r/c
on
ce
ito
s-
ge
ra
is
/o
-q
ue
-e
-c
ar
to
gr
af
ia
/m
ap
ea
m
en
to
-te
m
a-
tic
o.
ht
m
l https://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/o-que-e-cartografia/m
apeam
ento-tem
a-tico.htm
l 
https://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/o-que-e-cartografia/m
apeam
ento-tem
a-tico.htm
l ht
tp
s:
//a
tla
se
sc
ol
ar
.ib
ge
.g
ov
.b
r/c
on
ce
ito
s-
ge
ra
is
/o
-q
ue
-e
-c
ar
to
gr
af
ia
/m
ap
ea
m
en
to
-te
m
a-
tic
o.
ht
m
l 
16 
Brasil – Distribuição da população Brasil – Turismo 
https://atlasescolar.ibge.gov.br/im
ages/atlas/m
apas_brasil/brasil_turism
o.pdf 
ht
tp
s:
//a
tla
se
sc
ol
ar
.ib
ge
.g
ov
.b
r/i
m
ag
es
/a
tla
s/
m
ap
as
_b
ra
si
l/b
ra
si
l_
di
st
rib
ui
ca
o_
po
pu
la
ca
o.
pd
f 
A partir da leitura dos mapas acima e das explicações da página 
anterior, responda as questões abaixo no seu caderno de Geografia: 
1 
2 
Explique o que é a cartografia temática e qual a sua serventia para os estudos da 
Geografia. 
Indique o país que está sendo representado acima, nos dois mapas. Em seguida, 
aponte a diferença entre os temas abordados nos mapas. 
ht
tp
s:
//b
ib
lio
te
ca
.ib
ge
.g
ov
.b
r/v
is
ua
liz
ac
ao
/li
vr
os
/li
v6
48
24
.p
df
 
A partir dos dados da tabela abaixo, produza um mapa do Brasil temático, seguindo as 
instruções: 
 
1) identifique os três estados com a maior população indígena do Brasil; 
2) acesse o link 
http://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_mudos/mapas_do_brasil/mapas_nacionais/br
asil.pdf ou aponte a câmera do seu telefone para o QR Code abaixo e copie ou imprima o mapa 
mudo do Brasil, com a divisão entre os estados; 
3) pinte os três estados com a maior população indígena no Brasil; 
4) faça umalegenda, indicando o significado da cor atribuída a esses três estados brasileiros. 
17 
Como vimos nas páginas anteriores, os mapas temáticos são umas das 
mais importantes ferramentas para os estudos de Geografia. É por meio deles 
que conseguimos identificar alguns fenômenos espaciais, sua localização e 
sua extensão. Mas depois que identificamos essas características, temos de 
compreender as causas e as consequências que produziram essas 
características. Vamos usar um mapa temático e refletir as causas e as 
consequências desse fenômeno espacial. 
ht
tp
s:
//b
ib
lio
te
ca
.ib
ge
.g
ov
.b
r/v
is
ua
liz
ac
ao
/li
vr
os
/li
v6
48
24
.p
df
 
Os dados que estavam 
naquela tabela estão sendo 
representados neste mapa 
temático. Nele podemos 
constatar que existe uma 
diferença na quantidade 
populacional indígena entre 
os estados brasileiros. Mas, 
depois de ler essas 
informações no mapa, 
precisamos fazer algumas 
perguntas, como: por que 
existem mais indígenas em 
alguns estados do que em 
outros? Quais fenômenos 
históricos ou geográficos que 
causou essa diferença? As 
respostas para essas 
perguntas devem ser 
respondida com muita 
pesquisa! 
Pesquise em alguns sites jornalísticos, 
nos livros didáticos e em demais mídias a 
condição dos povos indígenas no estado 
Amazonas, aquele onde se concentra o maior 
número de indígenas no país. Escreva no seu 
caderno de Geografia um pequeno resumo e 
descubra por que esse estado concentra a 
maior parte dessa população no nosso país. 
https://com
m
ons.w
ikim
edia.org/w
iki/File:G
e%
C
3%
B3logo_R
aim
undo_M
ontalv%
C
3%
A
3o_entre_ind%
C
3%
A
D
genas_da_Am
az%
C
3%
B
4nia_na_d%
C
3%
A
9cada_de_1970..jpg 
18 
Renascimento 
ht
tp
s:
//p
ix
ab
ay
.c
om
/p
t/i
llu
st
ra
tio
ns
/p
la
ca
-b
ra
nc
a-
sa
la
-d
e-
au
la
-re
ce
p%
C
3%
A7
%
C
3%
A3
o-
37
13
30
7/
 
No último Material de Complementação Escolar, nós 
começamos a falar sobre o Renascimento, 
movimento que ocorreu na Europa ocidental a partir 
do século XV, tendo grande impacto no campo das 
artes, das ciências e das ideias. 
No material desta semana, você vai aprender um 
pouco mais sobre esse movimento. 
O movimento renascentista teve sua origem na Península Itálica, localizada no sul do continente 
europeu. Nessa região, onde hoje existe a Itália, havia, no século XV, cidades, estados e reinos que eram 
independentes entre si, ou seja, possuíam governos próprios e autônomos. 
Entre as grandes cidades da Península Itálica estavam Veneza, Gênova, Milão e Florença. Cidades que 
eram então as mais urbanizadas da Europa, com uma intensa atividade econômica, que tinha por base o 
comércio. 
As disputas entre essas cidades eram intensas e iam desde o enfretamento militar até manifestações de 
riqueza, com banqueiros e comerciantes atuando como mecenas, ou seja, apoiando financeiramente artistas e 
contratando-os para fazerem esculturas, pintarem quadros e outras obras que buscavam demonstrar o poder de 
quem as encomendava. 
Nas próximas páginas, você vai conhecer um pouco mais sobre a cidade de Florença, visto por muitos 
estudiosos como o principal centro da arte renascentista, e o papel da família Médici, ricos banqueiros e 
comerciantes florentinos, que foram responsáveis por criar na cidade um ambiente favorável às artes e ao 
conhecimento. Na sequência, você irá aprender um pouco sobre como era a moda na época do Renascimento. 
Vamos nessa!!! 
19 
A Florença dos Médicis 
Poucas cidades ocidentais atraíram tantos gênios das artes e das ciências como a Florença 
dos Médicis. Por aproximadamente 200 anos, entre 1450 e 1650, arquitetos, pintores, escultores, 
cientistas, astrônomos, médicos e intelectuais encontram na cidade sua morada. Durante esses 
dois séculos, muitas das obras-primas da história das artes foram produzidas em Florença, quase 
que sem cessar. 
Foi Lourenço, o Magnífico (1449-1492), que tornou Florença a capital europeia das artes e 
da cultura. Ele foi o maior estimulador dos artistas, apesar do ramo da família estar voltada para os 
negócios. Lourenço esteve profundamente envolvido com os círculos intelectuais da época e quase 
comprometeu os negócios de sua família, diante dos gastos feitos por ele com intervenções na 
arquitetura da cidade e com apoio financeiro a escultores e pintores. 
Até os dias de hoje, Florença atrai visitantes do mundo inteiro, que vão até a cidade para 
apreciar as construções feitas no período, como também as obras de artes, que se encontram 
preservadas nos museus e galerias existentes na cidade. 
 
Adaptado de: SCHILLING, Voltaire. Médicis mecenas. Educação. História por Voltaire Schilling. Mundo. (s. d). Disponível 
em:<http://educaterra.terra.corn.br/voltaire/mundo/2004/01/09/000.htm>. Acesso em: 21 mar. 2015. 
ht
tp
s:
//w
w
w
.p
ex
el
s.
co
m
/p
t-b
r/f
ot
o/
15
81
90
5/
 
Vista panorâmica da cidade de Florença, nos dias atuais. 
1. Onde se localiza a cidade de Florença? 
 
2. Que informações do texto permitem afirmar que a família Médici 
atuava como mecenas? 
 
3. Segundo o texto, qual a relação de Lourenço Médici com a 
produção artística da época? 
 
4. Como vimos, Florença é até hoje uma cidade muito visitada por 
conta de seus museus, que guardam diversas obras renascentistas. 
Pesquise sobre uma obra renascentista que permanece em Florença, 
identificando seu autor e a época de sua produção. 
20 
A moda renascentista 
As roupas usadas pelas pessoas em determinado período 
têm ligação com seu modo de vida, com suas ideias e opiniões. A 
moda reflete também os valores e a cultura da sociedade ou de 
parte dela, em determinada época. No livro Breve História da Moda, 
a pesquisadora Denise Pollini apresenta algumas informações sobre 
a moda europeia entre os séculos XIV e XV. 
“Embora possamos observar variações entre os diversos 
países europeus, as vestimentas sofreram modificações 
semelhantes a partir da segunda metade do século XIV, 
intensificando-se a partir do século XV. A partir desse período, as 
roupas apresentaram uma preocupação menor com questões 
utilitárias e enfocaram mais os aspectos ornamentais e estéticos.” 
Utilitário: que é útil. 
Estético: relacionado ao belo, 
à beleza. 
Exuberante: alegre, animado. 
Outro elemento importante a destacar é que as roupas masculinas e femininas passaram a 
ter seu desenho diferenciado. Até então, as vestimentas tinham basicamente a mesma estrutura para 
homens e mulheres, e os acessórios, penteados e detalhes os diferiam. E não pense que as roupas 
das mulheres é que ficaram mais elaboradas e complicadas! Por mais difícil que possa nos parecer, 
observando nossa relação moderna com as roupas, durante um grande período, a começar pelo final 
do século XIV, as roupas masculinas foram mais exuberantes que as femininas.” 
POLLINI, Denise. Breve história da moda. São Paulo: Claridade, 2007. p. 20. 
 Quando você leu o texto, deve ter 
observado que algumas palavras 
estão em negrito, percebeu? Então, 
você vai, agora, buscar essas 
palavras no nosso “Caça-
conhecimento”.... Mãos à obra!!! 
M A S C U L I N A S T O S S F 
V E S T I M E N T A S R T A E 
Z E X W W A T I K P S I S K M 
R D H V R O O K I U A J I A I 
I O F A F R I C Q O K U H A N 
C H W A T P U Y I R R T A N I 
T Y D N W F K R M A Y Ã Y Y N 
V O N D I T U E S L R E A S A 
M U J O E X U B E R A N T E S 
21 
CHIQUINHA 
 
Senhor(a) responsável, sugerimos que explore bastante a oralidade dos 
alunos, além da escrita. Eles precisam reconhecer que estamos 
cercados de elementos não verbais, símbolos e imagens. Seria 
interessante também ir além e trabalhar a importância de nos fazer 
entender, ao escrevermos textos. 
 
O MISTÉRIO DAS PALAVRAS 
 
RESPOSTAS 
 
1. Um fato. 
 
2. Em grande quantidade. 
 
PROPAGANDA DAS HAVAIANAS 
 
RESPOSTAS 
 
1. Não mostra. Apenas apresenta o produto, usando uma pintura 
famosa. 
 
2. Todo mundo usa. Senhor(a) responsável, sugerimos que mostreslogans variados, como por exemplo: “Não esqueça a minha Caloi”, 
“Quem pede um, pede bis” e “Sorriso saudável. Sorriso Colgate”. 
 
3. Ao público em geral. Senhor(a) responsável, sugerimos apresentar 
propagandas que se dirijam aos mais diferentes públicos. 
 
4. Vender um produto. Senhor(a) responsável, sugerimos que solicite a 
releitura do MDC 1.º semestre, para relembrar as possíveis intenções de 
uma propaganda. 
 
 
QUADRO 
 
Senhor(a) responsável, sugerimos que explore bastante a oralidade dos 
alunos, além da escrita. 
 
RESPOSTAS 
 
1. A famosa Torre Eiffel pintada no meio do bairro carioca. 
 
2. O termo expressa uma relação de adição de ideias. 
http://www.multirio.
rj.gov.br/index.php/
assista/tv/9735-
tarsila-do-amaral 
Senhor(a) 
responsável, se 
desejar saber um 
pouquinho mais 
sobre Tarsila do 
Amaral, visite o 
site da MultiRio! 
22 
1. a) 7 
 b) 31 
 c) 3 
 d) -5 
 e) 18 
 f) 2 
VALOR DESCONHECIDO 
1.a) x = 21 – 5 
 x = 16 
b) y = 80 + 3 
 y = 83 
c) 2x = 5 + 6 – 3 
 2x = 8 
 x =4 
d) x = 5 . 20 
 x = 100 
 
 
 
1.a) 20° ângulo agudo 
b) 90° ângulo reto 
c) 60° ângulo agudo 
d) 120° ângulo obtuso 
1.a) 45° 
 b) 58° 
 c) 325° 
 d) 45° 
 e) 101° 
 f) 77° 
EQUAÇÕES 
ÂNGULOS I 
 
2.a) 60° 
b) 30º 
c) 83º 
d) 102° 
e) 63° 
f) 63° 
 
SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS 
DE UM TRIÂNGULO. 
ÂNGULOS II 
2. a) x – 5 = 30 x= 35 
 b) 2x + 20 = 10 x = - 5 
 c) 3x – 4 = 2x + 20 x = 24 
2.a) 5x – x = 4 
 x = 1 
b) 6x – 4x = 14 
 2x = 14 
 x = 7 
c) 7x – 6x = -12 – 9 
 x = - 21 
d) 3x – 2x = 1 – 7 
 x = - 6 
e) 8x – 5x = 4 – 2 
 2x = 2 
 x = 1 
f) 5x – 4x = 9 – 3 
 x = 6 
23 
1) Poluição marinha, alta taxa de sedimentação, pisoteio, 
elevação da temperatura dos oceanos. 
 
2) Água, salinidade da água, temperatura da água, areia, 
gases dissolvidos, luz, sedimentos... 
 
3) Corais, peixes, crustáceos, algas marinhas... 
 
4) Fornecem abrigo e alimento para muitos seres vivos 
aquáticos, sendo considerados o mais diversificado habitat 
marinho do mundo. 
 
5) Ter encontrado uma riqueza de vida marinha tão grande em 
seu mergulho, como não viu em 30 anos de experiência no 
local. 
 
6) Baía de Guanabara. 
 
7) Esponjas, peixe falso-voador, estrelas-do-mar, caranguejos, 
peixe-anjo... 
 
8) A redução da caça submarina e de outras atividades 
marítimas, devido à quarentena, deixando os animais menos 
arredios. 
24 
A moda renascentista 
M A S C U L I N A S T O S S F 
V E S T I M E N T A S R T A E 
Z E X W W A T I K P S I S K M 
R D H V R O O K I U A J I A I 
I O F A F R I C Q O K U H A N 
C H W A T P U Y I R R T A N I 
T Y D N W F K R M A Y Ã Y Y N 
V O N D I T U E S L R E A S A 
M U J O E X U B E R A N T E S 
A Florença dos Médicis 
1. A cidade de Florença se localiza na Itália (Península 
Itálica). 
2. O fato de Lourenço ter quase comprometido os 
negócios da família, por conta dos gastos feitos em obras 
arquitetônicas e no apoio dado a escultores e pintores, 
que produziam e moravam na cidade. 
3. Ele participava dos círculos intelectuais da época e 
patrocinava artistas, cientistas e intelectuais. 
4. Resposta pessoal. 
ht
tp
://
ge
of
tp
.ib
ge
.g
ov
.b
r/p
ro
du
to
s_
ed
uc
ac
io
na
is
/m
ap
as
_m
ud
os
/m
ap
as
_d
o_
br
as
il/
m
ap
as
_n
ac
io
na
is
/b
ra
si
l.p
df
 
Atividades 
 
1) A cartografia temática é usada na Geografia para 
identificar a localização e a extensão de diferentes 
fenômenos geográficos em diversos lugares do mundo. 
2) O Brasil está sendo representado: de um lado mostra a 
concentração da população brasileira e do outro, as 
atividades turísticas. 
Desafio 
cor 
cor 
cor 
Espaço Pesquisa 
 
Espera-se que na pesquisa o 
estudante encontre os motivos para a 
permanência de uma grande quantidade 
de indígenas no estado do Amazonas. A 
colonização tardia da região Norte fez 
com que os povos indígenas que 
habitavam essa região do país, em 
especial na Floresta Amazônica se 
mantivessem vivos e suas comunidades 
preservassem os hábitos construídos 
durantes centenas de anos naquele 
estado brasileiro. 
	Campo de texto 10130: 
	Campo de texto 10131: 
	Campo de texto 10132: 
	Campo de texto 10133: 
	Campo de texto 10134: 
	Campo de texto 10135: 
	Campo de texto 10136: 
	Campo de texto 10137: 
	Campo de texto 10138: 
	Campo de texto 10139: 
	Campo de texto 10140: 
	Campo de texto 10141: 
	Campo de texto 10142: 
	Campo de texto 10143: 
	Campo de texto 10144: 
	Campo de texto 10145: 
	Campo de texto 10146: 
	Campo de texto 10147: 
	Campo de texto 10148: 
	Campo de texto 10149: 
	Campo de texto 10150: 
	Campo de texto 10151: 
	Campo de texto 10152: 
	Campo de texto 10153: 
	Campo de texto 10154: 
	Campo de texto 10155: 
	Campo de texto 10156: 
	Campo de texto 10157: 
	Campo de texto 10158: 
	Campo de texto 10159: 
	Campo de texto 10160: 
	Campo de texto 10161: 
	Campo de texto 10162: 
	Campo de texto 10163: 
	Campo de texto 10164: 
	Campo de texto 10165: 
	Campo de texto 10166: 
	Campo de texto 10167: 
	Campo de texto 10168: 
	Campo de texto 10169: 
	Campo de texto 10170: 
	Campo de texto 10171: 
	Campo de texto 10172: 
	Campo de texto 10173: 
	Campo de texto 10174: 
	Campo de texto 10175: 
	Campo de texto 10176: 
	Campo de texto 10177: 
	Campo de texto 10178: 
	Campo de texto 10179: 
	Campo de texto 10180: 
	Campo de texto 10181: 
	Campo de texto 10182: 
	Campo de texto 10183: 
	Campo de texto 10184: 
	Campo de texto 10185: 
	Campo de texto 10186: 
	Campo de texto 10187: 
	Campo de texto 10188: 
	Campo de texto 10189: 
	Campo de texto 10190: 
	Campo de texto 10191: 
	Campo de texto 10192: 
	Campo de texto 10193: 
	Campo de texto 10194: 
	Campo de texto 10195: 
	Campo de texto 10196: 
	Campo de texto 10197: 
	Campo de texto 10198: 
	Campo de texto 10199: 
	Campo de texto 10200: 
	Campo de texto 10201: 
	Campo de texto 10202: 
	Campo de texto 10203: 
	Campo de texto 10204: