PET 7 ANO VL 2

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PORTUGUÊS
SEMANA 1 
1 — Estude sobre texto dramático.
SOMENTE LER.
2 — Você conhece ou já ouviu falar sobre a obra “O Auto da Compadecida”? Assistiu ao filme? O filme é uma adaptação para o cinema do livro de Ariano Suassuna: um texto dramático que já foi encenado por muitas companhias teatrais brasileiras e estrangeiras. Você vai estudar apenas uma cena da obra “Auto da Compadecida” e não a obra inteira, uma vez que se trata de um texto longo para ser trabalhado em tão pouco tempo. Trata de um grande clássico da literatura brasileira do gênero teatral. O “Auto da Compadecida” é um auto (peça de apenas um ato) que resgata uma tradição muito antiga, do teatro medieval português. “Autos” eram peças teatrais que tratavam de temas religiosos, e Ariano Suassuna traz de volta essa tradição e adapta ao contexto social e histórico do nordeste brasileiro.
RESPOSTA PESSOAL DO ALUNO.
3 — Leia com atenção o texto abaixo:
SOMENTE LER.
4 — Quantos personagens participam desse diálogo que você acabou de ler?
 Três personagens participam da cena: O Padre o João Grilo e o Chicó.
5 — De qual personagem você mais gostou? Justifique sua resposta.
O Chico por conseguir fazer o padre benzer o cachorro mesmo ele não querendo.
Ou
O padre por ser engraçado e ter mudado de ideia tão rápido quando soube de quem era o cachorro.
6 — Observe cada fala e responda: 
a) Na frase Que gritaria é essa? Por que você acha que foi colocado esse ponto? Qual seria o tom de voz do padre neste momento?
Pois ele está fazendo uma pergunta. Em um tom alto fazendo um tom de interrogação.
b) PADRE (Com desprezo) Um cachorro? 
Na frase acima, qual orientação foi colocada entre parênteses? Para que foi utilizada essa orientação? Como você imagina que seja a expressão facial do personagem nesse momento? Por quê?
No tom que o padre estava. Para mostrar como o padre estava falando. Meio com a testa franzida e um pouco surpreso. Pois ele fez uma pergunta com desprezo.
c) CHICÓ Mas padre, não vejo nada de mal em se benzer o bicho. Por que foi usado o ponto final? Qual seria a intenção de Chicó nesse momento?
 Pois ele está afirmando que não vê problema em benzer o cachorro. Mostrar ao Padre que não há problemas em benzer ele.
SEMANA 2 
1 — Pesquise o que é rubrica em um texto teatral? Localize as rubricas no texto Auto da Compadecida.
Rubrica no texto teatral são usadas em roteiros de cinemas bem como ou teatral que serve pra indicar gestos ou movimentos dos atores (não aparecendo);(com desprezo);(desfazendo em rios);(risos na igreja).
2 — Leia a última fala e responda: Onde a cena se passa? O que indica a ação do padre? Qual sua intenção ao entrar na igreja?
Na igreja; as frases entre parênteses; esperando o major.
3 — Ainda sobre o fragmento da peça O Auto da Compadecida, é possível perceber relações de poder entre os personagens? De que maneira?
Sim. Pelo jeito que o padre ficou com medo do Major Antônio Morais.
 4 — Leia o poema e responda:
a) “Não troco o meu ‘oxente’ pelo ‘ok’ de ninguém!”. Que crítica o escritor Ariano Suassuna e também o poeta popular Marcílio Siqueira fazem nessa frase?
Que ele não trocava o que ele aprendeu desde muito tempo por ok de pessoas atuais.  
b) A palavra “oxente” é comum em que região do Brasil? 
É bem usado no estado da Bahia.  
c) Registre expressões ou palavras típicas da cidade ou estado em que você nasceu.
Bagaça – coisa ruim
Bobiça – bobagem
Casca fora – sumir
Causo – caso, estória.
Cê tá bão? – Você está bem?
Culiado – aliado
Curuis – credo
Trem – qualquer coisa ou objeto
Trenheira – várias coisas
Uai – espanto, admiração, interrogação.
Varado di fome – com muita fome
5 — Coloque V para verdadeiro e F para falso nos parentes abaixo:
 (V) O Auto da Compadecida apresenta uma história muito engraçada que se passa no nordeste brasileiro. 
(F) O autor Ariano Suassuna era formado em Engenharia civil. 
(V) No livro, a história é apresentada por um palhaço. 
(V) No julgamento final, João Grilo é o único que não vai para o inferno. Todos os outros personagens são levados pelo diabo.
SEMANA 3
1 — Os fragmentos a seguir foram extraídos de Quarto de despejo: diário de uma favelada, obra mais famosa da escritora mineira Carolina Maria de Jesus. Leia-os e faça o que se pede: 
a. 
“O meu sonho era andar bem limpinha, usar roupas de alto preço, residir numa casa confortável, mas não é possível. Eu não estou descontente com a profissão que exerço. Já habituei-me andar suja. Já faz oito anos que cato papel. O desgosto que tenho é residir em favela.”
b.
Faça como Carolina. Conte qual é o seu maior sonho.
RESPOSTA PESSOAL.
a.
 “Todos têm um ideal. O meu é gostar de ler”.
 b.
 A leitura é um hábito que constante em sua vida? Explique.
RESPOSTA DO ALUNO.
a. 
“E assim no dia 13 de maio de 1958 eu lutava contra s escravidão atual – a fome!”. 
Carolina Maria de Jesus registrou essas palavras em seu diário há mais de 60 anos. A fome ainda é algo presente na vida dos brasileiros. Escreve o que você sabe a esse respeito.
Em minha opinião boa parte da população passa por necessidades, por não terem condições financeiras suficientes em relação à alimentação... E infelizmente a fome está presente nas ruas, nas casas de pessoas com renda baixa ou desempregada entre muitos outros.
Devemos valorizar a importância alimentar. Às vezes as pessoas dizem: eu não gosto disso, fica escolhendo o que vai comer ou se irá comer a comida que tem em que às vezes não valorizamos, tantas pessoas que só queriam o pouco que você tem, talvez só quisesse o pouco que você talvez tenha. Em que ninguém sabe o dia de amanhã ou até mesmo hoje, valorizar é um ato de amor a quem te sustentou desde cedo, que lutou para que você pudesse ter o que te sustenta hoje. Se puder ajude o próximo com o ato de solidariedade.
b.
 “Nós somos pobres, viemos para a margem do rio. As margens dos rios são os lugares do lixo (...). Não mais se vê os corvos voando as margens do rio, perto dos lixos. Os homens desempregados substituíram os corvos”. Com a pandemia do coronavírus, o número de desempregados têm aumentado no Brasil. Relate o que você sabe sobre esse assunto.
O texto acima apresenta uma referência à população pobre brasileira, relatando de forma subjetiva a fome, miséria, além de entraves sociais enfrentados por tal setor social.
Com a pandemia, sabe-se que a população mais pobre é a que mais sofre, diante da impossibilidade de execução das atividades informais, do aumento do desemprego, em decorrência principalmente da extinção de inúmeras empresas e lojas comerciais.
2 — PARA SABER MAIS!!!
SOMENTE LER.
3 — Responda com base no texto: 
a) Descreva como você imagina Lousada. Traga detalhes baseados na leitura do texto.
 Lousada é uma vila portuguesa no distrito do porto, região Norte e sub-região do Tâmega e Sousa, com 9.356 habitantes. É sede de um município com 96,08 km2 de área e 47.387 habitantes, subdividir em 15 fregueses.
b) Descreva como você imagina Carolina. Traga detalhes baseados no texto lido.
Como uma pessoa suja, pobre, usa roupas rasgadas e alimentação ruim.
c) Podemos identificar, no texto, pelo menos, duas Variações linguísticas. Diga quais são e exemplifique com falas dos personagens.
No texto da questão, podemos ver que as duas variações linguísticas que existem são: Variação geográfica e Variação histórica.
 A variação geográfica, é vista quando percebemos que as palavras e gírias utilizadas durante o texto, nos mostram que a autora pertence a uma região. Essa variação é semelhante ao uso de sotaques ou palavras muito usadas em uma cultura.
 A variação histórica ocorre no texto, pois ele foi transformado e transcrito diversas vezes para se adequar com o tempo em que foi publicado. O texto original possui uma linguagem de 1955, enquanto essa edição que lemos possui linguagem atual.
d) Qual dos dois personagens do texto pode sofrer preconceito linguístico? Por quê?
 A Carolina, pois era pobre e morava em uma favela.
4 — Por que é importante que as falas, rubricas e indicações cênicas em um texto dramático realmente retratem bem ospersonagens? 
Para fazer com que o roteiro se encaixe bem aos personagens.
5 — Que tipo de discurso dramático existe no texto? É usado o discurso direto ou indireto para introduzir as falas?
Por se tratar de texto dramático, feito para teatro o discurso é direto. O que seria o narrador é representado por um palhaço que abre as portas das cenas, também em discurso direto.
SEMANA 4
1 — Leia os textos abaixo:
LER O TEXTO COM ALUNO.
2 — Quais são os personagens do texto 1? E do texto 2? 
Texto 1 - rei, rainha, princesa.
Texto 2​ - súdito 1, súdito 2, súdito 3, arauto
3 — Preencha a tabela abaixo
Possui narrador, isto é, uma voz que conta a história?
ERA UMA VEZ UM REINO SONOLENTO: sim
O REINO ADORMECIDO: não
Há falas de personagens? Como aparecem no texto?
ERA UMA VEZ UM REINO SONOLENTO: Sim. Aparecem introduzidas por travessão
O REINO ADORMECIDO: Sim. Aparecem introduzidas pelos nomes dos personagens.
Como são caracterizadas as personagens?
ERA UMA VEZ UM REINO SONOLENTO: Por meio da fala do narrador
O REINO ADORMECIDO: Por meio das rubricas
Como é apresentado o ambiente?
ERA UMA VEZ UM REINO SONOLENTO: Por meio da fala do narrador
O REINO ADORMECIDO: Por meio das rubricas.
4 — Que tipo de discurso aparece no texto 1 e no texto 2?
Os dois textos tem discursos diferentes. O texto 1 é um discurso indireto , já o texto 2 é um discurso direto .
Explicação: Discurso direto: é a linguagem que vem direto dos personagens; o narrador cede a voz ao personagem para expressar sua ideia.
Esse recurso que efeito de realidade.
É marcada pela presença dos verbos indicativos de fala ( dizer, pensar, falar, perguntar, responder , etc. ) - chamados de verbos declarativos e após , dois pontos , parágrafo , travessão e / ou entre aspas .
Discurso Indireto: é a linguagem de um tipo de discurso em que o narrador "fala", "conta", "expressa" o que disse a personagem. Há interferência, na forma de falar/pensar da personagem.
Esse recurso cria o efeito de afastamento.
Uso da terceira pessoa.
É marcada pela presença do uso das conjunções "se ou que”.
Exemplo: pontos a menina disse, então zangado, que não gostava daquilo.
5 — Agora responda: Quais as características do texto dramático escrito?
O texto dramático é escrito para ser representado. Normalmente não tem narrador e predomina o discurso na segunda pessoa (tu/vós). Além disso, o texto dramático pressupõe o recurso à linguagem gestual, à sonoplastia e à luminotécnica.
6 — Pensando nas características de um texto para ser encenado, quais mudanças poderiam ser realizadas no trecho a seguir? Observem os aspectos que podem ser melhorados como por exemplo: utilizar a pontuação expressiva, visto que o texto não aparece pontuado adequadamente; inserir rubricas indicativas das ações cênicas; tornar as falas mais engraçadas, enfáticas, mais elaboradas. 
Além disso, é importante que o texto adaptado tenha coerência e sequência lógica, de forma que as falas das personagens conduzam o desenvolvimento do texto.
CENA 1: CENÁRIO_ casa da mãe da chapeuzinho. A adolescente está jogada no sofá mexendo no celular. A mãe na cozinha faz uma cesta de doces.
FIGURINO: mãe de avental e chapeuzinho com moletom de capuz vermelho, tênis sujo, fones de ouvido.
MÃE DA CHAPEUZINHO: _ chapeuzinho vem aqui!!! Larga esse celular e vem   aqui que eu to te chamando!!! Você já fez suas atividades? Eu já estou de cabeça quente esperando essa pandemia acabar!!! Anda depressa chapeuzinho!!! (gritando).
CHAPEUZINHO: _ (tira os fones de ouvido e responde assustada) Oi!? Me chamou mãe ???
MÃE DE CHAPEUZINHO: _ sua vó está doente.
CHAPEUZINHO: _ o que ela tem?
MÃE DA CHAPEUZINHO: _ ela está gripada. Já foi no posto e o médico olhou ela. Eu quero que você leve uma cesta de doces pra ela.
CHAPEUZINHO: _ mas a vovó não é diabética?
7 — Agora que você já reescreveu o texto, releia e observe: 
1) As falas das personagens são atrativas e ajudam a desenvolver o enredo?
Mais ou menos, não existe a dramaticidade que se espera no teatro. Chapeuzinho falando "ok" não condiz com alguém que a mãe manda pegar a capa.
2) É utilizada uma pontuação que colabora para a expressividade do texto? 
Não, a pontuação é padrão.
3) As rubricas estão claras e são suficientes para a encenação?
Não existem rubricas.
8 — Peça alguém da sua família para ler o texto reescrito e fazer as observações necessárias.
Ler, e ver a diferença como ficou o texto original e o que fizeram COM O ALUNO.
MATEMÁTICA
SEMANA 1
1 — Para resolver esta atividade, você vai precisar de dois canudinhos de refrigerante e um alfinetinho ou uma tachinha.
FAZER EXPERIMENTO E RESPONDER AS QUESTOES.
2 — O ângulo que representa a metade de uma volta chama-se ângulo raso. O ângulo que representa um quarto de volta chama-se ângulo reto. Indicamos o ângulo reto pelo símbolo • . 
• Dê exemplos de ângulos retos e ângulos rasos que estão à sua volta. 
Retos: minha televisão, janela, celular.
Rasos: computador, pote, cadeira.
3- • Identifique, no ângulo acima, o vértice e os lados.
Vértice: Ô
Lados: OA e OB
4 — Observe que, na notação de um ângulo por três pontos, a letra que fica no meio corresponde ao vértice do ângulo. O símbolo ^ é usado para destacar o vértice. 
• Em cada caso desenhe um ângulo, destacando sempre três pontos: o vértice e os dois pontos de seus lados, conforme indicado na notação.
Segue em anexo a resposta todas dadas em triângulos pra facilitar a compreensão.
5 — Escreva a notação de cada ângulo a seguir usando três de seus pontos. Depois ordene esses ângulos do menor para o maior e responda: o que determina a medida de um ângulo?
A- É um ângulo agudo, que mede mais de 0° graus e menos de 50° graus.
B- É um ângulo obtuso, um ângulo que mede mais de 90° graus e menos de 180° graus.
C- É um ângulo reto, sua medida é exatamente 90° graus.
A medida de um ângulo é dada pela medida de sua abertura!
SEMANA 2
1 — Leia com atenção:
LER COM O ALUNO.
2 — VAMOS PRATICAR? Determine a medida de cada ângulo com o auxílio do transferidor.
a) AÔB= 30º
b) BÔC= 20º
c) AÔC= 50º
d) CÔD= 30º
e) DÕE= 38º
f) EÔF= 50º
g) AÔF= 170º
3 — Usando o transferidor, construa um ângulo com a medida indicada em cada quadro.
4 — Observe o relógio abaixo e determine a medida do ângulo: 
a) Que o ponteiro grande descreve durante uma hora
 b) Formado pelos ponteiros quando esse relógio marca 13 horas 
c) Que o ponteiro pequeno descreve em 3 horas 
d) Que o ponteiro grande descreve ao completar um terço de volta 
e) Que o ponteiro pequeno descreve no tempo correspondente a um sexto do dia
(a) 360º
(b) 30º
(c) 90º
(d) 120º
(e) 120º
Explicação:
Esta é uma questão sobre ângulos. Um giro completo é um ângulo de 360º. Em um relógio podemos ter o ângulo formado em determinado giro pelo ponteiro maior dos minutos, ou pelo ponteiro menor das horas. Mas também podemos encontrar o ângulo entre os dois ponteiros. Isso porque um ângulo é sempre a representação de duas retas.
a) Durante uma hora, o ponteiro maior que é dos minutos precisa dar uma volta completa no relógio, desse modo, um giro completo tem 360º.
b) Quando for 13h, o ponteiro dos minutos estará no 12 e o ponteiro das horas no 1, esse ângulo é 1/12 partes do giro completo de 360º, logo o ângulo entre os ponteiros é:
c) O ponteiro pequeno em 3 horas faz um giro incompleto que representa 1/4 do giro completo, dessa forma:
d) O ponteiro grande ao fazer 1/3 da volta completa está percorrendo um ângulo de:
e) Um sexto do dia, é calculado por:
quando o ponteiro pequeno percorre 4 horas, podemos dizer que ele fez 1/3 do giro completo que seriam 12 horas, dessa forma o ângulo é de:
SEMANA 3
1 — Para recordar:
LER SOMENTE.
2 — VAMOS EXPERIMENTAR?
• Faça um círculo numa folha de papel, traçando o contorno de um objeto circular, um prato por exemplo, e recorte-o com cuidado. • Dobre o círculo ao meio, de modo que as bordas fiquem exatamente sobrepostas. • Que ângulo você obteve com essa dobra? Quantos graus mede esse ângulo?
O primeiro ângulo obtido foi de 180 graus, enquanto o segundo ângulo obtido foi 90 graus.
Inicialmente,vamos começar com a circunferência, que possui um ângulo total de 360 graus. Dessa maneira, ao dobrar ao meio o círculo, devemos ter um ângulo equivalente a metade do ângulo total, ou seja, um ângulo de 180 graus.
• Dobre-o novamente ao meio, com cuidado para que as quatro bordas estejam sobrepostas. • Que ângulo você obteve com essa nova dobra? Quantos graus mede esse ângulo?
De maneira análoga, vamos dobrar a figura novamente ao meio, formando agora quatro partes iguais da circunferência. Com isso, formamos quatro ângulos iguais de 90 graus.
Em relação aos ângulos formados em cada etapa, vemos que na primeira dobra temos ângulos com o dobro da medida dos ângulos da segunda etapa, pois a quantidade de parcelas é igual a metade.
Utilizando o instrumento que você construiu, identifique no ambiente em que você está trabalhando agora, ângulos maiores, menores ou iguais a 90°. Escreva na tabela o que encontrou.
Menores que 90°
Fatia de pizza, abertura de uma porta, canto do olho.
Iguais a 90°
Caixa quadrada, caderno, quina do fogão, quadro.
Maiores que 90°
Copo, lata de refrigerante, galão de água, panela.
3 — Classifique os ângulos seguintes em obtuso, agudo ou reto.
 A = Reto
B= Agudo
C= obtuso
4 — VAMOS EXPERIMENTAR? 
Abra o instrumento que você construiu na atividade 2 e observe as linhas formadas no círculo pelas dobraduras. Essas linhas nos dão a ideia de retas perpendiculares. Destaque essas retas reforçando-as com uma caneta vermelha. Analise o círculo e responda: 
a) Em quantas partes o círculo foi dividido?
 O círculo foi dividido em 4 partes.
Explicação: 
Quando no começo da outra atividade acima pede-nos para marcarmos de acordo com a linha que foi feita ( relembrando: pegue um prato, ou qualquer objeto circular e desenhe o contorno em uma folha, depois de recortar dobre no meio uma vez, e depois de feita repita o mesmo ato, depois é pedido que destaquemos a as duas linhas formadas no circulo pelas dobraduras). Então se levarmos em consideração esse fato temos duas linhas que dão ideia de retas perpendiculares.
 b) Quanto mede cada ângulo cujo vértice é o centro do círculo e cujos lados estão sobre as linhas vermelhas? 
Todos os ângulos medem 90° graus, ou seja um ângulo reto.
Explicação: 
Na geometria e trigonometria, um ângulo reto é um ângulo de exatamente 90°, correspondendo a um quarto de volta. Se um raio é colocado de modo que seu ponto final esteja em uma linha e os ângulos adjacentes sejam iguais, então eles são ângulos retos.
c) Fazendo dobradura, marque no seu círculo ângulos de acordo com as medidas do quadro abaixo. Recorte um ângulo de cada uma dessas medidas e cole-as nos seus respectivos quadros.
Para fazer essa atividade será necessário que você pegue o mesmo círculo que você utilizou nas atividades anteriores, e como diz no enunciado, basta dentro do próprio círculo marcar os ângulos ( faça isso com um pouco de distância, para se acontecer algum problema e der errado, será mais fácil sua chance de refaze - ló), que são três: 45°, 30° e 60°. Depois de realizar o que foi escrito acima, basta recortar do próprio círculo e colar no quadro.
SEMANA 4
1 — PARA SABER MAIS:
LER COM ALUNO.
2 — As figuras abaixo são formadas por esquadros-padrão. Escreva a medida da soma dos ângulos, destacados em branco, em cada figura: 
a) A parte branca do esquadro é de um ângulo reto e de um ângulo de 45°
Sua soma é de 45°+90°= 135°
Resposta= 135°
b) O ângulo menor de um esquadro 30°, 60° mede 30°, o outro ângulo de um esquadro de 45°, mede 45°
Logo este Ângulo mede
45°+30°=
Resposta= 75°
c) O ângulo menor de um esquadro 30°, 60°, mede 30°
Com o acréscimo de um ângulo reto, teremos:
90°+30°=
Resposta=120°
d) Um ângulo de 45° + um ângulo de 60°
Temos como resposta a sua soma
60°+45°=
Resposta= 105°
3 — Utilize esquadros-padrão para desenhar, no espaço abaixo, ângulos com as seguintes medidas:
Para desenhar um ângulo em graus podemos utilizar um transferidor. E fazemos os seguintes passos:
· Desenhe uma linha reta: Essa linha servirá como referência e será o primeiro lado do seu ângulo. Você o usará para determinar a posição em que irá desenhar o segundo lado do ângulo. (passo 1)
· Coloca a origem do transferidor em uma extremidade da linha. Este ponto será o vértice do ângulo. Faça um ponto no local do vértice. (passo 2)
· Alinhe a linha de referência com a linha de base do transferidor e marque o papel no nível de medição correto. Se vamos a desenhar um ângulo agudo (inferior a 90°), use a escala com os números grandes (números de dentro). Para ângulos obtusos (acima de 90°), use a escala com números maiores (numeros de fora). (passo 3)
· Use uma régua, a borda plana do seu transferidor ou qualquer outra borda reta para conectar o vértice ao ângulo que você marcou para desenhar o segundo lado. Com este lado o ângulo está completo. (passo 4)
Nas figuras anexas podemos observar como ficam, respectivamente, os ângulos de:
a)135° figura 2
b)75° figura 3
c)105° figura 4
d)120°​ figura 5
Para desenhar um ângulo em graus podemos utilizar um transferidor. E fazemos os seguintes passos:
· Desenhe uma linha reta: Essa linha servirá como referência e será o primeiro lado do seu ângulo. Você o usará para determinar a posição em que irá desenhar o segundo lado do ângulo. (passo 1)
· Coloca a origem do transferidor em uma extremidade da linha. Este ponto será o vértice do ângulo. Faça um ponto no local do vértice. (passo 2)
· Alinhe a linha de referência com a linha de base do transferidor e marque o papel no nível de medição correto. Se vamos a desenhar um ângulo agudo (inferior a 90°), use a escala com os números grandes (números de dentro). Para ângulos obtusos (acima de 90°), use a escala com números maiores (números de fora). (passo 3)
· Use uma régua, a borda plana do seu transferidor ou qualquer outra borda reta para conectar o vértice ao ângulo que você marcou para desenhar o segundo lado. Com este lado o ângulo está completo. (passo 4)
Nas figuras anexas podemos observar como ficam, respectivamente, os ângulos de:
a)135°  
b)75° 
c)105° 
 d)120°​ 
4 — A locomotiva Maria Fumaça, que liga São João Del-Rei a Tiradentes, ao chegar a um desses destinos, é girada, por uma engrenagem, conforme a figura ao lado, para retornar pelo mesmo trilho, mas em sentido contrário. De quantos graus é esse giro?
DE 135 graus.
5 — Uma pessoa, conversando com a amiga, assim se expressou: “Mudei radicalmente o rumo da minha vida. Dei uma virada de 360°.” 
a) O que há de incoerente na fala dessa pessoa?
Está incoerente o fato de ela ter dado uma volta de 360 graus, pois assim ela voltou ao seu ponto inicial.
b) Como ela deveria ter-se expressado para realmente comunicar que havia mudado radicalmente o rumo de sua vida?
O correto seria afirmar que ela mudou o rumo de sua vida em 180 graus, pois assim ela estaria afirmando que está no ponto contrário de sua vida.
CIÊNCIAS
SEMANA 1
1 — O que são placas litosféricas?
As placas litosféricas também podendo ser chamadas de placas tectônicas  são blocos de rochas que estão a se movimentar essas placas estão disposta ao logo de todo o planeta.
A interação dessas placas provoca atividade geológica se são sentida nas suas extremidades que entra em contato com a próxima placa isso se chama limites convergentes e elas podem ir para lados opostos assim sendo divergentes e formando vulcões nessas áreas.
2 — Consultando o mapa das placas litosféricas apresentado neste Plano de Estudo, responda: 
a) Em quais placas litosféricas há afastamento, colisão e deslizamento?
Afastamento: Placa Índio- Austrália, Placa Norte- Americana, Placa do Pacifico, Placa de Nazca e Placa Sul-Americana;
Colisão: Placa Euro-Asiática, Placa Índio- Austrália, Placa do Pacifico, Placa de Nazca, Placa Sul-Americana, Placa de Cocos, Placa do Caribe,
Deslizamento: Placa Antártica, Placa Africana, Placa Africana, Placa Norte-Americana e Placa Euro-Asiática.
 b) O que esses movimentos podem acarretar? 
O movimento de continentes, terremotos, formações de vulcões e surgimento de montanhas.c) Em qual placa litosférica se localiza o Brasil?
Placa Sul-Americana – Com extensão de 32 milhões de quilômetros quadrados, a placa Sul-Americana está localizada na América do Sul. O Brasil localiza-se no meio dessa placa.
 d) Nosso país está próximo ou distante das bordas da placa?
Distante. O Brasil (nosso país) encontra- se bem no meio da placa tectônica sul-americana. Por isso que no Brasil não temos terremotos ou tsunamis.
SEMANA 2 
1 — Como a teoria da deriva continental explica a correspondência entre o formato da costa da América do Sul e da costa africana?
Usando conceitos de geologia temos que a deriva continental explica essa semelhança afirmando que um dia todos os continentes estiveram juntos em um megacontinente chamado pangeia e foram separados pelo movimento do manto terrestre.
Explicação:
Para a teoria de deriva continental essas semelhanças entre o formato da Costa da América do Sul e da Costa africana​ se deve ao fato de que um dia todos os continentes estiveram juntos em um megacontinente chamado pangeia.
Com o tempo o movimento do manto terrestre embaixo da crosta fez com que os continentes se separassem.
Nas regiões de Gondwana, que hoje são Brasil e África, as correntes de convecção formaram fissuras e fraturas na crosta terrestre, o que gerou derramamento de lava. A ação contínua dessas forças também rompeu completamente a crosta terrestre e formou o oceano Atlântico, que foi crescendo com o tempo a medida que os continentes se afastavam.
2 — “Já em 1620, o inglês Sir Francis Bacon registrava a similaridade entre o contorno litorâneo da África ocidental e o do leste da América do Sul. Mas apenas em 1912, Alfred Wegener formulou a hipótese da deriva continental (…). Ele postulou a unidade ancestral das massas continentais (Pangeia), que depois teriam se fragmentado e se afastado uma das outras. Wegener teve uma intuição genial, pois não dispunha de meios científicos para a validação de sua hipótese. Essa circunstância transformou-o, por muito tempo, num incompreendido. A ausência de um mecanismo aceitável para justificar o movimento de massa continental ‘sulcando’ assoalhos oceânicos imóveis condenou a nova teoria à marginalidade”. MAGNOLI, D. 
Os mecanismos citados pelo texto, desconhecidos até então, que ajudariam a compreensão sobre a movimentação dos continentes na deriva continental são:
 a) as células de convecção do magma e as placas tectônicas 
b) a fraturação da crosta terrestre e as correntes marítimas
 c) a existência do magma e baixa densidade da litosfera 
d) as dinâmicas endógenas do relevo e a ação da magnetosfera
Letra A
Wegener não dispunha de elementos para explicar o que fazia, exatamente, os continentes moverem-se, mas apenas a evidência de que eles se separaram. Hoje, sabe-se que essa movimentação acontece pela influência das células de movimentação do magma que impulsionam o deslocamento das placas tectônicas que compõem a crosta terrestre.
3 — Qual a importância dos fósseis para o desenvolvimento da Teoria da Deriva Continental?
Os fósseis são estruturas importantes para a compreensão da história do planeta, bem como da evolução dos seres vivos. Os fósseis são restos ou vestígios de vida que ficaram preservados em rochas ou outros materiais naturais, como gelo e âmbar, e possuem idade superior a onze mil anos.
 4 — Em sua opinião, daqui a 200 milhões de anos, a disposição dos continentes será a mesma de hoje? Justifique sua resposta.
Não. Dentro de 200 milhões de anos, nosso planeta terá um aspecto totalmente distinto do que vemos hoje, ao juntar todos os continentes atuais em um novo supercontinente.
SEMANA 3
1 — O que determina a extensão dos danos causados por um terremoto? Que regiões normalmente são mais atingidas?
A extensão dos danos causados por um terremoto é determinada pela magnitude do terremoto, sendo uma grandeza diretamente proporcional, ou seja, quanto maior a sua magnitude, maior também será a extensão de seus dados.
As regiões que normalmente são mais atingidas são países como: Japão, Chile, Indonésia e Filipinas.  
Os terremotos são um exemplo de fenômeno natural que envolve a geodinâmica do planeta Terra e pode resultar em desastres devido a sua proporção.
 2 — O que é um tsunami e qual é a sua causa mais comum? 
O tsunami é uma série de ondas gigantes que possuem mais de 30 metros de altura. A causa mais comum de um tsunami é o movimento geológico no mar.
Entre as causas do tsunami, podemos citar as erupções vulcânicas, explosões no mar, grandes terremotos e qualquer outro evento em cima ou debaixo do mar que cause um deslocamento da crosta terrestre, empurrando, assim, grande quantidade de água pra cima.
3 — Qual a diferença entre um vulcão dormente e um vulcão extinto?
Um vulcão adormecido é aquele que parou de expelir magma por pelo menos uma década, já o vulcão extinto (mesmo que "desaparecido", "morto") parou de  expelir magma por milhares de anos, assim se tem a segurança de não haver mais erupções, pois a camada mais interna do vulcão já se resfriou.
4 — Os eventos naturais podem se tornar problemas sociais. Sobre os terremotos, responda às questões abaixo. 
a) Como seus efeitos podem ser minimizados? 
Construindo residências mais resistentes.
b) Todas as sociedades têm condições de tomar medidas para reduzir os danos causados por abalos sísmicos? Justifique sua resposta.
Não, porque muitos países não tem renda suficiente para os estragos dos terremotos.
SEMANA 4
1 — Leia o texto e observe as imagens. O que os elementos da paisagem nos mostram?
Na fotografia da esquerda, Pompeia e o Monte Vesúvio ao fundo, na Itália (2016). Na fotografia à direita (2017), conservados pelas cinzas e lamas, construções, utensílios e corpos humanos permaneceram do modo exato em que foram atingidos pela erupção vulcânica.
 2 — Qual é a importância dos estudos arqueológicos em Pompeia e Herculano? 
Estudos arqueológicos em geral, como os realizados nas ruínas de Pompeia e de Herculano, são importantes na medida em que nos ajudam a ter um entendimento mais profundo sobre como as sociedades se organizavam no passado.
Ao analisar as ruínas da cidade romana de Pompéia, por exemplo, podemos aprender coisas sobre a vida cotidiana dos romanos, como eram as suas casas, como se vestiam, como se relacionavam uns com os outros e até mesmo como trabalhavam e como gastavam os seus recursos.
3 — Explique como se origina o fenômeno natural responsável pela catástrofe em Pompeia e Herculano. Atualmente, ele representa algum risco para os moradores da cidade de Nápoles?
Origina devido ao fluxo hidrotermal de temperaturas superiores a 700 °C.
Erupção do Vesúvio em 79. Destruíram as cidades romanas de Pompeia, Herculano, (No sul da Itália) O Vesúvio representa uma perigosa ameaça para os moradores de Nápoles e seus arredores, e exige vigilância continua, com sofisticados sistemas.
GEOGRAFIA
SEMANA 1
1 — Considerando que os processos de industrialização e de urbanização têm um custo ambiental extraordinário, quais são as principais causas da degradação ambiental no mundo atual? 
Desmatamento, ou seja, queimadas e etc., Aquecimento Global, e a poluição (lixo no esgoto e entre outros).
2 — Na sociedade do consumo, o shopping center é um bom atrativo. Lá tem variedade de produtos e remete a sensação que quanto mais você consumir, mais será feliz e aceito na sociedade que mora, mostrando o capitalismo com toda sua veracidade. Você já visitou um shopping center? Caso positivo, descreva como foi sua experiência. Caso negativo, aponte o motivos que deseja visitar.
RESPOSTA DO ALUNO.
3 — Observe a charge e responda:
a) Quais problemas podem ser identificados na charge? 
O consumismo, a produção exagerada do lixo.
 b) Esses ou outros problemas ocorrem na cidade onde você mora? Se você mora no campo, responda em relação a cidade mais próxima.
RESPOSTA PESSOAL DO ALUNO.
4 — Com apoio da legenda abaixo e do texto apresentado no início deste volume, analise e comente a sequência das imagens a seguir:
A obra prima do papel são as árvores, quanto mais papelse produz, mais desmatamentos acontecem e em consequência disso mais o meio ambiente se degrada.
5- Explique a afirmação e responda qual a relação dessa afirmação com a desigualdade social. Aproveite e faça uma charge demonstrando a desigualdade social que você convive.
A produção é contínua e quanto mais se produz, mais se consome. Enquanto as empresas faturam, a desigualdade social aumenta pelos gastos com preços elevados e até mesmo com o consumismo desnecessário. Os empresários faturam em escala macro enquanto os empregados têm salários baixíssimos, incompatível com sua realidade e não é suficiente para sua sobrevivência.
SEMANA 2
1 — Quais são as principais causas do desemprego no seu município? 
Crise econômica;	
Exigência de profissionais qualificados;
Redução de custos.
2 — Seu (sua) responsável trabalha fora da sua casa? Se sim, ele (ela) possui um trabalho formal ou informal? Peça para te contar os pontos positivos e negativos do seu trabalho e anote abaixo.
RESPOSTA PESSOAL DO ALUNO.
 3 — Observe o mapa e responda:
Quais são os estados brasileiros com as menores taxas de desemprego? E os estados com as maiores taxas? Você concorda que Minas Gerais está numa posição favorável? Justifique.
Dentre os estados brasileiros com as menores taxas de desemprego, pode-se citar:
· Santa Catarina;
· Rio Grande do Sul;
· Mato Grosso do Sul.
Dentre os estados brasileiros com as maiores taxas de desemprego, pode-se citar:
· Acre;
· Bahia;
· Amapá.
Minas Gerais se encontra em uma posição boa, mas que sim possui uma posição favorável nesse índice, pois apresentou uma taxa de desemprego de 9,6% no segundo trimestre de 2019.
4 — Observe a charge abaixo e aponte as críticas que ela faz em relação ao desemprego.
São pessoas querendo empregos e não conseguindo por isso estão nessa situação, o desemprego é algo que afeta todo o mundo, e charge também diz isso se olhar bem nessa historinha o desemprego não escolhe cor dos cabelos, dos olhos ou da pele.
5 — Agora você é o artista! Crie uma tirinha demonstrando o desemprego ou o trabalho informal na sua região. Use sua criatividade.
Exemplo:
SEMANA 3 
1 — Qual é o título do mapa? Como se trata de redes de transportes, como esses meios de transportes estão sendo representados? 
O título do mapa é Conexões e Modalidades de Transporte.
Esses meios de transporte estão sendo representados por portos, aeroportos, estradas, hidrovias e ferrovias.
2 — Onde as redes de transporte rodoviária, ferroviária e aeroviária se concentram mais? E as hidrovias? 
As redes são concentradas em lugares como o centro-sul e o norte.
Quando olhamos para a malha de redes de transporte pelo Brasil notamos uma maior concentração das redes rodoviária, ferroviária e aeroviária no centro-sul (ou sul e sudeste do Brasil), que são também as regiões mais desenvolvidas desse território.
Já as redes hidrovias estão concentradas no norte, isso ocorre pelo maior número de rios e pelo acesso através desse ser mais fácil e barato para as populações locais, o Brasil é um país com dimensões continentais e para tal a atual malha do Brasil não é suficiente.
3 — Compare a rede rodoviária (estradas) com a rede ferroviária (ferrovias). Qual delas é mais extensa? Em sua opinião, a que isso se deve? 
Na rede rodoviária, circulam veículos terrestres, tais como: carros, motos, caminhões, entre outros.
Já na rede ferroviária, circulam apenas trens.
Eu acho que isso se deve ao fato de veículos como carros, motos, etc., não poderem andar no mesmo lugar que os trens, pois são veículos muito pesados que pudessem muito bem quebrar um carro ou moto.
4 — Observe a charge e responda:
Como os o meios de comunicação mudaram o dia a dia das pessoas? Relate sua opinião.
Mudaram diversos fatores, como poder enviar mensagens e se comunicar onde quiser, estando na rua ou em casa. Pois antigamente só existiam os telefones fixos e hoje em dias com os celulares e as redes sociais ajudou muito. Em minha opinião os meios de comunicação mudaram o dia a dia das pessoas, pois elas podem falar com pessoas do trabalho ou saber de notícias importantes de onde estiverem sem qualquer tipo de interferência ou demora.
5 — Quais os meios de comunicação sua família utiliza para saber mais a respeito da Pandemia do Coronavírus? Seus familiares se preocupam com as fake news e tentam descobrir se as informações que recebem são verdadeiras? Relate.
Resposta do aluno.
SEMANA 4 
1 — O que é inclusão? Como que a internet é capaz de fazer uma inclusão? E você já tinha informação a respeito da exclusão digital? Relate.
Inclusão é a situação ou estado de coisas onde há participação verdadeiramente livre e universal, ou seja, quando todas as pessoas que desejem participar daquilo, independente de raça, cor, credo ou classe social, podem participar em condições dignas.
A internet pode ajudar a promover a inclusão ao difundir conhecimentos, por exemplo, promovendo avanços tecnológicos, científicos, econômicos e culturais que podem ajudar uma comunidade, um povo ou até mesmo um país sair de uma situação de exclusão.
Quanto à exclusão digital a resposta é pessoal.
 2 — A letra da música de Gilberto Gil trata da rede de comunicação existente no mundo e sugere a importância dessa rede para a inclusão digital, do ponto de vista socioeconômico.
Em qual trecho da música o autor fala da relação entre a exclusão socioeconômica e a digital? Para ele, todos que têm a mesma finalidade ao acessar a internet?
A relação entre exclusão socioeconômica e digital aparece na 4° estrofe da música. Para ele, as pessoas acessam a internet por diversos motivos e motivos diferentes, porém as sociedades de baixa renda não tem condição de adquirir internet para acessa lá.
3 — Você tem acesso à internet na sua residência? Se sim, o que você mais gosta de acessar na rede? Se não tem, que problemas a falta desse serviço traz para sua vida?
RESPOSTA DO ALUNO.
4 — Qual a crítica que a charge acima nos transmite?
Desigualdade social econômica.
Explicação:
Muitas pessoas tem pouco dinheiro para ter acesso aos meios tecnológicos e poucas pessoas tem muito dinheiro tendo acesso a todos os meios tecnológicos, sendo assim a charge também nos traz um ar de capitalismo, onde as pessoas compram compulsivamente e descartam coisas que não foram usadas.
5 — Você é o artista! Crie uma propaganda ou um outdoor pela inclusão digital no Brasil. Use sua criatividade.
EXEMPLO:
HISTÓRIA
SEMANA 1 
1 — O Renascimento Cultural trouxe para o contexto da época em que ele aconteceu uma nova forma de ver o mundo e de conceber a arte. Em diversas frentes da produção cultural, muitos artistas se destacaram e são conhecidos até hoje, como é o caso de Leonardo da Vinci, Michelangelo Buonarroti e Rafael Sanzio (Itália); William Shakespeare (Inglaterra); Miguel de Cervantes (Espanha); Luís de Camões (Portugal), entre tantos outros. Na pintura, novas formas de pensar essa produção artística marcaram a época, principalmente pelo contraste nos elementos que a compunham quando comparada com o período medieval. As imagens abaixo foram feitas em contextos históricos distintos: uma no período do Renascimento Cultural e a outra durante a Idade Média. Identifique as imagens de acordo com as legendas. Em seguida, analise-as e preencha o quadro comparativo, destacando as características e diferenças que marcaram a produção artística no contexto histórico em que ambas foram produzidas. 
1- Alegoria da primavera tela a óleo de Botticelli
Está relacionada à primeira imagem
2- iluminura do século X
Está relacionada a segunda imagem
O quadro:
Características e diferenças:
Pintura medieval
Idade Média:
– arte influenciada pelo cristianismo
– Desvalorização do corpo, do prazer e da curiosidade intelectual;
– Universo estático, dominado pela vontade divina;
– Quase não havia apoio à arte, só pela igreja;
– Pouca tradição artística (afrescos e iluminuras) e poucos artistas (monges geralmente);
Pintura renascentista
Renascimento:
– arte influenciada pelo mundo, humanismo, naturalismo;
– Valorização e reinterpretação docorpo, curiosidade intelectual, pesquisa científica;
– Universo dinâmico, antropocêntrico, heliocentrismo, universo infinito.
– Apoio à arte nas cidades, mecenas igreja apoia nova arte clássica.
– Escolas de artistas, artistas famosos desenvolvimento das artes plásticas, poesia e literatura.
2 — Leia o texto e faça o que se pede.
Analisando o texto acima, percebemos que o renascimento do comércio teve um papel fundamental no surgimento das cidades no período de transição entre o final da Idade Média e o início da Idade Moderna. Olhando para a nossa sociedade atual, qual o papel do comércio? Você acredita que ele continua fomentando o fortalecimento das cidades? O que você sabe sobre a questão dos impostos comerciais? Em tempos de COVID-19, manter as atividades comerciais tem sido tema de muito debate, como você analisa essa questão? O que esse período pode nos trazer em termos de revolução comercial? Construa um parágrafo buscando responder a essas questões refletindo sobre a importância do comércio na nossa sociedade atual.
O comércio de fato tem um papel fundamental no desenvolvimento da sociedade de modo que fomenta a economia local e fortalece a comunidade.
Infelizmente em tempos de COVID-19, o risco do livre comércio é enorme, por esse motivo, apesar de muitas pessoas precisarem do comércio, é tempo de adaptar-se à uma nova realidade mesmo que temporária, pois o risco de contaminação é iminente.
A revolução tecnológica foi acelerada por conta dessa pandemia, as vendas online se amplificaram de maneira muito rápida.
	3 — O provérbio alemão “O ar da cidade liberta” é um termo clássico para caracterizar a liberdade que o surgimento das cidades, no final do período medieval, foi capaz de garantir à população da época. A rotina urbana, longe das tradicionais dominações feudais, trazia uma nova forma de pensar a organização social. Atualmente, em tempos de COVID-19, essa liberdade característica dos centros urbanos foi limitada em praticamente todo o planeta, pela necessidade de proteger nossa saúde e a saúde de todos.
 Analise a importância do fechamento dos comércios e da mudança de rotina nas cidades no combate à COVID-19.
É importante fechar os comércios, pois com eles abertos muito mais pessoas se infectaram com o vírus e aumentará ainda mais o numero de mortes no Brasil e no mundo.
4 — O movimento humanista do século XV corresponde ao movimento filosófico, moral e estético que teve como principal característica trazer para o centro das discussões o papel que o ser humano tem na sociedade, daí surge seu nome. Do latim, o termo humanus significa “humano”. Em resumo, trata-se de uma ciência que permitiu ao homem compreender melhor o mundo e o próprio ser. Indo na contramão de tudo que se pensava até o momento, o pensamento humanista trazia uma nova forma de olhar para o mundo. Abaixo temos uma das imagens mais conhecidas do Humanismo, o “Homem Vitruviano” (1590), de Leonardo da Vinci.
 Analise esta imagem e construa um parágrafo explicando o principal conceito humanista que está representado nela e de que forma ele se contrapõe às tradições culturais que a sociedade medieval cultivava.
Humanismo ganhou destaque entre os pensadores renascentistas, principalmente por se caracterizar como um movimento intelectual que voltou seus interesses para as obras filosóficas, literárias e científicas da Antiguidade Clássica (Grécia e Roma).
Explicação:
Filosofia Escolástica. O principal representante dessa corrente filosófica foi São Tomás de Aquino (1225-1274), filósofo e teólogo da Igreja Católica. São Tomás acreditava que a razão, o intelecto humano, não devia ser temida. 
SEMANA 2 
1 — A Reforma Protestante foi um movimento que se caracterizou a partir do século XV na Europa. Com esse movimento, seus idealizadores questionavam a dominação da Igreja Católica por meio de ações, princípios e dogmas que iam na contramão do que a Santa Madre Igreja pregou durante o período medieval. Nesse período de contestação do poder da Igreja Católica, podemos destacar o Luteranismo, o Calvinismo, e o Anglicanismo. Preencha o quadro abaixo com as informações solicitadas a respeito de cada movimento protestante. 
Luteranismo 	Calvinismo Anglicanismo
Luteranismo pais de origem: Alemanha
Calvinismo pais de origem: Suíça
Anglicanismo pais de origem: Inglaterra
Luteranismo época do movimento: XVI
Calvinismo época do movimento: XVI
Anglicanismo época do movimento: XVI
Luteranismo LIDER: Martinho Lutero
Calvinismo LIDER: João Calvino
Anglicanismo LIDER: Henrique VIII
Luteranismo principal critica feito da igreja: feitas a respeito das posições atuais ou históricas da Igreja Católica.
Calvinismo principal critica feito da igreja: A principal critica a igreja naquela época era a venda de indulgencias e as riquezas acumuladas pela igreja católica.
Anglicanismo principais criticas feitas da igreja: De qualquer modo, as principais críticas feitas contra a Igreja católica era a de que os padres eram corruptos
Luteranismo principais ideias defendidas:As ideias defendidas pelo luteranismo era as seguintes: - Não cultuar santos nem a virgem Maria; - Não havia celibato do clero ( ou seja, pastores podiam se casar); - Só a fé salva, por isso, não há confissão nesta religião.
calvinismo principais ideias defendidas: Defendia a salvação pela fé, refutava ás imagens e admitia dois sacramentos: o batismo e a eucaristia. Acreditava na predestinação absoluta, ou seja, alguns são predestinados por Deus á vida eterna, e outros, á morte eterna.
Anglicanismo principais ideias defendidas: A Bíblia é a única fonte de fé,Extinção do culto aos santos,A salvação humana se dá pela predestinação é Cristo está presente na eucaristia em espírito.
2 — Durante a Idade Média, prevaleceram as determinações estabelecidas pela Igreja Católica que favoreciam algumas classes em detrimento de outras. Toda a estrutura estamental medieval foi sustentada pelo princípio da justificativa religiosa. Como vimos anteriormente, a partir do surgimento do movimento renascentista, surgiu também uma nova forma de olhar para os valores que conduziam as ações da sociedade. Mais adiante, as transformações promovidas pelo Renascimento Cultural, Comercial e Urbano também fomentaram movimentos religiosos de contestação do poder da Igreja Católica. Relacione os movimentos protestantes às demais transformações sociais que marcaram o século XV.
A Crise dos Séculos XIV e XV marcou o fim do feudalismo na Europa. ... O Renascimento Urbano e Comercial desenvolvido a partir dos séculos XI e XII levou à formação de novas cidades, como também estimulou atividades econômicas não ligadas ao meio rural, como o fortalecimento do artesanato e do comércio.
Explicação: A transição da Idade Média para a Idade Moderna foi marcada por inúmeras mudanças na Europa: o comércio se intensificou, as cidades se desenvolveram, a burguesia se tornou um grupo social muito poderoso, enquanto a nobreza e o clero perderam prestígio. E, como não poderia deixar de serem, tais mudanças trouxeram novas formas de viver e de pensar o mundo, o que resultou num amplo movimento artístico e científico chamado de Renascimento.
4 — Atualmente Minas Gerais é reconhecida, do ponto de vista turístico, pela riqueza de seu patrimônio histórico, que tem como característica principal as suas igrejas barrocas. No contexto do Brasil colônia, de forma bem especial em Minas Gerais, quando essas igrejas foram erguidas, a Contrarreforma católica encontrou na arte barroca um fundamental instrumento de propaganda, haja vista que a imponência das construções dos templos católicos foi uns dos meios que a Igreja encontrou para restabelecer a ordem e a fé dos seus fiéis. Leia o fragmento abaixo e depois responda à pergunta: “Além de seu programa de reforço da fé mediante a propaganda, a Contrarreforma tem um programa social: as massas devem ter uma orientação religiosa e, portanto, os rituais de massa, como as peregrinações e procissões, tornam-se mais frequentes e importantes” (Giulio Carlo Argan). Escreva sobre a maneiraque a Igreja Católica, no contexto da Contrarreforma, encontrou para evitar a perdas de fiéis em Minas Gerais.
O Barroco no Brasil foi o estilo artístico dominante durante a maior parte do período colonial, encontrando um terreno receptivo para um rico florescimento. Fez sua aparição no país no início do século XVII, introduzido por missionários católicos, especialmente jesuítas, que para lá se dirigiram a fim de catequizar e aculturar os povos indígenas nativos e auxiliar os portugueses no processo colonizador. Ao longo do período colonial vigorou uma íntima associação entre a Igreja e o Estado, mas como na colônia não havia uma corte que servisse de mecenas, como as elites não se preocuparam em construir palácios ou patrocinar as artes profanas senão no fim do período, e como a religião exercia enorme influência no cotidiano de todos, deste conjunto de fatores deriva que a vasta maioria do legado barroco brasileiro esteja na arte sacra: estatuária, pintura e obra de talha para decoração de igrejas e conventos ou para culto privado.
As características mais típicas do Barroco, descrito usualmente como um estilo dinâmico, narrativo, ornamental, dramático, cultivando os contrastes e uma plasticidade sedutora, veiculam um conteúdo programático articulado com requintes de retórica e grande pragmatismo. A arte barroca foi uma arte em essência funcional, prestando-se muito bem aos fins a que foi posta a servir: além de sua função puramente decorativa, facilitava a absorção da doutrina católica e dos costumes tradicionais pelos neófitos, sendo eficiente instrumento pedagógico e catequético. Logo os índios pacificados mais habilidosos, e depois os negros importados como escravos, expostos maciçamente à cultura portuguesa, de meros espectadores de suas expressões artísticas passaram a agentes produtores, sendo responsáveis, principalmente os negros, por grande parte do acervo barroco produzido no país. Eles e os artesãos populares, numa sociedade em processo de integração e estabilização, começaram a dar ao Barroco europeu feições novas, originais, e por isso se considera que esta aclimatação constitua um dos primeiros testemunhos da formação de uma cultura genuinamente brasileira.
Na literatura, o poema épico Prosopopeia (1601), de Bento Teixeira, é tido como o marco inicial, atingindo o apogeu com o poeta Gregório de Matos e com o orador sacro Padre Antônio Vieira. Nas artes plásticas seus maiores expoentes foram Aleijadinho e Mestre Ataíde. No campo da arquitetura esta escola se enraizou principalmente no Nordeste e em Minas Gerais, mas deixou grandes e numerosos exemplos por quase todo o restante do país, do Rio Grande do Sul ao Pará. Quanto à música, por relatos literários sabe-se que foi também pródiga, mas, ao contrário das outras artes, quase nada se salvou. Com o desenvolvimento do Neoclassicismo e do Academismo a partir das primeiras décadas do século XIX, a tradição barroca caiu rapidamente em desuso na cultura da elite. Porém ele sobreviveu na cultura popular, especialmente em regiões interioranas, no trabalho de santeiros e em algumas festividades.
Desde que os intelectuais modernistas iniciaram, no início do século XX, um processo de resgate do Barroco nacional, grande número de edificações e acervos de arte já foram protegidos pelo governo, em suas várias instâncias, através de tombamento, musealização ou outros processos, atestando o reconhecimento oficial da importância do Barroco para a história da cultura brasileira. Centros históricos barrocos como os das cidades de Ouro Preto, Olinda e Salvador e conjuntos artísticos como o do Santuário do Bom Jesus de Matosinhos receberam o estatuto de Patrimônio da Humanidade, pela chancela da UNESCO. Essa herança preciosa é um dos grandes atrativos do turismo cultural no país, ao mesmo tempo em que se torna um ícone identificador do Brasil, tanto para naturais da terra como para os estrangeiros. Apesar de sua importância, boa parte do legado material do Barroco brasileiro encontra-se em mau estado de conservação e exige restauro e outras medidas conservadoras, verificando-se frequentemente perdas ou degradação de exemplares valiosos em todas as modalidades artísticas. O país ainda tem muito a fazer para preservar parte tão importante de sua história, tradição e cultura. Por outro lado, parece crescer a conscientização da população em geral sobre a necessidade de proteger um patrimônio que é de todos e que pode reverter em benefício de todos, um benefício até econômico, se bem manejado e conservado. Museus nacionais a cada dia se esforçam por aprimorar suas técnicas e procedimentos, a bibliografia se avoluma, o governo têm investido bastante nesta área e até mesmo o bom mercado que a arte barroca nacional sempre encontra ajuda na sua valorização como peças merecedoras de atenção e cuidado.
SEMANA 3
1-
— O que você observa na primeira fonte histórica? O que está acontecendo?
 A primeira pintura de Peter Bruegel demoniada, uma pandemia devastadora.
— O que a segunda fonte histórica orienta que as pessoas façam em meio ao contexto da peste negra?
Sobre a epidemia feita pelo colegiado da faculdade de medicina de Paris.
 — Quais as consequências da peste negra para a economia, para a religião e para a sociedade da época?
A economia ficou muito ruim, por causa de todas as mortes de comerciantes e raramente, reis e rainhas.
A religião estava com alguns problemas, porque ainda estava se desenvolvendo, e com todos os acontecimentos ruins, algumas pessoas começavam a questionar se realmente existia algum grande deus para lhes proteger.
A sociedade fica ruim, porque a peste negra era muito contagiosa, e com isso as pessoas ficaram com medo de se contagiar, não se comunicavam com frequência.
— Na história da humanidade o que não faltam são grandes epidemias que se mostraram muito fortes perante sociedades consolidadas. 
Atualmente, estamos vivendo uma nova pandemia em função da COVID-19. Pesquise mais detalhes sobre a peste negra e escreva um parágrafo comparando a epidemia do século XIV à COVID-19, buscando destacar a importância dos avanços da medicina no combate a esses tipos de doenças.
É óbvio que existem inúmeras e evidentes diferenças entre a peste negra e a Covid-19, a doença provocada pelo novo coronavírus. Pra começo de conversa, a primeira é causada por bactérias e a segunda por vírus. Também devemos levar em conta que a ciência evoluiu demais nos últimos setes séculos: em 1 300 e pouco, nem se sabia da existência de micro-organismos, que dirá de remédios ou vacinas eficazes de combatê-los.  
2 — A partir do início e do avanço das grandes navegações, o conhecimento que os contemporâneos da época tinham a respeito do planeta foram sendo ampliados. A seguir podemos observar dois mapas: o primeiro datado de 1489 de Henricus Martellus e o segundo de Abraão Ortelio, publicado em 1570 em Antuérpia. Observe, analise-os e a seguir responda às questões:
— Qual a data de cada mapa? Em que período histórico cada um foi construído? 
1489 na idade média
1570 na idade moderna
— Quais as principais diferenças entre os dois mapas?
O primeiro mapa tem menos informações, pois não haviam feito explorações para: as Américas, Oceania, ou seja, só haviam explorado a Ásia, África, e Europa.                                                                                  
Já o segundo, só falta a Oceania. Estava mais semelhante ao que conhecemos atualmente.
— O que deve ter motivado os europeus a se lançarem em rotas marítimas desconhecidas? 
Pois, eles queriam ampliar seu território, queria ter mais terras, mais posses, mais lucro, e queriam descobrir novas culturas, novos povos, novas espécies (tanto naturais como: plantas, árvores, ervas etc., e animais).
— É possível observar que o segundo mapa possui mais territórios registrados. Que fato pode ter sido responsável pela inserção de novos territórios no segundo mapa? Porque eles não estão presentes no primeiro mapa? 
Pois, o conhecimento (tanto dos cartógrafos quanto dos exploradores) era maior do que no primeiromapa. No primeiro mapa, eles não estão presentes pois não era uma área explorada ou conhecida por ninguém.
— Que tipo de funções podem ser atribuídas a esses mapas no contexto da época em que foram produzidos?
Os mapas podem ser atribuídos á localização geográfica, senso de direção, conhecimento geográfico, conhecimento da rosa dos ventos, e auxilo a bussola. Pois, na época não existiam GPS, tecnologia para auxiliar a direção para navegação, entre outros.
— Qual a principal conquista do processo de expansão marítima retratado no segundo mapa?
A principal conquista do processo de expansão retratada no segundo mapa é a exploração geral de continentes, países, etc.
3 — A partir do século XIV, a Europa sofreu uma série de transformações e viu surgir novas teorias em várias áreas que desmistificaram o que a Igreja Católica havia construído até aquele momento. No que se refere ao desenvolvimento da ciência, o Renascimento Científico, ocorrido a partir do século XV, trouxe diversas inovações e representou uma revolução científica pautada pelo uso da razão em detrimento da fé. Todo esse movimento mudou a forma de ver o mundo e a mentalidade das pessoas. No que tange às teorias relacionadas ao centro do universo, as duas imagens abaixo representam, respectivamente, a teoria defendida pelo catolicismo da época e a teoria defendida pela ciência. Analise as imagens, identifique as teorias e descreva o conceito que caracteriza cada uma.
Na primeira imagem a teoria ilustrada é a do geocentrismo, em que a terra se encontrava no centro de tudo, inclusive com o sol girando ao seu redor. 
Já na segunda imagem a teoria ilustrada é a do Heliocentrismo descoberta por Nicolau Copérnico, em que o sol seria o centro e não mais a terra e consequentemente o homem.
SEMANA 4
1 — No século XV, quando os europeus iniciaram as grandes navegações, os desafios eram diversos e estavam presentes em todo o processo. Para além dos problemas reais enfrentados pelos navegadores, muitos relatos de viagem trazem informações que caracterizam situações imaginárias no contexto da navegação. A imagem abaixo ilustra uma das dificuldades encontradas no início do processo da conquista marítima europeia.
Observando a imagem acima e levando em consideração o que você estudou sobre o assunto, preencha o quadro abaixo destacando os perigos reais e imaginários que os navegadores enfrentaram no processo da expansão marítima europeia.
Perigos reais: as tempestades, as danificações nas embarcações, as doenças, a fome e a sede.
Medos imaginários: os monstros marinhos, a zona tórrida, a dimensão plana do planeta, quanto mais navegavam mais próximos estariam do abismo.
2 — No período das grandes navegações, havia alguns produtos que não existiam na Europa e, em função disso, eles eram muito valorizados e procurados pelos europeus. Eram chamados de especiarias. As especiarias não podiam ser cultivadas na Europa em função do clima do continente. Esses produtos tinham um valor muito alto e eram encontrados em sua grande maioria no Oriente. Em busca do lucro e das vantagens que essas especiarias ofereciam, muitos países se lançaram ao mar rumo às terras do Oriente.
 — As imagens abaixo ilustram algumas das especiarias buscadas pelos europeus durante as navegações. Com a ajuda de sua família ou com o auxílio da internet e de livros, identifique as especiarias contidas nas imagens, nomeie-as e descreva sua utilização.
1- canela- culinária, área medicinal e produção de cosméticos;
2- Pimenta- culinária e área medicinal;
3- cravo- culinária e área medicinal e perfumaria;
4- Noz Moscada culinária e área medicinal;
5- Gengibre- culinária, produção de cosmética e área medicinal.
— Agora, pesquise na internet ou no livro didático outros tipos de especiarias que os europeus buscavam no Oriente. 
Açúcar, Seda, Tapetes, Cristal, Perfumes, Porcelana, Cravo da Índia etc.
— A grande maioria das especiarias que eram valorizadas pelos europeus no período das grandes navegações ainda faz parte de nossa alimentação. Agora elas são muito mais facilmente encontradas. Converse com sua família e tente identificar quais as especiarias que são utilizadas até hoje em sua casa. Liste-as, identificando para que servem.
Pimenta do reino - Usado para fazer molhos e temperos.
Cravo - Usado para fazer doces, chás, perfumes e também e usado na área farmacêutica.
Canela - E usado para fazer doces, chás e cremes de pele.
Gengibre - E usado para fazer refeições diárias e chás.
Nos Moscada - E usado em pratos de doces e condimentados, tais como biscoitos, bolos, pudins, tortas.
3 — A expansão marítima deu-se muito em função das descobertas e aperfeiçoamentos dos instrumentos e técnicas de navegação utilizados pelos europeus até o século XV. Abaixo você irá encontrar alguns exemplos. Identifique os instrumentos e técnicas de navegação a seguir e explique a função de cada um.
Na verdade, a grande importância da caravela foi precisamente o ter permitido que os Portugueses explorassem o Atlântico, e tivessem aprendido como se navegava neste Oceano.
A bússola é sem dúvida o instrumento mais conhecido da Era dos Descobrimentos, pois foi provavelmente o mais importante. Indicando sempre o sentido norte magnético, o que significa indicar aproximadamente norte geográfico, tal instrumento constituiu-se indispensável a todo e qualquer navegador.
O astrolábio é um instrumento naval antigo, usado para medir a altura dos astros acima do horizonte. ... Era usado para determinar a posição dos astros no céu e foi por muito tempo utilizado como instrumento para a navegação marítima com base na determinação da posição das estrelas no céu.
A Balestilha é um instrumento de orientação que foi muito usado na época dos Descobrimentos portugueses para orientação no mar, ajudando a determinar a latitude a que um navio se encontra.
O quadrante é na sua forma mais rudimentar, e tal como o nome indica um instrumento que consiste num quarto de círculo graduado ao qual está fixo um fio de prumo. Já referido nos Libros del Saber de Astronomia (século XIII), a sua função é a medição da altura, que é a distância angular de um objeto em relação ao horizonte.
INGLÊS
SEMANA 1
1 — Leia o seguinte texto e observe a tirinha:
SOMENTE LER.
2 — Marque a opção que contenha as palavras que são importantes para o tema do artigo. 
( ) people, features, website, addition
 (X) speakers, dialect, standard, accent, region
 ( ) map, example, page 
Ainda segundo o texto, podemos concluir que: 
(X) Grande parte das pessoas nos Estados Unidos falam um inglês padrão
 ( ) O inglês americano inclui dialetos regionais e sociais
3 — Na frase tirada do texto “In addition”, many people control more than one dialect as the result of schooling, work, relocation etc. A expressão negritada expressa:
 ( ) continuidade 
(X ) adição
 ( ) consequência
4 — Analisando a frase “American English includes both regional and social dialects”, poderíamos dizê-la de forma diferente, mantendo o mesmo sentido. Marque a opção correta: 
( X) American English includes regional and social dialects. 
( ) American English includes either regional or social dialects
Explicação:
A frase "American English includes both regional and social dialects" tem sentido de que o inglês americano inclui ambos dialetos regionais e sociais, portanto a frase "American English includes either regional or social dialects​" está errada, já que ela diz que o inglês americano inclui apenas os dialetos regionais ou apenas os dialetos sociais.
5 — Escolha dentro das caixas abaixo somente os pronomes que correspondem às palavras das frases acima, preenchendo os parênteses: 
All speakers of American English (THEY) 
Few people speak pure standard American English (THEY) 
The map at the top of the page (IT) 
These large regional dialects (THEY) 
He sheit they
6 — Ainda de acordo com o texto: 
The map at the top of the page highlights a few of the United States regional dialects (northern, southern, midland, western) 
O significado do verbo to highlight é:
 ( ) contradizer
(X ) realçar 
( ) resumir
7 — Escolha a opção que corresponde à palavra em negrito: 
The map at the top of the page highlights a few of the United States regional dialects (northern, southern, midland, western). 
( ) many
 (X ) few 
( ) some
 ( ) a lot of
SEMANA 2
1 — Leia o cartoon abaixo e o texto destacado a seu lado:
SOMENTE LEITURA.
2 — Em relação à imagem responda: 
( ) O mais importante é respeitar a norma padrão da língua. 
( ) Os estudantes devem estudar o inglês americano.
 (X ) Um bom educador deve valorizar e respeitar as variações linguísticas, evitando assim o preconceito linguístico.
3 — A respeito da frase “Linguistic variation is a natural phenomenon which does not depend on one’s wish for it to happen or not.”, marque a opção correta:” 
Marque a opção 
( ) A variação linguística é algo controlado pelos gramáticos. 
( ) A variação linguística depende do desejo de cada um dos falantes. 
(X ) A variação linguística independe do desejo das pessoas.
4 — Numere os trechos da fábula com a ideia principal de cada parágrafo
(3) A raposa acha que está se desgastando para pegar um cacho de uvas que estão verdes e azedas. 
(4) A raposa se sentou e olhou para as uvas desanimada.
 (2) Um dia a raposa observa um cacho de uvas maduras, deliciosas e ficou até com água na boca ao observá-las.
 (1) A raposa tenta pegar as uvas e após várias tentativas não consegue pegar o cacho.
5 — Escreva, em português, a moral da história com suas próprias palavras:
HÁ MUITOS QUE DESPREZAM E FAZEM POUCO DAQUILO QUE ESTÁ ALÉM DO SEU ALCANCE.
SEMANA 3
1 — Marque com um X na coluna adequada os verbos no passado encontrados no texto.
 Verbos do texto Regulares Irregulares
Spied ( to spy) X
Seemed (to seem)	X
 Watered (to water)	X
Gazed ( gaze) 	X
Hung (to hang) 	X
Had (to have)	X
 Jumped ( to jump) 	X
Missed ( to miss) 	X
Walked ( walk) 	X
Took (to take) 	 X
Tried (to try) 	 X
Sat down (to sit down) 		X
Looked ( to look at)	X
2 — Na frase seguinte abaixo:
A conjunção AS liga as duas frases, dando a ideia de: 
(X) simultaneidade 
( ) consequência 
( ) contraste ou oposição
3 — Na frase “There are many who pretend to despise and belittle that which is beyond their reach.”, podemos concluir que:
 ( ) Há muitos que desprezam e fazem pouco de todas as coisas. 
(X) Há muitos que desprezam e fazem pouco daquilo que está fora de seu alcance. 
( ) Há muitos que desprezam e fazem pouco das oportunidades que lhes aparecem.
4 — Na frase:
a) Qual o significado do adjetivo sour?
AZEDO (SOUR)
 b) Qual o contrário de sour em inglês?
SWEET (DOCE)
5 — Numere de acordo com desenho:
Tree (4) 
Branch (3)
 Grape (2) 
Fox (1)
SEMANA 4
1 — Reescreva o verbos que indicam a rotina diária, na ordem em que acontecem, que pode ser diferente de pessoa para pessoa. Atenção: uma das frases tem que ser a primeira delas.
I WAKE UP.
I GET UP.
THEN I BRUSH MY TEETH.
I TAKE A SHOWER.
I BRUSH MY HAIR.
I GET DRESSED.
I HAVE BREAKFAST.
I READ A NEWSPAPER.
2 — No exercício seguinte queremos falar da rotina de um amigo. Faça as mudanças necessárias (pronome e verbo) para mudar as frases para a 3ª pessoa do singular. 
1. I brush my hair HE BRUSHES HIS HAIR 
2. I have breakfast HE HAS BREAKFAST
3. I read a newspaper HE READS A NEWSPAPER
4. Then I brush my teeth THEN HE BRUSHES HIS TEETH
5. I take a shower HE TAKES A SHOWER
6. I get dressed HE GETS DRESSED
7. I get up HE GETS UP 
8. I wakeup HE WAKES UP
 
3 — Complete as frases abaixo a partir do quadro acima referente aos horários da estudante Mary
1. Mary has English classes on TUESDAY and FRIDAY.
2. May’s English class on Tuesday is at 7:50.
3. Mary has Portuguese classes every day, except on SATURDAI AND SUNDAY.
4. Mary has SCIENCE, PORTUGUESE AND MATHEMATICS classes on Tuesday and Thursday.
4 — Complete as frases de acordo com o desenho:
(1) He brushes his teeth. 
(4) He studies Geography every day. 
(2) It’s time to have lunch !!!!!!!!!!! 
(3) It’s time to wake up !
	ARTES
SEMANA 1
Arte e Arquitetura 
1 — Com suas palavras, escreva o que você considera que é Arte e Arquitetura: 
Arte: 
É uma forma de expressar suas emoções, sua história e sua cultura através de alguns valores estéticos, como beleza, harmonia, equilíbrio.
Arquitetura: 
Refere-se a toda construção e modelagem artificial do ambiente físico, incluindo seu processo de projeto e o produto.
2 — Pesquise em dicionários ou em outros meios a definição de Arte e Arquitetura:
 Arte: 
Habilidade ou disposição dirigida para a execução de uma finalidade prática ou teórica, realizada de forma consciente, controlada e racional.
Arquitetura: 
Arte e técnica de organizar espaços e criar ambientes para abrigar os diversos tipos de atividades humanas, visando tb. a determinada intenção plástica.
3 — Observe as imagens abaixo e realize as atividades:
a. Quem é o arquiteto idealizador dessas obras:
O arquiteto idealizador de tais obras é Oscar Niemeyer.
 b. Quais são as características que mais chamam sua atenção nessas obras: 
Dentre os diversos aspectos artísticos presentes nas obas arquitetônicas, nota-se grandes relevância da presença de colunas de concreto que são ligadas a um círculo ou coluna central, além de elementos religiosos, bem como grandes características modernistas e inovadoras.
c. Escolha uma das obras e descreva o máximo de detalhes que você consegue observar nela.
O conjunto da Pampulha, em Belo Horizonte, compreende um grande complexo de lazer, constituído por igrejas, restaurantes, além de espaços voltados para interação social.
SEMANA 2 
1 — Em sua cidade, há algum lugar que pode ser considerada uma obra arquitetônica? Qual é o nome? Onde está localizado? Qual é a importância dela para a cidade? (por exemplo: igrejas, praças, casas de pessoas importantes, casarões, fazendas, etc.) 
2 — Se em sua cidade houver alguma obra arquitetônica, descreva-a:
SEMANA 3
1 — Observe algumas das obras de Jorge dos Anjos e analise suas formas:
a) Inspirado em Jorge dos Anjos, crie uma imagem no espaço abaixo que contenha símbolos e formas geométricas. Lembre-se de, ao final, dar um título para a obra criada.
1.Divida o quadrado em 5 partes da esquerda para a direita:
1.PARTE:contendo 2 centímetros.
2.PARTE:contendo 2.5 centímetros.
3.PARTE:contendo 2.5 centímetros.
4.PARTE:contendo 4 centímetros.
Aí basta apenas enche-nos de figuras geometricas (como na imagem) do jeito que você quiser, vc cria a sua imagem facilmente semelhante a dele.
OU 
 SEMANA 4 
1 — Qual é a experiência artística ou objeto de arte escolhida por você? 
PESSOAL
2 — Essa experiência ou objeto artístico se enquadra melhor em qual linguagem artística (artes visuais, dança, música ou teatro)?
PESSOAL
 3 — Descreva as principais características da arte escolhida. 
PESSOAL
4 — Você se interessa por esse tipo de arte? Por quê?
PESSOAL
EDUCAÇÃO FISICA
SEMANA 1
ALUNO DEVE FAZER OS EXERCICIOS FÍSICOS QUE SE PEDE E DEPOIS DIZER COMO SE SENTIU.
SEMANA 2 
Atividade 1
 1. Você já conhecia este esporte?
 ( ) Sim ( ) Não
 2. O que diferencia o Hóquei dos demais esportes?
O hóquei é um esporte praticado em pistas de gelo, ou na grama, no qual os jogadores deslizam sobre patins. ... O hóquei é como se fosse o basquetebol, só que a diferença é como se fosse com o taco. 
 3. Descreva os benefícios deste esporte.
Proporciona um treino total: aeróbico e anaeróbico
- Aumenta o condicionamento físico.
- Melhora o equilíbrio.
- Mantém a saúde mental.
- Promove uma alta queimade calorias.
SEMANA 3
1 — Cite as modalidades que cada figura representa: salto em altura/corrida com obstáculos/ lançamento de dardo, lançamento de disco e corrida.
a) salto em altura;
 b) corrida com obstáculos;
c) lançamento de dardo; 
d) lançamento de disco;
e) corrida.
Depois de aprender sobre o atletismo, elabore uma proposta de exercícios para corrida, saltos, arremesso e lançamentos sendo, 3 exercícios para cada modalidade. Após planejar a sequência dos exercícios, pratique-os e escreva em seu caderno seus sentimentos e sensações com a prática dos exercícios.
Exercícios para corrida: skipping, anfersen e dribbling.
Exercícios para saltos: salto com halteres, salto para banco e vênia com barra.
Exercícios para arremesso: arremesso de peso, lançamento de disco e lançamento de dardo.
Após a conclusão dos exercícios o indivíduo deverá sentir melhora nas habilidades motoras, no equilíbrio e na velocidade. Além disso, alguns exercícios mais específicos como a vênia com barra e o arremesso de peso trabalham bem a musculatura.
 SEMANA 4
Atividade:
 Responda no caderno 
1. Qual a classificação você mais se identificou? Por quê? 
Esporte de invasão, porque são os que mais gosto e pratico.
2. Cite um esporte de invasão e marca que você já praticou. 
Esporte de invasão: Futebol
Esporte de marca: Ciclismo, natação.
3. Caso a resposta anterior seja negativa, qual (quais) esportes de invasão, marca e/ou precisão você gostaria de vivenciar nas aulas de Educação Física? 
Eu gostaria de praticar Futebol Americano, Atletismo e Tiro com arco.
4. Cite um esporte de precisão que você conhece ou pratica. Escreva sobre ele.
O tiro com arco é a prática de utilizar um arco e flechas para atingir um alvo, surgiu como atividade de caça e guerra nos primórdios da civilização, com indícios de sua prática ainda na pré-história.
ENSINO RELIGIOSO
1 — Para ampliar seu vocabulário e compreensão sobre o tema estudado pesquise em dicionários ou em outras fontes os seguintes conceitos:
Discriminação: é um substantivo feminino que quer dizer distinção ou diferenciação, mas na verdade é usado dentro do campo semântico do preconceito indicando pessoa com a qual há distinção por pertencer a uma das classes que sofre preconceito.
Preconceito: substantivo masculino que significa qualquer opinião ou sentimento concebido sem exame crítico. Sentimento hostil voltado a uma pessoa ou classe; intolerância.
Intolerância religiosa: A intolerância religiosa é um conjunto de ideologias e atitudes ofensivas a crenças e práticas religiosas ou mesmo a quem não segue uma religião.
Diálogo religioso: Diálogo inter-religioso é a ideia de que as diferentes religiões do mundo devem evitar a busca pela supremacia mundial e, ao invés disso, devem dialogar e se respeitar mutuamente, procurando evitar as guerras com motivação religiosa.
2 — Aponte consequências de discursos e atos de discriminação, preconceito e intolerância podem provocar na sociedade.
As consequências de discursos intolerantes são a morte de várias pessoas devido à crença de que sua religião é superior, podendo gerar não só a morte como uma série de doenças psicológicas devido à perseguição.
 3 — Veja a manchete abaixo do Jornal O São Gonçalo. O que a imagem revela sobre “violência em nome da fé”?
 A manchete revela que em nome da sua fé as pessoas são capazes de tudo, até mesmo cometer crimes.
SEMANA 2
1 — Com base na sua leitura do texto responda: Por que a diversidade religiosa pode ser considerada um dom? 
Respeitar e compreender religiões/crenças diferentes da sua é um dom para a humanidade, pois, a partir do momento em que você entende o outro e tem respeito com o mesmo, se pode dialogar e construir, todos, uma sociedade mais justa.
2 — Em sua opinião, a intolerância religiosa pode ser justificada por aqueles que a praticam? Por quê?
Não, pois cada pessoa tem o direito de respeitar gostos, raças, sexualidade e religião das outras pessoas.
3 — Você acredita na importância de respeitar as manifestações religiosas diferentes da sua? Por quê?
Sim, da mesma forma que eu gostaria que respeitassem a minha religião, eu tenho que respeitar a religião do outro, pois não tenho o direito de julgar o outro por causa de sua religião, e sim respeitar.
 
SEMANA 3
1 — Pesquise na internet, em jornais ou revistas, algum caso de convivência harmônica entre as pessoas de religiões diferentes e, a partir dele, crie uma tirinha sobre a importância dessa iniciativa. 
2 — Na tabela abaixo há diversas palavras que se relacionam ao tema estudado. Use pelo menos doze delas para escrever uma mensagem que ressalte a importância do diálogo entre as religiões e os perigos do fundamentalismo religioso.
É preciso que haja paz entre as religiões. Ainda que não concordem umas com as outras, com diálogo e visando o bem comum elas podem conseguir que haja a cooperação de todos, para que não falte o respeito.
Um encontro com pessoas que possuem crenças diferenças não pode ser motivo para brigas. O fanatismo nunca é bom, seja no futebol, seja na religião.
Se a intolerância não ficar acima da justiça e do amor ao próximo, é possível convivência harmoniosa.
O fundamentalismo religioso deve ser revisto, pois nenhuma religião deveria ser desculpa para desrespeito.
3 — Leia a letra da música (e se possível escute) “intolerância” escrita por Marcelo Bonfá e escreva qual ensinamento você pode aprender com essa canção.
O ensinamento que a música dá é que a intolerância, a vingança, a ignorância, o medo e a violência não nos leva a nada e sim a verdade, o amor, a paz, o respeito e o diálogo que nos leva a tudo!
Explicação:
Pois a música fala que intolerância, vingança, ignorância, medo, violência é ruim para nossas vidas, que devemos mudar e começar a olhar para os lados das outras pessoas, como a letra da música diz "Nossas palavras estão cheias de esquecimentos O desafio agora é perceber Onde estão precisando de nós Estamos juntos numa sala escura E os fantasmas rondam á luz do dia" e nisso se percebe a realidade que estamos vivendo.
SEMANA 4
1 — Para conhecer melhor sobre a senhora Mãe Gilda, faça um pesquisa sobre a história de vida dela. Não esqueça de investigar o significado da palavra Ialorixá e que ela representa no Candomblé. 
A Mãe Gilda foi um importante símbolo da luta pela liberdade religiosa que o Candomblé tem passado nos últimos anos.
Isso porque em 2000 ela sofreu um infarto tendo em vista o stress causado pelas difamações vindas da Igreja Universal, de cunho protestante, e que pregava o ódio as religiões de matriz afro.
Com isso, ela recorreu à justiça e conseguiu a vitória na justiça, o que ensejou à feitura do dia de combate a intolerância religiosa, cujo símbolo são as religiões de matriz afro.
2 — Após o estudo realizado, elabore um símbolo que representa a importância do respeito e do diálogo entre as diversas manifestações culturais e religiosas. 
Todas as religiões são importantes, afinal somos todos iguais e o nosso Jesus sempre será o mesmo.
3 — Imagine que você tenha sido convidado a escrever um informativo para o jornal da sua cidade, com o objetivo de sensibilizar a população sobre a necessidade de respeitar e promover o diálogo entre as diversas religiões. O que você escreveria?
Diálogo inter-religioso é a ideia de que as diferentes religiões do mundo devem evitar a busca pela supremacia mundial e, ao invés disso, devem dialogar e se respeitar mutuamente, procurando evitar as guerras com motivação religiosa. Devemos respeitar todas as religiões para que assim a nossa também possa ser respeitada e para que possamos manter a paz e a unidade entre todos.