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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
 ANA PAULA DA SILVA ALVES 
o LÚDICO fazendo a diferença NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL
Dourados – MS 
2015
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
ANA PAULA DA SILVA ALVES
o LÚDICO fazendo a diferença NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de pesquisa elaborado na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) como requisito parcial para obtenção do Curso de Graduação em Pedagogia do Centro Universitário da Grande Dourados – UNIGRAN, sob a orientação da professora Dra. Terezinha Bazé de Lima.
Dourados – MS 
2015
SUMÁRIO
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO........................................................................................4
INTRODUÇÃO..................................................................................................................5
PROBLEMA.......................................................................................................................6
OBJETIVOS.......................................................................................................................6
Gerais...................................................................................................................................6
Específico............................................................................................................................6
JUSTIFICATIVA...............................................................................................................7
CONSTRUÇÃO DA HIPÓTESE......................................................................................8
 REVISÃO DA LITERATURA...................................................................................9 /12
METODOLOGIA............................................................................................................13
CRONOGRAMAS DAS ATIVIDADES.........................................................................14
 ORÇAMENTO...............................................................................................................16
 REFERÊNCIAS ............................................................................................................17
ANEXOS.........................................................................................................................18
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO DE PESQUISA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA: Trabalho de Conclusão de Curso TCC
1.1 TÍTULO DO PROJETO: O Lúdico Fazendo a Diferença na Educação Infantil
1.2 DADOS DA EQUIPE: Ana Paula da Silva Alves. Acadêmica do 6º semestre do Curso de Pedagogia. Faculdade de Educação da Unigran. Pólo em Rio Brilhante/MS
COLABORADORES E INSTITUIÇÕES ENVOLVIDAS: Centro Educacional Professor Vergílio Lescano
1.3 ORIENTADOR (ES): Professora Drª. Terezinha Bazé de Lima
1.4 TIPOS(S) DE PESQUISA (S): 
( X ) BIBLIOGRÁFICA
 ( ) EXPERIMENTAL
( ) EXPLORATÓRIA
( ) OUTRAS . Citar : Campo e Colaborativa
2. INTRODUÇÃO
Sabe se que a brincadeira traz benefícios inquestionáveis à vida infantil, favorecendo o equilíbrio afetivo da criança, contribuindo para o processo de apropriação dos signos sociais, criando condições para o amadurecimento da sua consciência. A brincadeira para a criança não representa apenas a recreação, brincar não é ficar sem fazer nada como pensa alguns adultos, é uma atividade pela qual a criança desenvolve suas potencialidades, descobre papéis sociais, limites, experimenta novas habilidades, forma um conceito de si mesma, aprende a viver em grupo e avança para novas etapas de domínio do mundo que a cerca. Durante as atividades do brincar a criança se empenha da mesma maneira que se esforça para andar, falar, a comer, dentre outros aprendizados. Portanto brincar é o trabalho da criança, um ato muito sério, por meio de suas conquistas durante os momentos de ludicidade ela cria autonomia , explora o mundo, compreende e assimila regras , nenhuma criança brinca para passar o tempo, sua escolha tem sempre motivações. A brincadeira é tão importante na infância, que esse direito é garantido por Lei. O estatuto da Criança e do Adolescente diz que é dever da sociedade garantir a todas as crianças, lazer esporte e educação. Ou seja, pra que cada criança cresça feliz e com saúde é necessária muita diversão. O Referencial Curricular para a Educação afirma que: Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança, desde muito cedo. Os papéis desenvolvidos nas brincadeiras faz com que ela desenvolva a imaginação e fantasia, elementos fundamentais para que a criança aprenda mais sobre a relação entre as pessoas. Como visto o direito de brincar é uma questão legal e reconhecida por lei. Algumas crianças são privadas do seu direito de brincar por apresentarem alguma deficiência física ou mental, por estarem hospitalizadas, por terem que trabalhar e ajudar no sustento de seus lares. Entretanto a ausência do brinquedo não as impede de brincar pois usam a imaginação. Assim conclui- se que ao falar da diferença que o lúdico faz na Educação Infantil, o respaldo não está garantido apenas pelas bases teóricas e como recursos pedagógicos, mas juridicamente também. Sendo esse direito promovido pelos educadores também. Portanto a educação lúdica sendo bem aplicada e compreendida poderá contribuir para a melhoria do ensino, para o desenvolvimento dos alunos em todos os aspectos, contribuindo para uma convivência melhor em sociedade .
3. PROBLEMATIZAÇÃO
A ludicidade como um estado de inteireza, de estar pleno naquilo que faz com prazer pode estar presente em diferentes situações de nossas vidas. Portanto qual o papel da ludicidade? Como garantir o direito de brincar à criança?
4. OBJETIVOS 
4.1. Gerais:
· Propiciar momentos prazerosos que permitam à criança brincar interagindo com o próximo, a afetividade, respeitando regras direito pela igualdade e que permita desafios para o desenvolvimento cognitivo.
4.2. Específicos:
· Praticar, escolher, preservar, imitar, imaginar, dominar, adquirir competência e confiança e autonomia;
· Adquirir novos conhecimentos, habilidades pensamentos lógicos;
· Criar, observar, experimentar, movimentar-se, cooperar, sentir, pensar, memorizar e lembrar;
· Comunicar, questionar, interagir com os outros e ser parte de uma experiência social mais ampla em que a flexibilidade, a tolerância e a autodisciplina são vitais;
· Conhecer e valorizar a si mesmo e as próprias forças, e entender as limitações pessoais;
· Promover a socialização e o respeito mútuo entre as crianças.
· Reforçar a importância do brinca.
5. JUSTIFICATIVA
A escolha por este tema “O Lúdico Fazendo a Diferença na Educação Infantil” surgiu a partir da pesquisa e observação durante o estágio na qual percebi a importância e relevância dos momentos destinados a ludicidade, pois é nessa fase, que a criança tem a tendência natural para expressar-se corporalmente, utilizar palavras e gestos na expressão de suas emoções e ideias e usa a motricidade para se relacionar com o ambiente em que está inserida e com as pessoas que o compõem.
Nesse contexto esse projeto visa trabalhar de uma forma lúdica e de vivência, estimular o raciocínio lógico, a criatividade, auxiliando as crianças no processo de construção do conhecimento. 
	Acredito que a criança deve ter sua infância respeitada, e a escola tem um papel muito importante neste aspecto que é oferecer um espaço favorável às brincadeiras associadas às situações de aprendizagem que sejam significativas, contribuindo para o desenvolvimento de forma agradável e saudável. 
6. HIPÓTESE
 A brincadeira é a melhor forma da criança se comunicar, sendo um instrumento que ela possui para conviver com outras crianças. Brincando, ela aprende sobre o mundo que a cerca, integrando-se a ele. A brincadeira é a ação que a criança desempenha ao concretizar as regras dos jogos, mergulhando na ação lúdica. É umaatividade natural da criança, que não implica em compromissos, planejamento e seriedade e que envolve comportamentos espontâneos e geradores de prazer;
Nessa fase, a criança tem a tendência natural para expressar-se corporalmente, utilizando palavras e gestos na expressão de suas emoções e ideias e usa a motricidade para se relacionar com o ambiente em que está inserida e com as pessoas que o compõem. A brincadeira é a melhor forma da criança se comunicar, sendo um instrumento que ela possui para conviver com outras crianças. Brincando, ela aprende sobre o mundo que a cerca, integrando-se a ele.
7. REVISÃO DA LITERATURA – BASE TEÓRICA
Para o teórico Vygotsky, o ato de brincar tem um papel importante na constituição do pensamento infantil. Através das brincadeiras a criança revela seu estado cognitivo, seus sentidos visual, tátil, auditivo, motor, é o seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos. Quando ele iniciou suas pesquisas sua preocupação era em produzir uma psicologia que tivesse relevância para a educação, principalmente com deficientes mentais e físicos, surgindo assim a ideias de “Psicologia Educacional”. Para Ele o campo psicológico onde a relação do homem com o mundo é intercedido, chamado também de zona proximal de desenvolvimento. E os signos são formas posteriores de mediação. Assim, Vygotsky, apresentou grandes contribuições com sua pesquisa para a atividade escolar, ao relacionar desenvolvimento e aprendizagem.
De acordo com Wajskop, estudiosa das idéias de Vygotsky, relata que:
“A criança desenvolve-se pela experiência social, nas interações que estabelece, desde cedo, com a experiência sócio-histórica dos adultos e do mundo por eles criado. Dessa forma, a brincadeira é uma atividade humana na qual as crianças são introduzidas constituindo-se em um modo de assimilar e recriar a experiência sócio-cultural dos adultos.” (WAJSKOP, 1995, p. 25)
Existem para Vygotsky dois elementos importantes nas brincadeiras infantis: a situação imaginária e as regras. O brincar é assim, um espaço no qual se pode observar a coordenação das experiências prévias da criança e aquilo que os objetos manipulados sugerem ou provocam no momento presente. Constitui-se em um sistema simbólico que representa a realidade. Assim, considera as brincadeiras das crianças como estágio preparatório para o desenvolvimento da língua escrita. A brincadeira não é uma atividade inata, sendo, portanto, resultado de relações sociais e de condições concretas de vida; a partir delas, a criança, emerge como sujeito lúdico, sendo que a mediação tem papel fundamental nesse processo.
Brincando a criança desenvolve a imaginação, fundamenta afetos, explora habilidades e, na medida em que assume múltiplos papéis, fecunda competências cognitivas e interativas. Por meio das atividades lúdicas, a criança reproduz muitas situações vividas em seu cotidiano, as quais, pela imaginação e pelo faz de conta, são reelaboradas.
Segundo Vygotsky (1984), as atividades lúdicas, além de auxiliarem a criança a compor sua própria personalidade, desafiam e motivam professores a buscarem a exploração, a reflexão, a descoberta, a cooperação e a aceitação de modelos de crianças ativas, interativas, criativas e exploradoras.
Para Piaget (1998), o jogo constitui-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil, já que as crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade. Segundo ele a atividade lúdica, é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável à prática educativa. No processo da educação infantil o papel do professor é de suma importância, pois é ele quem cria os espaços, disponibiliza materiais, ou seja, faz mediação da construção de conhecimentos.
Piaget classificou os jogos em três grandes categorias que correspondem às três fases do desenvolvimento infantil:
· Fase sensório-motora (do nascimento até os 2 anos aproximadamente): a criança brinca sozinha, sem utilização da noção de regras.
· Fase pré-operatória (dos 2 aos 5 ou 6 anos aproximadamente): as crianças adquirem a noção da existência de regras e começam a jogar com outras crianças jogos de faz-de-conta.
· Fase das operações concretas (dos 7 aos 11 anos aproximadamente): as crianças aprendem as regras dos jogos e jogam em grupos. Esta é a fase dos jogos de regras como futebol, damas, etc.
O uso do jogo, do brinquedo e da brincadeira no âmbito escolar contribui para a aquisição do aprendizado pelas crianças. Mas o que é brincar? Wajskop, (1995) tenta responder a essa questão em seu artigo o brincar na educação infantil, e passando pelo pensamento de diversos autores ela a define como uma atividade da criança capaz de recapitular a vida humana ou um exercício prévio da vida adulta. E ainda nesse, mencionando textos de Brougére a cerca de Claparéde que escreve: “que a brincadeira é a educação espontânea da Criança”, portanto um grande aliado do professor no processo de ensino aprendizagem.
Rojas, (2009) em seu livro “Educação lúdica: a linguagem do brincar, do jogo e da brincadeira no aprender da criança”, resume de forma quase poética o que é o brincar, é um “baú de metáforas” (p. 36), sendo a metáfora uma forma mágica de linguagem, de brincar com as palavras, que é criativo e abre “caminho para estratégias, a descoberta e a inventividade” (p.36), e ao mesmo tempo que perpassa pelo mundo imaginário deve dar evidência a um caminho metodológico. Descreve a metáfora como sendo ainda, “a transposição do complexo para o simples” (p.36), ou como relata Vygotsky, (2007) o “caminho do mínimo esforço”.
A autora ainda ressalta a importância das brinquedotecas como sendo um espaço de resgate de brincadeiras antigas, que dá lugar à fantasia, mas acima de tudo como um espaço destinado a promover o desenvolvimento integral da criança.
Como observa Kishimoto, (2006), é necessário dedicar um tempo ao brincar e deixar um pouco de lado este intuito afoito de inserir as crianças da educação infantil no processo formal de ensino por meio da alfabetização e o mesmo tem que ocorrer com os deficientes, é preciso dar um tempo para que estas se assimilem dentro da escola e tenha a oportunidade de interagir com o meio adaptando assim, ao mundo dos adultos.
É o brinquedo a forma pela qual ela resolve a maioria dos conflitos criados pelas limitações do mundo em que vive e que é, eminentemente, um mundo dos adultos.
Através da brincadeira a criança expressa sua forma de representação da realidade.
(KISHIMOTO, 2006)
Mas o brincar presente no meio escolar não pode se transformar em uma atividade sem fins, deve sim estar voltado para a aprendizagem e desenvolvimento intelectual das crianças, sobretudo sem ser cansativo e para isso o professor deve saber brincar e como usar a brincadeira para promover o conhecimento. Como destacou Grando: 
As crianças, desde os primeiros anos de vida, passam a maior parte do tempo brincando. Por sua vez, os adultos não entendem que isso faz parte da vida delas, e que elas têm verdadeiro fascínio pela brincadeira. Por outro lado, a escola também deveria representar papel fundamental na vida das crianças, mas, a escola representa um tempo a menos que as crianças têm para brincar, e por isso começa a ser repudiada pelas crianças. Por que não podemos unir o estudo e a brincadeira em uma atividade única que passará a satisfazer ambas as partes? (GRANDO).
	As brincadeiras devem ser mais bem aproveitadas em sala de aula, como instrumento facilitador da aprendizagem. Como afirma Alves (2004, p. 10): “O lúdico é eminentemente educativo no sentido em que constitui a força impulsora de nossa curiosidade a respeito do mundo e da vida, o princípio de toda descoberta e toda criação”.
Segundo Almeida (1998, p. 13):
A educação lúdica está distante da concepção ingênua de passatempo, brincadeira vulgar, diversão superficial. Ela é uma ação inerente na criança, no adolescente, no jovem e no adulto e aparece sempre como uma forma transacional em direção a algumconhecimento, que se redefine na elaboração constante do pensamento individual em permutações com pensamento coletivo.
Por meio de uma brincadeira de criança, pode-se compreender como ela vê e constrói o mundo, como ela gostaria que ele fosse quais suas preocupações e que problemas a estão assediando. Pela brincadeira, ela expressa o que tem dificuldades de traduzir em palavras. Nenhuma criança brinca espontaneamente só para passar tempo, embora ela e os adultos que a observam possam pensar assim. Mesmo quando participa de uma brincadeira, em parte para preencher momentos vagos, sua escolha é motivada por processos internos, desejos, problemas, ansiedades. O que se passa na mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que se deve respeitar mesmo que não se possa entendê-la (ALVES, 2004)
O brincar desempenha um grande papel no processo de desenvolvimento da criança, pesquisar sobre sua atuação no desenvolvimento de criança é algo importante, pois o que se pretende na educação é desenvolver na criança potencialidades inatas, a fim de promover o aprendizado e nada melhor para isso do que o jogo e a brincadeira, visto que já é comprovado por esses renomados teóricos. 
8. METODOLOGIA
A metodologia utilizada para elaboração do artigo foi à pesquisa bibliográfica, na qual ocorreu a captação de dados em artigos e livros, de autores variados visando o conhecimento da importância do brincar e seus benefícios para a educação, 
No decorrer da pesquisa, realizei a pesquisa exploratória entrevistando professores sobre quais brincadeiras e jogos utilizam em suas aulas , eles utilizam atividades como: brincadeiras de roda; músicas com gestos, jogos de encaixe, jogos na sala de tecnologia, massa de modelar, parque, momento da história contada ou através de DVD durante a observação do estágio pude ver como as crianças se interessam mais quando as aulas envolvem a ludicidade. Através da elaboração desse artigo pretendo conhecer de uma forma geral, quais os benefícios que o brinquedo, o jogo e a brincadeira podem trazer para o processo de ensino e aprendizagem da criança. 
8.1. TIPO DE PESQUISA
 Pesquisa bibliográfica: De acordo com Gil (2008) pesquisa bibliográfica é a modalidade de estudo que se propõe a realizar análises históricas e ou de revisão de estudos tendo como material de análise documentos escritos ou produções culturais selecionadas a partir de arquivos e acervos. Desenvolvida principalmente, com a captação de dados em livros e artigos científicos. 
Pesquisa de campo: De acordo com Gil (2006) no estudo de campo, o pesquisador realiza a maior parte do trabalho pessoalmente, pois é enfatizada a importância de o pesquisador ter tido ele mesmo uma experiência direta com a situação de estudo. Também se exige do pesquisador que permaneça o maior tempo possível no campo, pois somente com essa imersão na realidade é que se pode entender as regras, os costumes e as convenções que regem o grupo estudado.
 Pesquisa colaborativa: De acordo com os estudos de Thiollent (2007), Barbier (2002), Fiorentini (2006) e Chizotti (2006) , na pesquisa colaborativa o pesquisador se introduz no ambiente a ser estudado não só para observá-lo e compreendê-lo, mas sobretudo para mudá-lo em direções que permitam a melhoria das práticas dos envolvidos no processo de pesquisa (sujeitos). 
8.2. LOCAL DA PESQUISA
Centro Educacional Infantil Professor Vergílio Lescano .
8.3. CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA – SUJEITOS DA PESQUISA
Participantes: 4 docentes da Educação Infantil , uma coordenadora e alunos.
8.4. ANÁLISE ESTATÍSTICA
Será feita análise de acordo com a fundamentação teórica e os dados coletados através das entrevistas.
8.5. MATERIAIS E MÉTODOS (INSTRUMENTOS DE LEVANTAMENTO DE DADOS)
Pesquisa feita em livros, revistas e artigos.
Solicitação para a realização da pesquisa no Centro Educacional Infantil professor Vergílio Lescano. Entrevista com professores sobre a importância do lúdico em suas práticas pedagógicas, com as crianças sobre o brincar e observação dos momentos lúdicos em sala de aula.
9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
	AÇÕES/ETAPAS
	Fevereiro
	Março 
	Abril
	Maio 
	Junho
	Embasamento teórico sobre a pesquisa
	X
	X
	
	
	
	Leitura de Livros e artigos
	X
	X
	
	
	
	Elaboração do Projeto de Pesquisa 
	
	X
	X
	
	
	Análise da coleta de dados
	
	X
	
	
	
	Conclusão e avaliação do tema pesquisado
	
	X
	X
	
	
	Elaboração do Projeto 
	
	X
	X
	
	
	Envio do Projeto para correção
	
	
	X
	
	
10. ORÇAMENTO
	
ESPECIFICAÇÃO
	
QTD.
	VALOR (real)
	
	
	UNIT.
	TOTAL
	
Sulfite (resma)
	
01
	
R$ 15,00
	
15,00
	
Internet
	
	
	
30,00
	Outros materiais ( serão fornecidos pela escola)
	
	
R$ 00,00
	
00,00
	
SOMA
	
	
	
45,00
11. REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica. São Paulo: Loyola, 1998
BRASIL, MEC. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 3v, Brasil, MEC-CEF, 1998.
BRASIL. LDBEN. Lei 9.394 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF. Ministério da Educação, 1996.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3ª ed. São Paulo, SP: Atlas, 2006.
HARLOS, Franco Ezequiel / OLIVEIRA, Givaldo Moisés. Vamos fazer uma nova Educação Infantil? 1ª ed. São Paulo canal6, 2009.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação Infantil. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2002.
LIMA, Terezinha Bazé de. Trabalho de Conclusão de Curso. Dourados: UNIGRAN, 2015.
Revista Pátio – Educação Infantil. Ano 1 nº 3. Dezembro de 2003/março de 2004. ed. Artmed.
MARTINI, Lucia Eugenia Pittas. Ludicidade em espaços escolares e não escolares. Dourados: UNIGRAN, 2014/2. 
WAJSKOP, Gizela. Birncar na Pré-escola. 2 ed. São Paulo: Cortez Editora, 1997
OLIVEIRA, Zilma de M. Ramos. A criança e seu desenvolvimento, perspectiva para se discutir a educação infantil. 2 ed. São Paulo, 1998.
REVISTA, Nova Escola. O melhor da educação infantil. Editora Abril. Agosto, 2006.
SANTOS, Santa Marli Pires dos; CRUZ, Dulce Regina Mesquita da. Brinquedo e infância: Um guia para pais e educadores em creche. 5ª ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
FICHA DE ORIENTANDO(A)
	
Nome Completo: Ana Paula da Silva Alves	RGM: 053.5661
Endereço: rua Laucídio coelho 948,
Bairro: centro
Cidade: Prudêncio Tomás	 CEP: 79130-000
Telefone Residencial: _________________	 Celular: 8170-9880
E-mail: ana_paulinhaalves@hotmail.com
Local de Trabalho: Centro Educacional Infantil Municipal Professor Vergílio Lescano
Telefone Comercial: 3452-1272
POLO: Rio Brilhante
Título do Projeto de Pesquisa: o LÚDICO fazendo a diferença NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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