Aula 9 didatica aplicada a educação fisica - Tipos e etapas do planejamento de

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Didática aplicada à
Educação Física
Aula 9 - Tipos e etapas do planejamento de
ensino
INTRODUÇÃO
O planejamento de ensino propriamente dito se expressa na organização intencional do professor para atender as
necessidades do cotidiano escolar. 
Ele pode ser subdividido em: 
• Plano de disciplina ou de curso – plano que se faz para um ano ou semestre; 
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• Plano de unidade – planejamento de um item ou tópico de um programa (unidade de trabalho); 
• Plano de Aula – detalhamento do Plano de Ensino para a prática da sala de aula. 
Ao elaborar seu planejamento, o professor antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho escolar. 
Cuidadosamente, o docente identi�ca os objetivos que pretende atingir, indica os conteúdos que serão desenvolvidos,
seleciona os procedimentos que utilizará como estratégia de ação e prevê os instrumentos que empregará para avaliar
o progresso dos alunos. 
Assim, o planejamento de ensino é dividido em quatro etapas: conhecimento da realidade, elaboração, execução e
aperfeiçoamento do plano. Nesta aula, vamos estudá-las.
OBJETIVOS
Reconhecer os diferentes tipos de planejamento de ensino em Educação Física.
Contabilizar as operações de aplicação �nanceira em renda variável.
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PLANEJAMENTO DE ENSINO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Fonte:
O planejamento diz respeito à intencionalidade da ação humana em contrapartida ao agir aletoriamente, ao fazer de
qualquer jeito, desconsiderando o �m, o objetivo e os meios para construir ou atingir o resultado desejado.
O planejamento de ensino é processual. Trata-se de todas as decisões e ações do professor na interação com o
contexto da comunidade escolar. 
Pode ser uma programação realizada pelo professor no cotidiano de sala de aula, avaliada, de forma constante, como
processo, e não somente em reuniões e em períodos previamente estabelecidos para isso. 
Esse conceito se baseia na relação entre a teoria e a prática em um contexto determinado, em que se busca
concretizar os princípios e objetivos já elaborados pela instituição escolar, existentes em seu Projeto Político-
Pedagógico (PPP).
As ações planejadas são fruto de re�exões críticas sobre o
próprio trabalho docente, quando inserido em uma
comunidade com características e necessidades próprias a
serem atendidas, de forma consciente e objetiva.
O professor assume em sua prática pedagógica o ato da educação em seu sentido mais pleno, como efeito de educar(-
se), considerando o envolvimento e a participação dos educandos na construção do fazer educativo e de seus
processos.
Nessa direção, Freire (1997) a�rma:
O próprio discurso teórico, necessário à re�exão crítica, tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a
prática
O planejamento de ensino é, portanto, uma construção orientadora da ação docente, que, como processo, organiza e
dá direção à prática, coerente com os objetivos a que se propõe. 
Um bom planejamento deve ser:
 Claro e preciso;
 Flexível quando necessário;
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 Coerente com os objetivos visados;
 Elaborado de acordo com a realidade do aluno, bem como com as condições reais e imediatas de local, tempo e
recursos disponíveis.
Assim como em outras disciplinas, na Educação Física, os resultados do planejamento de ensino do professor
abrangem os Planos de Ensino, que podem ser classi�cados em:
 Plano de curso ou da disciplina;
 Plano de unidade ou capítulo;
 Plano de Aula.
Vamos entender melhor cada
um deles?
Clique nos títulos a seguir.
Plano de curso ou
da disciplina
(glossário)
Plano de unidade
ou capítulo
(glossário)
Plano de Aula
(glossário)
ETAPAS DO PLANEJAMENTO DE ENSINO
Como vimos anteriormente, o planejamento de ensino é a especi�cação do planejamento curricular ou escolar. Trata-
se de traduzir em termos mais concretos e operacionais o que o professor fará na sala de aula para conduzir os alunos
a alcançar os objetivos educacionais propostos. 
A construção de um planejamento de ensino é feita, basicamente, em quatro etapas:
1ª - Conhecimento da realidade
Qualquer planejamento de ensino tem por objetivo levantar dados sobre as condições dos
alunos. Assim, é preciso conhecer a realidade do aluno, seu ambiente, suas necessidades e
possibilidades, ou seja, saber para quem vai se planejar. 
Neste momento, realizamos uma avaliação diagnóstica inicial. Esta é a primeira etapa do
processo de planejamento, quando precisamos saber para quem vai planejar. Somente
assim, atenderemos as reais necessidades dos alunos. 
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http://portaldoaluno.webaula.com.br/cursos_graduacao/gon899/galeria/aula9/docs/plano_curso_disciplina.pdf
http://portaldoaluno.webaula.com.br/cursos_graduacao/gon899/galeria/aula9/docs/plano_unidade_capitulo.pdf
http://portaldoaluno.webaula.com.br/cursos_graduacao/gon899/galeria/aula9/docs/plano_aula.pdf
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Após a coleta de dados na sondagem, chegamos a um diagnóstico, a partir do qual o
professor tem apoio para a elaboração de um Plano de Ensino amparado em causas reais e
signi�cativas.
2ª - Elaboração ou preparação
A partir dos dados fornecidos pela sondagem e interpretados pelo diagnóstico, temos
condições de estabelecer: 
• O que é possível alcançar; 
• Como fazer para alcançar; 
• O que julgamos possível; 
• Como avaliar os resultados. 
Por isso, passamos a elaborar o plano por meio dos seguintes passos: 
• Determinação dos objetivos; 
• Seleção e organização dos conteúdos; 
• Seleção e organização dos procedimentos de ensino; 
• Seleção de recursos; 
• Seleção de procedimentos de avaliação; 
• Estruturação do Plano de Ensino.
3ª - Execução ou desenvolvimento
Ao elaborarmos o planejamento de ensino, antecipamos, de forma organizada, todas as
etapas do trabalho escolar. 
A execução do plano consiste no desenvolvimento das atividades previstas. Uma das
principais características de um bom planejamento é a �exibilidade. 
Os alunos são a referência para a elaboração de um planejamento e é preciso acompanhar o
desenvolvimento deles. No entanto, o plano é uma previsão, sujeita a erros. Por isso, é
importante mudar quando necessário.
4ª - Aperfeiçoamento
Após o término da execução do que foi planejado, é preciso avaliar o próprio plano, visando
a um possível replanejamento. 
Neste momento, a avaliação adquire um sentido mais amplo, não avaliamos somente os
resultados do processo de ensino e aprendizagem. O que está sendo avaliado é a e�ciência
do próprio plano, professor e do sistema escolar.
O esquema a seguir resume as etapas do planejamento de ensino:
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EXERCÍCIOS
Os objetivos educacionais são exigência indispensável para o trabalho docente. Quanto ao nível de abrangência, eles
se dividem em geral e especí�cos. Indique a diferença entre essas classi�cações.
Resposta Correta
2. A construção do planejamento docente requer atenção e cuidados, especialmente no momento de escolha dos
procedimentos de ensino, que ajudam a organizar os momentos de aprendizagem. 
Podemos de�nir procedimentos de ensino como:
Descrição do assunto que será tratado na aula.
Breve justi�cativa que indica o assunto da aula e sua importância paraos alunos.
Todo e qualquer material utilizado em sala de aula, de forma a garantir uma aprendizagem satisfatória.
Documento mais global que expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola com os Planos de Ensino.
Atividades que serão desenvolvidas nas aulas, utilizadas para facilitar a aprendizagem dos alunos de acordo com os objetivos
traçados.
Justi�cativa
3. Assinale a opção que apresenta a sequência CORRETA das diferentes etapas do planejamento de ensino:
Conhecimento da realidade, elaboração, execução e aperfeiçoamento.
Elaboração, execução, aperfeiçoamento e conhecimento da realidade.
Execução, aperfeiçoamento, conhecimento da realidade e elaboração.
Aperfeiçoamento, conhecimento da realidade, elaboração e execução.
Conhecimento da realidade, execução, aperfeiçoamento e elaboração.
Justi�cativa
ATIVIDADE
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Ao entender a importância do planejamento na educação e, portanto, na Educação Física escolar, é possível constatar
a existência de professores da área que não seguem nem utilizam explicitamente nenhum planejamento. 
Visite uma escola e identi�que se, nela, existem professores comprometidos com a construção de planejamento de
ensino (de curso, unidade ou aula). 
Aponte, também, os principais fatores que levam, principalmente, a não utilização de planejamento por parte desses
docentes.
Resposta Correta
Glossário