Planejamento e Avaliação

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Planejamento
Instituto Paulo Freire
Prof. Especialista: Flávio Euripedes de Oliveira
Planejamento Objetivo
2.1 - O ato de planejar
 2.2 - Desvelando o planejamento
 2.3 - Tipos de planejamento 
2.4 - O plano de aula.
 Compreender a importância do ato de planejar; 
 Descobrir o porquê do planejar; 
 Apreender os vários tipos de planejamento; 
Entender o que é um plano de aula.
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PLANEJAMENTO
 O Ato de Planejar
Todo ser humano que sonha, imbui em sua vida o planejamento, a fim de que possa realizar suas metas. Porém, nem sempre enfrentamos situações que requerem planejamento, como em nossas atividades diárias, pois são tracejadas em etapas concretas da ação, uma vez que já pertencem ao contexto de nossa rotina. Entretanto, para a realização de atividades que não estão inseridas em nosso cotidiano, usamos os processos racionais para alcançar o que aspiramos.
Para Baffi (2002: 01), “as ideias que envolvem o planejamento são amplamente discutidas nos dias atuais, mas um dos complicadores para o exercício da prática de planejar parece ser a compreensão de conceitos e o uso adequado dos mesmos”. 
PLANEJAMENTO
 O Ato de Planejar
Assim sendo, o objetivo desta unidade é dar espaço para que se estabeleça a relação entre planejamento a partir das experiências pessoais e profissionais. Contudo, apenas abordaremos, neste breve capítulo, alguns níveis de planejamento, pois, de acordo com Gandin (2001: 83): 
É impossível enumerar todos os tipos e níveis de planejamento necessários à atividade humana. Sobretudo porque sendo a pessoa humana condenada por sua racionalidade, a realizar algum tipo de planejamento, está sempre ensaiando processos de transformar suas ideias em realidade. Embora não o faça de maneira consciente e eficaz, a pessoa humana possui uma estrutura básica que a leva a divisar o futuro, a analisar a realidade, a propor ações e atitudes para transformá-la.
 Nesse bojo, é imprescindível que se busque uma nova organização para a escola, partindo de uma ousadia não somente a partir dos educadores, mas com os pais, alunos e funcionários, enfim, com toda a comunidade escolar.
PLANEJAMENTO
 O Ato de Planejar
Assim, como exigência política e social do novo século, a nova organização de trabalho pedagógico está no planejamento; como nos afirma Candau (2000), ao esclarecer que é a reflexão sistemática que busca alternativas para resolver os problemas da prática pedagógica, isto é, sinalizar o verdadeiro papel da escola, a fim de que possamos construir uma educação de fato para o exercício pleno de cidadania.
 Desvelando o Planejamento
Para discorrermos sobre o assunto, citamos Padilha (2001: 30) que nos esclarece, de forma sucinta, que planejamento: 
é o processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando ao melhor funcionamento de empresas, instituições, setores de trabalho, organizações grupais e outras atividades humanas. O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação; processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis, visando à concretização de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações. 
Assim sendo, planejar, em sentido amplo, é um processo que “visa a dar respostas a um problema, estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação, de modo a atingir objetivos antes previstos pensando e prevendo necessariamente o futuro” (Ibidem: 63).
Desvelando o Planejamento
Nessa ótica, precisamos considerar as condições do presente, as experiências do passado, os aspectos contextuais e os pressupostos filosóficos, culturais, econômicos e políticos de quem planeja e com quem se planeja. 
Logo, planejar é uma atividade que está dentro da educação, visto que esta tem como características básicas: evitar a improvisação, prever o futuro, estabelecer caminhos que possam nortear mais apropriadamente a execução da ação educativa, prever o acompanhamento e a avaliação da própria ação. Sendo assim, é necessário que percebamos que tanto o ato de planejar quanto o de avaliar andam de mãos dadas.
Tipos de Planejamento
Nesse capítulo, tentaremos esclarecer os tipos de planejamento utilizados no Sistema Educacional Brasileiro.
Planejamento Educacional é processo contínuo que se preocupa com o `para onde ir` e ‘quais as maneiras adequadas para chegar lá’, tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto às necessidades da sociedade, quanto às do indivíduo” (PARRA apud SANT’ANNA et al, 1995: 14). 
Segundo Vasconcellos (1999: 53), “o planejamento do Sistema de Educação é o de maior abrangência (entre os níveis do planejamento na educação escolar), correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual e municipal”, incorporando as políticas educacionais.
Tipos de Planejamento
Planejamento Escolar é o planejamento global da escola, envolvendo o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. “É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social” (LIBÂNEO, 2005: 221). 
Em nível de escola, a previsão global e sistemática de toda ação a ser desencadeada está presente no Plano Escolar, o qual envolve proposições amplas e gerais de aprendizagem (o plano curricular), a fim de ultrapassar situações específicas do professor em sua classe (o plano de ensino).
Para Mello (2007), o planejamento de ensino, alicerçado nas linhas mestras de ação da escola, se constitui em uma especificação do Planejamento Curricular, por se tratar de um meio utilizado pelo professor para adequar, à realidade de sua turma, as diversões proposições contidas no plano curricular. 
Tipos de Planejamento
Planejamento Curricular é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Nessa perspectiva, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante por meio dos diversos componentes curriculares (Idem, 2005).
Assim sendo, podemos afirmar que a previsão global e sistemática de toda ação a ser desencadeada pela escola, em consonância com os objetos educacionais, tem que ter como foco o aluno.
Isso porque é a previsão de todas as atividades que o educando realiza sob a orientação da escola para atingir os fins da educação (LIBÂNEO, 1989).
Tipos de Planejamento
Planejamento de Ensino “é o processo de decisão sobre atuação concreta dos professores, no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações, em constantes interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos” (PADILHA, 2001: 33). 
Na opinião de Sant’Anna et al (1995: 19), esse nível de planejamento trata do “processo de tomada de decisões bem informadas que visem à racionalização das atividades do professor e do aluno, na situação de ensino-aprendizagem”. 
Tipos de Planejamento
No Planejamento Operacional, a preocupação é responder às perguntas “o quê”, “como” e “com quê”, tratando prioritariamente dos meios. Abarca cada aspecto isoladamente e enfatiza a técnica, os instrumentos, centralizando-se na eficiência e na busca da manutenção do funcionamento. Tem sua expressão nos programas e, mais especificamente, nos projetos, sendo, sobretudo, tarefa de administradores, cuja ênfase é o presente, momento de execução para solucionar problemas (Ibidem).
Importância do Planejamento do professor
Evitar a rotina e a improvisação;
Contribuir para a realização dos objetivos visados;
Prever e superardificuldades;
Promover a eficiência do ensino, porque é condição essencial para o êxito de qualquer empreendimento;
Organizar antecipadamente o trabalho docente;
Garantir maior segurança na direção do ensino;
Garantir economia de tempo e energia;
Tornar o ensino mais atraente e adequado à realidade.
A ação didática do professor pode ser:
Componentes do Planejamento de Ensino: Etapas Básicas
Exercícios de Auto-avaliação
O Plano de Aula
Plano é um documento utilizado para o registro de decisões do tipo: o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer. 
Para existir plano é necessário a discussão sobre os fins e objetivos, culminando com a definição dos mesmos, pois somente desse modo é que se respondem às questões indicadas acima.
Podemos afirmar que Plano é um guia, cuja função é de orientar a prática, partindo da própria prática, portanto não pode ser um documento rígido e absoluto. 
Ele é a formalização dos diferentes momentos do processo de planejar que, por sua vez, envolve desafios e contradições.
Plano Nacional da Educação
“o momento em que se reflete toda a política educacional de um povo, inserido no contexto histórico, que é desenvolvida a longo, médio ou curto prazo” (SANT’ANNA, 1999: 48) 
Plano Escolar
é local onde são registrados os resultados do planejamento da educação escolar. “É o documento mais global; expressa orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos” (LIBÂNEO, 2005: 225) 
O Plano de Aula
O Plano de Aula
Plano de Curso
é a organização de um conjunto de matérias que vão ser ensinadas e desenvolvidas em uma instituição educacional durante o período de duração de um curso. Segundo Vasconcellos (2005: 117), esse tipo de plano é a “sistematização da proposta geral de trabalho do professor naquela determinada disciplina ou área de estudo, numa dada realidade”. 
Plano de Ensino
“é o plano de disciplinas, de unidades e experiências propostas pela escola, professores, alunos ou pela comunidade. Situa-se no nível bem mais específico e concreto em relação aos outros planos, pois define e operacionaliza toda a ação escolar existente no plano curricular da escola” (SANT’ ANNA, 1999: 49). 
Tipos e Características do Plano de Ensino
Planos de Curso
Amplo, genérico, sintético, de largo alcance; previsão global de todo o trabalho a ser realizado durante um determinado período, servindo de linha-mestra para o trabalho do professor e composto por blocos de conteúdos relacionados que se constituem em unidades didáticas.
Apresentam objetivos formulados em termos gerais, descrevendo o que se espera do aluno no final do curso.
Descreve todos os meios de ensino (conteúdos, estratégias) que serão desenvolvidos em função dos objetivos propostos.	
Tipos e Características do Plano de Ensino
Planos de Unidade
Objetivos e meios são relacionados ao tema central da unidade (objetivos específicos), a natureza do tema determina a duração da unidade.
Unidades muito longas devem ser evitadas para não levar ao desinteresse.
Unidades e subunidades devem ser coerentes com as exigências lógicas do conteúdo e psicológicas do aluno.	
Tipos e Características do Plano de Ensino
Planos de Aula
Roteiro de atividades que se destina a indicar, de forma bem mais específica, os elementos contidos nos planos anteriores.
Objetivos traçados em termos de comportamentos observáveis.
Estratégias de apresentação, desenvolvimento, integração e fixação da aula.	
Projeto
Documento em que o produto advém do planejamento. Isso porque nele estão registradas as decisões mais concretas de propostas futuristas.
 Trata-se de uma tendência natural e intencional do ser humano. 
Como o próprio nome indica, projetar é lançar para frente, dando sempre a ideia de mudança, de movimento. Projeto representa o laço entre o presente e o futuro, portanto é a marca da passagem do presente para o futuro. 
Projeto Pedagógico
É um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os agentes da instituição. (Vasconcellos 2005:143)
Projeto Implica Sobretudo em Tempo
Tempo Político - define a oportunidade política de um determinado projeto.
Tempo Institucional – cada escola encontra-se em um determinado tempo de sua história. O projeto que pode ser inovador para uma escola pode não ser para outra.
Tempo Escolar – o calendário da escola, o período no qual o projeto é elaborado é também decisivo para o seu sucesso.
Tempo para amadurecer as ideias – só os projetos burocráticos são impostos, por isso, revelam-se ineficientes em médio prazo. Há um tempo para sedimentar as ideias, portanto um projeto precisa ser discutido, algo que leva tempo.
Elementos facilitadores para êxito de um Projeto
Comunicação eficiente – um projeto deve ter um enunciado facilmente compreendido.
Adesão voluntária e consciente ao projeto – todos devem estar envolvidos, a corresponsabilidade é um fator decisivo no êxito de um projeto.
Suporte institucional e financeiro – que significa vontade política, pleno conhecimento de todos, principalmente dos dirigentes e recursos financeiros claramente definidos.
Controle, acompanhamento e avaliação do projeto – um projeto que não pressupõe constante avaliação não consegue saber se seus objetivos estão sendo atingidos.
Credibilidade - as ideias podem ser boas, mas, se os que as defendem não têm prestígio, ou seja, comprovada competência, a legitimidade do projeto pode ficar limitada.
Referencial teórico - vai facilitar encontrar os principais conceitos e a estrutura do projeto, pois a falta desses elementos torna-se um obstáculo na elaboração e na implantação do Projeto para a escola. 
Projeto Pedagógico
É fundamental saber que para implantação de um Projeto Pedagógico enfrenta-se sempre a descrença dos que pensam que não adianta projetar para se ter uma boa escola. 
Logo, enquanto não existir pressão dos “de baixo”, a vontade política e o pensamento da prática dos “de cima” não se modificará (VASCONCELLOS, 2005). 
Nessa percepção, podemos afirmar que o Projeto Pedagógico da escola deve se constituir num verdadeiro processo de conscientização e de formação cívica, isto é, um processo de recuperação da importância e da necessidade do planejamento da educação.
Projeto Pedagógico
Para o Projeto Pedagógico ser possível, é necessária a compreensão, em profundidade, dos problemas postos pela prática pedagógica. Logo, é romper com a separação entre a concepção e a execução, entre o pensar e o fazer, entre a teoria e a prática, enfim, é resgatar o controle do processo e do produto do trabalho dos educadores.
Nessa percepção, toda escola, ao se interessar por um Projeto, tem a função de ajudar a resolver problemas, transformar a prática, tornando menor o sofrimento entre os elementos que compõem a escola.
O Projeto Pedagógico é uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os agentes da escola.
Exercícios de Auto-avaliação