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COMO ENTENDER A INTERDISCIPLINARIDADE
A interdisciplinaridade é um tema que está em constante discussão nas escolas, muitas dúvidas e inseguranças em relação ao tema se fazem presentes nas práticas pedagógicas. Ela precisa ser vista como atitude de ousadia e busca frente ao conhecimento, a mesma não trabalha de forma fragmentada, mas sim de forma integrada e comunicativa com todas as áreas do conhecimento. Para que ocorra a interdisciplinaridade, não necessitamos eliminar os componentes curriculares, mas torná-los comunicativos entre si, concebê-los como processos históricos e culturais, visando o processo de ensino e aprendizagem. Segundo os PCNs do Ensino Fundamental (1997, p.31)
A interdisciplinaridade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles questiona a visão compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se, portanto, a uma relação entre disciplinas.
A prática pedagógica da interdisciplinaridade não visa a eliminação dos componentes curriculares, pois o conhecimento é um fenômeno com várias dimensões inacabadas, necessitando ser compreendido de forma ampla. O imprescindível é que se criem práticas de ensino, visando o estabelecimento de relações entre os componentes curriculares e que se aliem aos problemas da sociedade. Isso ocorrerá na escola por intermédio de uma construção lenta e gradual. Além disso, estabelece o papel de processo contínuo e interminável na formação do conhecimento, permitindo o diálogo entre conhecimentos dispersos, entendendo-os de uma forma mais abrangente. 
Quando se fala e se faz interdisciplinaridade, é necessário ter consciência de que o sujeito é plenamente ativo, é protagonista. A interdisciplinaridade é o movimento (inter) entre os componentes curriculares, sem a qual a disciplinaridade se torna vazia, é um ato de reciprocidade, troca e integração. A mesma leva o educando a ser protagonista da própria história, personalizando-o e humanizando-o, numa relação de interdependência com a sociedade, dando-lhe, a capacidade de ser crítico e responsável para a sua libertação e transformação da realidade.
O caráter disciplinar do ensino formal, dificulta a aprendizagem do educando e acaba por não estimular o desenvolvimento da inteligência, de resolver problemas e estabelecer conexões entre os fatos, isto é, de pensar sobre o que está sendo estudado. 16 Ao falarmos no caráter disciplinar, nas dificuldades encontradas pelos educandos na aprendizagem, remetemo-nos na busca de um método que vise o aprendizado de forma significativa. O método interdisciplinar surge do diálogo, do questionamento, da pesquisa. Não existe receita pronta para a aplicação da interdisciplinaridade, é incorporado pelos docentes através de atitudes, busca permanente por novos caminhos. O educador também precisa estar consciente de que não é dono do saber, mas que também está em constante ato de aprendizagem diante disso, Freire (2011, p.25) nos diz: “quem ensina aprende ao ensinar quem aprende ensina ao aprender”.
A pandemia do novo coronavírus acarretou diversas transformações em diferentes setores da sociedade. A recomendação de quarentena e isolamento social dada pela Organização Mundial da Saúde (OMS) foi amplamente adotada pelos países afetados pelo vírus. No Brasil, os comércios não-essenciais foram fechados e as aulas suspensas em todas as modalidades de ensino. Com isto, muitos são os entraves que precisam mobilizar opiniões e posições dos governos, a fim de minimizar esses problemas e traçar novas perspectivas. Com a educação básica, entendida como direito público subjetivo e assegurada pela Constituição Federal de 1988, não pode ser diferente. No Brasil, muitas redes de ensino têm optado pela modalidade de ensino remoto, numa espécie de educação à distância (EaD) improvisado, produzindo materiais às pressas para que os alunos possam estudar em suas casas, envolvendo professores na gravação de vídeo-aulas e transmissões ao vivo em múltiplas plataformas virtuais.
Frente a situação problema a qual constatou-se que os alunos já se adaptaram a este contexto, porém, estão um pouco desmotivados e cansados da rotina escolar. Além disto, notou-se também que as relações culturais e artísticas estão sendo pouco exploradas no contexto de ensino e de aprendizagem.
A partir destas percepções, apresenta-se necessidade de elaboração de uma proposta de Projeto interdisciplinar que viabilize a realização de uma Semana Cultural Virtual a ser vivenciada com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, com o objetivo de oportunizar aos alunos o contato com diferentes expressões artísticas, viabilizando uma reflexão cultural, artística e social a partir das apresentações realizadas, motivando a participação dos alunos nas atividades escolares remotas.
https://proec.ufabc.edu.br/epufabc/ensino-remoto-na-educacao-basica/
https://bibliodigital.unijui.edu.br:8443/xmlui/bitstream/handle/123456789/2050/MONOGRAFIA%20INTERDISCIPLINARIDADE.pdf?sequence=1
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/covid19-importancia-da-educacao-a-distancia-durante-a-pandemia
Acesso em 19/03/2021.