Relação entre parâmetros curriculares nacionais e base nacional comum curricular

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PEDAGOGIA
BRUNA DA SILVA SANTANA
PAMELA DE SOUZA MAIA 
RELAÇÃO ENTRE PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS E BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM
SÃO GONÇALO – RJ
2020
Bruna da Silva Santana
Pamela de Souza Maia
RELAÇÃO ENTRE PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS E BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM
Trabalho de graduação do curso de Pedagogia apresentado à disciplina de Ciências e Educação Ambiental da Universidade Estácio de Sá. 
SÃO GONÇALO – RJ
2020
Resumo
Nesse trabalho buscamos descrever, analisar e estabelecer a relação existente entre os currículos existentes nos documentos normativos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
No Brasil os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) é o documento normativo máximo da educação brasileira, que tem como principal o objetivo, a orientação do trabalho do cotidiano de professores e especialistas em educação (PCN, 1998). Além dos PCNs, outro documento de extrema importância para a educação Nacional é a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) que “é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais” (BNCC, 2017, p. 7). Para os Professores esses documentos servem de orientação a prática docente, selecionando quais assuntos são mais relevantes para o alunado, desta forma a partir dos conteúdos e habilidades a serem desenvolvidas, os Professores podem esquematizar as suas aulas com a intenção de proporcionar uma aprendizagem significativa. 
	Nessa perspectiva o currículo escolar define qual a sociedade desejada para o futuro, pois nele está esquematizado todo conhecimento considerado importante para formar o sujeito crítico reflexivo da sociedade contemporânea brasileira. Por esse motivo há a necessidade da constante discussão sobre os currículos e do aprimoramento do mesmo, para que de fato o currículo seja um elemento que contribua para a melhor qualidade do ensino.
SUMÁRIO
1. Introdução .................................................................................................... 05
2. O que são Parâmetros Curriculares Nacionais? .......................................... 06
3. O que é Base Nacional Comum Curricular? ............................................... 06
4. Relação entre PCNs e BNCC ....................................................................... 07
5 Conclusão .......................................................................................................08
6 Referências bibliográficas ...............................................................................09
 	 
1. Introdução
A escola é uma instituição estruturada que tem como objetivo principal e corresponsável pela formação de cidadãos críticos, cientes de seus direitos e deveres para que atuem de modo transformador na sociedade em que vivem. Diante de tal responsabilidade, a escola deve pensar e repensar todos os meios aos quais os seus objetivos serão alcançados, e um desses meios é o currículo escolar, que em sua composição reúne os conteúdos a serem ensinados e apreendidos, além das habilidades e atitudes a serem desenvolvidas pelos discentes de acordo com o nível em que cada aluno se encontra. Com isso, demandas e desafios necessitam ser superados para melhor abordagem dos conteúdos, principalmente ambientais, no contexto escolar.
 “O conhecimento, a cultura e o currículo são produzidos no contexto das relações sociais e de poder” (DA SILVA, Tomaz Tadeu, 1995, p.194). O currículo então é pensado e produzido para uma sociedade com diferentes contextos sociais, pensado por sujeitos sociais para sujeitos sociais, por esse motivo há a necessidade da incorporação de diversos conteúdos que atenda a variedade populacional. Ainda segundo (Moreira e silva, 2009 p. 8) “O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada de conhecimento social”. O currículo está imerso nas relações sociais, e por esse motivo o mesmo deve corroborar para o ensino e aprendizagem significativa, sendo base para a construção do conhecimento que faça sentido na e para a vida. Desta forma o PCN e a BNCC são currículos imersos em relações sociais, sendo base para o trabalho docente, logo surge a necessidade do estudo dos currículos, bem como a observação da relação existente entre os mesmos, pois foram pensados para um único propósito que é o aprimoramento da qualidade da educação brasileira, de tal forma que atenda às necessidades de cada eixo populacional.
Nessa perspectiva o currículo escolar define qual a sociedade desejada para o futuro, pois nele está esquematizado todo conhecimento considerado importante para formar o sujeito crítico reflexivo da sociedade contemporânea brasileira. Por esse motivo há a necessidade da constante discussão sobre os currículos e do aprimoramento do mesmo, para que de fato o currículo seja um elemento que contribua para a melhor qualidade do ensino.
2. O que são Parâmetros Curriculares Nacionais?
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são diretrizes separadas por disciplinas elaboradas pelo governo federal e não obrigatórias por lei. Elas visam subsidiar e orientar a elaboração ou revisão curricular; a formação inicial e continuada dos professores; as discussões pedagógicas internas às escolas; a produção de livros e outros materiais didáticos e a avaliação do sistema de Educação. Os PCNs são mais antigos, foram criados em 1997 e funcionaram como referenciais para a renovação e reelaboração da proposta curricular da escola até a definição das diretrizes curriculares.
Esse material foi elaborado a fim de servir como ponto de partida para o trabalho docente, norteando as atividades realizadas na sala de aula. É pertinente lembrar que cada escola deve elaborar o seu Projeto Político Pedagógico de acordo com sua proposta educacional, e conteúdos que sejam adequados para a realidade social de sua comunidade escolar.
O documento é uma orientação quanto ao cotidiano escolar, os principais conteúdos que devem ser trabalhados, a fim de dar subsídios aos educadores, para que suas práticas pedagógicas sejam da melhor qualidade. Em sua abordagem, os parâmetros curriculares nacionais definem que os currículos e conteúdos não podem ser trabalhados apenas como transmissão de conhecimentos, mas que as práticas docentes devem encaminhar os alunos rumo à aprendizagem.
Os PCNs estão divididos a fim de facilitar o trabalho da instituição, principalmente na elaboração do seu Projeto Político Pedagógico. São seis volumes que apresentam as áreas do conhecimento, como: língua portuguesa, matemática, ciências naturais, história, geografia, arte e educação física. Outros três volumes trazem elementos que compõem os temas transversais. O primeiro deles explica e justifica o porquê de se trabalhar com temas transversais, além de trazer uma abordagem sobre ética. No segundo volume os assuntos abordados tratam de pluralidade cultural e orientação sexual; e o terceiro volume aborda meio ambiente e saúde.
Os PCN podem ser facilmente encontrados e estão divididos para o Ensino Fundamental I, do 1º ao 5º ano, e o documento para o Ensino Fundamental II, do 6º ao 9º ano.
3. O que é Base Nacional Comum Curricular?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, ou seja, a base determina todos os conhecimentos que devem ser adquiridos pelos alunos da Educação Básica ano a ano independente da realidade social da comunidade escolar. Todos os currículos da rede pública e privada deverão ser iguais com o mesmo conteúdo.
Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), a base deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, EnsinoFundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil. 
O objetivo da BNCC é ser obrigatória, definir os conhecimentos essenciais para toda a Educação Básica, ajudar a diminuir as desigualdades de aprendizado: todos os alunos terão a mesma oportunidade de aprender o que é fundamental.
	A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
	A BNCC organiza toda a aprendizagem escolar, desde o ensino infantil ao ensino médio e não determina como ensinar, mas o que ensinar. Cada escola e cada rede deverá, dentro de seu currículo e do seu Projeto Político Pedagógico, definir como irá trabalhar as diversidades locais. Sendo assim, a equipe pedagógica deverá criar métodos e estratégias que melhor se adequem às vivências sociais e realidade de seus alunos. 
Os estados e municípios serão, com apoio técnico do MEC, os responsáveis pela elaboração e adequação dos currículos das redes de acordo com a BNCC. Segundo o MEC, as estratégias para a implementação da Base – que envolvem, além dos currículos, a capacitação dos professores em serviço e a adequação dos materiais didáticos – deverão ser definidas em conjunto com as redes de ensino.
4. Relação entre PCNs e BNCC
	A relação existente entre os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Curricular Comum é que a Base foi criada em cima e a partir da ideia dos PCNs e das DCNs (Diretrizes Curriculares Nacionais). No entanto a Base é mais clara e específica no que diz respeito à determinação dos objetivos de aprendizagem de cada ano escolar.
	A BNCC e os PCNs organizam os conteúdos e orientações pedagógicas em eixos de aprendizagem de acordo com o nível escolar, determinando quais são os assuntos relevantes que precisam ser apreendidos pelos alunos de acordo com o nível de escolaridade em que os mesmos se encontram. A BNCC organiza os conteúdos em relação ao ano escolar, ou seja, para cada ano da vida escolar há uma enumeração de assuntos a serem abordados e consequentemente apreendidos pelos alunos, em contrapartida os PCNs são organizados em ciclos, onde cada ciclo do PCN corresponde a 2 anos escolares da BNCC. Sendo assim, a BNCC torna-se um pouco mais específica do que os PCNs, pois além de ser também mais recente (por ser do ano de 2017), ela tenta acompanhar as mudanças educacionais e suprir as necessidades de conhecimento para a formação dos cidadãos ativos e conscientes
5. Conclusão
	Concluímos que as diferenças encontradas nos documentos mencionados são evidentes, tanto na formulação, quanto na estrutura de ambos. Sendo assim, cabe ao profissional de educação avaliar e escolher bem as orientações a serem seguidas, levando em conta o contexto social da comunidade escolar, as vivências dos seus discentes e o melhor método de aprendizagem significativa para as crianças, que os torne futuros cidadãos pensantes e capazes de exercer a sua criticidade.
	É necessário que o professor aposte em métodos e estratégias que façam a diferença na vida acadêmica de cada aluno, afinal todos tem as suas necessidades e particularidades, pois os documentos nacionais dão uma base para a prática do professor em sala de aula, mas somente a realidade e o convívio com a comunidade escolar fazem a diferença no cotidiano.
	O currículo deve então ser encarado como um instrumento de auxílio, sendo utilizado pelos professores como base para direcionar a sua prática docente, devendo ser analisado e discutido constantemente pela equipe educacional afim de avaliar se esses documentos estão atendendo adequadamente às necessidades e à realidade da comunidade escolar.
6. Referências bibliográficas
BARROS, Jussara de. PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/pcnparametros-curriculares-nacionais.htm
BRANCO, Emerson Pereira. ROYER, Marcia Regina. BRANCO, Alessandra Batista de Godoi. A abordagem da educação ambiental nos PCNs, nas DCNs e na BNCC.
Diferença entre BNCC e PCN. Disponível em: http://biolovedabel.blogspot.com/2018/12/diferenca-entre-bncc-e-pcn.html
Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília, DF, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais-PCN. Brasília, DF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf
PEREIRA, Jamyle Paloma de Oliveira. PEREIRA, Jéssika Pâmela de Oliveira. O CURRÍCULO E A APRENDIZAGEM: UMA ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE A BNCC E O PCN NO EIXO DE NÚMEROS E OPERAÇÕES DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_MD1_SA2_ID5055_08092018141312.pdf